艺术体育类“大学计算机基础”

艺术体育类“大学计算机基础”课程教学改革与实践李向

群许新征赵作鹏

文章编号:1672-5913(2008)10-0139-02

摘要:本文就艺术体育类“大学计算机基础”课程原有教学体系中存在的问题进行了分析,提出对艺术体育类学生进行分级教学的思想,并提出了“课堂教学+实验教学+网络教学”的三位一体的教学理念。

关键词:计算机基础;分级教学;教学改革

中图分类号:G642

文献标识码:B

1前言

2007年1月,我们对计算机基础进行了大胆的分级教学改革,并在2007级学生中进行了教学实践,从学期末在各个不同专业的学生中进行的问卷调查和数据分析中看,我们这次的教学改革已经取得了初步的效果。本文作者在本次教学改革中主要负责艺术体育类的“大学计算机基础”课程的教学改革任务,内容包括教学计划、教学内容、教学模式、实验教学、考核方法等。本文将对如何开展艺术体育类“大学计算机基础”教学改革的若干问题进行分析并提出具体的解决方案。

2问题的分析

为什么要将艺术学院和体育学院的部分专业与学校其他专业分开并进行分级教学?其原因可以通过以下几点进行分析:

(1) 入学分数相对较低,学生起点层次不齐。

(2 )对原有课程教学内容的学习能力较弱。历年“大学计算机基础”考试结果排名倒数一二且远远低于全校总平均分,其数据显示如表一。

(3) 在艺术体育类学生中,国家计算机一级等级考试无人问津,二级考试的通过率又非常低。以体育学院为例,2004级学生人数91人,二级通过2人,通过率为2.2%。2005级学生人数108人,二级通过2人,通过率为1.85%。

通过对上述问题的分析可以得知,必须将艺术体育类从全校统一教学的模式中分离出来,进而在分级教学的基础之上,为学生制定符合他们自身实际情况的课程内容,及时调整教学计划,重新定位教学目标。

3问题的解决

对于艺术体育类“大学计算机基础”课程的分级教学指导思想应该是:把教学的重点从抽象的理论讲述转型为理论和实践紧密结合,重点培养学生的实际应用和操作计算机的能力。

3.1分级思想

分为两级:免修和基本级。

筛选方式:模拟全国计算机等级一级考试的考试内容及考核方式,使用专门的测试软件

进行全方位的考核。为提高分级的公平性和客观性,要求艺术体育类相关专业的同学全部参加。其中,考核后90分及以上为免修;其他为基本级。

考核内容:计算机的基本知识(理论知识);汉字录入技术;Windows基本操作;Office软件的使用;上网操作能力。

3.2教学安排-课堂教学带动实验教学

免修生可以不参加课堂教学,但是对于该课程期末成绩的给定,也不完全按照分级考核的分数。其成绩的给定公式为:

期末成绩=分级成绩*70%+平时成绩*30%其中,平时成绩由免修生各自的指导教师给定,给定的依据是,免修生必须按照指导教师的教学安排完成相应的作业,如收集并整理计算机某应用领域的资料、完成个人网站的设计或者完成某个论文的书写等等。具体的任务各个指导教师可以不同,也可以根据指导教师的科研情况指定作业的内容,指导的原则是让免修的学生学到更多切合实际应用的计算机知识。

基本级学生必须参加课堂教学,其成绩的给定公式为:

期末成绩=期末考试成绩*70%+平时成绩*30%

期末考试成绩是在课程的课堂教学完成之后通过闭卷考试的方式给定的,平时成绩要结合实验,完成3次计算机大作业,根据大作业的完成情况给定。关于大作业的安排,将在下面的“教学模式的改变”中详细描述。在这里,笔者需要强调的是,艺术体育类在全校性的分级教学中,其教学的组织已经不再沿用原有的理工类或者文管类的教学大纲与教学模式,而是根据他们的实际情况专门制定了具有其专业特色的教学组织模式。

(1) 教学大纲的修订

原有课程的教学大纲,其基本内容为:信息技术概述、计算机的基本组成和基本组成原理、计算机软件、多媒体信息处理、网络技术基础与Internet。一共五章的内容,除了在第五章内容中,Internet应用与实际联系较为密切,学生们理解起来较为直观以外,其他章节全部都是侧重理论的阐述和原理的分析,对艺术体育类的学生而言,简直是看不见摸不着,难以理解。

