七 分与合
一年级数学学科教案
第七单元课题：2-5的分与合第教时
执教者：
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
课前准备：教学光盘、学具盒
教学过程：
一、情境导入
1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？
2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。
3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
5、提问：你还能想出别的拿法吗？
6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。
二、探索交流
过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？
5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？
6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？
7、集体读一读。
过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？
1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？
2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善
游戏一：吃蛋糕
1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。
2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！
游戏二：对口令（想想做做2）
1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。
2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。
游戏三：坐火车
过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3 ）
1 明确要求，说出是几的分与合再进行填数。
2 先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。
四、全课总结，自我评价。
1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？
2、你还想知道那些数的分与合？
一年级数学学科教案
第七单元课题：6、7的分与合第教时总第18个教案
执教者：
教学目标：
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：
如何有序地掌握6、7的组成。
教学过程：
一、情境导入
设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
二、探索交流
提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。?
三、反馈完善
1 “想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2 “想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
四、自我评价
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
五、作业
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
一年级数学学科教案
第七单元课题：练习三第教时总第19个教案
执教者：
教学目标：
1. 使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
2．使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
1．比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
课前准备：
1．画图，卡片，投影片。
教学过程：
一、知识再现
1．秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们，
2．你能帮妈妈分一分吗？
出示：草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗？
（1）4个草莓图，你可以怎样分？
（2）还能怎样分?说说你是怎么想的?
（3）比一比哪组分法多。
小组汇报。
（4）5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)
二、基本练习
美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）
三、综合练习
1.找朋友。
练习2-7的组成。（先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。）
2．2-7的组成。
出示：树苗图（让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法）。
集体订正。
3.填组成
你能有次序的把房子的墙填好吗？．
可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
四、反思总结
通过学习你得到了什么？
一年级数学学科教案
第七单元课题：8、9的分与合第教时总第20个教案
执教者：
教学目标：
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
教学难点：有序的掌握8和9的分与合。
教具、学具准备：
教学程序：
一、情境导入
我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了
2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？
板书：8和9的分与合。
二、思索探究，交流共享
请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。1）、学生独自操作，说一说
2）、指名上黑板一边操作一边说
8 8 8 8888
／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼
1 7
2 6
3 5 4
4
5 3 627 1
3）、集体边操作边说
4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成
5）、把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？
6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）
7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？
8）、你能说说几和几合成8吗?
9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？
2、试一试
学完8的分与合接着我们要学几的分与合？
1）、出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？
●●●●●●●○
（注：这个圆片正面有图案，反面没有）
2）、学生独立操作，说一说
3）、指名回答，教师板书
999 99 9 99
／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼
1 8
2 7 3645 54
3 6 7 28 1
4）、集体边操作边说
5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成
6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？
7）、教师将板书盖住，学生独立填写。
8）、校对，你填对了吗？
9）、你能说说几和几合成9吗？
三、检测完善
1、合起来是8的两片叶子是好朋友，请你连一连
4 5 6 7
3 2 1 4
2、合起来是9的两朵花是好朋友，请你连一连
4 2 3 8
7 5 1 6
3、想想做做3
美丽的中国结上的3个数字有什么规律？
四、全课小结：今天我们学习了什么，你有什么收获？
一年级数学学科教案
第七单元课题：10的分与合第教时总第21个教案
执教者：
教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学难点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。
教学难点：有序地掌握10的分与合。
教学程序：
一、情境导入
我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？
今天我们就来学习10的分与合。
二、思索探究，交流共享
1、手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？
接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。
2、教学例题
请大家把书翻到第37页，数数这页书的上面画了几串珠子？
再数一数每串有几颗？
第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?
