发现规律探索未来

发现规律探索未来
发现规律探索未来

发现规律 探索未来

规律探究是通过对数学命题、式子、图形进行观察、实验、猜想、验证、判断、归纳、分析、推理等方法

发现规律,解决问题。这类题学生通过经历探索事物的数量关系、变化规律的过程,重点开发思维,促进创新是近年中考的又一热点。

考点一:图形规律探究。

1. 下列图案均是用长度相同的小木棒按一定规律拼搭而成:拼搭第1个图像需4根小木棒,拼搭第2个图案需10根小木棒……,依此规律,拼搭第8个图案需要小木棒_______根。(2008武汉)

第一个 第二个 第三个 第四个

2.下列图案是由边长为单位长度的小正方形按一定的规律拼接而成。依此规律,第5个图案中小正方形的个数为_______________。(2007武汉)

考点二:数字规律探究

1.有一组数:1,2,5,10,17,26,……,请观察这组数的构成规律,用你发现的规律确定第8个数为 ___________。(2007沈阳中考)

2.下面是一个有规律排列的数表:

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 … 第n 列 …

第一行 1,1

1,2 1,3 1,4 15, … 1n … 第二行 21, 22, 23, 24, 25, … 2n

… 第三行 31, 32, 33, 34, 35, … 3n … ……

上面数表中第9行,第7列的数是___________。(2005武汉中考)

二、中考演练。

1.下面四个图形是标出了长宽之比的台球卓的俯视图,一个球从一个角落以45°角击出,在桌子边沿回弹若干次后,最终必将落入角落的一个球囊,图(1)中回弹次数为1次,图(2)中回弹次数为3次,图(4)中回弹次数为5次,若某台球桌长宽之比为5:4,按同样方式击球,球在边沿弹回的次数为__________。

第1个 第2个 第3个

2.下列图案由边长相等的黑、白两色正方形按一定规律拼接而成。依次规律,第5个图案中白色正方形的个数为。

3.木材加工厂堆放木料的方式如图所示:依此规律可得出第6堆木料的根数是。

4.

观察图中小圆圈的摆放规律,并按这样的规律继续摆放,记第n个图中小圆圈的个数为m,则,m= __________(用含n 的代数式表示)。

5.在计算机程序中,二叉树是一个表示数据的方法.如图,一层二叉树的结点总数为1,二层二叉树的结点总数为3,三层二叉树的结点总数为7,四层二叉树的结点总数为15…,照此规律,七层二叉树的结点总数为_________。

6.观察一组三角形,图(1)有一个三角形,图(2)中有5个三角形,图(3)中有9个三角形,根据其变化规律,第10个图形中,有_______个三角形。

一层二叉树二层二叉树三层二叉树

(1) (2)

(3) (4)

第1个第2个第3个

7.某体育馆用大小相同的长方形木块铺设地面,第一次铺2块第二次把第1次铺的完全围起来铺设的木块数为10块,第三次把第二次铺的完全围起来,铺设的木块为18块……,依此方法,第六次铺设的木块数为_______。

8.为美化市容,某广场要在人行道路上用10 20灰白两色的广场砖铺设图案,设计人员画出的一些备选图案如图所示,依次规律,第6个图案中,白砖共有_________块。

9.将图(1)所示的正六边形进行进行分割得到图(2),再将图(2)中最小的某一个正六边形按同样的方式分割得到图(3), 再将图(3)中最小的某一个正六边形按同样的方式进行分割…,则第8个图形中,共有________个正六边形。

10.如图10所示,图中三角形是有规律的从里到外逐层排列的,第一层有4个三角形,第二层有8个三角形,第三层有12个三角形……据此规律,第n 层共有__________个三角形。

11.观察下列等式:21=2,22=4,23=8,24=16,25=32,26=64,27=128…通过观察,用你发现的规律确定2

2008的个位数是

__________。

12.将正整数按如图所示的规律排列下去,若用有序对(n,m )表示第n 排从左到右第m 个数,如:(4,3)表示实数9,则(7,2)表示的实数是_________。

(1) (2) (3)

……

1 (1)

2 3 (2)

4 5 6 (3)

7 8 9 10 (4)

13.按一定规律排列的一列数依次为

,

35

1

,

26

1

,

15

1

,

10

1

,

3

1

,

2

1

按此规律排列下去,这列数中的第八个数是_________。

14.如图,如果以正方形ABCD的对角线AC为边长作第2个正方形ACEF,再以对角线AE为边长作第3个正方形AEGH,如此下去,已知正方形ABCD的面积为1,那么第8个正方形的面积为__________。

