小学生自我批改作文能力的培养

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小学生自我批改作文能力的培养

作者：李继红

来源：《阅读与作文（小学高年级版）》2010年第08期

摘要:《课程标准》对学生作文修改的训练提出了明确的要求,对中年级提出:“能修改习作

中有明显错误的句子”;对高年级提出:“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能不断地锤炼学生修改作文的能力,才能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质,秀出精美文章。

关键词:魅力锤炼精炼

作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。传统的作文“精批细改”的弊端已经是有目共睹,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。而教师呢,身陷其中不能自拔,且效率低下。学生并不领情,而是一塞了之,正所谓作文一笔糊涂账,“改与不改一个样”。

教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能间接增强学生的作文能力。

一、用知识魅力,激发修改兴趣

教师要身体力行,在自己的实际写作、修改作文的过程中,用自身的写作、修改魅力吸引学生、感化学生,因为学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的那门学科上,形成对那门学科的兴趣,从而博得学生的信任和尊敬。教师要坚持与学生一道写作,把自己的习作让学生修改、品评,使学生从中也能发现自己习作中的不足,找出差距,燃起自改作文的兴趣,赢得学生的钦佩。此外,还应当给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章更加完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

二、重作文讲评,创设修改条件

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程。讲评课上,教师宣读的例文,批改的示范,集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

1.确立修改目标