拟人化的动漫形象——教案

拟人化的动漫形象——教案
拟人化的动漫形象——教案

课题《拟人化的动漫形象》

授课教师包志君课型造型.表现课时1课时授课年级六年级

教学目标

知识与技能

了解拟人化动漫形象的特点,初步了解从原型到拟人化

动漫形象的创作方法。

过程与方法

通过欣赏、对比、自主探究小组交流等学习活动,提高

学生观察能力及创造能力。

情感态度与价值观引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力,激发学生热爱

生活之情及对美术创作的兴趣。

教具与学具

多媒体课件

素描纸、油画棒、

水彩笔、剪刀、胶

棒等

教学重点通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象

教学难点

对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑

造与表现

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图时间

启发导入

学习新知组织教学

你们喜欢看动画片吗?那

些动漫人物给你留下深刻

的印象?

出示课题:拟人化的动漫

形象

展示学习目标

经典回顾------观看视频:

思考:在这部短片中有很

多动漫形象,你们都认识

谁?

1、动漫形象和现实生活

中的形象的区别?

学生交流喜欢动漫形

象的原因——性格、

表情能言能动等。

学生欣赏视频中的动

漫形象。

现实中的没有五官、

表情、服装等。

为新授课做出铺

垫。

从学生最感兴趣的

形象入手,更能分

析出拟人化造型的

不同方法。

激发学生学习兴

趣,为创作做准备。

通过比较分析使学

生了解动漫形象的

艺术特点及拟人化

的表现方法。

2分钟

4分钟

学习新知

自主学习

展示评价总结归纳2、加上五官、表情和衣服

给你的感受?

分析拟人化的表现方法:

五官表情、四肢动作、

衣着服饰、本领。

教师演示:“汉堡”

归纳:拟人化能让事物

变得有生命。

夸张能让形象更生动有

趣!

欣赏图片

微课欣赏

教师演示画法

艺术实践:

小组合作,用拟人化的

方法设计一个动漫形象,

组合成一个有趣的故事。

并涂上颜色。

1.哪些形象最吸引你?

它在哪些地方进行了拟人

化?

2.讲一讲本组设计的故

事,看看哪组的构思最绝

妙!

希望同学们能创作出更多

优秀的动漫形象,为我国

的动漫事业做贡献。

生答:可爱、有趣、

神奇、新颖好玩……

学生分析

学生上前将汉堡进行

拟人化的动漫设计。

学生在老师带领下体

会动漫形象的创作方

法。

学生欣赏并发表自己

的看法。

引导学生自主探

究,体会动漫形象

拟人化的表现方

法,为下面的创作

作好准备。

开阔眼界,拓宽思

路。

展示自己创意,并

向其他组同学学

习。

进一步激发学生对

祖国动漫艺术的热

爱。

3分钟

6分钟

20分

4分钟

1分钟

认识拟人句教案

二年级拟人句教学 设计思想: 初步掌握拟人的知识,能判断拟人句,尝试写拟人句。 教学分析: 拟人句手法在作文中经常需要运用,它可以使文章变得生动形象,学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱,易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章,就大量运用拟人的手法,赋予动植物人的特点,学生特别喜爱。通过这个单元的学习,我们要让学生掌握拟人句的写作手法。 教学目标: 1、理解什么是拟人修辞手法。 2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种:把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。 3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学策略:自主、合作学习法。 重点难点: 1、教学重点:能够区分比喻和拟人的修辞手法;运用拟人修辞手法写句子、写片段。 2、教学难点:运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学过程: 一、课前微视频教学 1、理解拟人修辞手法的概念 师:同学们好!今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它,就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢?让我们来读下面的句子: 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。 笋芽儿高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”。 师:你有什么发现呢?——对了,句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了,给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘,还会弹乐曲;桃花拥有了人一样红润的脸庞;笋芽儿也像人一样有思想,有感情地开口说话了。我们读到这样的句子,是不是觉得很生动,很有趣呢?这样的句子就是拟人句了。 定义:拟人,就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话,拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 2、拟人手法的三种运用形式 师:那什么事物都可以进行拟人化呢?拟人手法的运用形式主要有三种: 1)把植物拟人化 2)把动物拟人化 3)把一般事物拟人化 师:我们来看一些例子: 1)把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。 师:从这句,我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

拟人的形象教学设计

拟人的形象 人教版小学美术四年级上册 授课时间: 执教老师:陈昭君 【教材分析】 随着电视电影产业多样化的发展,动画形象以其新颖的艺术形式,已经渗透进每个家庭。特别是一些经典的动画形象,更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱拟人形象的特点,要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动画造型,运用拟人化的手法设计一个动画形象,在培养学生创新能力的同时,也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣。 【学情分析】 学生可以画出自己喜欢的动、植物形象,也画过拟人方面的画,但是没有把这样的画定义为拟人的画,有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。 【教学目标】 1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 2.学生了解如何进行拟人形象的创作,并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 3.通过拟人形象的绘画创作,激起学生对社会、生活、自然的热爱。 【教学重点】 拟人化表现手法的掌握。 【教学难点】 创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。 【教学准备】 1.教具:课件、拟人化形象图若干 2.学具:绘画纸、油画棒等 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.欣赏动画片,激发学生学习的兴趣 师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给你们请来了一个熟悉的朋友,我们一起来看看它是谁(课件播放) 师:这段动画片有意思吗?刚刚动画片里的主人公是谁呀?你们知道海绵宝宝的原型是什么?海绵宝宝和我们日常生活中见到的海绵有什么不同?海绵宝宝和海绵相比 你们更喜欢哪一个?为什么?我们把人的特征加到物上面,这是用了什么手法? (拟人)今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》(板书课题) 二、讲授新知 1.欣赏拟人的形象图片,感受拟人形象的美 师:除了海绵宝宝,你们想不想看其他可爱的形象? 教师出示几幅不同的拟人化动画作品,让学生一起说出原型,并进行对比。 a、欢快跳绳的草莓 b、奔跑的萝卜