15.观察下列各图中小圆点的摆放规律,并按这样的规律继续摆放下去,则第10个图形中小圆点的个数为__________。

*世界上著名的莱布尼茨三角形如图所示,则排在第10行左边数第三个位置上的数是___________。

1

1

1

2

1

2

1

3

1

6

1

3

1

4

1

12

1

12

1

4

1

5

1

20

1

30

1

20

1

5

1

6

1

30

1

60

1

60

1

30

1

6

1

7

1

42

1

105

1

140

1

105

1

42

1

7

…………

H A B

C

J

《日历中的规律》教学设计

《日历中的规律》教学设计 智民实验学校彭秋柳 一、教学内容: 北师大版数学三年级上册79页 二、教学目标: 1、在合作寻找日历中的规律这一活动中,感受日历包含丰富的数学信息。 2、在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。 3、体会时间与数学的密切联系。 三、教学重难点: 重点:在寻找日历中的规律这一活动中,感受日历包含丰富的数学信息。 难点:在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。 四、教学具准备: 课件、日历、信息登记表 五、教学过程: (一)开门见山,导入课题 师:同学们,这是什么?(出示日历)。我们来看一下今天是19号,星期四。同学们手上也有这个日历!你们能根据日历告诉老师,昨天是几号?明天呢?上个星期四呢?下个星期四呢?(边说边贴数字)。你们眼睛真雪亮。其实啊,日历中有很多数学奥秘,今天我们一起去寻找日历中的规律吧!(出示课题) (二)创设比赛,合作探究 1、师:这节课啊,我们来分小组大比拼,你们有信心吗?首先进入第一个比赛“信息发布擂台赛”。我们一起来看看比赛规则。(教师简单快速) 2、现在请仔细观察这张日历加框的9个数字,横着看,竖着看,斜着看,你发现了什么?结合你们手中的日历,画一画,找一找。小组内讨论、汇报。(学生说横着每次都加1,老师补充也就是,前面一个数比中间这个数,少1。板书。竖着、斜着同理。) 3、师:刚刚找了一组数字,那另外一组是不是也有这样的规律呢?一起找一找,算一算吧!(学生换另一组数字验证。) 4、师:你们非常棒!刚刚老师还发现了好像每相邻的三个数的和与中间这个数也有关系,你们能帮老师找出来吗?(小组讨论、汇报) 5、小结三个规律。(PPT) (三)我说你猜,巩固新知 师:,你们真让老师佩服!在这一张小小的日历中我们就一起找出了这么多的规律。接下来,就是老师考验你们的时候了。进入第二个比赛“我说你猜”。(学生读题目、小组讨论,小组汇报。) (四)闯关游戏,感受数学 师:小组比赛进行得非常激烈。接下来,进入到智勇大夺冠,哪个小组有信心?(PPT出示智勇大夺冠,小组先讨论,再汇报)

三年级上册《搭配问题及探索规律综合练习》

搭配问题及探索规律综合练习 教学目标: 1、通过观察、猜测、实验等活动,结合生活中熟悉的事情,经历自主探索、交流搭配方法的过程,归纳出搭配问题中的方法,。 2、在探索搭配方法的过程中,能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。 3、.引导学生探索搭配中的规律,用乘法计算。 4、鼓励学生主动参与探索活动,体会数学与生活的密切联系。 教学重难点: 教学重点:结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程,学会有序思考的方法。 教学难点:能探索并归纳出搭配现象中的规律,并用来解决实际问题。 教具、学具: 教师准备:多媒体课件。 学生准备:数字卡片和彩笔。 教学过程: 一、问题回顾,再现新知。 1、谈话导入:我们中国是礼仪之邦,亲朋好友见面要握手,来同学们和你的同位握握手。提问:“你握了几次手?” (1)、再三个同学握握手,每两个人握一次手,一共要握几次手? 三个同学相互握握手,汇报并说出是怎样想的。(3) 2、课本第17页的第11题:找规律,填一填。 (1)4 8 16 32 ()() (2)2 5 11 23 47 ()() (3)8 24 12 36 18 ()() 先让学生独立完成,如果学生有困难,可以进行小组讨论或师生共同商讨寻找规律。 第(1)题的规律:后一个数是前一个数的2倍;

第(2)题的规律:后一个数是前一个数的2倍加1; 第(3)题的规律:偶数位置的数是前一个数的3倍,奇数位置的数是前一个数的一半。 二、两顶帽子和四套衣服的搭配。 电脑出示两顶帽子和四套衣服。 师:去旅游嘛除了衣服漂亮,还要注意防晒,带上帽子就好多了。戴老师准备了了2顶帽子,与这四套衣服又可以怎样搭配呢?一共有几种搭配方法呢? 学生可能说出是8种,这样教师就紧接着问:“你怎么知道的?”学生可能会说出是“2*4=8(种)”,并解决这个算式的意义:一顶帽子配四套衣服有四种,两顶帽子就有2个4种,就是“2*4=8(种)。这时老师肯定后说:“到底是哪8种呢?拿出白纸,用自己喜欢的符号、图形等来表示,然后和同桌交流交流自己的想法。 如果学生一开始就对8种有困难,教师可以顺其自然地让学生直接在白纸上用自己喜欢的符号、图形等来表示,也可以用算式来表示,然后和同桌交流交流自己的想法。 学生设计教师巡视并从中挑选出与众不同的设计方式,一起放在实物投影上展示。先请设计者自己介绍一下设计方式,再将2——3个同学的设计方式进行对比,得出用符号等表示可以起到简便的效果,还可以用不同的两种符号代表两种不同的事物,这样表示得更为清楚些。 三、综合练习,应用新知。 (1)课本第17页“聪明小屋” 毛衣加工厂要从两类毛线中各选一种搭配起来织毛衣。可以有多少种不同的搭配方法?你最喜欢哪一种搭配方法? 这是一道组合题,可让学生借助学具寻找不同的搭配方案,该题共有9种搭配方案。 预设学生借助已有经验知识出现的答案: 从暖色类中选出一种颜色分别和冷色类中的三种颜色分别进行搭配 一组:暖色类中的粉色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。(3)

小学四年级数学课件:《商不变的规律》

小学四年级数学课件:《商不变的规律》 【导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是小编整理分享的小学四年级数学《商不变的规律》课件,欢迎阅读与借鉴。小学四年级数学课件篇一:《商不变的规律》 设计理念: 创设情境,激发学学生参与探究的兴趣和,引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型,并运用建构的规律解决问题,在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。教学目标: 1、经历探索的过程,发现商不变的规律。 2、能运用商不变的规律,进行除法的简便计算。 3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,培养学生爱数学的情感。 教学重点: 理解并归纳出商不变的规律。 教学难点: 会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 教具学具: 小黑板、计算题卡。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 师:同学们注意了,我讲一个故事给你们听。你们看过《西游记》吗?里面的内容很精彩,老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空,今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后,就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们,它给孩儿们带来礼物——桃子,他对身边的两只猴子说:“把8个桃子平均分给你们2只猴子吧!”这两只猴子连连摇头:“太少了!太少了!”外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说:“那好吧,把80个桃子平均分给20只猴子,怎么样?”猴子们得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,再多点行不行啊?”所有的猴子都听到分桃子了,一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:“那就把800个桃子平均分给200只猴子,你们总该满意了吧?小猴子们笑了,孙悟空也笑了。 [设计意思:通过学生喜爱的故事,引入新课,激发学生投入学习的兴趣,也给学生创设一个宽松的课堂氛围,并引导学生在故事情境中发现问题,提出问题,从而为解决问题做好铺垫。] 二、探究规律,发现规律。 ㈠师:同学们,小猴子和孙悟空都笑了,谁的笑是聪明的一笑,为什么? 学生思考后回答。 (预设)生1:……猴王的笑是聪明的一笑,桃子的总数与猴子的总只数变了,但每只猴子分到的桃子个数没有变。 生2:……猴王的笑是聪明的一笑,因为猴王把小猴子给骗了,每只小猴子还是分到4个桃

