世界地图引出的发现练习题

世界地图引出的发现练习题
世界地图引出的发现练习题

《世界地图引出的发现》

这是一篇略读课文。课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。在阅读时,要注意借助字典和联系上下文理解不懂的词语,在理解课文内容的基础上,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

一、我能给加粗的字选择正确的读音(用“√”画出来)

呈现(chēn ch?ng)彭教授(p?ng póng)

精神大振(zhan zhang)资料(zhīzī)

召开(zhào zhāo)假说(jiājiǎ)

二、我能给加粗的字选择正确的解释

1、这就多亏电脑了。()

①缺损②亏负③幸亏

2、你再等一会儿,爸爸快回来了。()

①速度快,用时少②快要,将要③锋利

3、他精神大振,仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。()

①正②物体的一头③平拿着东西④仔细看

三、我会改写句子

1、魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!

改写成把字句:___________________________

2、我们把这个念头打消了。

改写成被字句:___________________________

四、我的阅读天地

人类的老师

科学家研究了蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的老师。

其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种?

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。三十年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼(yì)因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨(cǎn)祸(huò)。过了好久好久,人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来,每个蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键。早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!现在,飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行方法,造出了许多具有各种优良性能的飞机。

从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”。而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿(fǎng)鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,可是无论怎么用力,也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳怎么这样坚固呢?科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题,终于发现薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这个“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名建筑,屋顶都是这种“薄壳结构”。

世界地图引起的发现教案

世界地图引出现的发现 教学目标: 1、认识7个生字,借助字典、词语手册、联系上下文的方法,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文的内容。 3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后感的感受和同学交流, 教学重难点: 1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。 2、理解有关的地理知识 核心板书: 世界地图引出的发现 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们,这是什么?(出示世界地图)有一位科学家就在观察墙上地图的时候,有了一个崭新的发现,我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。 谁在哪里,发现了什么呢?他又是怎么发现的呢?我们一起来齐读课文。 二、初读课文,整体感知 (一)课文讲了一件什么事情,谁能来复述课文? 预设:偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动 (师根据关键词,引导学生进行复述,使学生大致了解文章的主要脉络) 出示文章主要内容: 魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的? 预设:文章是按照事情发展顺序写的。

(二)地理知识链接 1、什么是大陆漂移学说? 师简述大陆漂移学说的成因:在2亿年前,地球上的陆地是一块统一的连续体,由于地球自西向东转,加上日、月引潮力的作用,形成现代地球表面的海陆分布轮廓。 2、(出示世界地图)引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置,结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。 (三)魏格纳生平简介 《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说,作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。(前两方面对学生来说难理解,轻轻带过,重点讲实地考察部分)作者在赤道,最热的地方,发现了冰盖,发现南北极有沙漠,让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持,最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候,不行遇难。 观看大陆漂移学说短视频。 三、师生合作,研究探讨 师:(课件出示)魏格纳的奇妙想法是什么?有了想法后,他又做了什么呢? 根据这两个问题,我们可以把文章分为两部分,第一部分是?(1-5自然段)第二部分是?(6——8自然段)我们先来看第一部分。 (一)课件出示:交代起因 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。 师:魏格纳是什么样性格的人? 病房是怎样的环境? 引导:1、像魏格纳这样性格豪放,天性好动的人,让他待在静谧的病房了,他会舒服吗?(生:不舒服) 2、浑身不自在对不对,我们可以从哪里看出来他不自在?(生:坐卧不安)是的,坐着也不是,躺着也不是,整个人都不好了。 3、作者在这用了一个比喻句,他把“医院”比喻成了(生:牢笼),把“自己”比喻成了(生:“困兽”)。 可见,魏格纳特别不适应病房里的生活啊,所以他无聊了,无聊地干什么啦? 生:用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。 师:在如此无聊的情况下,魏格纳有停止思考吗?(生:没有)从哪里看出来?(他有了一个偶然的发现)我们可以看出他身上的什么品质?(善于思考) (二)课件出示:发现一、二、三 1、然后他有了第一个发现,发现了: 南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合! (1)师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片,学生感受两者形状吻合。 不可思议是什么意思?(检查学生的预习情况;用找近义词的方法理解词语)

