学前儿童心理卫生
第一章学前儿童心理健康概述
第一节学前儿童心理健康的概念
一、学前儿童心理健康的广义和狭义。
二、学前儿童心理健康的演变，提倡心理健康一般以是1792年皮耐尔提出的废除对精神病人的约束为历史起，以及中国与国外有关心理健康的概念的由来及历史发展。
第二节学前儿童心理健康的特征
一、学前儿童心理健康判断标准：心理健康的特征和统计学、病理学、理想状态及适应过程的标准。
二、学前儿童心理健康的标志：智力发展正常；情绪反应适度；人际关系融洽；行为统一协调；性格特征良好。
第三节学前儿童心理健康的意义和内容
一、学前儿童心理保健的意义：培养健全的人格，增进和维护健康的心理，预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。
二、学前儿童心理健康的内容：改善家庭，托幼机构和社会的环境、对儿童进行心理健康教育、对学前儿童进行指导，心理辅导和治疗和一般的心理健康措施。
二、考核知识点
1.学前儿童心理健康的内涵。
2.学前儿童心理健康概念的由来及发展。
3.学前儿童心理健康的意义和内容。
4.学前儿童心理健康的判断标准。
5.学前儿童心理健康的标志。
三、本章思考题
1.心理健康的判断标准有哪些？
2.反应学前儿童生长发育的常用指标有哪些？
3.如何从儿童的情绪来判断学前儿童的心理健康？
4.如何理解健康与疾病的关系？
第二章影响学前儿童心理健康的因素
第一节生物—心理—社会模式
一、影响健康的理论模式（霍门的生态模型，布鲁纳的健康公式），从注重生理原因到注重与环境的相互作用。
二、心理健康的生物—心理—社会模式，以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。
第二节影响学前儿童心理健康的生物学因素
一、遗传因素（直接遗传，间接遗传和轻微遗传），遗传基因对学前儿童心理健康的影响。
二、先天素质，先天的解剖生理特点，遗传基因和胎儿发育过程中环境的相互作用结果（营养不良，患病或用药不慎和情绪状态的影响）。
三、机体损伤或疾病，机体、特别是脑的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康的重要原因。
四、生理发育迟缓，生理机能的受损而造成的发育迟缓现象。
五、生化改变，中枢神经系统对大脑功能的重要影响。
第三节影响学前儿童心理健康的心理因素
一、学前儿童动机与心理健康（动机需要、动机的冲突、挫折的适应与心理健康的调整）。
二、学前儿童的自我意识与心理健康，自我意识的定义，自我意识的三个方面（自我认识、自我评价、自我意识）以及调节能力与心理健康的关系。
三、学前儿童的情绪与心理健康，情绪的定义和一些情绪，譬如焦虑、恐惧和暴怒给心理健康带来的负面
影响。
第四节影响学前儿童心理健康的社会性因素
一、托幼机构影响，托幼机构内的心理和物理环境、师生互动、同伴关系所起的作用。
二、托幼机构与家庭联系，托幼机构可以指导家长营造良好的家庭环境和幼托机构与家庭教育上的一致性。
三、托幼机构与社会文化环境的联系，社区文明、大众传播媒介及社会文化氛围对托幼机构所起的作用。
二、考核知识点
1.生物—心理—社会模式。
2.生物—心理—社会模式的意义。
3.影响学前儿童心理健康的生物学因素。
4.影响学前儿童心理健康的心理学因素。
5.影响学前儿童心理健康的社会性因素。
三、本章思考题
1.如何理解挫折对人的行为的作用和影响的？
2.如何理解生物——心理——社会模式的三个维度对儿童心理健康的影响？
3.影响学前儿童心理健康的社会性因素有哪些？
4.在幼托机构中建立良好的师生关系，教师要注意的问题是什么？
第三章托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题
第一节学前儿童的精神压力
一、精神压力状态与学前儿童的身心适应，主要从交互作用理论来认识精神压力；精神压力对学前儿童身体健康的一些负面影响；学前儿童精神压力状态的评估。
二、学前儿童精神压力的根源，四大根源：与自我有关的内心冲突（动机冲突），来自家庭的压力，来自托幼机构的压力和儿童自身经历的一些突发事件带来的心理创伤。
三、学前儿童精神压力的缓解和消除，主要从减轻外界环境压力（对教师的要求，良好的同伴关系和减轻一些不良的物理刺激），减轻内在压力和增强学前儿童自身心理强度入手。
第二节与神经性习惯有关的心理健康问题
一、吮吸手指和衣物，在幼儿期出现，是由于不适当的环境和不良教育方法所致。
二、咬指甲和其他物品，焦躁不安的精神状态。
三、习惯性阴部摩擦，局部瘙痒或精神要求没能得到满足。
第三节与情绪有关的心理健康问题
一、恐惧不安，因受到特殊刺激或共鸣式学习影响而产生，以及一些基本的预防和教育措施。
二、屏气发作，儿童情绪急剧变化后引起的呼吸暂停，以及一些基本的预防和缓解措施。
三、暴怒发作，遭受挫折或愿望得不到满足后不能自控的一种表现，以及一些基本的预防和治疗。