你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？
你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。
学生独立做后，指名回答。
你还能想到什么？
10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？
你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？
10的合成呢？
三、检测完善
1、“想想做做”第一题：接受鲜花
向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。
2、“想想做做”第二题：验收货物
向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第二题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？
3、“想想做做”第三题：找朋友
你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？
你能动手连一连吗？
四、全课总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、板书设计
10的分与合
1010 10 1010
／＼／＼／＼／＼／＼
9 1 82 7 3 645 5
一年级数学学科教案
第七单元课题：练习四第教时总第22个教案
执教者：
教学目标：
1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学重点：在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。
教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。
教学程序：
一、知识再现
导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？
二、基本练习
第38页第2题：猜猜我把10分成了几和几
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
第38页第3题：教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？
你能上来拿一拿吗？
问：你能按顺序说说10的分成吗？
你能按顺序说说9的分成吗？
你能按顺序说说8的分成吗？
三、综合练习
第39页第5题
谁来读一下题目，集体读一读
问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中
哪两只蚂蚁可以住在9号房中
哪两只蚂蚁可以住在10号房中
第38页第4题
审题：每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢？
学生独立填写
指名回答
第39页第6题
审题：请小朋友们观察四盆植物，叶片上的数字和花盆上的数字有什么关系？
除了左右两片叶子上的数字要合成花盆上的数字在填写叶片上的数字时还要注意什
么？
小结：要有次序，左边的数字要比右边的数字大学生独立填写
指名回答
第39页第7题
学生独立练习，比比谁写得漂亮
展示好作品
四、全课总结
今天我们练习了什么？你掌握了吗？
8与9的分与合教案
8与9的分与合教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
8、9的分与合教案 主备人：邓梅兰 教学内容 人教版数学一年级上册第五章第52页。 教学目标 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点 通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点 掌握并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具 多媒体课件、学具盒。 教学过程 一、复习导入 谁愿意当小老师带着大家说一说7的分与合 二、创设情境，激发兴趣 我们班谁的小星星最多得到小星星最多的小朋友说明他表现得很优秀，大家要向他学习。今天老师也带来了小星星，你们来帮老师分一分好不好 三、探索新知 1.谈话：小朋友数一数，老师这儿有几个小星星（课件展示） 我先移动一个，请你说说它分成了几和几，几和几合成8 如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8
就这样，每次移动一个小星星，移一次，说两句话，你会吗 请把你的8个小星星横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。学生操作、表述，教师巡视、指导。 2.下面我请两位小朋友上黑板来板书他们的学习成果，其余的小朋友观察他们的答案和你的一样吗 3. 9的分与合 （1）情境引入。 妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法（2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。 （3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分法吗你有什么想问的吗这样写有什么好处 看一个就能记住另外一个，因此9的分与合就只需要记住4个，这样简便了很多。 （4）学生观察，巩固新知。 老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读 引导学生学会表达：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。 谁愿意带着大家读读其它的式子 你能用这种方法记忆8的分与合吗 四、活动游戏，巩固应用 对口令 ⑴师生对：8的对口令。
8与9的分与合教案