人教版数学五年级下册商不变的规律

《商的变化规律》教学设计 内丘县平安小学和爱良 教材分析: 1.《商的变化规律》在小学数学中占有很重要的地位,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础,教材中利用学生已有的计算技能,通过计算比较,提出问题引导学生思考发现商的变化规律。 2. 这部分内容不但可以巩固所学的计算知识,同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。 学情分析: 根据学生的年龄特征,创设有效的问题情境,引导学生自主观察、比较相关算式的内在联系,探究、发现、验证并运用规律,既让学生掌握了商不变性质,又让学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去,培养学生 教学目标: 1、理解和掌握商不变的规律。 2、通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。 3、利用商的变化规律进行简便计算。 教学重点和难点: 1、发现规律,掌握规律。 2、利用商的变化规律进行简便计算。 教学过程: 一、情境激趣,揭示新课 1、师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢?(生:七十二变)不管孙悟空怎么变,它还是谁?(生:孙悟空) 安排孙悟空分桃子的故事: 8个桃子分2天吃完,16个桃子分4天吃完,32个桃子分8天吃完,64个桃子分16天吃完。(将数字板书在黑板上) 2、提问:孙悟空运用了什么知识教育了猪八戒?今天我们一起来研究一下。 3、师揭示新课: 数学知识也有这些变与不变的现象,今天我们就一起来探讨这些变化规律。 二、出示学习目标。 三、出示自学指导。认真阅读教科书93页内容。 1、独立完成93页上面的两组题。观察每组题中什么数变了,什么数没有变。有什么规律 2、完成93页上面的表格,思考课本提出的问题 3、自学完成后,把你的发现与同桌交流一下,5分钟后检测,比谁自学效果好。 四、探究体验,建构新知 (一)探究商随除数(或被除数)变化而变化的规律。 1、组织小组讨论:在刚才两组算式中,藏着很有价值的数学知识,仔

探索日历中的规律

探索日历中的规律 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《探索日历中的规律》 【学习目标】 1、知识与技能:在具体的问题情境下,学会用字母表示简单问题中的数量关系,能运用合并同类项、去括号等法则验证探索得到的规律; 2、过程与方法:学生通过观察、实验、操作、猜想等数学活动,开展小组合作探究,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,并能与他人交流思维的过程与结果; 3、情感与态度:通过对日历的研究,让学生参与数学活动,感受数学的趣味,培养初步的符号感,发展抽象思 维能力. 【教学过程】 一、 创设情境、激发动机 1、 每人准备好一张不限时间的日历, 二、合作探究、探索规律 探究一:在日历上任意画出横排或竖排相邻的两个数,你发现什么? (1)横排相邻日期的排列规律:后面的数比前面的数 ,能用字母表示吗? (2)竖排相邻日期的排列规律:下面的数比上面的数 ,能用字母表示吗? 探究二:在日历上任意画出相邻的三个数,你发现什么? (1 (2 行三个相邻数大小关系: ;能用字母表示吗? (3列三个相邻数大小关系: 能用字母表示吗? (4角线上三个相邻数大小关系: ;能用字母表示吗? (5)左对角线上三个相邻数大小关系: ;能用字母表示吗?

①同一直线上相邻三个数首尾两数之和与中间数的关系 , ②同一直线上相邻三个数之和与中间数的关系 , ③若设中间数为a ,则同一直线上相邻三个数之和是: 。(用字母表示) (1)用字母如何表示这4个数?(设左上角的数为a ) (2)请写出a 、b 、c 、d 之间的关系? (1)用字母如何表示这5个数?(设中间的数为a ) (2)用a 表示的这5个数的和是多少? 我发现:五数之和= 3(1)用字母如何表示这7个数?(设中间的数为a ) (2)用a 表示的这7个数的和是多少? 我发现:七数之和= 4、日历中3×3方框内九数之和与方框中正中间的数有何等量关系?

(备战中考精华题)考点33探索规律型问题

⑴ 1+8=? 1+8+16=? ⑵ ⑶ 1+8+16+24=? 第2题 …… 探索规律型问题 一、选择题 1.如图,四个电子宠物排座位:一开始,小鼠、小猴、小兔、小猫分别坐在1、2、3、4号的座位上,以后它们不停地交换位置,第一次上下两排交换位置,第二次是在第一次交换位置后,再左右两列交换位置,第三次是在第二次交换位置后,再上下两排交换位置,第四次是在第三次交换位置后,再左右两列交换位置,…,这样一直继续交换位置,第2008次交换位置后,小鼠所在的座号是( ). A . 1 B . 2 C .3 D .4 2.【改编】观察下列图形及图形所对应的算式,根据你发现的规律计算1+8+16+24+……+8n (n 是正整数)的结果为 A 、2(21)n + B 、2(21)n - C 、2(2)n + D 、2n 3.古希腊著名的毕达哥拉斯派1、3、6、10、…这样的数称为“三角形数”,而把1、4、9、16…这样的数称为“正方形数”.从图中可以发现,任何一个大于1的“正方形数”都可以看作两个相邻的“三角形数”之和,下列等式中,符合这一规律的是( ) A.13=3+10 B.25=9+16 C.36=15+21 D.49=18+31 4.如图,已知121=A A , 9021=∠A OA , 3021=∠OA A ,以斜边2OA 为直角边作直角三角形, 使得 3032=∠OA A ,依次以前一个直角三角形的斜边为直角边一直作含o 30角的直角三角 形,则20112010OA A Rt ?的最小边长为 A .2009 2 B .2010 2 1 2 3 4 … 鼠 鼠 鼠 猴 兔 兔 猫 兔 猫 猫 猴 猴 ? ? ? ? O