四、夜惊梦魇，因情绪不安而引起的睡眠障碍，以及一些基本的诱发因素。
第四节与品行有关的心理健康问题
一、攻击性行为，以口头或行为引起同伴或成人对立和争斗的行为，以及一些基本的攻击性行为的矫正。
二、说谎（有意说谎和无意说谎）和偷窃，出于种种原因故意编造谎言的行为；为满足需求，发生冲突后为报复而采取的行为，对说谎和偷窃的预防和纠正。
三、拒绝上幼儿园和出走，不愿与父母分离，或对进幼儿园怀着恐惧心理，不愿上幼儿园的行为；出于好奇或不服父母严厉管教而离家不回的行为，以及对这种行为表现的纠正。
第五节与语言有关的心理健康问题
一、发展性语言障碍，大脑发育迟缓而造成的语言障碍以及这种障碍的处理和治疗。
二、发展性语音不清，不存在发音器官或神经系统的器质性病变，但说话时语音不清晰、吐字不准等现象
和一些基本的治疗措施。
三、口吃，常见的语言节律障碍，在说话时，字音或字句有不正确的停顿和重复现表现，同时，说话时大多伴有跺脚、摇头、拍腿等动作，口吃形成的原因和预防治疗。
二、考核知识点
1.学前儿童的精神压力。
2.学前儿童的精神压力根源。
3.学前儿童的精神压力的缓解和消除。
4.与神经性习惯有关的心理健康问题。
5.与情绪有关的心理健康问题。
6.与品行有关的心理健康问题。
7.与语言有关的心理健康问题。
三、本章思考题
1.学前儿童精神压力的根源是什么？
2.与品行有关的学前儿童心理健康问题有哪些？
3.如何看待儿童的说谎？
4.谈谈在减轻学前儿童精神压力中，增强儿童自身心理强度的意义。
第四章学前儿童心理健康的评估
第一节学前儿童心理健康评估概述
一、学前儿童心理健康评估的特点（过程复杂和难度过大），对学前儿童心理健康有全面和充分的了解，及早发现和鉴别学前儿童的问题行为，及有持续性问题行为的学前儿童，为制订适当的教育和矫治计划、决定适当的教育和矫治方法提供材料。
二、学前儿童心理健康评估的起始于格赛尔，幼儿的各项技能都有发展时间表，为诊断提供了依据。
三、学前儿童心理健康评估的理论，PCMA的理论，对学前儿童每个个体的评估，可涉及感知觉、情绪、行为、语言、人格及社会性发展等方面；对学前儿童所处的环境评估可涉及对家庭、托幼机构、社区等方面。
第二节学前儿童心理健康评估的主要方法
一、谈话法，通过对学前儿童的主要抚养者或教师的谈话，获取对儿童进行评估的有关信息的方法，谈话法的三种形式和谈话的范围和技巧。
二、观察法，通过对学前儿童的情绪表达、语言表达、人际关系、智力表现、行为表现等方面的观察，获取对儿童进行评估所需的特殊资料的方法，以及使用观察法必须注意的问题。
三、筛选检查法，运用适当的心理检测工具，获取有关学前儿童心理发展中可能存在的问题的信息的方法，了解一些有名的筛选测验。
四、标准智力测试法，一种以测量人的智力水平的重要心理诊断技术，了解幼儿智能发育量表和韦克斯勒儿童智力量表和麦卡锡儿童能力量表。
五、人格测验法，在筛选检查的基础上，运用经过标准化的心理检测工具，鉴别和确定学前儿童人格特征的方法，了解投射测验和罗夏测验。
六、问卷法，在短时间内收集大量信息的一种调查方法。
第三节学前儿童心理健康评估的主要工具
一、适合于谈话法的评估工具，配合早期筛查量表（ESI）的父母问卷等，掌握问卷法的要点。
二、适合于观察法的评估工具，康纳斯教师评定量表（TRS）。
三、适合于筛选检查法的评估工具，丹佛发展筛选测验（DDST）、早期筛查量表（ESI）、视觉—动作整合发展测验结果记录表（VMI）等。
四、适合于标准智力测试的评估工具，婴幼儿智能发育量表（CDCC）、韦克斯勒学前儿童智力量表（WPPSI）、
麦卡锡儿童能力量表（MSCA）等。
二、考核知识点
1.学前儿童心理健康评估的特点。
2.学前儿童心理健康评估的主要方法。
3.学前儿童心理健康评估的主要工具。
三、本章思考题
1.比较韦克斯勒量表和麦卡锡儿童能力量表。
2.学前儿童心理健康评估的主要方法有哪些？
3.简述投射法的作用和运用中应该注意的问题？
4.标准智力测验的定义是什么？常用的儿童智力测验量表有哪些？
第五章对学前特殊儿童需求和教育的评估
第一节对学前特殊儿童家庭需要评估的准备
一、家长会
二、家庭咨询
三、家庭访谈
四、让父母参与课堂学习
五、家长普遍关心的问题
第二节对学前特殊儿童家庭需求评估的实施
一、初步评估：在资料收集后，要制订一定的目标并设计活动。
二、系统的发展的需求评估：家庭需求顺序应尽量与幼儿课程相配合
第三节学前特殊儿童学习能力评估中的概念
一、融合班的含义：将有较严重行为问题或有发展障碍的儿童置于普通班学习的一种形式。
二、学习经验的概述：融合班的课程或学习内容，通过教学活动传递给幼儿成为其经验者，叫学习经验。
三、“主动学习”的学习经验：教师要引起幼儿的学习动机，让幼儿主动地学习。
第四节学前特殊儿童学习能力评估的主要工具
一、现有学习经验评估
二、小组活动效果评估
三、期末评估
考核知识点
对学前特殊儿童家庭需求评估的准备及实施过程；对学前特殊儿童学习能力评估的概念及评估工具。
