人教版四年级数学下册第三单元加法运算定律第1课时教学设计 (2)

《加法运算定律》教学设计

学情分析：学生在一年级开始就在加法的计算和演变中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习本节课知识的基础，但对于加法运算定律却是首次认识，对于学习加法运算定律的目的性不是很明确，所以为了学生学得更清楚明了，同时让课堂不再枯燥，首先一定要吸引学生的兴趣，从学生的熟知生活角度入手，切实体现数学与生活的联系，教学中应创造性的使用教材，促使学生积极的参加到学习活动中。

教学目标：

1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

教学重点、难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、讲故事“朝三暮四”的故事（课件出示）

2、学生说出自己的回答，也就是3+4=4+3，对学生的表现相机评价。

3、其实啊，不仅仅是故事，在生活中我们也会常常遇见这样的问题，那么我们就要学会运用相关的知识去解决。这不马上就要到了春暖花开的季节了，所以老师特别想起着单车去旅行，可是我又害怕体力不支，所以请求李叔叔给我一些数据，我要做好相关准备。（出示课件）二、就地取材，探究新知

（一）加法交换律

1、下面请同学们帮老师算算如果照李叔叔这样，老师一天将要骑多少千米呢？

2、学生说出自己的回答。（引导学生说出两种方法，教师相机用线段图板书。40+56=56+40）

3、你能照样子再举几个例子吗？

4、从这些例子可以得出什么规律？（学生说出见解）你能用最简洁的话概括出来吗？引导学生尝试概括

5、共同总结，这就是加法交换律。（教师板书：加法交换律。大屏幕出示加法交换律的定义）

既然这是一条规律，我们在承认它存在的时候更要学会去质疑它，同学们你们一定要知道任何规律的形成都要经过无数次的验证，那如果把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？你能举个例子说出来吗？（学生回答）

6、如果要表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式来表示吗？（同桌轻声交流自己的想法）

7、汇报总结那种方法更好，引导用字母去表示。（教师板书：a+b=b+a）

三、达标检测，提升认识

1、师：接下来，老师要和同学们玩个游戏，根据加法交换律对口令。

师：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______（生回答）

接下来同桌之间根据加法交换律对口令

2、判断：下面算式是否运用了加法交换律

①42+58=37+63 （）②283+386=286+383（）

3、运用加法交换律填上合适的数。

300+600=（）+ （）

（）+65= （）+35

356+（）=653+（）

4、计算下面个题，并用加法交换律验算。

357+218= 690+174= 409+296= 195+367

四、归纳整理，回归课堂

1、今天我们发现了什么数学规律？学生回答

2、这个运算定律是怎样发现、归纳的？

3、数学学习源于生活，用于生活，正是我们的前辈们在不断的发现—猜想—假设—验证中，给我们的学习知识的范本，我相信，只要同学们也能善于去发现猜想，发现问题的所在，也许下一个总结规律的就是你！