四年级数学上册 商不变的规律教案 人教版

商不变的规律 素质教育目标: (一)知识教学点: 1.使学生理解和掌握被除数、除数同时、(扩大)或缩小相同的倍数,商不变。 2.能运用商不变的规律进行被除数、除数末尾有零的口算除法和笔算除法的计算。 (二)能力训练点: 1.培养学生初步的抽象概括总结规律的能力。 2.提高学生运用知识解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点: 通过引导学生揭示知识间的联系,探索规律,渗透函数思想,培养学生对科学知识的探索精神。 教学重点: 理解和掌握商不变规律。 教学难点: 运用商不变规律进行计算。 教具、学具准备: 投影片、投影仪。 教学步骤: 一、铺垫孕伏 1.口算(投影出示) 288÷400 3600÷300 5400÷ 900 8000÷800 1200÷200 4200÷700 1500÷ 500 6000÷600 2.提问:扩大几倍是什么意思?缩小几倍是什么意思? 3.填空(投影片出示) (1)把24扩大10倍是( )。 (2)把4800缩小200倍是( )。 (3)70扩大( )倍是490。 (4)4800缩小( )倍是120。

4.填表(小黑板出示)。 提问:从表中发现了什么? 二、探究新知 1.导入新课:表中被除数,除数变了,商为什么不变呢?你想知道其中的奥秘吗?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题) 2.教学例10,引导学生总结商不变的规律。 (1)教师引导学生观察: ①2组同1组比较,被除数有什么变化?除数有什么变化?商有什么变化? ②学生汇报,教师引导准确表述:被除数,除数同时扩大了5倍,商不变。 ③让学生分别照上面的样子总结出:3组同1组比较,4组同1组比较,5组1组比较被除数、除数、商的变化。 ④教师提问:如果被除数,除数同时扩大30倍,100倍3000倍商会怎样? 教师提问:通过观察讨论你发现了什么规律?学生总结。教师板书:被除数除数同时扩大相同的倍数,商不变。 (2)教师提问。 ①我们把2、3、4、5组同1组比较发现了以上规律,如果我们把4、3、2、1组同5组比较又会发现什么? ②学生认真观察思考并说给同桌。 ③师生一起订正讨论结果: 第4组与第5组比较,被除数和除数同时缩小2倍,商不变。 第3组同第5组比较,被除数和除数同时缩小20倍,商不变。 第2组同第5组比较,被除数和除数同时缩小了200倍,商不变。 第1组同第5组比较,被除数和除数同时缩小了200倍,商不变。 教师板书:缩小了2倍、20倍、40倍、200倍。 ④如果同时缩小20倍、50倍、500倍,商会有什么变化?板书:被除数、除数同时缩小相同倍数,商不变。

北师大版小学四年级数学上册商不变的规律教学设计

·北师大版小学四年级数学上册· 《商不变的规律》教学设计 【教学内容】 商不变的规律 P77- 78 【学情分析】 本节课教学内容是商不变的规律,要从相同和不同之处进行比较,科学验证,从而概括其中蕴含的规律。根据以往学生学习的情况来看,学生要学好这部分知识,发现和探索出商不变的规律,难度不是很大,但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。因而,在教学中引导学生从身边最熟悉的事例入手,探索怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。 【教学目标】 1、从自主探索、合作交流的过程中,理解掌握商不变的规律。 2、能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算,并能解决生活中的实际问题。 3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。【重点难点】 1、重点:理解并归纳出商不变的规律。 2、难点:会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 【教学过程】 一、情境创设,激趣质导入 故事导入。 孙悟空给猪八戒14块饼,让他2天吃完,猪八戒觉得太少了。于是,孙悟

空就给猪八戒140块饼,让他平均分20天吃完,猪八戒可乐坏了,心里想:太好了!这回每天可以多吃些了! 课件展示“八戒吃西瓜”的故事。 同学们,你们认为猪八戒的想法正确吗? (让同学们积极讨论交流想法,再反馈交流结果。) 二、探索体验,经历过程 1、探索交流,找出规律。 (1)引导学生用算式表示八戒每天吃到的西瓜数量。 (2)引导学生认真观察算式,说一说从这几个算式中的发现。 (3)组织学生用自己的语言概括其中的规律。 14÷2=7 (14×10)÷(2×10)=7 (4)引导学生将下面的算式按淘气的方式进行改写。 48÷24=2 8÷4=2 24÷12=2 80÷40=2 6÷3=2 800÷400=2 (5)师生共同小结规律。 2、举例验证规律。 (1)组织学生讨论:比较几组算式后你有什么发现?把你的发现和小组同学说一说。 (2)全班反馈。 3、引导学生总结商不变的规律。 被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。

《探索规律》教案1

《探索规律》教案 教学目标 1、知识与技能:让学生经历探索简单排列规律的过程,体会找规律的方法。 2、过程与方法:培养学生的观察能力和简单的推断能力,激发学生对数学学习的兴趣和创新意识。 3、情感、态度与价值观:在活动中培养学生学和听的习惯,并让学生体会同学之间互相学习是一种非常重要的获知渠道。 教学重难点 让学生体验找规律的过程。 教学准备 教具:圆片12个。 教学过程 一、情景导入 在日常生活中,很多事物的排列都是有规律的,请看(出示挂图)节日里街上挂的彩灯、街道两边插的彩旗,它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。再看(出示挂图)我们家里的饭碗、盘子上的图案的排列也是有规律的。正是这些有规律的事物,美化了人们的生活,给人一种美的享受。在生活中像这样的事物很多,你们想去探索吗?这节课我们继续探索规律。 板书课题:探索规律。 二、初步探索 1、教学例1 看教材49页例题1,先找规律,再说一说。 大家自由发挥。 2、教学例2 在下列横线上填上合适的数、字母或图形,并说明理由。 (1)1,1,2,1,1,2,1,1,2,___,___,___。 (2)A,A,B,A,A,B,A,A,B,___,___,___。 (3),,,,,,,,,___,___,___。 同学们发现了什么规律呢? 学生:(1)的规律是1,1,2的重复。 学生:(1)、(2)、(3)的规律是一样的。 老师:同学们很厉害,总结的不错哦。