思考题
1、什么是学前特殊儿童？
2、学前特殊儿童家长普遍关心的问题是什么？
3、比较学习经验和主动学习的联系和区别。
4、如何理解学谦融合班小组活动评估表对活动有效性的反映？
第六章学前儿童心理辅导概述
第一节心理辅导概述
一、心理辅导的含义
广义：包括心理辅导和心理治疗。
狭义：指以一定的理论和手段为背景的心理辅导。
二、对心理辅导含义的各种论述：不同心理学家有不同的论述。
第二节心理辅导的发展历史
一、心理辅导的兴起
帕森斯的职业指导运动时心理辅导的开端；心理测验技术的发展促进了对个体差异的研究；罗杰斯《心理辅导与心理疗法》的出版提高了人们对心理疗法的关心程度。
二、心理辅导的确立
以1951年美国心理学会设立的“心理辅导指导分会”为开端。
三、心理辅导在我国的兴起和发展
心理辅导与心理治疗的区别
一、二者的对象不同
心理辅导与心理治疗的对象在名称、程度和来源上都有所不同。
二、二者的关系不同
辅导者与来访者的关系随实施内容的不同，可明显地将其间的关系分为辅导关系和治疗关系。
三、二者的过程不同
辅导过程是一个情感分享的过程，而治疗过程是一个客观分析、冷静诊治的过程。
第三节心理辅导的基本过程
一、面谈前的准备
周围环境、时间的安排、甚至是辅导者自身的外表，情绪情感多可能是妨碍儿童接受辅导的因素，这都需要事先有充分的准备。
二、首次接触应该考虑的问题
辅导者和来访者，在首次接触时都回陷入焦虑。对此，可运用谈家常、单刀直入、认真倾听、适当地询问、探究一定的行为、货的方式和说明回顾等方法来缓解焦虑。
三、辅导记录的原则
必须征得儿童及其家长的同意。
四、辅导者合适的自我表露
辅导者为了与来访者建立良好的辅导关系，可以适当地进行自我表露。
五、辅导者使用的提问方式
首先要仔细倾听，同时要避免审问及质问的语气。
六、辅导中的沉默
沉默可能是儿童需要整理思路，也可能是儿童表示拒绝辅导，辅导者要根据情况灵活运用适当的沉默或化解沉默。
一、帮助解决问题
辅导者帮助解决问题，但不是直接给与建议，以免来访者产生依赖。
二、辅导中的限制
接纳和不批评是辅导者必备的品质。
三、儿童谈话的真实性
辅导者要注意分辨儿童谈话的真实性。
知识考核点
1.心理辅导的基本概念
2.心理辅导的发展历史
3.心理辅导和心理治疗的区别
4.心理辅导的基本过程
本章思考题
1、心理辅导的定义是什么？
2、简述心理辅导与心理治疗的区别。
3、心理辅导的基本过程有哪些？
第七章学前儿童心理辅导的三种基本理论及方法（重点）
第一节精神动力学理论与精神分析疗法
一、精神动力学理论中的主要概念：动力概念、结构概念、发展概念；伊底、自我、超我
二、精神分析疗法
通过对儿童早期经验的分析，对无意识的挖掘，对梦的解析以及游戏和治疗的方法来对学前儿童进行一定的心理辅导。
第二节行为主义理论和行为疗法
一、行为主义理论
主要有巴浦洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射和班杜拉的社会学习理论。
二、行为疗法
行为疗法在与其对象要达到的目标是以明确的陈述而非假设性的陈述来呈现，并用强化的方式对行为加以固定。该法强调外在环境对人所产生的刺激作用。
第三节人本主义理论和来访者中心心理辅导
一、人本主义的基本观点
罗杰斯和卡克赫夫都特别强调人的潜能、内在的自尊、受尊重和追求人生的价值等方面的需求，个体只有认识到这一点，才能真正去面对问题和人生。
二、来访者中心的心理辅导
重视来访者情绪侧面的作用，认为来访者内心所具有的对成长、适应的愿望或冲动，是问题解
决的根本所在。
知识考核点
1.精神动力学理论的概念和精髓
2.精神分析疗法的内容
3.行为主义的理论和概念和精髓
4.行为疗法的内容
5.人本主义理论的概念和精髓
6.来访者中心的心理辅导的内容
本章思考题
1、学前儿童心理辅导的基本理论及其代表人物有哪些？
2、精神分析疗法的具体方法有哪些？适宜游戏治疗的玩具种类有哪些？
3、简述行为治疗中的行为塑造和模仿的理论依据。
4、简述人本主义观点的局限性。
第八章个体心理学理论及辅导方法
第一节个体心理学的总体论
一、阿德勒的主要观点
个体生来是无助的，故人人都是自卑的；个体存在着性别差异；人类行为的动力不是源于性，
而是为了寻求权力。
二、所强调的人的本质中的主要方面
个体对成功的需求是很大的，故行为都有目标。个体不断前进的目标被称为“生命风格”，社会兴趣、人际互动现象和环境因素都是个体心理学理论中的重概念。
第二节个体心理学的辅导理论
一、辅导者的任务和目标
阿德勒认为，辅导者的任务是帮助儿童以现实目标代替非现实目标，并且增加儿童的社会兴趣和人际能力；而目标在于使儿童建立正确的自我概念。
二、达到辅导目标的要点：首先要对儿童的特质和行为有所界定和分类，同时要了解儿童的家庭背景，
这样才能达到辅导的最后目的。
第三节实际的辅导方法
一、目标行为的观察
对儿童观察，除了对行为的观察之外，还要使儿童觉察到辅导者对其的反应。