《拟人化的动漫形象》教案

2015 年定安县中小学美术课件评比活动教案《拟人化的动漫形象》教案 龙门镇中心学校张泰龙 一、教材: 人美版小学美术教材六年级下册第13 课 二、教材分析: 随着电视电影产业多样化的发展,动漫形象以其新颖的艺术形式,已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动漫形象,在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴” ,特别是一些经典的动漫形象,更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点,要求学生在欣赏拟人化的动漫形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动漫造型,运用拟人化的手法设计一个动漫形象,在培养学生的创新能力的同时,也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣。 三、教学思路: 本课教学采用以下环节:动画短片欣赏激趣——解释拟人化概念——欣赏分析图片上的形象——分析如何创作拟人化的形象——教师示范——学生尝试创作——展示评价——课后拓展。 教师应引导学生观察不同的拟人动漫形象,寻找他们的结构特点。学生创作前,可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象,如生活用品形象、动物形象等,思考其运用的拟人化方法,观察他们的造型特点,以激发自己的创作灵感。学生创作时,教师可多鼓励其大胆下笔,让学生乐于创新,乐于发掘自己的奇思妙想,创作出独特而又生动的拟人化形象作品。 四、学情分析: 六年级的学生对动漫形象看得较多,脑子里的印象也较为丰富,在本课的教学中,教师应重点指导学生对拟人化的了解和拟人化方法的掌握。引导学生创作出新颖有趣而富有个性的动漫形象。 五、教学目标: 1、了解什么是拟人化,掌握拟人化的绘画方法。感受与了解动漫形象的造型特点。 2、通过表现拟人化的动漫形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟

《怎样写拟人句》教案

《怎样写拟人句》教案 教学目标: 1、认识拟人句的特点。 2、了解拟人句的作用。 3、学习写简单的拟人句。 教学重点:了解拟人句的特点。 教学难点:学习写拟人句。 教学过程: 一、激趣导入 可爱的孩子,今天老师将带领你走进知识的城堡,在城堡里有一座“修辞城”,里面住着修辞部落的居民,我们将要认识其中的一位神秘居民,你想不想会会它啊? 二、认识拟人句的特点 过渡:看来同学们已经迫不及待了。那好,我们来看看这位神秘居民的一些特征吧。 1、出示P117的三个句子。师:请你读一读下面的句子,注意红色的词语。 不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。 不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起他们的头。 成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 2、你发现这位神秘的居民有什么特点了吗? 3、对,句子中加点的词语通常是写人的,是人所具有的动作和行为。而这里用 来写物,把动物、植物写作人,使它们具备人的动作或者行为,这样的句子就叫做拟人句。所以这位神秘居民就是“拟人句”。来,我们来跟它打声招呼:“你好,拟人句”。 三、认识拟人句的作用 1、那么拟人句有什么作用呢?请看到下面的句子: ①不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

②不光是我一朵,一池的荷花都在摆动。 2、第二句话与第一句话有什么不同?对,第二句把第一句的“舞蹈”换成了“摆 动”,意思有改变吗?没有。但你更喜欢哪一句呢?为什么? 3、说得好。“舞蹈”不光让人知道荷花在摆动,还能使人感受到荷花动作的优美, 体现了作者的喜爱之情。这就是拟人句的作用:它可以使景或物生动活泼起来,使读者感到亲切有趣,还能让作者的感情得以更充分的抒发。 四、学写拟人句。 看来拟人句的作用可真不小啊!你想学写拟人句吗? 1、体会方法 要写好拟人句,首先要知道你所写的景物的特点与人的动作或行为有哪些共同之处;再找与其相关的写人的词语,用来写这个景或物,那就是拟人句了。 2、请看例子。 小鸟在树上。 分析:小鸟最喜欢在树上叽叽喳喳地叫,这“叫”与人的“唱歌”有共同之处,我们就可以说“小鸟在树上唱歌”。这就是拟人句啦。同学们说,拟人句难写吗? 3、既然不难,就请你们动笔写一写吧! 柳树正在池塘边。 4、写好了吗?看看你写的是否正确: 柳树正在池塘边照镜子/梳辫子。 五、小结 看来你已经学会了怎样写拟人句了。看,修辞王国的居民都表扬你们呢!今后大家可要多多请它们都习作中去做客哦,那样我们的习作可就更生动形象了。

比喻句与拟人句的区别教案.

