略谈如何打造小学语文高效课堂
略谈如何打造小学语文高效课堂
【摘要】课堂教学是一门技术，更是一门艺术，是一种师生互动的复杂性活动。新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求：创设有利于引导学生自主学习的教学环境，提高学生自主、合作、交流以及分析和解决问题的能力。在语文课堂教学中如何打造高效课堂，提高使学生积极主动地参与教学过程，增强学习兴趣，提高学习质量，这是教育追求的共同目标，本文就教学实践方面谈谈自身的感悟。
【关键词】语文；打造；高效课堂
强化教师有效意识，提高教师教学有效性，这是当前教育常喊得的口号，这意味着现代教育要改变传统教学模式---教师讲，学生听。如何提高教师教学有效性，打造小学语文高效课堂，我想只有通过提高?教?的有效性来提高学生?学?的有效性，才能达到教、学有效性、创建高效课堂的目的。这就要求教师要有时间观念，除了充分抓住有限的40分钟课堂教学时间，还应在课前、课后下功夫。力争让每一位学生最大容量的获取有效知识，最大限度地开发自身潜能，促进学生的全面发展。
一、课前准备是打造高效课堂的前提
要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研学生学情和教材，精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。
(一)正确解读文本
文本指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学的载体，教学内容在课文之中。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。而在现代化技术越来越丰富的今天，很多教师把更多的精力放在了课件的制作等教学辅助手段上，而文本被忽视了，上课前匆匆地拿出教学参考资料看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质优美，意蕴深远，作为语文教师，首先应以一个学习者的身份，静心研读文本，吃透文本。才能正确引导学生解读文本，去?感受、理解、欣赏和评价?祖国的语言文字。
因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先正确解读文本，正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过正确解读文本，来确定?教什么?，也就是解决教学内容的问题。首先要?钻进去?，依据《语文新课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。从学生的学情出发，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定本课教学的重难点。并选取符合教材与学生实际的教学方法。
(二)认真解读学生
?为了每一位学生的发展?是新课程的核心理念。学生是学习的主人，是建设高效课堂的主体。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自
己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为学生的?学?服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成?教师讲、学生听?，把学生看成是被动的接受知识的对象。教师要认真研究学生的智力因素和非智力因素，尤其是关注学生的知识储备，即?最近发展区?，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
(三)重视课前预习
预习是学生在教师讲课文前的先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是课堂教学的重要环节。预习的效果如何，会直接影响课堂教学的有效性，因此，每次上新课前，教师要让学生先预习。根据年级段的差异，提出预习要求，各年级段学生的知识基础知识不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。如一年级侧重要求学生借助拼音读准生字和课文,尽量不读破句；二年级侧重查字典和分析字的间架结构;三年级侧重选择字的义项和分段;四年级侧重略说段意和略说主要内容;五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题;六年级则要求学生深入预习,对字、词、句、段、主要内容、中心全面领会，侧重提疑难问题。在把握年级侧重点的同时，对学生预习能力的训练应采取螺旋式推进，逐步提高。重视预习的课堂检查，教学便可以从预习入手，确定教学方法。这样既为课堂节省了字词教学的时，又有助于学生更好地熟悉文本，培养了学生的自学能力与运用能力。
二、课堂教学是打造高效课堂的关键
(一)创设情境，激发学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：?在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。?因此，在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主学习的机会，让学生主动参与知识的形成过程，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法各异，如激趣导入就是其中一种。教师要根据教学内容精心设计课题引入，把课堂教学变成一种向知识探索的过程，甚至是神秘的探究活动，把学生的兴趣?勾?起来。如在教学《唯一的听众》这一课时。针对题目引发学生质疑：读了这个课题你想到哪些问题？学生会毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:唯一的听众是谁?他做些什事?为什么叫唯一的听众？等问题。学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就能使学生学得自觉、主动。
(二)课堂调控，引导学生主动参与。
学生是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生积极主动参与学习过程、实践过程，教师是学生学习服务的。因此，课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、收放、疏密、动静。为了避免时间的浪费，教师在教学中应做到：课前备好课；准时上课；提炼和精简教学语言；巧设提问。现在的学生年龄偏小，注意力持续时间短，使得教学比以往更加困难，为了吸引学生的注意力
引导学生积极参与教学，可以从以下途径来发挥学生的学习主体性：鼓励学生自主学习，教师要让学生感受到自己是课堂的?主人?；减轻学生学习压力，教师要理解学生，尽量减轻学生的学习压力；促进学生互助合作。教师要面向全体学生，既要关注学生的差异，又不能因此而歧视成绩较差的学生。教师应该对每一个学生都充满爱心，要让每一个学生都能感受到师爱。在课堂中让学生互助学习，充分发挥每一个人的主体性。
三、课后写反思是打造高效课堂的保证
每位教师每节课都会有成功之处，例如充满激趣的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、恰如其分的多媒体应用......。教师以创造性的教学思想，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的教学方法设计教学的每个环节，并把教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的好做法记录下来，日积月累，就是一笔宝贵的财富。同样，任何教师包括名师在内的教学也会有不足地方，正如有人说过：?课堂教学是一门遗憾的艺术?，再好的教学，总有需要进一步改进、提升的地方。即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现一些课前预计不到的情况。如表达不清、课堂处理欠佳、演示失败等。如果教师及时反思课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学。叶澜教授说过：?一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。?
特级教师于永正也说过：?写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。?
坚持课后写反思，把课堂教学中的优点和不足；学生学习的反馈等方面写于笔端，记录在案，以便今后课堂教学的改进，保证常态下语文课堂教学的有效性，课后反思还可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。
总之，打造小学语文高效课堂，首先，教师要转变教学观念，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变为开放的、双向互动的信息传递和交换的过程。其次，教师要持之以恒，多学多练，借他山之石，多反思常总结，攒自身经验。以新课改理念，夯实教学过程，发挥学生主体之力，就能提高教学有效性，打造高效课堂。
参考文献：
[1]孙亚玲．课堂教学有效性标准研究【M】．北京：教育科学出版社，2008．
[2]毛国锋，邱乾．提高教学有效性的实践探索【M】．贵阳：贵州人民出版社，2007．
[3]小学语文新课程标准【2011版】
附件二：安徽省教育学会2013年教育征文登记表
阜阳市颍上县