二对四种行为的询问和对策
对于寻求注意、权利、报复和自卑等行为，辅导者应当有不同的措施。
三、鼓励的方法
鼓励是对儿童的一种尊重，承认不应该以高标准和自己的企图来要求儿童。辅导的有效性可以从儿童是否拥有被鼓励的感觉来判断。
四、逻辑结果的方法
逻辑结果的方法的精髓在于使儿童经理其行为所产生的直接、自然的后果。这是通过一套公平、直接、持久而合理的规则来呈现的。
五、对父母的辅导
对儿童的辅导还应包括对父母的辅导，改善儿童的成长环境。
知识考核点
1、个体心理学的主要内容和重要概念
2、个体心理学中关于辅导的理论
3、个体心理学中的主要辅导方法。
本章思考题
1、个体心理学中生命风格和社会兴趣的定义。
2、个体心理学理论认为，辅导者的任务和目标是什么？
3、试析家庭气氛与学前儿童心理健康的关联。
4、简述逻辑结果方法的精髓所在和规则的保证。
第九章沟通分析理论及辅导方法
第一节沟通分析的总体论
波纳提出的沟通分析，主要包括三个方面：先天正向的人性观，后天学习辅导的功效，人的理性。
第二节沟通分析的辅导理论
一、结构分析
个体人格可分为“父母”、“成人”、“儿童”三种独立自我状态。一个适应良好的人可以在不同
情况下维持三者的平衡。
二、沟通分析
这是辅导理论中最核心的部分。沟通的顺利有赖于两个人的自我状态之间的刺激-反应的顺利与否。
三、脚本分析
是指分析个人的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内同，而生活脚本是指个体从幼年时期挑选出来的儿童的自我状态。
四、生活地位
是指儿童基于沟通和脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。最良好的心理状态是“我行－你行”的生活地位类型。
五、抚慰的追求
追求抚慰，使人们为达到被认识、被承认存在的目的而进行的一种行为。当人们确认与了解另一个人的存在时，他们会给对方一个抚慰。
第三节实际的辅导理论
一、辅导的主要目的
沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到“我行－他行”的生活地位。
二、辅导者的角色
辅导者的角色包含着环境的作用，也包含作为一个教师的角色。
三、辅导原则
儿童可以通过沟通分析的原则来分析和改善自己的行为。同时，儿童可以学会如何使用他的“成人”自我状态，处理来自成人与儿童自我状态间的冲突。
四、具体方法
根据不同的辅导理论，沟通分析中有不同的辅导方法。
知识考核点
1、沟通分析理论的主要内容和重要概念
2、沟通分析理论中有关的辅导理论
3、沟通分析理论中实际的辅导方法
本章思考题
1、简述结构分析中人格三种独立的自我状态。
2、如何理解“我行－他行”是一种最健康的模式？
３、试论有效的沟通分析方法。
第十章完整治疗和理性情感理论及方法
第一节完整治疗和理性情感治疗的总体论
一、完整治疗法中的总体观
该学派强调人是一个完整的个体。只有个体以整个有机体都投入的方法来作出反应和行动时，正常和健康的行为才会发生。
二、理性情感治疗中的总体论
理性情感治疗学派认为使人们困扰的不是所发生的事情，而是人们对事件的判断。地狱儿童而言，早期令人难受的情绪记忆会影响其一生。
第二节完整治疗和理性情感治疗的辅导理论
一、完整治疗的辅导理论
心理问题产生的阶段有虚假层、恐惧层、困惑层、觉察层和爆发层，个体的肢体语言就显示了个体内
心深处的想法，特别强调完整经验的统合。
二、理性情感治疗的辅导理论
个体之所以会产生自我挫败的行为、不适当的情绪表达和扭曲的思考，是因为个体习惯于非理性的思考。对此，要改变个体原来不理性的思维。
第三节实际的辅导方法
一、完整治疗的实际辅导方法
首先是鼓励来访者清晰地表达自己的情绪和情感，随后引导来访者觉察自己的行为或观点，最后可以帮助来访者在对自己有一个完整的了解后，在团体中改变自己的行为。
二、理性情感治疗的实际辅导方法
理性情感治疗在于帮助来访者觉察自己的不理性思考，通过在认知上的情感转变，使来访者改变行为。知识考核点
1.完整治疗理论的总体论
2理性情感治疗理论的总体论
3.完整治疗理论的辅导理论
4.理性情感治疗理论的辅导理论
5.完整治疗的实际辅导方法
6.理性情感治疗的实际辅导方法
本章思考题
１、完整学派对心理健康的定义是什么？
２、简述完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面。
３、完整辅导中有哪些技巧，如何运用？
４、简述去除非理性信念系统的策略。
第十一章学前儿童心理辅导特点
第一节学前儿童心理辅导的特点
一、学前儿童心理辅导特征
根据学前儿童身心发展的水平和特点，对学前儿童的辅导主要是以游戏来进行，要遵照儿童自愿的原则，同时还要把家长作为心理辅导的对象。
二、适应学前儿童的心理辅导
对儿童进行辅导时不强制、不迎合；对父母进行辅导时，先要充分了解，然后再适当地运用多种方法进行。
三、儿童行为问题的家庭病理