比喻与拟人的区别教案 一、教学目标 1. 在具体的语言环境中判断比喻和拟人及其运用的正确与错误 2. 指出比喻和拟人的表达效果 3. 运用比喻和拟人造句 二、教学重难点 重点:会运用比喻和拟人这两个修辞手法,体会它们的表达效果 难点:区分比喻句和拟人句 三、教学准备 练习题 四、教学过程 (一)复习导入 1. 判断下列哪个句子是比喻句,哪个句子是拟人句 (1)风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。(拟人) (2)红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(比喻) (3)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。(拟人) (4)小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。(比喻)

2. 说说比喻句中,把什么比作什么。 (2)把枫叶比作邮票 (4)把小兴安岭比作大花园,巨大的宝库。 本体:被比喻的事物 喻体:作比方的事物 喻词:比喻关系的标志 3. 请学生讲一下自己知道的比喻句和拟人句的区别。 (二)比喻与拟人的区别 1. 判断下列哪个是比喻句,哪个是拟人句 (1)天上的星星像小朋友的眼睛一眨一眨,真漂亮! (2)风儿轻轻吹,牡丹花在风中笑弯了腰。 2. 讲解比喻句与拟人句的区别。 (1)教师讲解: ①判断比喻句的唯一标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境,也就是本体和喻体。有时也可用比喻词来区别,比喻词有像、是、好像、好似、如、有如、如同、宛如、仿佛、成了、变为等。 但是:他长得像他爸爸,这句话不是比喻句,不能只看比喻词。 比如:听了这个消息,他急得像热锅上的蚂蚁。这里的比喻词是“像”,本体是“他”,喻体是“蚂蚁”,而且人和蚂蚁,一个人,一个是动物,有本质区别,所以这句是比喻句。

完整版拟人句教学设计

《认识拟人句》微课教学设计 佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标: 1、认识拟人这种修辞手法,感受拟人句的有趣,体会拟人手法描写所带来的生动效果。 2、了解拟人句的特点,能辨析拟人句。 3、学会写拟人句。 教学重难点:认识拟人的修辞手法,辨析拟人句,尝试写拟人句。 教学准备:多媒体课件 设计理念: 拟人是小学语文要掌握的知识点之一,在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。为了使学生更好地掌握这种修辞手法,根据学生的兴趣爱好和认知规律,设计了“猜谜导入一—定义诠释一一示例理解一一体会好处---------------- 辨析拟人一一看图 范写一一送诗总结一一练习深化”等七个教学环节,让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。 教学过程: 一、猜谜导入 同学们喜欢猜谜语吗?新课之前,我们先来猜个谜吧。 小小花儿墙上爬,见人笑哈哈,爱吹小喇叭。(打一植物)谜底是什么呢?大家一定猜到了,就是牵牛花。 笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为,而现在却用在写牵牛花这一植物上,把牵牛花当做人来写了。这种写法是修辞手法中的一种一一拟人,也是我们今天要学习的内容。运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。 二、定义诠释 什么是拟人呢? 拟人,是根据想象把事物(动物、植物、一般事物)当作人来写, 赋予

事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。 简单来说,拟人就是把事物人格化。即把事物当做人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 三、示例理解 1、示例解读含人的动作的拟人句。 其实运用了拟人手法的句子,我们的课文里有很多,一起去看看吧。课件示:缤纷的彩蝶舞姿轻盈。 榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。 欢快的小河舒展着腰肢。 同学们,能找出这些句子里面人的动作吗? 跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作,却用到了蝴蝶、小河、榆树上了,把它们当作人来写了。 2、示例解读含有人的心情的拟人句。 小白菊胆怯地抬了起头。 大海狂怒起来。 电车不慌不忙地跑着,客客气气地响着铃铛一点也不性急。 同学们,能找出这些句子里面人的心情吗? 胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语,现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上,把它们当人写了。 3、示例解读含人的神态的拟人句。 高粱涨红了脸。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。 小狗无精打采地耷拉着脑袋。 同学们,能从这些句子里面找出人的神态的吗? 无精打采、羞涩、涨红了脸都是人的神态,现在却用到了高粱、荷花、小狗上,把它们当人写了。 四、体会好处 同学们,刚才接解了那么多的拟人句,有没发现,这些句子特别生动、活泼、有趣味呢?这就是拟人的好处。赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得

拟人句(一)教案

拟人句(一) 【教学目标】 1.能发现拟人句的特点,正确识别拟人句。 2.学写拟人句,使句子更加生动形象。 【任务分析】 目标1是基本技能,识别拟人句的规则。条件是学生已有较清晰的比喻句概念和 丰富的拟人句积累。 目标2也是基本技能,根据拟人句的规则把句子改成拟人句。条件是学生掌握拟 人句的规则。 【教学时间】一课时 【教学准备】相关练习纸(前测、后测、课堂练习)、PPT 【教学过程】 一.谈话导入,揭示目标。 1.谈话导入,激活旧知 (1)这是老师第一次给大家上课,所以想先了解一下同学们的写作水平。 课前翻看了一下你们的作文本,发现有2位同学写了相同的内容,但句子又有所 不同。先来看一下第一位同学的:(课件出示,生自读) 另一位 同学是这样写的:(课件出示),请一位同学来读一下。其他同学边听边想:你 更喜欢哪一个Array句子?为什 么? 交 流:你从哪些词语看出这是个拟人句?(“歌唱,微笑”等) 小结:用上拟人手法,能使句子更加生动,更加形象,所以你们都喜