《世界地图引出的发现》教案

四年级语文课文《世界地图引出的发现》教案 授课内容:8、世界地图引出的发现 教材分析:《世界地图引出的发现》是人教版四年级上册第二单元中的一篇课文,课文讲述了德国地质物理学家魏格纳在病房里看世界地图,发现并提出了大陆漂移学说,做了许多考证工作,在法兰克福召开的地质学会上作了《大陆与海洋的起源》,引起地质界的震动事。 教学要求: 1、了解课文内容和叙述顺序,体会科学家探索大自然奥秘执 著精神。 2、认识生字,理解词语。 3、交流感受,有感情的朗读课文。 教学重点:理解课文内容,体会科学家的执着精神。 教学难点:了解相关的地理知识。 教具准备:世界地图。 教法与学法:启发式,合作学习法。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、课题质疑 出示课文题目,指名读题目,你想到了什么问题?(是谁发现了?在什么地方?发现了什么?)

带着这些问题自由读课文,边读边勾画。 二、读课文,初步感知 1、反馈自读情况 ○1指名拼、读词语: 静谧(mì)精神大振(zhan)枉(wǎng)费心机浩(hào)如烟海 资(zī)料召(zhào)开起源(yuán) ○2理解并识记词语。 2、指名读课文,思考:谁在什么情况下发现了什么?(魏格 纳在医院的病房里观看世界地图发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合) 3、读有关词句再次明确魏格纳的发现。 三、观察、印证 1、分组观察世界地图,找到南美洲一块凸出的陆地和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾,看是否吻合。 2、找出南美洲巴西的每个海湾和非洲西海岸上相应的凸出部分,看是否吻合。 3、再观察其他大陆板块,知道所有的大陆板块都能吻合在一起。 4、这样的发现引发了魏格纳什么的想法?(读第五自然段) 四、再读课文深入理解 1、指名读5-8自然段。

人教版四年级语文《世界地图引出的发现》教材理解

《世界地图引出的发现》教材理解 一、教材解读 1课文简说。 本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。 上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语,如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处。 本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。 2词句解析。 (1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,

就像软禁在牢笼中的困兽一般。 “静谧”是宁静的意思,宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文:由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时光,引出了故事发生的起因。 (2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合! “不可思议”是指不可想象,不能理解。这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合,吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。 (3)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。 “浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”,他在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中,我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。 二、教学目标

8《世界地图引出的发现》教学设计

8*《世界地图引出的发现》教学设计 教学目标: 1、认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点: 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点: 理解有关的地理知识 教学过程 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入,引出课题 同学们,法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》(齐读)(师拿出世界地图,让学生观察) 2、提出学习目标 (1)把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 (2)抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 (3)课外资料收集展示。 (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟) (一)基础知识展示(小组内完成) 1、我会读、写生字新词。 静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。 2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海”等词语的意思。 3、我会用词语说一句话。(如:不可思议、浩如烟海) 4、我会流利读课文。 5、我会自主完成每课一练中的题目。 (二)学文悟情展示 1、了解课文的主要内容。 本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。 2、我会悟。 (1)悟文本。 生1:从“1910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”中,我知道这两句交代了事情发生的时间、

四年级上册《世界地图引出的发现》课文内容

四年级上册《世界地图引出的发现》课文内 容 文章:本文章的主要内容是关于四年级上册《世界地图引出的发现》课文内容,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!1910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。他画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲。突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振,仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。 “这不会是一种巧合吧?” 魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。

于是,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合。第二天一早,他叩开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理,并说也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头,不必为此枉费心机。 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心,又做了很多考证工作。 1912年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假说,引起了地质界的震动。 内容概括:这篇介绍了关于四年级上册《世界地图引出的发现》课文内容,希望对你有帮助!

小学四年级语文 《世界地图引出的发现》课文

《世界地图引出的发现》课文 四年级语文教案 ____年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。他画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲。突然,他的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振,仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。 “这不会是一种巧合吧?” 魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 于是,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合。

第二天一早,他叩开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理,并说也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头,不必为此枉费心机。 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对R>比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心,又做了很多考证工作。 ____年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假说,引起了地质界的震动。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案 四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案 四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案1 【教材分析】 这是一篇略读课文,叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。 【教学目标】 1、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。 【教学重难点】 重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】一课时