从某种意义上来说，儿童所存在的心理问题，除了器质性障碍外，都是由家庭原因所造成的。
第二节具有实际指导意义的三种理论
一、皮亚杰的认知发展理论与儿童问题
皮亚杰认为，对学前儿童心理辅导的关键是儿童认知的发展。与认知发展的感觉运动期、前操作期、操作期和形成期四个阶段相对应，儿童发展的主要问题包括自我中心化、思维的非可逆性和对关系认识的欠缺等。
二、拉扎鲁斯的儿童基本问题理论与基本文题
拉扎鲁斯巴儿童问题归纳为七个基本问题，他还认为对儿童进行辅导要选择一定的时机。
三、依恋理论
儿童从出生后大约一岁左右开始，一般都会对母亲表现出强烈的感情。自幼失去母爱的儿童，往往出现身心发展迟缓和反常的现象，因而依恋理论认为母婴间确立依恋关系是十分重要的。
第三节托幼机构中的心理辅导
一、托幼机构心理辅导的基本特征
托幼机构中的辅导者、辅导的对象、实施心理辅导的场所和心理辅导的时间的确定都是辅导中很重要的一些因素。
二、托幼机构心理辅导的基本技巧
在辅导中，可以运用多种方式，如电话咨询、单独面谈、连续面谈和团体面谈等。
三、托幼机构心理辅导的基本内容
托幼机构中的谈话内容可以尽可能地包含更广的范围和更多的信息。
知识考核点
1、学前儿童心理辅导的特征
2、皮亚杰的认知发展理论
3、拉扎鲁斯的儿童基本问题理论
4、依恋理论
5、托幼机构中的心理辅导
本章思考题
1、学前儿童心理辅导的特征有哪些？
2、如何理解儿童自我中心化的问题？
3、拉扎鲁斯认为，对儿童进行心理辅导的最佳时期有哪五个？
4、简析依恋于学前儿童心理健康的意义
5、简述托幼机构中心理辅导的基本内容
第十二章对学前儿童心理问题辅导的主要方法（重点）
教材内容：
第一节游戏疗法
一、基于精神分析理论的游戏疗法
在游戏治疗中，儿童可以尽情宣泄在现实生活中被压抑的、不能满足的愿望和要求，减少焦虑，得到补偿，以便更好地适应现实环境。
二、非执导性游戏治疗
人本主义心理治疗者相信儿童有自我导向的能力，能够自我治疗。这就要求辅导者无条件地尊重、同情和谅解来访者。
第二节沙箱疗法
一、沙箱疗法的发展过程
由劳恩菲尔德始创，考尔夫发展，河合隼雄在日本推广和运用，现已介绍到我国。
二、沙箱疗法的技法
主要是让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细沙的箱子里，完成后由辅导者分析儿童创作的作品。
三、沙箱的表现和分析
沙箱疗法强调辅导者和来访者的信赖关系，辅导者对来访者要有接纳和理解的态度。在作品分析时要注意作品所出现的变化，相互关系和发展的可能性等。
第三节行为治疗法
一、阳性强化法
原理是根据操作性条件反射，在一种行为之后加以强化，以增加这种行为的发生。同时，也可以通过增加向反的行为来减少不良行为。
二、消退法
原理是根据操作性条件反射，撤销强化某些不良行为的因素，从而减少这些行为的发生。
三、暂时隔离法
原理是根据操作性条件反射的行为治疗方法，将阳性刺激物暂时隔离，以达到纠正不良行为的目的。
四、矫枉过正法和厌恶疗法
原理是根据操作性条件反射而建立的行为治疗方法，对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生。
五、代币方案
先规定某些目标行为，然后用代币强化这些行为，儿童所获得的代币到了一定的时候可以拆换成各种强化物，从而形成一定的行为。
六、示范疗法
原理是观察学习，通过观察学习，看到别人的所作所为，受到共鸣性影响而获得良好的行为，减少和消除不良的行为。
七、系统脱敏法
是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术。
第四节团体疗法
一、定义
来访者在多人数的团体活动中，被施以一定的教育或锻炼，达到预期效果的一种方法。
二、实施条件
团体中成员的年龄必须相近。
三、实施环境
在托幼机构中或假日团体中进行。
第五节家庭疗法
一、理论依据
学前儿童的心理问题不仅是儿童自己的问题，还有家庭中的相互关系问题。家庭中每个成员的活动都会影响其他人的行为。
二、家庭治疗的多样性
不同的种类，不同的方法
三、家庭治疗的过程
治疗中需要家庭成员的共同参与。
知识考核点
1、游戏疗法的内容和方法
2、沙箱疗法的内容和方法
3、行为治疗法的内容和方法
4、团体疗法的内容和方法
5、家庭疗法的内容和方法
本章思考题
1、简述基于精神分析的游戏治疗
2、对学前儿童进行行为治疗的重要内容是哪些？
3、具体的行为治疗的方法有哪几种？
4、简述团体疗法的定义和实施条件。
5、如何对托幼机构中的团体疗法进行评价？
6、在家庭疗法的过程中主要要解决的问题是什么？
第十三章学前特殊儿童的心理辅导
第一节学前特殊儿童概述
一、对学前特殊儿童的认识
学前特殊儿童是指，一有持续性较严重问题行为的儿童，一是身心发展迟缓或有障碍的儿童，一是超常的儿童。
二、学前特殊儿童的分类
学前特殊儿童共分九类：情绪和行为异常儿童，品行障碍儿童，弱智儿童，学习困难儿童，语言障碍儿童，视障儿童，听障儿童，肢体残疾儿童和超常儿童。