欢第二句,对吧? 2.揭示目标:像这样,运用了拟人修辞手法的句子,我们就叫做——拟人句。(板书:拟人句)今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。 二.通过典型语例,指导发现拟人句的规律。 1.出示典型正例,发现拟人句的作用和特点 师:先请同学们来看一组拟人句,这都是我们课文中学过的句子。内容大家都很熟悉,但这几句话有一个共同特点。读一读,想一想,你发现了什么规律? 课件出示,生开火车读句子。(不要求读课题) 2.读了这些句子,你发现了什么?(板书:把物当作人来写) 你很会发现,但是这样讲太零散了。老师帮助你一下,我们借助一个表格来看,会更清楚。 给大家一些提示,看看这些拟人句分别写了哪些事物呢? (课件出示表格,指名学生交流,课件随机出示表格内容) 描写这些事物的词语有哪些?(课件根据学生回答出示表格内容) 我们来给这些词语分分类,从描写的角度来说,“弹琴”是属于——?(课件根据学生回答出示表格内容)

人美版美术六年级下册《拟人化的动漫形象》教案

《拟人化的动漫形象》教案 教学目标: 了解什么是拟人化,掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。 教学重点:感受与了解卡通形象的造型特点,掌握拟人化的表现手法。 教学难点:通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 教学准备: 教具:课件、学生优秀作品。 学具:水彩笔、绘画纸、铅笔 教学活动: 一、激发兴趣、导入新课 组织教学、稳定学生情绪,准备上课 今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会,同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加,现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问:想一想,你们看到了那些特殊的人物(卡通形象)?它们的可爱之处是什么呢? 学生积极回答:看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等,它们的可爱在于它们都是拟人化的。 二、分析探究、讨论总结 有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化?学生积极思考回答。 教师总结:所谓拟人化,就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。用画人的方法来画动物、植物或物品,这就是拟人的画法。今天,我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题《拟人化的动漫形象》。 1、无论是神通广大的齐天大圣,还是勇敢机敏的黑猫警长,这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐,正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作,使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 2、下面我们在来看几个卡通形象,请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么?”学

拟人句教案(精品)

拟人句教案 导入:什么是拟人句 拟人修辞方式:把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话,能大笑。 拟人句就是把某件东西比喻成与人相同,不可和童话弄混。(例:叶子妹妹说:“太阳公公……”这并非拟人句) 板书拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话,拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 拟人句的运用形式 (1)把动物拟人化。(可举例子)我家的宠物小狗眨着眼睛,好像在对我说:“……” (2)把植物拟人化。(可举例子)太阳当空照,花儿对我笑。 (3)把一般的事物拟人化。(可举例子)太阳也对我露出了笑脸。 比较拟人句的好处 “小河静静地流着……”这是将景物照原样描写下来,如果这样写:“小河静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了,读来是不是觉得生动活泼了呢?再看下面这两个句子——“风儿不停地吹,小草来回摇摇摆摆。”“风儿不知向小草说了什么笑话,乐得小草笑弯了腰。”比较一下,哪一句更活泼呢? 同样,把物品当做有生命的东西来描写,也能使句子生动有趣。比如:“雨伞好像一个爱淋雨的小朋友。”“日记簿是我的好朋友,每夜我都要向她倾诉心声。”“大吊车好像一个大力士,再笨重的东西都拿得起来。” 看见动物怎样描写呢?不妨也把它比做“人”,比如:“啄木鸟会替树木看病,好像是树医生。”这样的句子不是很有趣味吗?(让动物有人的言行、神态、思想和感情) 拟人修辞方法的作用: 赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,使文章更加生动形象。 此时可让学生自由发挥,练习写一些拟人句,适当做一些讲解,引出下一内容。 在同学们做完练习以后,问题也来了,有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像? 比喻和拟人容易混淆,是因为它们有相同点,即都是两事(人)物相比。比喻和拟人除了有相似点外还有不同点,因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。 一、比喻句,就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分:本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。 例:这只猴子像一个小男孩那样顽皮。

《拟人化的动漫形象》说课稿

《拟人化的动漫形象》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 我今天说课的题目是人美版小学美术第12册中的第十三课《拟人化的动漫形象》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析: 本课是属于“造型·表现”课。动漫教学是编者设计的一个大系列教学,从一年级就开始涉猎,每个年级都有这个课程,由浅入深,由简到繁,由窄到宽,在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底,这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“动漫”知识。学生在欣赏动漫影片的基础上,结合自己在生活中观察过的不同动漫形象的外部形态,进一步观察感受他们的结构特点,并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法,创作出富有情趣及创造性的动漫作品,体验动漫形象设计的过程,进一步提高学生的绘画能力。 二、学情分析: 由于是六年级的学生,他们已经有了一定的绘画能力,对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片,喜欢卡通形象,对所学内容感兴趣,所以这一课对他们来说难度不是很大。 三、说教学目标: 知识与技能目标: 通过表现拟人化的动漫形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 过程与方法目标: 通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。 情感态度价值观目标:

通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。 四、说教学重点和难点 重点:通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的动漫作品 难点:动漫形象的塑造与表现。 五、说教学方法与策略 在课堂上要充分激发学生学习的主动性,引导学生全方位,多角度的观察动漫形象,找出设计者采用的设计方法,积极开展探究性学习。 “观察?探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法,根据本节课教学内容,以各种卡通猫为切入点,使学生通过小结 规律类比观察探究方法自评、互 评”的学习过程,对同学从“画、找、看、究、动”几方面掌握拟人化动漫设计的方法步骤,获取知识,发展能力,由此突破本节课的教学重点和教学难点。 六、说教学过程设计: (一)【课题导入,激情引趣】 2’ 这一环节,教师通过语文中“拟人”的修辞方法来揭示课题。让学生讲述运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受?拟人法在语文写作中占有重要地位,顺势转折到广泛应用于美术领域中的“动漫世界”,引出课题。板书:拟人设计意图:引出“拟人”这种修辞方法,再让学生说出感受,目的是使学生对“拟人”先有个概念,在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的,在“动漫世界”里会大显身手。 (二)【讲述概念,搭建框架】 1’ 通过课件演示,结合图片理解什么是“动漫”。 设计意图:目的是让学生明确并掌握“什么是动漫”,这也是本科的教学目标之一。因为,近年来,动漫界发生巨大的变化,它的概念也发生了变化,所以,让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“动漫”一词的来历,还要让

《拟人化的动漫形象》

二次教学设计三次教学设计 一次教学设计 教学内容:13、拟人化的动漫形象教学目标: (一)知识与技能目标: 通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力, 增加艺术作品情趣的造型能力。 (二).过程与方法目标: 通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。 (三)情感态度价值观目标: 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣教学重点:通 过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。 教学难点:卡通形象的塑造与表现。 学法指导:讲授法、讨论法、情景教学法等。 教学过程: 一、课题导入,激情引趣

师:老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法?“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法?运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受? 生:… 师:拟人法在语文写作中占有重要地位,使文章变得生动有趣,在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。 师:这节课我们就来学习第13课《拟人化的动漫人物》。引出课题。 板书:拟人化的卡通。 【设计意图】引出“拟人”这种修辞方法,再让学生说出感受,目的是使学生对 “拟人”先有个概念,在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的,在“动漫世界”里会大显身手。 二、讲授新课: (一)讲述概念,搭建框架 师:提到卡通同学们并不陌生,谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示,结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画」画

为主。 师:谁能说说自己喜欢的卡通形象?你为什么喜欢?老师也有自己喜欢的卡通形 象,请同学们和我来看一看吧!大屏幕出示卡通形象。 【设计意图】目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”,这也是本科的教学目标 之一。因为,近年来,卡通界发生巨大的变化,它的概念也发生了变化,所以,让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历,还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。 (二)观察图片,总结特点 师:欣赏这么多的卡通图片,谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的动漫形象? 生:… 师小结:通过观察、分析与概括,总结出设计画“拟人化动漫”形象的方法步骤: 1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。 师:这组动漫形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型,使它更加有趣了,那我们再来看看,你觉得它像一个什么职业者呢?

《一般句子改为拟人句》微课教案

《一般句子改为拟人句》教学设计 临朐县第二实验小学耿罡 【制作背景】 语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求,提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握。”但在实际教学过程中却发现,学生在将一般句子改成拟人句的过程中,把握不准,容易与比喻句混淆,出错较多。针对这一问题制作此微课视频,希望起到抛砖引玉的作用。 【教案设计】 一、教学目标 让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法 二、教学过程 首先,我们来看一个例句。(课件出示)一阵风吹过,荷叶在摇摆。(改为拟人句)在将这个句子改为拟人句的过程中,我发现很多学生这样改的: 1.一阵吹过,荷叶像人一样,左右摇摆。 2.一阵风吹过,荷叶像人一样向我们招手。 3. 一阵风吹过,荷叶在向我们招手。 哪一个对呢?当然是第3个对。那么第1、2个错在哪,我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢?下面我们一起来学习一下。 首先,我们要明确什么是拟人句。(课件出示)拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、

思想和感情。 大家注意,这里是当做人来写,而不是比做人。很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。 那么具体的方法步骤是什么呢?我们还是以刚刚的句子为例。 1.比较两个句子,引导发现不同。(课件出示) 原句:一阵风吹过,荷叶在摇摆。 拟人句:一阵风吹过,荷叶在向我们招手。 我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的,也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作,这就相当于把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。也就把一般句子改成了拟人句。 2.师生共同总结出步骤。(欠具体详细) (1)找到要当做人来叙述或描写的“物”。 (2)确定原句中描写“物”的动词,然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。大家注意,这里是替换而不是比作! (3)整理句子,使其通顺。 练习: 1.春风吹来,杏花开了。 拟人句:春风吹来,杏花笑了。 2.小狗在院子里慢慢的走。 拟人句:小狗在院子里悠闲地踱着方步。

五年级上册美术教案-第15课 动漫的拟人画法 ︳冀美版 (4)

