小学数学高效课堂如何开展小组合作学习

小学数学高效课堂如何开展小组合作学习

◆王德军

(甘肃省金昌市金川区第一小学

从小组合作学习的意义、小组合作学习的适用范围、如何提高合作学习的实效性三方面,阐述如何在小学数学高效课堂教学中

运用小组合作学习,以求提高其有效性

合作学习运用策略小学数学

新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。

一、小组合作学习的意义

要在教学中合理实施合作学习,首先应明确小组合作的意义。如果只是把小组合作作为课堂教学形式的一种点缀,或是把引进小组合作作为课堂教学改革的一种象征呈现给听课者,显然失去了它的意义,小组合作学习的真正意义体现在以下几方面。

(一)有利于大面积提高教学效率

小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会,不得不处于“旁听”地位的被动状况,为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中,包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见。这种信息的多向交流能促进智力的相互激发、情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价,最大限度地调动学生主动参与的欲望,使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中,学生理解新知、解决问题的能力得到加强,教学质量大面积提高。

(二)有利于培养学生的协作精神

现代社会,科技高度发展,任何一项发明创造都不再是偶发性的天才表演,而是大规模的群体活动。因此,现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时,更需要人们进行广泛的合作,合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,因此小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行交流,互相帮助和支持,同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系,许多学生在与同伴的交往活动中逐步学会如何有效地表述自己的观点、认真地倾听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而形成团结合作、相互尊重、互相帮助的优良作风。

(三)有利于学生主体性的发展

学生作为认知的主体,只有在交流中,其主体性的发展才能得以真正实现。小组合作学习是学生主体性发展的良好途径。小组合作学习有利于学生从同伴身上看到自己,逐渐学会以自身为尺度,客观地评价他人,从而形成符合实际的自我评价,提高自我调控的能力。同时,群体中的认同、理解,将有效激发学生探索的欲望和创新的意识,使自身向更完善的方向发展。

二、小组合作学习的适用范围

小组合作学习在教学中具有较大的优势,但并不是所有的内容都适合小组合作。只有选择适当的内容和恰当的时机进行,才能发挥合作学习的最大作用。

(一)揭示规律性知识时进行小组合作

小学数学教材中,规律性知识占有较大的比例。这类知识的学习需要学生具有较大的挑战性。小组合作能有效地激发学生探究的兴趣,使学生最大限度地参与到知识的形成过程中,在学生交流中相互补充、相互配合、加深对知识的理解,并从中培养学生观察、抽象、概括的能力。

(二)操作实验、探索问题时进行合作学习

数学学习往往要求学生经历实验操作的过程来建构某一概念,证明某一结论。这时的小组合作不仅能帮助学生通过动手操作、亲知亲闻、亲自体验知识产生的过程,提高解决问题的能力,更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的协调能力、责任意识和合作精神。并且使他们懂得如何在群体操作中规范自身、最大限度地体现自身的价值。小学数学教材在这方面为学生提供了大量观察、操作、实验的机会,教师可鼓励学生在合作中探索。

(三)解答开放性问题时进行合作学习

在小学数学教学改革的今天,开放性题目逐渐进入课堂,这类题目答案多样,不同学生常常发现不同的结果。正是这种差异存在,为学生之间的交流奠定了良好的基础。学生在小组合作交流中表述自己的观点和解题策略,倾听同伴的意见,并从中互相启发,互相补充,共同进步。

三、如何提高合作学习的时效性

要避免合作学习流于形式、最大限度地提高合作学习的时效性,必须注意以下几点:

(一)均衡分组

分组时应按照“组内异质,组间同质”的原则进行。每组以4 6人为宜,成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性。只有这样才能有效地调动每个成员参与的积极性,发挥学习共同体的创造性。

(二)提高学生自主学习的质量

学生自主学习是小组内互助到互动的基础,个人学习质量越高,合作的实效性越强。因此,每个学生都应该能根据自身学习特点,明确学习目标,调控学习过程,评价学习成果,具备较强的质疑能力及自主选择能力。

(三)形成民主和谐的合作氛围

良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重和相互信赖、敢于承认自身不足、虚心向他人请教的良好风尚,使每个学生都能学会正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。

总之,小组合作学习在数学课堂教学中有着不可忽视的作用,作为教师应充分发挥其实效性,让课堂教学焕发出生命的活力!

参考文献:

[1]易虹辉.新课程教学问题解决实践研究·小学数学[M].北京:中央民族大学出版社,2006.

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