8、9的分与合教案 主备人：邓梅兰 教学内容 人教版数学一年级上册第五章第52页。 教学目标 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点 通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点 掌握并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具 多媒体课件、学具盒。 教学过程 一、复习导入 谁愿意当小老师带着大家说一说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣 我们班谁的小星星最多？得到小星星最多的小朋友说明他表现得很优秀，大家要向他学习。今天老师也带来了小星星，你们来帮老师分一分好不好？ 三、探索新知 1.谈话：小朋友数一数，老师这儿有几个小星星？（课件展示） 我先移动一个，请你说说它分成了几和几，几和几合成8？ 如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？ 就这样，每次移动一个小星星，移一次，说两句话，你会吗？
请把你的8个小星星横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。学生操作、表述，教师巡视、指导。 2.下面我请两位小朋友上黑板来板书他们的学习成果，其余的小朋友观察他们的答案和你的一样吗？ 3. 9的分与合 （1）情境引入。 妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？ （2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。 （3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一个，因此9的分与合就只需要记住4个，这样简便了很多。 （4）学生观察，巩固新知。 老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？ 引导学生学会表达：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。 谁愿意带着大家读读其它的式子？ 你能用这种方法记忆8的分与合吗？ 四、活动游戏，巩固应用 对口令 ⑴师生对：8的对口令。 师：我出2。生：我出6。
6、7的分与合_教案教学设计
6、7的分与合 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。 本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］ 二、动手操作，尝试练习 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
8和9的合与分教学设计与反思
人教版一年级数学上册 《8和9的合与分》 岔河中心小学：李丽丽 教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学过程： 一、导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？10比我大。 教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。 二、探究新知
学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 1、学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 2、观察找规律：解密魔术奥秘 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？ 体验变和不变的思想。 三、变式练习，巩固新知 畅游数学王国，继续完成任务： 1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。 学生独立完成教师巡视。 2、做游戏，找朋友。 例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8. 例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。
6 7的分与合公开课教案
6 7的分与合 教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点、难点： 重点：掌握6、7的分与合。 难点：体会分与合的思想。 教学过程： 一．创设情境，生成问题 小朋友们，动物乐园要就行一次智力大比拼游戏，他们给老师寄来了邀请函，老师要带小朋友一起参加，但是想要参加这次活动，小朋友们需要顺利闯过第一关。现在同学们一起回答：5可以分成3和几，2和2合成几，2可以分成1和几，4和1合成几？小朋友回答地又快又响亮，看来小朋友对2 3 4 5的分与合掌握的很好。今天我们一起学习6 7的分与合。 我们来看大屏幕上，小朋友手里拿了6只气球，如果让你分在两只手里拿，可以怎样拿？ 二．探索交流，解决问题 教学6的分与合 1.我们可以用圆片代替气球，把6个圆片分成两堆，可以怎样分？请同学们拿出6个圆片，同桌的小朋友在桌子上摆一摆，分一分，看看6可以分成几和几？（学生上来分一分，并且说说是怎样分的，教师在黑板上呈现不同的分法，并注意突出分的顺序，引导找出有联系的分法）大家一起读一读。 2.现在我们已经把6的分成都写出来了，同学们看看这些稍微有点多，同学们有什么好办法记一记？（按照6分成的第一个数来记，6可以分成1和几，2和几.....）还有什么方法？（6可以分成1和5我们可以想到什么？6可以分成5和1，这一对是双胞胎....） 3.现在我们把书本打开36页，看看书上的分的和我们一样吗？
4.刚刚我们知道了6可以分成几和几，那么几和几合成几，你们知道吗？ 教学7的分与合 1.刚刚我们通过6个圆片学会了6的分与合，现在我们再从学具盒里再拿出一个小圆片，看看现在一共有几个小圆片。 2.现在请同学们同桌合作，将7个小圆片分成两堆？请同学们按照顺序有条理地分一分，想想怎样分可以一个都不漏？请同学们一边分，一边把结果记录在书本36页的下面。 3.汇报交流，让学生观察分的顺序，并板书。 4.怎样才能方便的记住7的分与合？（学生读一读，记一记） 三．巩固应用，内化提高 1.连一连（想想做做第一题） 茄子老师看到大家那么聪明，他奖励给同学们6张数字卡片，哪两张数字卡片上的点子数合起来是6？请你连一连。（说说你是怎样想的，指出：几和几合成6，就把这两张连起来） 2.说一说（想想做做第二题） 豆荚老师也有一道题要考考小朋友，哪两个数字合起来是7，在课本上连一连。 按照顺序说一说几和几可以合成7. 3.对口令（想想做做第三题） 4.找一找（想想做做第四题） 看着我们玩的那么起劲，一群小螃蟹也来凑热闹了，他们想用大钳子和我们做游戏。仔细观察，他们身上还有数呢，你们发现了什么？（两只钳子上面的数合起来就是蟹身上的数。 学生填一填，说一说。 四．回顾整理，反思提升 黑板上是你们动手动脑学会的知识，说说你学会了什么？ 布置作业：补充习题第17页