3、教学例3 (1)动手操作,探索发现规律。 (2)出示例3。 教师:同学们,你们看这6个数1,1,2,3,5,8,()。它们有什么规律排列而成的。学生讨论后交流。你们真能干,找到了这规律。 (3)运用规律。 教师:你们能用找出的规律,推断出后面的数是几吗?。 抽学生说说怎么想的,教师:刚才同学们根据先找出的排列规律,再根据规律推断出未知的数并画填出了数,这就是在运用规律解决问题。 4、教学例4 (1)观察思考,发现规律。 教师:刚才我们探索了图形的排列规律,下面我们探索数字之间的排列规律。 出示例4后提问:例4要我们干什么?怎样才能正确填出数来?学生可能回答:先找规律,然后填数。(补充板书:填数) 教师:请同学们先找找这些数的排列规律,然后把你找到的规律在小组内交流。 教师:同学们在交流中听到了什么?学到了什么?(教师有意请秩序最乱的、交流效果不太好的小组发言)同学们可能会说:我没听清楚,太闹了。我没听到,他的声音太小了。他们抢着说,我听不到。我说的时候,他在玩东西…… 教师:刚才像你们这样的交流行吗?应怎样交流呢?(学生说方法) 教师:同学们的想法很好。在交流过程中要注意:发言的人要控制好音量,既不要影响其他组,又要让本组的同学听得清;其余的同学看着他,认真倾听他的发言,及时纠正和补充。现在我们再交流一次,好吗? 教师:请一个人介绍你们组发现的规律,其余的人听后作补充。 教师:你们听到了他刚才说的这些规律了吗?还有什么补充的?同学们学知识就要像刚才那样,你向别人学习,别人又向你学习,这是一个互相学习的过程。 (2)运用规律。 刚才同学们通过观察、思考,找到了规律,再通过合作交流,学到了别人找的规律,下面我们就用规律填数。学生填空,然后抽学生说填多少,为什么? (3)实践应用。 完成第50页课堂活动第2题和第3题。 三、总结 教师:今天,同学们探索了图形和数字的排列规律,你们有什么收获?有什么疑问?学生回答后,教师板书:方法——(1)找规律;(2)画图形(填数)。

《商不变的规律》 练习题

《商不变的规律》同步练习题 读背以下几句话签字: 1、在除法里,除数不变,被除数乘几,商也乘几,被除数除以几,商也除以几(0除外)。 2、在除法里,被除数不变,除数乘几,商反而除以几,除数除以几,商反而乘几(0除外)。 3、在除法里,被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外)。商不变。 一、判断: 1. 被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变。() 2. 被除数和除数乘或除以相同的数(零除外),商不变。() 3. 被除数和除数同时乘或除以一个数(零除外),商不变。() 4. 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。() 5. 在除法里,被除数扩大3倍,除数缩小3倍,商不变。 ( ) 6. 在除法里,被除数扩大5倍,除数扩大6倍,商不变。 ( ) 二、填空。 (1)70扩大( )倍是4900。 (2)2500缩小100倍是( )。 (3)35扩大100倍是( )。(4)3500缩小100倍是( )。 (5)16扩大1000倍是( )。(6)47000缩小1000倍是( )。 三、根据第一个算式的结果直接写得数。 480 ÷ 10 = 48 360 ÷ 30 = 12 (480÷2)÷(10÷2)= (360×□)÷(30×9)=12 (480÷5)÷(10÷5)= (360÷□)÷(30÷10)=12 20÷5=4 16÷8=2 (20×6)÷(5×□)=4 (16×□)÷(8×3)=2

(20÷5)÷(5÷□)=4 (16÷□)÷(8÷4)=2 四、口算。 450÷50= 810÷90= 60÷30= 460÷80= 五、用商不变的规律计算。 120÷40 2800÷70 400÷25 7200÷800 六、想一想。

人教版小学数学四年级上册商不变的规律教学设计

人教版小学数学四年级上册《商不变的规律》教学设计 教学内容:人教版四年级上册第六单元《商不变的规律》 教学目标: 知识与技能:在计算、观察、比较、分析中发现并总结商不变规律,会灵活运用这一规律解决问题。 过程与方法:让学生经历观察、比较、猜想、验证、概括、总结等学习过程,在活动中掌握探究方法,体验成功快乐,提高学习能力,同时初步渗透函数的思想。 情感、态度与价值观:培养初步的抽象概括能力和善于观察、勤于思考、勇于探索、认真仔细的良好习惯。 教学的重点:让学生在探索过程中发现并总结商不变规律。 教学的难点:理解商不变规律以及在实际中的运用。 教学准备:课件一套、自主学习单等 教学过程 一、创设情境提出问题 1、提出问题 我们先口算几道题,大家看好了,大声说出得数,开始。 4 ÷ 2 =2 8 ÷ 4 =2 32 ÷16 =2 24 ÷12 =2 20 ÷10 =2

200 ÷100 =2 24 ÷ 6 =4 师:被除数和除数怎样变,商不变呢?(板书:被除数除数?商)这节课我们就一起研究商不变的规律。(板书商不变的规律) 二、小组合作,探索规律 1、自主探索 以下面三题为例,研究被除数、除数怎样变化商会不变? 4 ÷ 2 = 2 8 ÷ 4 = 2 32 ÷16 = 2 教师把三个算式板书在黑板上。 2、汇报交流 (1)同桌交流师:完成的同学与同桌交流一下。 (2)全班交流 (3)明确过程师:我们一起来观察,先从上往下观察······(4)小结师:通过对这一组算式的研究,你们发现被除数和除数怎么变,商不变?生:······(3个--4人) 师:通过对一组算式的观察,我们发现被除数和除数同时乘2、乘4、乘8或同时除以2、除以4、除以8,商不变。 3、提出猜想:通过对这一组算式的研究,根据我们刚才的发现,你有什么猜想? 4、举例验证师:你认为应该如何验证我们的猜想呢?谁有办法?