教学过程: 一、导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔,他经过30年的观察研究,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图,我们也来看看世界地图,说说你发现了什么? (课件展示世界地图,请同学自由交流) 九十多年前,有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密,一个地球的秘密。让我们一起来读课文,看看是个什么秘密。 二、自主阅读,整体感知 1、自由读课文,自读自悟。 出示自学要求: (1)读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍。 (2)思考:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? 2、检查自学情况 (1)出示新词 呈现凹进端详叩开起源资料静谧 宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海 自由读、指读、齐读。 理解词语意思。

《世界地图引出的发现》课文原文

《世界地图引出的发现》课文原文世界地图引出的发现 1910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院、病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻、 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。她常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神、实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。她画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲、突然,她的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!她精神大振,认真端祥着美洲与非洲大陆形状上的不同点、果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。 “这可不能是一种巧合吧?" 魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起、 因此,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断

漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合、 第二天一早,她叩开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了她、教授肯定了她的假想有道理,并讲也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝她打消念头,不必为此枉费心机、 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。她开始在各大洲之间的联系与对R>比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,她看到一份材料,里面提到南美洲与非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋、这个重要的发现大大鼓舞了她。她充满信心,又做了特不多考证工作。 1912年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假讲,引起了地质界的震动。 《世界地图引出的发现》教学设计 【教学目标】 1、认识本课的七个生字,能借助字典与联系上下文,理解不明白的词语、 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容、

世界地图引出的发现教案

世界地图引出的发现 主备人:孙秀娟 教学目标 1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。 4、对比阅读主题丛书中P192《琴纳与牛痘》 教学重难点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。 教学过程 一、课前准备世界地图或地球仪。 二、这是一篇略读课文,教学时可以先引导学生自读,要求学生边读书边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。 三、学生交流读书所得时,教师可以重点指导以下几个方面。 (1)指导学生观察世界地图或地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 (2)反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。 (3)读第7自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──

四、整理总结 魏格纳能够成功靠的是什么? 五、评价体验 谈谈你从魏格纳发现大陆漂移这件事中得到了什么启 发? 六、拓展延伸 魏格纳,我想对你说: 七、对比阅读 1、请认真阅读主题从书中P192《琴纳与牛痘》这篇文章。 2、琴纳是18世纪(英)国的医生。 3、琴纳通过对天花受害者的观察分析,首先发现了什么问题:(挤奶得过牛痘的女工不会得天花) 4、针对发现问题,琴纳提出了什么猜想?(得牛痘之后对天花就会免疫) 5、最后,琴纳通过(种牛痘待小孩感染之后再接种天花病毒)的方法证明了上述猜想,人类由此获得了抵御天花的有效方法——(种牛痘) 6、这两篇课文有哪些异同?

《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计 教学目标: (一)知识与技能: 1.认识本课生字;能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 (二)过程与方法:自读感知——观察印证——研读证据——交流感受 (三)情感态度与价值观:培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。 教学重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点:理解有关的地理知识。 教学方法:引导学生自主学习,合作探究,通过多种形式的读去理解语言文字,从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 教学准备:世界地图和地球仪。 教学时间:1课时 教学过程: 一、教师导入: 法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1.读认读生字词理解词义。

2.按自然段读课文。 3.提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么? 1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么? 五、师:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空,回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么? 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业: 1.摘录课文中的好词 2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)

《世界地图引出的发现》课文

《世界地图引出的发现》课文1910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。他画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲。突然,他的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振,仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。 “这不会是一种巧合吧?” 魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 于是,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合。

第二天一早,他叩开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理,并说也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头,不必为此枉费心机。 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对R>比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心,又做了很多考证工作。 1912年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假说,引起了地质界的震动。

人教版四年级上世界地图引出的发现教学设计

人教版四年级上《世界地图引出的发现》教学 设 计 《世界地图引出的发现》教学设计 教学目标: 1、认识本课的7 个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 课前准备: 1、教师准备:世界地图或地球仪。 2、学生准备:世界地图或小地球仪。 课时安排: 1 课时。 教学过程: 一、自我介绍,导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔,他经过30 年的观察研究,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人,学会仔细观