动漫的拟人画法教学设计 【教材分析】: 拟人是文学修辞的方法,文学作品中的事物通过拟人变得生动、鲜活。拟人也是动漫作品常用的表现手法。在动漫作品中各种动物、物品也都被赋予了生命,他们不仅有人的动作、人的思维还有人的表情。一个个拟人化了的动漫形象活脱脱就是我们身边的朋友和伙伴,给大家带来了几分亲切感。学习动漫的拟人画法,一定会得到学生们的喜爱。更重要的是领学生在浓厚的兴趣中学习到拟人的造型表现手法,学到了新的美术造型技巧。 学情分析: 五年级的学生已经具备一定的拟人知识,已经具有一定的分析判断能力,对富有挑战性的事物有极高的热情。教学中教师要充分给与学生自主学习的空间,以培养学生乐于学习,主动的的习惯,以及创作能力。 在实际的教学中,学生可以很好的完成教师布置的任务,大多都是在外形的改变,所以让学生在创作的过程中,给自己的“朋友”加入身份、性格等人物设定,这是学生应该注意的问题 【学习目标】: 1、欣赏动漫作品,了解拟人的表现手法。 2、能够利用拟人的手法创作生动的动漫形象。 3、热爱造型艺术,乐于参加美术活动。 【学习重点】: 学生可以用拟人的手法创作出动漫人物。 【学习难点】: 把人的性格、表情等以拟人的方式用在自己的作品中。 【教学准备】 教学课件(视频、图片) 一、新课导入,听声辨“人”,猜谜分析: 教师谈话导入:同学们,老师给大家请来了一群动物,你们都应该知道它是谁。那我们来听一听它都说了什么吧。对的是喜洋洋,你们看一下,它与绵羊相比,有哪些变化? 生:人的站立,五官,四肢,手指,饰品……变成人了好像。 师:看来我们身边的动物等,都可以通过变身得到人的特性,这种变身就叫做拟人化。这节课我们就来学习动漫的拟人画法。 〈设计意图:〉导入环节利用孩子们喜欢的卡通形象,通过听说话声音的方式,猜出变身的卡通形象,激发学生的兴趣。揭示课题。 二、新授,拟人的要素,由外而内 1、外貌的拟人 其实绵羊不光可以变成喜洋洋,还有其他的羊朋友也来了。(出示羊村其他羊) 提问:我们看一下,他们变身以后,都有哪些相同点? 2、身份及性格的拟人 羊村的羊都来了,我们应该对他们都比较了解了。 提问:你们应该都对羊村的羊比较了解了。那你们来说说他们都有哪些不同?(从身份、性格等) 〈设计意图:〉通过学生熟悉的卡通人物,先从相同点入手,也就是外貌,可以分析出拟人的外形特点。然后在从内在性格入手,这样对于拟人化的卡通形象就了解的更加透彻。

拟人句教案

拟人的修辞手法教学设计年级:四年级教师: 张雅丽___课题拟人的修辞手法 教学目标1.知道拟人句的概念。 2.能把一般的句子改写为拟人句。 3.培养学生在写作时主动运用拟人手法的意识。 重难点透视 考点在写作中贯穿拟人句的应用 知识点剖析 序号知识点预估时间掌握情况 1 拟人句的概念5分钟 2 判断、体会拟人句15分钟 3 运用拟人句把句子写生动20分钟 教学内容 一、我积累,我快乐(导入) 春夜喜雨 唐·杜甫 好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。 二、拟人句的定义 1、读一读,体会体会 (1)不光是它一朵,一坛的春花都在舞蹈。 (2)不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。 (3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 2、定义 拟人:修辞方法,指把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话,能大笑。 三、判断拟人句 1、小考一下,不要紧张(判断下列句子是否拟人句) (1)小狗像疯了似的汪汪地叫着。 (2)花儿在风中笑弯了腰。 (3)海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑。

(4)一阵风儿吹来,树叶儿在风中轻轻地摆动。 (5)雨滴像顽皮的小孩,从雨伞上滴了下来。 2、判断拟人句的方法:是人即拟人,像人非拟人。 四、体会拟人句的好处 1、大海波涛翻滚。 大海狂怒起来。 2、小河哗哗地向前流去。 小河唱着歌向前奔去。 3、夜深了,欢乐的山村又安静下来了。 夜深了,欢乐的山村又沉沉入睡了。 引导分析:“小河哗哗地向前流去……”这是将景物照原样描写下来,如果这样写:“小河唱着歌向前奔去……”就是将景物当做“人”一样来描写了,读来是不是觉得生动、活泼、有趣味了呢? 五、运用拟人的手法把句子说生动。 1、春风吹,杏花开了。 2、蜜蜂在花丛中飞来飞去。 六、展示图片,学生练习写拟人句 七、诗歌中的拟人 卜算子·咏梅(毛泽东) ?风雨送春归,飞雪迎春到。 ?已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 ?俏也不争春,只把春来报。 ?待到山花烂漫时,她在丛中笑。 课堂反馈:○非常满意○满意○一般○差

拟人化的卡通形象

拟人化的动漫形象 一、导入探究 看一段动画片集锦,提问:同学们,总说喜欢看动画片,谁来说说为什么喜欢动画片?他们的特点是什么? 板书人的形象 能说会动 有思想 我们来看看几个优秀的国产动画形象。你能说说他们具备什么样的优秀品质吗? 提问:动漫形象和真实形象又什么区别? (可爱有趣拟人化) 二、对比归纳 原来只要吧动漫的原型这样变一变,就会变的超级可爱啊! 总结:在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现,无论是动物、植物或是其他物象,都要处理成会说话,会走路、有思想的“人”,这就是动漫艺术的拟人化。(出示课题拟人化的动漫形象) 出示图片,提问:图中的动漫形象是怎样拟人化的? 五官四只服饰本领 教师:动漫形象除了拟人化以外,还有最大一个特点就是夸张,拟人化能让实物变得有生命,而夸张能让形象更生动有趣。(举例:猫和老鼠里猫追逐老鼠时飞奔的场景)。 出示中国国产动漫形象,请同学们说一说这些动漫形象具有哪些