三、学前特殊儿童的特征与主要问题
无论超常儿童，还是情绪和行为异常儿童和弱智儿童都具有一定的心理问题。第二节对学前特殊儿童的心理辅导
一、心理辅导的基本思路，着重发展特殊儿童的潜能，着眼于提高特殊儿童的自我意识。
二、对三类特殊儿童的心理辅导
主要介绍了对超常儿童、情绪和行为异常儿童，以及弱智儿童的心理辅导。
三、三类特殊儿童的心理辅导的共同点
尽管具体方法不同，但是在心理辅导中，仍然具有一定的共通之处。
第三节给学前特殊儿童的家长和教师的心理支持
一、给学前特殊儿童的家长的心理支持
在震惊焦虑期，四处投医期，恐惧失望期，怨天尤人期，自责羞愧期，承受重负期对家长要提供不同的心理支持。
二、给特殊儿童所在班的教师的心理支持，对于教师来说，倾听和减轻压力是最重要的。
考核知识点
1.学前特殊儿童的定义和分类
2.对学前特殊儿童的心理辅导
3.对学前特殊儿童的家长和教师的心理支持
本章思考题
1.进行学前特殊儿童心理辅导的基本思路是什么？
2.对弱智儿童进行辅导，要着重于哪些层面上的问题？
3.简述辅导者对学前特殊儿童所在班的教师的心理支持的意义？
4.学前特殊儿童的家长有哪些具体渴求？
第十四章学前儿童心理健康教育
第一节学前儿童心理健康教育的目的和内容
一、学前儿童心理健康教育的目的和任务
培养学前儿童自我维护意识、增进学前儿童的心理健康水平。
二、学前儿童心理健康教育的基本内容
培养学前儿童积极情感；提高他们与人交往、合作和分享能力；增强他们良好的自我意识；养成他们良好的生活和心理卫生习惯等。
第二节家庭、托幼机构和社会心理健康教育
一、学前儿童家庭健康教育的特点
以自然情感为基础、具随机性、随意性和渗透性。
二、托幼机构健康教育的特点
以师生情感、同伴相处为基础，具目的性、计划性和组织性。
三、社会健康教育特点
由专业健康教育机构、各级医疗卫生组织、各类文化传播媒介以及社会团体组成的社会教育，涉及面广、影响力大、权威性强。
四、家庭、托幼机构和社会一体化
将家庭、托幼机构和社会三方面的教育特点结合起来，相互协调、相互补充，使之三位一体化，使学前儿童健康教育产生更为显著的效果。
第三节托幼机构开展心理健康教育的主要途径和方法
一、托幼机构开展健康教育的途径
通过教育环境创设、一日生活活动的展开、教师的模范形象的树立以及直接教学等途径开展心理健康教育。
二、托幼机构实行健康教育的方法
通过动作和行为的练习、情景演示、游戏和儿童的主体探索活动等方法开展心理健康教育。
考核知识点
（一）学前儿童心理健康教育的目的
（二）学前儿童心理健康教育的基本内容
（三）学前儿童家庭健康教育
（四）托幼机构健康教育
（五）社会健康教育
（六）托幼机构开展心理健康教育的主要途径
（七）托幼机构开展心理健康教育的主要方法
本章思考题
1.如何理解学前儿童对健康的态度与其社会化进程的关系？
2.简述学前儿童健康的认知，态度和行为三者的关系？
3.试论大众媒体对学前儿童心理健康的影响？
4.在幼托机构中妥协安排作息时间的原则有哪些？
动机冲突
动机冲突是心理冲突的核心内容，指的是个体在活动中经常会同时产生两个挥着两个以上的对立需要，从而出现互相矛盾、对立或者排斥的动机，若这些并存的动机不能得到满足，或者只是动机获得满足而其他动机受到阻碍的心理冲突形式。
爸爸问奇奇：“你有兄弟吗？”奇奇说：“我有双胞胎弟弟，杰杰。”爸爸又问：“杰杰有兄弟吗？”奇奇说：“没有。”
试用皮亚杰认知发展理论对此进行解释，并提出解决方法。
你这个分析题目的关键点是把握皮亚杰理论中的儿童自我中心展开分析即可
判断
1. 因为代币比实质性强化物有许多方面的优点，所以，在心理治疗中，常用"代币方案"来进行。（×）
2. 绘人测验是对儿童人格特征进行诊断与分析的重要工具。（√）
3. 游戏治疗是行为疗法中的一种重要的治疗手段。（×）
4、早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的筛查工具。（√）
代币强化P250；
绘人测验P69；
游戏疗法233
补偿教育
从20世纪60年代后期起，补偿教育作为一项教育政策开始在美国、加拿大、以色列等国付诸实施。最大规模开展这项活动的是美国。美国补偿教育的形式包括学前班、中小学各年级课后补习班、暑期班等，美国
政府于1964年提出"反贫困计划"后开始实施，并在此后大力推行。其中，以"早期开端方案"(Head Start)和"追随到底方案"(Follow up)为影响力最大的补偿教育计划：①"早期开端方案"的服务对象是家境贫困而又缺乏文化条件的儿童，其中多半是黑人、犹太人、北极爱斯基摩人的子女和波多黎各移民的子弟。该计划的目的包括健康与营
补偿教育(compensatory education)系指为文化不利(culturally disadvantaged)儿童设计不同教育方案，以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力。