察,认真思考,就会比别人有更多的收获,让我们用心去学习第8 课。(出示课题,齐读) 二、自主阅读,整体感知 1、让我们用心去发现,说说你从这个题目中发现了什 么问题? 2、那我们就带着这些问题走进课文,并完成下列要求出示自 学要求: (1) 读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍。 (2) 思考:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? 3、检查自学情况 (1) 出示生字、新词 呈现凹进精神大振 端详叩开枉费心机 起源资料浩如烟海 静谧宁静大陆漂移 ①请同学们自由读生字、新词,要求读准确,读响亮些,别看是生字,读起来也是有节奏的。(自由读指读) 还 有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了,原来生字也是可以读出感情来的,你是怎么读出感情的呢?我们也学着 试试(齐读) ②请同学看“大陆漂移”,这是一个关于地质学方面的科学

术语,老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ③聪明的孩子最会发现,从最后一行这 2 个词中你发现 了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由 说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词,让我们一起来认识下这些词。(齐读) 寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂 (2)提问:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? (3)介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出示: 魏格纳(1880 ——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915 年,他出版了《海陆的起源》一书,全面论证了大陆漂移学说,为了获得第一手资料,进一步论证大陆漂移的假说,他先后 4 次赴北极的格陵兰岛进行考察,并于第4 次考察时不幸遇难。 (出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段,也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界? 三、集体交流,品读感悟 1、年仅32 岁的魏格纳,引起了地质界的震动,成为众人瞩目的焦点,成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么

课文 8- 世界地图引出的发现-人教课标教材

课文8* 世界地图引出的发现|人教课标教材 《世界地图引起的发现》教学设计一 清咖啡 教学目标 1.认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图,地球仪,幻灯片 教学过程 一、教师导入:法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应该做什么?1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1.读认读生字词理解词义。 2.按自然段读课文。 3.提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么? 1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突

出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么? 五、师:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的.考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空,回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么? 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业: 1.摘录课文中的好词

人教新课标四年级(上)《第8课 世界地图引出的发现》同步练习卷(3)

人教新课标四年级上册《第8课世界地图引出的发现》同步练 习卷(3) 一、填空题(共14小题,每小题0分,满分6分) 1.根据课文内容填空。 (1)课文叙述了国地球物理学家魏格纳首创的故事。 (2)故事发生在年,是按顺序来叙述的。 2.我的读音最标准。 召.开,静谧.,资.料,凹.进。 3.我会选择正确的字组词。 【状壮】观形 【豪毫】放米 【弯湾】曲海 【即既】然立。 4.语境注音我能行。 (1)像恐龙这样重.的动物,如果当时不是生活在同一块大陆上,即使是插上翅膀也难以飞渡重.洋。 (2)我用漂.亮的彩纸折了一只小船放入小溪,它摇晃着漂.向远方。5.近义词。 偶然﹣﹣ 舒适﹣﹣ 吻合﹣﹣ 震动﹣﹣。 6.反义词。 崭新﹣﹣ 肯定﹣﹣。 7.(3分)词语搭配我最棒。 的病房的性格 地端详地出神 充满寻找。

8.(3分)对号入座。 鼓舞鼓励 (1)这个重要的发现大大了他。 (2)老师我继续写下去,一定会写出好文章。 考察观察 (3)他耐着性子,墙上的地图。 (4)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行。 9.句子训练。 例:这不会是一种巧合吧? 下面句子与例句意思相同的是 (1)这不是一种巧合。 (2)不能不说这是一种巧合。 (3)这是一种巧合吗? (4)这难道不是一种巧合吗? (5)这怎么会是一种巧合呢? (6)这的确是一种巧合。 10.读短文,按要求回答问题。 第二天一早,他叩.开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理,并说也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。 教授劝他打消念头,不必为此枉( ..)费心机。 ..... (1)给短文中加点字注音。 (2)“枉费心机”的意思是 A.千方百计地谋划。B.白白地耗费心思。 (3)短文中的“这个想法”是指。 (4)短文中画“”的句子是转述语,请根据你的想象把教授的语言写下来。 教授说:“。” 11.地图特点我知道。 (1)地图上的方向为:上下,左右。 (2)地图上分为洲、洲、洲、洲、洲、洲、洲。

小学四年级语文《世界地图引出的发现》

《世界地图引出的发现》 四年级语文教案 教学目标 1.认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图,地球仪,幻灯片 教学过程 ●一、教师导入:法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章 介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。 ●二、初读课文 说说初读课文应该做什么?1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。 ●三、反馈自学情况 1.读认读生字词理解词义。 2.按自然段读课文。 3.提出不懂的问题。 ●四、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么? 1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?