8、9的分与合教案
8、9的分与合教学设计 扬州路小学：汤苏丽 教学内容：教科书第39、40页。 课型：新授课。 一、教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，学生能比较熟练地、有序地 掌握8、9的分与合。 2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3、在经历发现、探讨简单规律的过程中，同学们感受数学的魅力，激发积极学习 数学的情感。 二、教学重点： 掌握8、9的分与合。 三、教学难点： 有序地思考8、9的分与合。 四、教学准备： 教师准备：多媒体课件、8个小圆片、9根小棒。 学生准备：教科书、8个小圆片、9根小棒。 五、教学过程： （一）复习导入 1、复习旧知。 （1）教师提问。 上节课大家一起探索了什么知识呢？（6、7的分与合）
（2）学生演示。 请两名同学上黑板分别写出6、7的分与合。 66666 1524334251 777777 162534435261 【设计意图：通过提问吸引了学生的注意力，同时在复习旧知时，引出 了新的教学内容。】 2、导入新课。 上节课探究了6、7的分与合，今天我们一起来探讨8、9的分与合。（板 书课题：8、9的分与合） （二）新知探索 1、探索8的分与合。 （1）教师出示课本第39页第一幅图，并从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开。提问：将8个小圆片按一定的顺序分一分，你 怎么分？ （2）请学生自己动手操作。要求学生一边操作，一边在自己的本子上写一写。教师巡视、指导。 【设计意图：教师放手让学生动手实践，通过分一分，以此来培养 学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并 且有意识地培养了学生善于合作交流的学习习惯。】 （3）请同学将他的操作结果演示给全班同学观看。
《6 7的分与合》教案
6、7的分与合 教学内容 6、7的分与合 教学目标 1.掌握6、7的分与合。 2.培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。 重点难点 重点:通过实践探索、合作交流,得出6、7的组成。 难点:掌握6、7的分与合。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一学前准备 1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4) 5可以分成几和几呢?同桌互说。 2.数数:从1数到10。 二探究新知 1.学习6的分与合。 (1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个
气球,分在两只手里拿,可以怎样分? (2)同桌互相商量,想想办法。 (3)集体交流。 教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。 启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么? 请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。 教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。 (4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。 引发思考:这次把6分成了几和几? 自己填,用语言表述。 教师巡视,针对问题进行辅导。 (5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在里填上合适的数。 (6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作) 2.学习7的分与合。 (1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。 投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。 (2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。 (3)小组汇报结果。
一年级数学：6、7的分与合
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
6、7的分与合 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，
8和9的分与合教学设计
8和9的分与合教学设计 陈霞 教学内容：8和9的分与合，课本52页内容。 教学目标：1、使学生掌握8和9的分与合。 2、通过学生动手操作、自主探究、合作交流，使学生理解8和9的 分与合。 3、培养学生的动手操作能力和合作学习的意识。 教学重点：理解掌握8和9的分与合。 教学难点：亲历8和9的分与合的过程。 教学准备：8个小正方体、每个小组9根小棒、分与合卡片。 教学过程： 一、游戏导入。 师：小朋友们，今天老师想跟大家玩个小游戏，大家想不想玩（想）今天我们就来玩个“摆一摆、分一分”的小游戏。 二、教授新课。 1.教授8 的分与合。 （1）师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个东西，我们一起来看看是什么（正方体）老师手上有几个小正方体（8个）现在老师想把这8个小正方体摆在左右两堆，大家想想可以怎么放。（点名叫学生上来摆一摆，教师板书。）（2）教学引导学生根据一个分与合联想到另一个，如：8可以分成1和7，就要想到8可以分成7和1。） （3）读一读：全班一起读一读8的分与合。 2.小组合作探究9的分与合。 师：小朋友们，刚才我们已经学习的8的分与合，现在我们一起来学习下9的分与合。在上课之前，老师给每一桌的小朋友都发了9根小棒，现在请小朋友们把这9根小棒拿出来。同桌之间相互合作，一个小朋友摆小棒，一个小朋友在旁边记录。（学生同桌之间相互合作，老师巡视并指导） （1）学生动手操作。 （2）小组内总结，有几种分法。 （3）学生反馈，教师板书。 三、巩固练习。 1.抢答。 教师出示8和9的分与合卡片，学生进行抢答。 2.给苹果治病。 教师出示苹果了图，并在里面写好8和9的分与合，先叫学生判断正确，在进行改正。 四、全课小结。
8、9的分与合教案