补偿教育的倡导，在英美约起源于1960年代左右，当时民权运动的兴起，社会呼声废除种族隔离政策，促进学校融合，并落实教育机会均等。所以，照顾弱势族群或文化不利儿童，成为当时教育和社会福利的重要政策之一。
补偿教育之所以重视弱势族群或文化不利儿童，其基本的假设在于这些儿童在幼年生活都有文化剥zxq10zj-zxq10zj[20:59:17]: 补偿教育之所以重视弱势族群或文化不利儿童，其基本的假设在于这些儿童在幼年生活都有文化剥夺现象，在语言发展上都有显著不利的状况，因而影响到尔后进入小学的学习效果。因此，为了让这些儿童有学习成功的能力和机会，不要让他们成为学习的失败者或落后者，政府应该极力给予协助，以强化其学习条件和机会。
zxq10zj-zxq10zj[20:59:33]: 英美为了有效推动补偿教育，乃纷纷提出各种补偿教育方案，例如：在美国提出的充实方案(enrichment program)，注重语言、数学、科学、阅读技巧等方面的补救课程；学科导向学前教育方案(academically oriented preschool program)，则以发展语言技巧为主；此外一九六五年开始实施「及早教育方案」(Head Start)，提供低收入家庭儿童及早接受幼儿教育，实施以来亦获得相当大的成效，其成功的主要原因在于提供全面性的服务、家长参与和家庭支持、能够符合地方性需求、训练和技艺的支持，
zxq10zj-zxq10zj[20:59:43]: 以及操行合作性的方式。英国亦有补偿教育的类似做法，将贫民地区、学校设备与师资较差地区，划定为「教育优先区」(educational priority area，AREA)，优先提拔教育经费给这些地区，同时为鼓励优良教师到教育优先区服务，特别提供优惠教育津贴，以补救这些地区教育之不足，使文化不利或资源不足地区之教育能够得到适当的发展。
zxq10zj-zxq10zj[20:59:56]: 不管补偿教育方案采取何种方式，其主要目标都有其共同之处；1.所有方案都强调早期教育的重要性，补偿教育愈早实施效果愈佳；2.所有的方案都是针对弱势族群或文化不利地区之儿童；3.多数方案都重视语言学习、阅读技巧、数学学习、自我观念和学习态度的培养。
基本上，补偿教育多多少少意味着教育机会均等的实现，不管来自任何阶层的儿童应当都有接受同等与保障其教育机会。我国90年代大力推动的「特殊教育」和「教育优先区计划」，可视为补偿教育的代表政策之一，实施结果亦获得相当大的肯定，值得继续努力。
6. ____神经性习惯有问题的儿童________儿童一般具有如下典型特征：吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、习惯性阴部摩擦等。
五、论述题（每题10分，共30分）
1. 试论述改善儿童自闭症的主要方法。
. 下表是运用了行为治疗法的哪种具体方法，说明该方法的优点和基本步骤。
x07200007026-王宝娣[21:18:26]: 这道治疗方法属于代币方案，在书上250页上，可自己先进行思考，如果还有什么问题，我们在进行解答。
老师这道题在第143页上。您在讨论板上回答我是250页，250页是代币
关于自闭症儿童问题大家也可以看看书上最后一章
______情绪障碍儿童______儿童一般具有如下典型特征：恐惧不安、屏气发作、暴怒发作等。
x07200007037-诸冬梅[21:40:33]: 评估题：一位四周岁的孩子晚上睡觉前，在上床躺下的半小时内，总是不停地要求如厕，最多时短短20多分钟内6次起床要求尿尿，但每次都几乎没有尿，或者尿很少。试从"托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题"的角度分析其原因并提出解决方案。
这道论述题中的这位儿童属于情绪障碍问题儿童
4、下表是运用了行为治疗法的哪种具体方法，并举例说明该方法的优点和基本步骤。
这道题目使用的是代币方案，具体步骤和优点在书上250、251页上，你可以进行查阅。
为了减缓心理冲突和挫折,儿童会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰,以恢复情绪平衡，这种机制或策略称为__心理防御机制_____
将使人感到困扰或痛苦的思想\欲望或经验阻断在意识域之外的防御机制称_压抑________
拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了BASICID七个字母，下列___ D. 焦虑、害怕________属于“A”的范围
A. 讲话、沮丧
B. 头痛、打架
C. 打架、偷窃
D. 焦虑、害怕
试述游戏治疗中玩具的功能及适宜游戏治疗的玩具种类，并指出以下玩具分别属于哪种游戏治疗。
洋娃娃、办家家器具、飞机、车子、士兵、军人、敲打台、粉笔、报纸、剪刀、粘土、面具、球、沙盘、各类画具及绘画材料、橡胶刀棒、娃娃家具、手掌型布偶、电话、玩