●五、师:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海 的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。 ●六、出示课文填空,回顾课文内容 ●七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什 么? 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 ●八、留作业: 1.摘录课文中的好词 2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)

小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》课文

小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》课文 课文 1910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。他画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲。突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!他精神大振,仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。 “这不会是一种巧合吧?” 魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 于是,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合。 第二天一早,他叩开了科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理,并说也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头,不必为此枉费心机。 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心,又做了很多考证工作。 1912年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假说,引起了地质界的震动。 内容解析 本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。 【结构分析】 全文分三个部分: 第一部分(第1~5自然段):魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。 第二部分(第6、7自然段):为了证明自己的发现,魏格纳进行了大量的考证工作。 第三部分(第8自然段):魏格纳的关于大陆漂移的假说引出了地质界的震动。 【魏格纳】 魏格纳(1880~1930)德国着名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915 年,他出版了《海陆的起源》一书,全面论证了大陆漂移学说。在书中,他综合地貌学、地质学、

由世界地图引出的发现

由世界地图引出的发现 教学目标: 1、认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流 教学重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程 教学难点:理解有关的地理知识 教学准备:世界地图,地球仪,幻灯片 课时安排:一课时 教法:观察法、演示法 学法:观察法、对比法 教学过程: 一、教师导入: 法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1、标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。2、再读画出不懂的问题。 三、反馈自学情况

1、读认读生字词理解词义。 2、按自然段读课文。 3、提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么? 1、分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么? 五、师:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空,回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么? 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业: 1、摘录课文中的好词 2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)

《8、世界地图引出的发现》说课稿

《8*、世界地图引出的发现》说课稿1教材分析 本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。 2教学目标 1、认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。 3学情分析 作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。 4设计理念 语文教学应注重课程的整合,有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容,提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲,学生听,教师问,学生答的接受式学习方式,要指导学生收集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动,选择不同的学习方式,如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等,让学生自主探索,从而在教师的指导帮助下,形成良好的行为习惯,获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学,是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。 5重点难点 教学重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程 教学难点:理解有关的地理知识 6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【讲授】《世界地图引出的发现》 一、引入: 法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家,还写出了享誉世界的文学巨著《昆

虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么 呢? 二、自读课文,感知内容 1边朗读课文边查阅工具书,理解文中的生字新词,小组内可进行交流、探讨。 2简单的说一说文章的主要内容。 (设计意图:在本单元前三课学习的基础上,运用学过的方法,自行解决基本问题, 并标注质疑。) 三、默读导读和课文,质疑问难 1通过阅读提出疑难问题,同学之间相互讨论解决。 2.师生共同归纳问题,老师指导解决。 问题:(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后, 他做了些什么?(2)魏格纳发现了什么重要证据,证明他的假想是正确的?(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?(设计意图:疑难问题,先同学之间互相讨论解决,培养学生独立解决问题的能力,然后老师指导解决,达成共识。) 四、细读课文,解决问题,交流所得 1.老师指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,由此体会魏格纳产 生这种想法的原因。 2.反复读第5自然段,理解“大陆漂流”的意思,并用自己的话说一说魏格纳是 如何仔细端详地图的。3.默读第7自然段,记录下作者进行推理的过程,然后指名说一说。 4.师生共同交流读书体会,论证魏格纳成功的原因。 活动2【活动】教学反思

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案

四年级语文上册《世界地图引出的发现》 教案 四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案 【教材分析】 这是一篇略读课文,叙述的是德国地球物理学家阿 尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海 岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代 地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他 进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂 移的假说。 【教学目标】 1、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并 能把读后的感受和同学交流。 【教学重难点】 重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理 解有关的地理知识。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】一课时

教学过程: 一、导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔,他经 过30年的观察研究,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图,我们也来看看世界地图,说说你发现了什么? (课件展示世界地图,请同学自由交流) 九十多年前,有一个科学家在观察世界地图时也发 现了一个大秘密,一个地球的秘密。让我们一起来读课文,看看是个什么秘密。 二、自主阅读,整体感知 1、自由读课文,自读自悟。 出示自学要求: (1)读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍。 (2)思考:谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现? 2、检查自学情况 (1)出示新词 呈现凹进端详叩开起源资料 静谧 宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海

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