8、9的分与合教学设计 灌口小学：刘芳 教学内容：教科书第39、40页。 课型：新授课。 教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，学生能比较 熟练地、有序地掌握8、9的分与合。 2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3、在经历发现、探讨简单规律的过程中，同学们感受数学的魅力， 激发积极学习数学的情感。 教学重点： 掌握8、9的分与合。 教学难点： 有序地思考8、9的分与合。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、8个小圆片、9根小棒。 学生准备：教科书、8个小圆片、9根小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、复习旧知。 （1）教师提问。 上节课大家一起探索了什么知识呢？（6、7的分与合）
（2）学生演示。 请两名同学上黑板分别写出6、7的分与合。 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 5 1 7 7 7 7 7 7 1 6 2 3 4 4 3 5 6 【设计意图：通过提问吸引了学生的注意力，同时在复习 旧知时，引出了新的教学内容。】 2、导入新课。 上节课探究了6、7的分与合，今天我们一起来探讨8、9 的分与合。（板书课题：8、9的分与合） 二、新知探索 1、探索8的分与合。 （1）教师出示课本第39页第一幅图，并从学具盒中拿 出8个小圆片，在桌子上一字摆开。提问：将8个 小圆片按一定的顺序分一分，你怎么分？ （2）请学生自己动手操作。要求学生一边操作，一边在 自己的本子上写一写。教师巡视、指导。 【设计意图：教师放手让学生动手实践，通过分一 分，以此来培养学生的分析能力和动手操作能力， 真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了 学生善于合作交流的学习习惯。】
8和9的合与分教学设计与反思
人教版一年级数学上册 《8和9的合与分》 岔河中心小学：李丽丽 教学目标： 1. 掌握& 9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认 识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步 的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的 & 9的组成，掌握& 9的分与 合。 教学难点： 如何有序地掌握& 9的组成。 教学过程： 一、 导入新课 进入数学王国，任务一：介绍 数字 8和9 同学们，上节课我们认识了 学生1:我手里面的数字是 8个人，还可以表示8棵树等。 比我小，请举起来。对呀： 我小。请放下。谁的数字比我大？ 9和10比我大。 学生2:我手里面的数字：9,它的形状像一个勺子。它可以表示 9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8,后面是10.谁手里数 字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都 比我小。请放下。谁的数字比我大？ 10比我大。 教师补充：其实比8和9大的数字，除了 10以外，还有好多数 呢！我们以后的数学课上继续学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学 乐园之旅。 二、 探究新知 8和9,谁能来介绍一下这两个数字？ 8,它的形状像一个葫芦。它可以表示 它的前面是7,后面是9?谁手里数字 1、2、3、4、5、6、7这些数字都比 0、
体验变和不变的思想。 变式练习，巩固新知 畅游数学 王国，继续完成任务: 1、完成做一做1、2题。 学生独立完成教师巡视。 2、 做游戏，找朋友。 例：我是3，谁和我组成 例、我是5，谁和我组成 四、当堂小测验。 和练习十二弟4题。 8? 9? 我是5,5和3组成8. 我是4,4和5组成9. 学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习 8的合与分，然 后再 给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单 上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。 请同 学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 观察找规律：解密魔术奥秘 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了 ？什么 没变? 第一题、合与分 1、 2、
6和7的分与合教学设计
6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。 二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课
件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求： （1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。 （2）要按照顺序有条理地分一分。想想怎么分能一个不漏？ （3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。 2、教师巡视，找出有序与无序的进行比较：你喜欢哪种？为什么？ （课件用颜色区别开来，显示出有顺序，虚线框用别的颜色表示） 让学生一起读一读 3、老师要考考你了，（师摆7个圆片，左2右5）谁能根据这种摆法很快说出两个式子？
6、7的分与合教案