小升初----探索规律

六年级数学“专项突破” 探索规律 一、知识梳理 1.算式中的规律 在数学算式中探索规律,应认真观察算式的特点,再观察结果的特点,从而认记或完成这类题。 2.数列中的规律 按一定顺序排列的一列数叫做数列; ⑴规律蕴涵在相邻两数的差或倍数中; ⑵前后几项为一组,以组为单位找关系才可以找到规律。 3.数图形中的规律 解答数图形的题目,要按一定的顺序去数,做到不遗漏,不重复。 4.方阵中的规律 日常生活中,我们经常会遇到一些有关正方形的问题,如运动会上大型体操表演的正方形队列、正方形的池塘边植树等,我们称为方阵问题;方阵问题一般分为实心方阵和空心方阵两种;方阵问题的特点是:方阵每边数量相等,相邻两层,每边上的数量相差2。 ⑴四周数=(每边数-1)×4 ⑵实心方阵的数量关系为:总数=外层每边数×外层每边数 ⑶空心方阵的数量关系为:总数=(外层每边数-层数)×层数×4 5.周期中的规律 解答周期问题的关键是找出周期,确定周期后,用总量除以周期,如果正好有整

数个周期,结果为周期里的最后一个,如果比整数个周期多几个,那么结果为下 一个周期里的第几个,如果不是从第一个开始循环,可以从总量里减掉不是循环 的个数后,再继续算。 6.搭配中的规律 搭配问题的解题思路类似于乘法原理,即做一件事,完成它需要分成n 个步骤, 做第一步有m 1种不同的方法,做第二步有m 2种不同的方法……做第n 步有m n 种 不同的方法,那么完成这件事,有n=m 1×m 2×m 3×…×m n 种不同的方法。 二、典例剖析 题型一:找规律填数 一串分数:11,21,22,21,31,32,33,32,31,41,42,43,44,43,42,4 1… ⑴10 7是第几个分数? ⑵第400个分数是几分之几? 题型二:找规律填图 四个同学玩换座位的游戏,虎子坐在1号位子上,美美坐在2号位子上,丽丽坐 在3号位置上,苗苗坐在4号位子上,以后他们不停的交换座位,第一次上、下 两排交换,第二次是左右交换,第三次再上、下交换,第四次再左右交换……这 样一直进行下去,第十次交换后,丽丽坐在第几号位子上? …… 3 4 丽丽苗苗 虎子 美美 ? ?

小学数学北师大2011课标版三年级日历中的规律

《日历中的规律》教学设计 兰陵学校邱惠虹 一、教学目标: 1、在合作寻找日历中的规律这一活动中,感受日历包含丰富的数学信息。 2、在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。 3、体会时间与数学的密切联系。 二、教学重难点: 重点:在寻找日历中的规律这一活动中,感受日历包含丰富的数学信息。 难点:在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。 三、教学具准备: 课件、日历、学习单 四、教学过程: (一)开门见山,导入课题 师:同学们,这是什么?(出示日历)。观察日历你看到什么? 生:1、日历中有1~30个数字,这个月有30天;2、 2016年11月 3、星期日到星期六。等等

师:你们眼睛真雪亮。其实啊,日历中还有很多数学奥秘,今天我们一起去寻找日历中的规律吧!(出示课题) (二)合作探究,发现规律 1、四个数字 A:独立观察→小组交流→汇报展示→小结规律 横着看:相差1 竖着看:相差7 追问:为什么相差7?(一个星期有7天。) 斜着看: 和相等 其他规律 B:验证 师:你们能提出什么疑问吗? 生:1、把魔镜换个位置还有规律吗?2、把魔镜变大有什么规律呢? 师:先来探索第一个问题。 单独验证→同桌交流→汇报展示 2、9个数字

A:独立观察→小组交流→汇报展示 横着看:相差1 竖着看:相差7 追问:为什么相差7?(一个星期有7天。) 斜着看: 和相等 其他规律 B:验证 单独验证→汇报展示 (三)闯关游戏,巩固新知 第一关:想一想 下面是淘气做的日历中的一部分,想一想有问题吗?星期三星期四 5 6 13 14 第二关:猜一猜

三年级数学《搭配问题及探索规律综合练习》

搭配问题及探索规律综合练习 (1)4 8 16 32 ()() (2)2 5 11 23 47 ()() (3)8 24 12 36 18 ()() 先让学生独立完成,如果学生有困难,可以进行小组讨论或师生共同商讨寻找规律。 第(1)题的规律:后一个数是前一个数的2倍; 第(2)题的规律:后一个数是前一个数的2倍加1; 第(3)题的规律:偶数位置的数是前一个数的3倍,奇数位置的数是前一个数的一半。 爸爸妈妈要带亮亮去游乐园。妈妈为他准备了很多漂亮的衣服,你们帮他搭配一下,好吗? 选择一件上装和一件下装搭配成一 套衣服 尝试用一种简单明了的方法表示出 你的搭配,比一比,看谁写的又多 又快! 2×2=4种2×2=4种 2种2种 2种2种 有多少种不同的穿法? (2)如果有两件上衣和三条裤子,选一件上衣和一条裤子进行搭配,按照上面的方法进行搭配。:

有多少种不同的穿法? 2×3=6种 3×2=6 种 3种3种 2种2种2种 (1)课本第17页“聪明小屋” 毛衣加工厂要从两类毛线中各选一种搭配起来织毛衣。可以有多少种不同的搭配方法?你最喜欢哪一种搭配方法? 预设1 :粉色和冷色的毛线搭配,有3种。 红色和冷色的毛线搭配,有3种。 橙色和冷色的毛线搭配,有3种。 共3×3=9种 师:还有其他的方法吗?学生回答。 预设2:天蓝色和暖色的毛线搭配,有3种。 深蓝色和暖色的毛线搭配,有3种。 草绿色和暖色的毛线搭配,有3种。 共3×3=9种 知识拓展: (1)如果暖色再增加一种,有几种不同的搭配呢?你是怎么想的?(4×3=12 ) (2)如果暖色和冷色都增加一种,有几种不同的搭配呢?(4×4 =16 ) 生活中游玩中的搭配 1.小红和爸爸妈妈从家出发了,途中经过街心花园,然后再去游乐园,从小红家到街心花园有2条路可走,从街心花园到游乐园有4条路可走,从小红家到游乐园一共有多少种不同的走法? A C 小红家书店 D 游乐园 B E