优秀的品质。 黑猫警长喜洋洋舒克贝塔熊大 请同学们课余观看优秀的国产动漫。 三、小试身手:今天,请大家帮助我来挑战创作一个拟人化的动漫形象。同学们看到板书旁边的这只花斑猫了吧,我们一起把他拟人化。 教师示范,学生提意见。直立穿衣服带眼镜戴帽子 欣赏图片,想一想,他们是生活中的哪些物品,它们是如何被拟人化了的? 四.作业布置: 1. 用拟人化的方法设计一个到二个动漫形象,组合成一个有趣的故事。 2.构图饱满,和谐 五、展示评价 1.哪些形象最吸引你?它在哪些地方进行了拟人化? 2.讲一讲你设计的故事,看看哪位同学的构思最绝妙!

板书设计: 拟人化动漫形象 人的形象范画 能说会动 有思想 教学反思:

《拟人化的动漫形象》教案1

《拟人化的卡通》教学设计 教学目标: 1、了解什么是拟人化,掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。 2、通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的 感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 3、通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。 教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点,掌握拟人化的表现手法。 教学难点: 通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 教学准备: 教具:课件 学具:水彩笔、绘画纸、铅笔、卡纸、剪刀、双面胶 教学活动: 一、激发兴趣、导入新课 组织教学、稳定学生情绪,准备上课 师:今天老师带来了你们熟悉的朋友,大家想不想看? 学生:想 师:请大家仔细看大屏幕 播放ppt 卡通动漫 师:它们可爱吗?可爱之处在哪呢? 学生回答是拟人化的。 二、分析探究、讨论总结 师:设计师是怎样将这些动物植物还有没有生命力的物体拟人化的呢? 学生积极思考回答。 教师总结:所谓拟人化,就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。用画人的方法来画动物、植物或物品,这就是拟人的画法。今天,我

们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题《拟人化的卡通》。 1、无论是滑稽可爱的加菲猫还是机敏的黑猫警长,这些卡通形象都给我们的生活带来 了欢乐,正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作,使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 2、下面我们在来看几个卡通形象,请同学们总结一下 “卡通形象的特点是什么?” 学生讨论分组,教师参与,并小结: (1)造型夸张、可爱,突出性格特征。 (2)表情、动作拟人化。 (3)色彩大胆、鲜亮、明快。 3、出示准备好的课件,对比展示。问:怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来 呢?结合事物本身的特点进行拟人化的画法:添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。学了这么多你们想不想自己动手试一试,绘制一个拟人化的卡通形象呢?就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星” 设计大评比,比比看!谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物! 三、学生创作、教师辅导 作业要求: (1)、以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础,创作拟人化的卡通形象。 (2)、注意造型要夸张、变形,突出性格特征。 (3)、突出卡通形象生动有趣的一面。 (4)、色彩要鲜艳、明快(也可以用柔和、协调的颜色)。 学生体验创作 教师巡视辅导。 四、小结点评 请每个小组推选一件最具有创意的作品,引导学生对作业进行评述,充分发表自己的看法。五、板书内容 (1)造型夸张、可爱,突出性格特征。 (2)表情、动作拟人化。 (3)色彩大胆、鲜亮、明快

人美版六年级美术下册教学设计 拟人化的动漫形象教案2

《拟人化的卡通》教案 一、教学背景分析: (一)教学内容分析: 《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课,属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上,结合自己在生活中观察过的卡通造型,运用拟人化手法设计一个卡通形象,以培养学生的创新能力。 (二)教材呈现方式分析: 通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式,让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。 (三)知识背景分析: 卡通教学是编者设计的一个大系列教学,从一年级就开始涉猎,每个年级都有这个课程,由浅入深,由简到繁,由窄到宽,在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底,这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上,结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态,进一步观察感受他们的结构特点,并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法,创作出富有情趣及创造性的卡通作品,体验卡通形象设计的过程,进一步提高学生的绘画能力。(四)学情分析: 由于是六年级的学生,他们已经有了一定的绘画能力,对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片,喜欢卡通形象,对所学内容感兴趣,所以这一课对他们来说难度不是很大。 二、教学目标设计: (一)知识与技能目标: 通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 (二).过程与方法目标: 通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。 (三)情感态度价值观目标: 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。

六年级美术-拟人化的卡通(公超)