新的教学大纲,其基本内容为:计算机基础知识、操作系统与Windows的使用、Office 2000的使用(包括Word、Excel和PowerPoint)、计算机网络与Internet的应用、网页设计。该大纲制定的基本原则是:推行实例教学,以应用为目标,结合生活实践,吸引学生联系实际应用计算机的兴趣。一学期的教学实践证明,新大纲的推行有很强的实际意义,学生们反映非常好。

(2) 教学模式的改变

课程原有的教学模式为:教师+教材+教室,虽然采用多媒体教学的手段,但是却无法从根本上改变教师灌输知识,学生被动学习的知识传授方式。课程新的教学模式是:以教学大纲作为掌握知识的主线,以学生为主体,教师作为引导,实验作为实践的补充,充分发挥学生自主学习的积极性和主动性。其中,如何引导学生使其充分发挥主体位置?如何调动起学生学习的主动性和积极性,提高其对课程学习的兴趣,是组织教学过程中非常重要的环节。笔者在组织课堂教学时,对该环节的把握有如下的体会:

大作业的内容主要包括:Word、Excel、PowerPoint和网页制作。要求学生要在课程学习(40学时)期间,利用实验课堂(48学时)的时间完成:将个人的基本情况用Word文档的形式图文混排;利用Excel表格完成与个人及其专业相关的数据处理;制作简单的个人网站(分三次作业完成)。课程的最后,要求每一位同学将上述作业的制作过程以PowerPoint幻灯片的形式在课堂上讲解出来。尤其是最后一项,对于每一个同学,都要走上讲台,这既是一种学习的尝试,也是一种自我的挑战。同时,笔者惊喜的发现,由于学生们面对的这种无形的挑战和压力,实验课堂的秩序竟然有了很大的改观:喜欢上网打游戏看电影的同学,在实验课堂之上

竟也认真忙碌的做起作业来。究其原因,几乎所有的大学生们都具有强烈的自尊心和表现欲,谁也不想在众多的同学和老师面前失去一次表现自我、展示自我风采的机会。因此,效果如笔者所料,学生们学习的积极性在完成大作业的过程中被充分的调动起来,学习的热情空前高涨。

在布置大作业的过程中,笔者不失时机的将这三次大作业分别以班级为单位、以小宿舍为单位(4人)和以个人为单位三种形式进行考核。这样在同学们走上讲台展示作业的制作过程之前,就已经在班级内部,宿舍内部进行了评比与筛选,哪些作品是班级中最好的,宿舍中最棒的,哪些作品是自己最得意的最值得一讲的。这一方面节约了教师对大作业的评阅与审定的时间,增强了教师对学生平时成绩给定的公平性与客观性,促进了学生们之间互相合作,互相鼓励的集体主义精神,同时也增强了学生的自强精神和学生们之间的竞争意识。在这个过程中,学生会很自然的爱上计算机课程,兴趣就成了学习该课程最强大的动力。

3其他辅助教学措施——网络教学

在教学的过程中,充分利用网络教学的功能来完善和补充课堂教学和实验教学过程中的不足。《大学计算机基础》课程教学网站作为一种辅助教学的重要手段,其内容不仅包含教师的课件、讲义、实验指导,自学该课程需要的素材库、实例库,还包含了完成该课程模拟测试的试题库,可以实现随机生成试题以及在线测试等多种功能。这些网络资源既自成体系又相互关联,各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势。

在实施艺术体育类《大学计算机基础》课程教学改革的过程中,慢慢形成了一种“课堂教学+实验教学+网络教学”三位一体的教学理念,即:课堂教学带动实验教学,网络教学有力的补充和强化课堂教学与实验教学的内容。通过一学期的教学实践,这种教学理念在全面培养学生的动手能力、独立分析问题和解决问题的能力、综合运用知识的能力上发挥着非常重要的作用。

4结束语

就目前高校的教育教学方向和毕业生的就业形势来看,学校的教育教学理念已经从重视知识传授向重视素质培养转变,社会对人才的需求也正在从重视学历向重视能力转变,社会用人单位最终看重的是学生的综合素质与能力。因此,在高校计算机基础教学中,应该更好的启发学生利用兴趣学习方式深入的挖掘其潜能,更多的重视学生的素质培养和能力训练。

参考文献

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