商不变的规律进行除法的简便计算

《商不变的规律进行除法的简便计算》教学设计 平和思源实验学校胡绍奎 教学目标: 1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算,掌握这种计算方法,并加深对商不变的规律的理解。 2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性,培养优化方法的意识,增加学习数学的兴趣。 教学重点:探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法教学难点:运用这种简便算法当余数为2时,为什么原题的余数却是20? 教学过程: 一、导入新课 1、出示题目:根据450÷30=15,直接写出下面各题的 商。45÷3= 900÷60= 150÷10= 学生各自写商,然后指名回答。 提问:做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么? 2.谈话:利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算,使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。(板书课题) 二、教学新课

1.出示例题7 学生完成表格,并观察,你有什么发现?出示商不变的规律,为什么不包括0? 2.练一练 3.出示例题:篮球的单价是50元,王老师带了900元,可以买多少个? 学生读题后,教师指名列出算式。 提问:观察算式900÷50,被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些,又使商不变? 学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0,想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。 出示竖式:50,J900 提问:你觉得900和50同时除以几能使笔算简便? 学生提出可以同时除以10。 提问:被除数和除数同时除以10,在竖式上只要怎么办? 教师板书,在被除数和除数的末尾各划去一个O。 谈话:这样就是把900除以50转化成了90除以5,好算吗?谁来说计算过程,我把它写下来。 提问:被除数900末尾有两个0,为什么只划去1个07如果把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。 谈话:再用这种方法算一遍,并在第85页的横线上填一上得数。 谈话:现在如果篮球的单价降为40元王老师带的钱可以买多

探索日历中的规律

. 《探索日历中的规律》【学习目标】 1、知识与技能:在具体的问题情境下,学会用字母表示 简单问题中的数量关系,能运用合并同类项、去括号等 法则验证探索得到的规2、过程与方法:学生通过观察、 实验、操作、猜想等数学活动,开展小组合作探究,能 有条理地、清晰地阐述自己的观点,并能与他人交流思 维的过程与结果; 3、情感与态度:通过对日历的研究,让学生参与数学活 动,感受数学的趣味,培养初步的符号感,发展抽象思 维能力. 【教学过程】 一、创设情境、激发动机 1、每人准备好一张不限时间的日二、合作探究、探索 探究一:在日历上任意画出横排或竖排相邻的两个数, 你发现什么? (1)横排相邻日期的排列规律:后面的数比前面的数 ,能用字母表示(2)竖排相邻日期的排列规律:下面的数比上面的数,能用 字母表示 探究二:在日历上任意画出相邻的三个数,你发现什么?

(1 )动动手,小组讨论,这三个相邻的数在日历上可以怎么画? 日一二三四五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 (2)横行三个相邻数大小关系: ;能用字母表示吗? (3)竖列三个相邻数大小关系:能用字母表示吗?

a a a a a a a . (4)右对角线上三个相邻数大小关 系:;能用字母表示吗?

(5)左对角线上三个相邻数大小关 系:;能用字母表示吗? 综上,我发现 ①同一直线上相邻三个数首尾两数之和与中间数的关 系 , ②同一直线上相邻三个数之和与中间数的关系 , ③若设中间数为a,则同一直线上相邻三个数之和是:。(用字母表示) 探究三:1、日历中2×2方框内4个数。 日一二三四五六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

探索规律_教案教学设计

探索规律 第1课时(一) 【教学内容】 教科书第66~67页例1、例2及课堂活动。 【教学目标】 1.联系生活实际,通过现实生活情景,让学生体验到事物内部或事物之间的联系,渗透辩证唯物主义思想。 2.通过活动,让学生经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索发现能力。 【教学重点】 引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。 【教学准备】 1.课件、题卡。 2.课前准备:各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案,可选一种或几种颜色,让学生自由发挥。 3.回家收集爸爸或妈妈的年龄。 【教学过程】 一、创设情景,激发兴趣 教师:“五一”节快到了,为了增添节日的喜庆,小朋友设计了布置花台的方案,现在就请各小组展示你们的设计,其他小朋友说说你发现了什么。 教师:小朋友的设计都挺棒,我们看得出来这些花的排列都很有

规律。确实,生活中有规律的现象是很多的,你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗?(板书:探索规律) 二、探索新知,自主建构 1.教学例1 教师:小朋友喜欢旅行吗?假如“五一”到了,你和爸爸妈妈去旅游,从重庆出发,去大约300千米远的成都。 多媒体出示地图,动画演示出行的过程。 再在电脑上出示: 重庆到成都大约300千米 已行路程(千米)100剩下路程(千米) 教师:已行100千米,剩下多少千米?怎样填? 将教科书例1出示 已行路程(千米)100150250 剩下路程(千米)200〖4〗100 让学生完成书上第66页例1填表,可独立填,也可讨论合作填。 学生展示自己填好的表格,并谈一谈自己的填法。 教师:根据自己填写的已行路程,你发现了什么?让学生自由汇报自己的发现。 教师:说得好,已行的路程不断增多,剩下的路程就不断减少。 2.教学例2 教师:小朋友旅行得真快,下面老师给小朋友讲一个笑话。 小明今年8岁,小华今年9岁。小华对小明说:“我比你大。”

四年级商不变规律教案

数学四年级上册《商不变的规律》教案 一、教学目标 知识目标: 引导学生经历探索“商不变的规律”全过程,在观察、比较、讨论、交流中发现“商不变的规律” ,并能运用这一规律进行一些除法的简便计算。 能力目标: 经历探索“商不变的规律”的学习活动,培养学生的观察、比较、分析、概括以及解决问题的能力。 情感目标: 学生通过合作探索的学习、概括、验证“商不变的规律” ,培养学生正确的科学态度,勤于思考,勇于探索的学习习惯,以及团结协作的精神。 二、教学重点:引导学生探索发现并归纳“商不变的规律” 。 三、教学难点:熟练掌握“商不变的规律”并在实际中的应用。 四、教具准备:课件 五、教学过程: 一、故事引入,设疑激趣。 1、出示猴子师:同学们,这是什么?(猴子)老师先给你们讲个有关“猴子吃西瓜”的小故事。然后再请同学们说一说故事中有哪些数学信息,好吗?(好) 2、课件出示情景:西瓜收获的季节到了,猴山的猴子都想吃西瓜,就派猴弟弟开车来到“西瓜国” ,远远望去,哇!好多又大又圆的西瓜啊!它赶紧来到西瓜销售点,看到小牛、小马、小羊都在买西瓜,都贴出了广告。小牛的广告:8元买2千克西瓜;小马的广告:80元买20千克西瓜;小羊的广告:西瓜批发价:800元买200千克西瓜。猴弟弟觉得小羊的西瓜比较便宜,就买了用车运回家。 师:从这个故事中你发现了哪些数学信息?师:同学们,小羊的西瓜是不是比较便宜呢?(有的说是,有的说三家的西瓜价钱一样) 师:你是怎样知道小牛、小马、小羊三家的西瓜价钱一样呢?(它们三家的 西瓜都是每千克4 元,即单价一样) 二、探索交流,发现规律。 1、观察算式 (1)用多媒体标出:8、80、800,用紫线标出2、20、200 问:从这里可以看