第七单元分与合 第2课时6、7的分与合 教学内容： 课本第36--37页。 教学目标： 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教学难点： 如何有序地掌握6、7的组成。 课前准备： 课件、投影,图片等。 教学过程： 一、情境导入 设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 二、探索交流 提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3、“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 四、自我评价 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 五、课后作业 今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 板书设计： 6的分与合。 7的分与合。 1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成7 2和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成7 3和3合成6 3和4合成7,4和3合成7 教学反思： 创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。 在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。 让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》精品教案
《8、9的分与合》精品教案 教学目标： 1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力 3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学用具：电脑课件、实物图片、教科书 教学过程： 一．复习导入 在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目） 二．探究新知 1．教学例题：8的分成。 （1）动手操作。 师：今天，小白兔买了8个苹果，小白兔想把这些苹果分为两部分，我们来看一看它是怎么分的？，问：它先向右移动了几个？下面我们用这8个磁铁代替8个苹果，也这样分一分？这时8分成了几和几，几和几合成8？你能把分与合完整地说一说吗？谁再说一说？你来说一说。 我们再来看看小白兔,它又向右?(移动了一个)，你能说说它的分与合吗？谁再来说一说？ 像这样，每次往右移动一个(点击)，移一次就说一说8可以分成几和几，几和几合成8，你会吗？请把你的8个花片横着摆成一排，下面自己先练习一遍，边移边说。再演示给同桌看，说给同桌听。好，开始。好，停一停。 2、师：把书翻到第35页，请小朋友闭上眼睛回想一下前4次是怎样移动的，好，想好了吗？再将每次移动后得到的8的分与合按顺序填在上面的方框里。好，开始。 集体交流：你是怎么填的？指名回答。 第一次向右移动一个，怎么填的？再移动一个呢？下面呢？ 根据学生回答板书8的四个分合式。 你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。 3、看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？ 板书8的3个分合式。 4、谁能说说你有什么好办法能很快地记住这些分合式呢？ 用你刚才说的这些好方法记一记吧，可以大声的读出来。 （5）游戏巩固。 下面我们轻松一下，一起来玩一个手指游戏吧！好不好？老师出的数要和小朋友们出的数合起来是8。 二．教学试一试 师：看到小朋友们学得这么开心，小白兔也想和我们一起学习，小朋友们愿意吗？小白兔带来了9个贝壳，正在研究9的分成呢，小朋友想不想跟它比一比看谁分得又快又好呀？好，先听题目，用9个贝壳翻一翻，再填空。瞧，小白兔从右边先翻起了几个？你们接着往
一年级上册《6、7的分与合》
6、7的分与合 教学内容:苏教版义务教育教科书一年级上册36页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第1～5题。 教学目标: 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2．发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3．体会分与合的思想。 教学重点:通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教学难点:如何使学生有序地掌握6、7的组成。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］ 二、动手操作，尝试练习 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○(小圆片) ，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 小组互相交流检查，指定一名学生板书。
［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的能力。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］ 三、活动游戏，应用巩固 1.“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。? 2.“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3.“想想做做”第3题(对口令)。 先看一看小松鼠和小老鼠是怎么玩对口令的游戏的。 “你们想玩吗？” 师生玩6的对口令：教师出手势3，说：“我说3”，学生出手势3说：“我说3，6能分成3和3。”学生之间玩7的对口令。 4．“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃啦。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5．“想想做做”第5题（数木头）。 “从上往下数，每层各有几根？ “从下往上数呢？” “那两层合起来是6根？那两层合起来是7根？” “你能说说木头是怎样摆放的吗？” ［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］
《8、9、10的分与合》教案
