中技学校足球教学中合作学习教学模式的探讨-2019年教育文档

中技学校足球教学中合作学习教学模式的探讨

一、前言

中技学校足球教学以往受传统体育教学思想的影响,足球教学方法单一,只重视技术和战术的教学过程,忽视了相互的合作

学习,致使足球选项教学质量难以再提高。本文就中技学校足球教学中合作学习教学模式进行探讨。

关于合作学习的基本要素,美国学者提出合作学习的基本要素主要有以下五点:积极互赖、面对面促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评。

二、中技学校足球教学中合作学习教学模式

1.教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者。

在传统教学中,教师高高在上,是绝对的权威,而合作学习中,提倡平等的师生关系,教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正发挥,是学生发展的促进者。但合作学习并非仅是学生的合作、学生的学习,教师当“旁观者”,教师也应该是合作学习的参与者,并在参与过程中促进学生的发展。

(1)教师是设计师。在开展合作学习之前,教师要对合作学习作整体设计。首先,教师要确定合作学习的目标,它是合作学习的出发点也是归宿点。其次,教师要设计合作学习的过程,包括学习方式的采用、内容的选择、时间的把握等。第三,教师要对学生所作的准备作出设计,让学生明白学习的意义、合作的必要性以

及引导学生提前思考相关问题、准备学习材料等。

(2)教师是顾问。在合作学习过程中,教师要对学生的学习进行指导和监控。教师仅对合作学习作出周密的设计是不够的,学生在具体实施过程中难免会遇到一些问题,如知识上的、学习方法上的、人际关系处理上的等等,教师要对学生提供必要的帮助和指导,同时仔细监控合作学习的进行,及时发现和指导学生解

决存在的问题,推动学生学习的进行,教师是学生学习的顾问。

(3)教师是裁判。准确说,教师应该是裁判之一,也就是说教师要对合作学习进行评价,但评价者不仅是教师,教师和小组以

及学生自己共同构成了合作学习的裁判。合作学习不是以分出胜负为目的,而是一种促进学生发展的手段,因此合作学习的评价

内容是多元的,评价主体也是多元的,它将教师评价、小组评价和学生自我评价融入到一起,共同发挥评价的作用,以评价来促进

学生的发展。

2.合作探究、小组活动阶段。

在这个阶段,由于学生来自不同的背景,对于足球怎么踢时

常会有不同的理解方式和策略,让组内的几个成员充分发表意见,通过有意义的协商和共享,相互补充,并不断从别人的发言中受

到启发,从而对足球的认识更加丰富和全面。同时,教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色,教师要协调好同一组学生间、各学习小组间的关系,控制好整个课堂结构。值得注意的是,在小组开展合作与交流的时候,教师需要观察小组的活动情况,

包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况,需要深入到小组中,及时发现他们在观念上或操作上的错误,以便提供必要的提示或矫正,并简单地回答一些提问;对一些基础较差、游离于小组之外或长时间保持沉默的成员及时地给予鼓励,使所有的学生都能得到充分的发展。在整个过程中,教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生思考的过程和结果,也不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

3.及时对合作学习反馈评价。

在这个阶段,各个合作小组派代表向全班汇报本组的合作成果,其他的小组可进行补充或辩论。教师应根据学生的反馈信息,结合教学的重点和难点,对学生的观点进行评价、分析,评价时,教师应注重使用多样化的评价方式,不仅要评价小组合作学习的结果,更要注重对小组合作、学习过程的评价。初次进行合作学习,尤其要注重对合作学习的过程和方法进行评价。