新人教版四年级上册数学《商的变化规律和商不变的规律》教案

商变化的规律和商不变的规律。(教材第87~90页) 1.让学生计算、观察、探讨被除数不变,商随除数的变化而变化的规律以及除数不变,商随被除数的变化而变化的规律。 2.在上面内容的基础上,放手让学生探讨商不变的规律。 3.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 重点:引导学生发现规律,掌握规律。 难点:探讨发现规律的过程,用语言正确表述变化的规律。 课件。 1.谈话引入。 同学们,我们前面一直在学习除法的笔算。今天我们学习的内容和前面的有所不同,今天所学的内容更需要同学们认真观察、分析,看你们能发现什么。好,下面我们先进行课前练习。 2.口算练习。 完成每天指定的口算练习册中的口算练习,集体订正。通过订正,老师统计正确率,看学生口算的正确率是否有所提高,并提出新的要求。 1.教学例8(1)(2)。 (1)投影第87页例8的两组题,请学生读题目要求,并按要求在书上完成计

算。 (2)完成计算后,请学生思考以下问题。(用投影出示) ①每一组题中的什么数变了,什么数没变? ②从上往下看除数(或被除数)发生了什么变化?商是怎样变化的? ③从下往上看除数(或被除数)发生了什么变化?商是怎样变化的? 学生观察比较时,既允许学生独立观察、思考,又允许交换意见,让每个学生都能发现商的变化规律。 第一组题除数没变,被除数和商发生了变化。 第二组题被除数没变,除数和商发生了变化。 第一组题由上往下看:除数不变,被除数依次乘10,20,商也随着乘10,20。 第一组题由下往上看:除数不变,被除数依次除以2,20,商也随着除以2,20。 第二组题由上往下看:被除数不变,除数依次乘10,20,商反而除以10,20。 第二组题由下往上看:被除数不变,除数依次除以2,20,商反而乘2,20。 (3)通过观察比较,引导学生互相交流,老师系统归纳整理。 (4)引导学生用简单的语言表述发现的规律,学生之间可以互相补充,在此基础上老师归纳总结,板书: 被除数不变,除数乘或除以一个数,商也随着除以或乘一个相同的数。 被除数除数商 不变扩大缩小 缩小扩大 除数不变,被除数乘或除以一个数,商也随着乘或除以一个相同的数。 被除数除数商 扩大不变扩大 缩小缩小 (5)在老师总结的基础上,让学生用语言表述商变化的规律,引导学生参照板

《日历中的数学规律》导学案

数学活动课《日历中的数学规律》 【学习目标】 1、了解日历中蕴含的数学规律 2、学会利用字母表示简单问题中的数量关系,并验证得到的规律。 【教学过程】 一、 创设情境,激发动机(游戏) 游戏规则:由同学从日历中任意框选出一个九宫格(3×3方框每格都要有数字),老师能迅速的说出这九宫格中的数字之和,你们相信吗?不信我们可以试试。 二、 合作研讨,探究规律 问题1: (1)观察日历,你能发现日历中的数字特点吗? 问题2: (1)观察日历,同一直线上相邻的三个数有哪几种情况? (2)你能找出横行相邻的三个数之间蕴含的规律吗? (3)你能含字母a 的式子来表示横行相邻的三个数吗?你能验证这个规律吗? (4)在刚才找规律的过程中我们应用了什么数学思想? 问题3: (1)针对竖列、下阶梯、上阶梯相邻的三个数的情况,如果设中间的数为a ,你能用含字母a 的式子来表示其它的两个数吗?他们又有什么规律? (2)通过以上4钟情况的讨论,同一直线上相邻的三个数有什么规律?这些结论对于任一日历是否都成立?结论: (3)在探究“同一直线上相邻三个数的规律”整个过程中,还应用了什么数学思想? 数学思想:

问题4.在“+”型区域内,用含字母a 的式子来表示这五个数,这五个数之间有什么规律? 结论: 问题5.在“X ”型区域内,用含字母a 什么规律? 结论: (除以上几种常见的类型外,还有 “工”字型; “H ” 型;“ 字型、 “ M ” 型、 “ W ” 型等,有兴趣的同学可以结合本节课的学习课后继续进行探索。) 三、 运用规律,体验成功 1、 (1)在日历上圈出一个3×3方框,请用含字母a 的式子来表示这九个数 (2)方框中九个数之和与方框正中心的数有什么关系?结论: (3)哪个同学可以进行课堂一开始的游戏大揭密呢? 2、拓展(课件) 四、当堂检测 1、如图(课件),用一个框竖着框住3个数,当你任意框出一竖列上相邻的三个数时,发现这三个数的和不可能是( ) (A)42 (B)60 (C)27 (D)81 2、如图,在排成每行七天的日历表中取下一个3×3的方块。 若所有日期之和为 189 ,则n 的值为( ) A. 15 B.11 C. 21 D.24 3、有一些分别标有6、12、18、2 4、…的卡片,后一张卡片上的数比前一张卡片上的数大6,小明拿到了相邻的3张卡片,且卡片上的数字之和为90. (1)小明拿到了哪3张卡片? (2)你能拿到相邻的3张卡片,使得这些卡片上的数之和是86吗?

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