《练习4》教案 教学目标 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，比较熟练地有序地掌握8、9、10的组成。 2．培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3．进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点 通过实践和探索掌握8、9、10的组成。 教学难点 有序地掌握8、9、10的组成。 教具、学具准备 教具：多媒体课件、投影仪。 学具：学具盒、彩笔、硬币。 教学过程 第一课时 一、扶放结合、学习新知 1.学习8的组成 投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。 （1）师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上模仿着同步移动，移动一个圆花片。 提问：这样移动你想到了什么？把你想的说给同桌听。指名说。 提问：看到这种分法，你马上想到什么？ （2）师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。 （3）同桌两人共同依次再分一分，说一说。 （4）反馈并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡视指导。 （5）学生自由说一说8的组成。 （6）小组交流讨论：怎样按顺序把8分成两部分？怎样很快记住8的这些组成。 2.学习9的组成 多媒体出示9个贝壳图，电脑演示依次一个一个的翻贝壳。 （1）激疑：把9个贝壳依次一个一个翻过来，每翻一个，9可以分成几和几？几和几
组成9？还能想到什么？ （2）学生拿出9个硬币，独立操作探索并填写课本。 （3）同桌相互检查交流。 （4）学生自由说一说9的组成。 （5）同桌讨论：怎样很快记住9的组成？ 二、活动游戏，复习巩固 1.有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么？ 2.完成第34页第7题，同桌对口令巩固8、9的组成，加强学生记忆。 3.独立完成第34页题目，集体订正。 4.游戏“找房子”。4间房子贴在黑板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。 三、总结全课，揭示课题 今天你学到了什么？怎样记住8、9和10的组成？ 第二课时 一、创设情境，激发兴趣，板书课题 1.复习8、9的分与合。 通过刚才的复习老师知道小朋友们已经掌握了8、9的分与合，猜一猜今天学什么？ 2.板书课题：10的分与合。 二、课件出示学习目标 三、自学指导 谈话：老师给大家带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数各有几个？老师给第一串珠子涂色的有几颗？没有涂色的有几颗？根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几？” 请你仿照第一串珠子，有次序地接着涂一涂、分一分，最后把分的结果完成书上的填空。 四、先学 1.比一比谁涂得有次序。 2.交流汇报。 谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？请五位小朋友说出不同的分法。 3.谈话：我们来看看老师是怎么涂的？ 看到10的这五种分法，你还能想到什么？(引导学生说出另外的四种分法) 五、当堂训练 1.完成41页想想做做第1、3题。 2.读儿歌。 3.开火车。
6和7的分与合说课稿20
《6和7的分与合》说课稿 说课人： 一、说课的内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第36页的例题，“试一试”，第37页想想做做第1~5题。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 三、教学目标： 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6,7的分与合，加深对10以内数的认识。 2、使学生在探索6,7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 四、教学内容的编排特点： 本节课的教材编与\的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。\试一试\让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。 五、教学重点、难点： 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。六、教学和学法分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把\的组成中学到的本领运用到\的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。 （三）精心创设情境、游戏，激发兴趣 努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》同步教案
《8、9的分与合》同步教案 教学目标： 1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力 3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学过程： 一．复习 对口令： 1.做数字6的游戏（师：我出…，生：我出…，几和几合成6）。 2.做数字7的游戏（师：我出…，生：我出…，几和几合成7）。 二．探究新知 （一）8的分与合 1.师：想一想，如果有客人来了，一般性我们是怎么招待的啊？（引出水果）今天老师带来了一些水果，看是什么（桔子）。好，让我们一起数一数有几个！（生数）。 2.师：用小棒代替桔子我们一起数出8根小棒。自己动手分一分说一说8能分成几和几。 （实物投影仪让两三个小朋友上来演示他们的分法） 3.师问：有没有觉得这样分有点乱？帮老师想想办法，怎么分才能不重复不漏掉呢？（生答：有顺序的分一分） 4.师：你能有顺序的分一分吗？演示课件：（让学生上来演示，移动一个，在移动一个……）然后一起摆一摆：师说：移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。 5.做书上35页的题目：8的分与合（校对）。 6.师问：你还想什么？ 7.读一读8的分与合 8.找卡片游戏 （二）9的分与合 1.师：想一想接下来我们将学习几的分与合！（生答） 2.师：总共有9只苹果，您能有顺序的分一分吗？演示课件：（让学生上来演示，移动一个，在移动一个……）然后一起摆一摆：师说：移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。再移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。 3.做书上35页的题目：9的分与合（校对）。 4.师问：你还想什么？ 5.读一读9的分与合 6.拍手游戏 三．巩固深化 哪两张数字卡片上的数合起来是8？