第十三课拟人化的卡通 教学目标:了解什么是拟人化,掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。 教学重点:感受与了解卡通形象的造型特点,掌握拟人化的表现手法。 教学难点:通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品 一、【卡通欣赏,激趣导入】 师:同学们喜欢卡通吗?在许多卡通形象中你最喜欢哪个?为什么? 今天我还把我喜欢的卡通带来了,请同学们跟我一起分享!如果你也喜欢的话,请你随着音乐唱一唱。(播放《喜羊羊与灰太郎》主题曲)这部卡通片就叫做(引导学生说)…… 师:《喜羊羊与灰太郎》是我们国家近年来一部非常优秀的卡通作品,大人小孩都很喜欢。这部卡通中的喜羊羊、灰太狼等形象就来自于生活中的羊和狼,但创作者采用了一种手法将它们变成了卡通。你知道是什么手法吗?(拟人)那么今天我们也来尝试创作“拟人化的卡通”。(板书课题) 二、【总结技法】 1、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化? (学生回答;所谓拟人化,就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。:) 师小结:用画人的方法来画动物、植物或物品,这就是拟人的画法。 2、下面我们来看几个卡通形象,请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么?”学生讨论分组,教师参与,并小结:(看卡通形象与现实物品对比有什么不同?) (1)造型特点:夸张、变形,突出性格特征。(课件图例1) 师:五官变形夸张,夸张了红色的衬衣,短裤和黄色鞋子。 (2)表情、动作拟人化。(课件图例2) 师:拟人化的手法让它们拥有像人类一样的表情和动作,使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 (3)色彩大胆、鲜亮、明快。(课件图例3) 师:艳丽的色彩具有很强烈装饰感,让人看起来觉得很明快,轻松。 3、掌握了这几个秘诀,每个人都能够创作出有趣的卡通来。卡通形象的几个特点我们知道了,但是我们应该怎样利用这些特点将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢?让我们一起来看一下这幅对比图片。(课件出示),问:你更喜欢哪个小狗形象,为什么? 师小结:A、将真实的小狗用线条简化出来(简笔画); B、将简化的小狗开始变形,你们看在这里小狗是不是已经变成了半站立的状态。 C、让小狗完全的站立起来,就像我们人一样的,它完全站立起来了。看到这里,让我们想到了什么?是不是想到了我们人类的进化?我们人类进化也是这样一步一步的演变过来的。对不对! 师:那么总结一下怎样才能将卡通形象拟人化呢? 师课件:(结合事物本身的特点进行拟人化的画法:添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽) 三、【教师示范,欣赏作品】 1、师:我们了解了拟人化的画法,下面老师以生活用品为例做下示范。 2、我们感知了拟人化卡通形象的多样与美丽,生活中还有各种各样拟人化的卡通形象,让我

小学生比喻句和拟人句辅导教案

比喻句和拟人句 教学主题分析:比喻句和拟人句是小学语文基础知识中很重要的知识点,因为两者的概念相对接近,学生经常搞混,造成失分。这类题目在小学语文考试的基础考查部分是必考题型,题目难度一般,赋分较高,一般每小题有4分以上。 重点:1、学会区分比喻句和拟人句的写法。2、会运用比喻和拟人这两个修辞手法,体会它们的表达效果。 难点:学会区分比喻句和拟人句的写法。 一、课前热身练习 A.把陈述句改成比喻句。 (1)她有一双明亮的眼睛。 (2)圆溜溜的柿子挂满枝头。 B.把陈述句改成拟人句。 (1)鸟在枝头鸣叫。 (2)海底的动物常常发出声音。 二、本次课主要内容 知识点一:了解比喻句和拟人句 (一)比喻句 概念:比喻就是通常说的,即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种。比喻使人容易理解,能变抽象为具体,深奥为浅显,还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词,如“像似的” “像 .................................... 一样”.... “好比” “是”“变成” "仿佛” “真像” ............ 等。 分类:一般有本体、喻体和比喻词组成,又有、、之分。 1、明喻:是常用“像”或“好像”等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种。明喻的表达方法是:A像B。(会出现明显的比喻词) 2、暗喻:是和同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说屮(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由:是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当喻词。 3、借喻:是以喻体来代替本体,本体和喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体),没有比喻词。例如 (1)露似珍珠月似弓。(明喻) (2)阳光下盛开的百合花就是您的笑容。(暗喻) (3)两只都淹没在老松树下黄色的泪珠里。(借喻) 作用:(1)浅显易懂,使人容易接受。

人美版小学六年级美术下册拟人化的卡通教案

《拟人化的卡通》教学设计 一、教学背景分析: (一)教学内容分析:《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课,属于“造型?表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上,结合自己 在生活中观察过的卡通造型,运用拟人化手法设计一个卡通形象,以培养学生的创新能力。 (二)教材呈现方式分析: 通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生 作业图片等”等呈现方式,让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。 (三)知识背景分析:卡通教学是编者设计的一个大系列教学,从一年级就开始涉猎,每个年级都有这个课程,由浅入深,由简到繁,由窄到宽,在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底,这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上,结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态,进一步观察感受他们的结构特点,并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法,创作出富有情趣及创造性的卡通作品,体验卡通形象设计的过程,进一步提高学生的绘画能力。 (四)学情分析:由于是六年级的学生,他们已经有了一定的绘画

能力,对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片,喜欢卡通形象,对所学内容感兴趣,所以这一课对他们来说难度不是很大。 二、教学目标设计: (一)知识与技能目标: 通过表现拟人化的卡通形象‘进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 (二)过程与方法目标: 通过欣赏,设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力 .(三)情感态度价值观目标: 2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦建筑工程经济建筑工程项目管理建筑工程法规专业工程管理与实务通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣 .三、教学重点: 通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 四、教学难点: 卡通形象的塑造与表现。 如何突破重难点:在课堂上要充分激发学生学习的主动性,引导学生全方位,多角度的观察卡通形象,找出设计者采用的设计方法,积极开展探究性学习。“观察?探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法,根据本节课教学内容,以各种卡通猫为切入

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