游戏治疗的功能在书上234、235、236页上，你可以进行相关查阅。玩具的种类在书上237页上，你也可以进行参考。我个人认为：洋娃娃、办家家器具、敲打台、粉笔、报纸、剪刀、粘土、面具、球、沙盘、各类画具及绘画材料、橡胶刀棒、娃娃家具、手掌型布偶、电话、玩具枪属于非指导性游戏治疗，其余的属于精神分析的游戏治疗
正确的答案应该在书上138页，很具体很详尽。如下：
游戏治疗中玩具的功能
玩具是游戏治疗中的主要媒介物，因此玩具的选择是一点也不可马虎。每一种放在游戏室中的玩具，都有它在治疗上的功能存在。玩具自己并没有生命，是玩“玩具”的儿童赋予了它意义和生命，不同的儿童对相同的玩具有相当不同的反应和感受。借助操弄玩具，儿童把自己内心的世界向辅导者敞开。对游戏治疗而言，玩具的主要功能是：
（1）与儿童建立正向的关系。
（2）让儿童表达内心不同的情感。
（3）让儿童探索真实的经验。
（4）让儿童测试自己的限度。
（5）让儿童发展正向的自我概念。
（6）让儿童更加了解自己。
（7）为提供儿童机会来修正自己一些不为别人所接受的行为。
4、适宜游戏治疗的玩具种类
最适合做游戏治疗的玩具必须要具备易携带、不易损毁、耐用、能激发儿童投射力等特性。适用的玩具，若以种类来分，它们一共可以分成三类（Landreth，1983）：
（1）拟实物类
玩具的外形若能与儿童生活中的人、事物类似，儿童将可以较容易地投入游戏中。例如，像洋娃娃（身体软软的）、娃娃家、娃娃家的家具、塑胶奶瓶、办家家的器具、电话、飞机及车子（各种类型皆可）等。
（2）发泄情绪类
带有某种攻击性的玩具，如玩具枪、军人、敲打台和橡胶刀等都是属于此类的玩具。
（3）投射内心世界类
例如，粉笔、报纸、剪刀、黏土、手掌型布偶、面具、球、沙箱、各类画具及绘画材料等。应尽量避免科技型玩具，加电脑、游戏机、电动玩具等，因这些玩具抑制了儿童内心世界的流露和表达。以上的玩具，若有任何损毁，应立即替换，以免妨碍儿童的游戏进行。
29.操作条件反射理论的创始人是___ C. 斯金纳________。
A. 华生
B. 班杜拉
C. 斯金纳
D. 巴甫洛夫
31.世界上第一套智力测验量表是法国心理学家于1905年编制的__C. 比纳－西蒙量表__________。
A. 韦克斯勒量表
B.麦卡锡儿童能力量表
C. 比纳－西蒙量表
D.瑞文量表
32.强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化是_ A.社会学习___________理论。
A. 社会学习
B.操作条件反射
C. 经典条件反射
D.人本主义
33.将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型的是________ D.霍门______。
A.布鲁姆
B.斯科特
C.波姆
D.霍门
请运用波纳的观点，简析下列几段对话分别属于哪一种沟通分析的类别？并用三种不同自我状态（P. A.C）简述每种沟通分析类别的特征。
（1）舟舟：你看见我的小汽车了吗？
明明：是的，在右边的玩具堆里。
（2）明明：舟舟，你为什么不帮我找找我的小汽车？找到后我们可以一起玩。
舟舟：好啊，小汽车真是很好玩。
（3）舟舟：明明，你可以帮我找找我的小汽车吗？
明明：你没看见我正在玩吗？
（4）明明：舟舟，我希望你和我一起玩小汽车。
舟舟：我希望你找我玩的次数要比别的小朋友多得多。
波纳的分析理论在书上173页，
影响幼儿心理健康的主要是生物学因素。错
2. 因为代币比实质性强化物有许多方面的优点，所以，在心理治疗中，常用“代币方案”来进行。对
3. 沟通分析理论的主要目标是帮助儿童形成“我行－你不行”的生活地位。错
有谁知道这3题是对是错？
补偿教育：补偿教育是指针对在经济上和社会地位上处于不利地位的，没有机会享受正规教育的，丧失了良好教育权利的儿童进行的教育。补偿教育是以"文化剥夺理论"为基础的，目的是通过向文化欠缺的儿童提供特殊的教育计划以弥补他们在语言、阅读、认知、社会性以及情感等方面的不足。
考察文化心理后，从自我感觉良好的角度提出心理健康十个特征的是___ B. 斯科特__________。
A. 英格里西
B. 斯科特
C. 马斯洛
D. 波姆
儿童在个人要求、欲望没有得到满足或在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、打滚等发泄情绪的过火行为，称为_________暴怒发作__________。
一、尊重理解孤独症儿童
1、尊重孤独症儿童是我们工作的一个准则。凭个人主观的粗浅的判断去强制性地要求孤独症儿童适应我们是不可取的。我们要去了解儿童的内心世界,发现他们的秘密,从而去帮助,引导他们。
2、尊重孤独症儿童要求我们善于发现儿童的"敏感期"和他们的内心世界。
例如:儿童总喜欢看抽水马桶,一次又一次按开关,不停地开关门,喜欢在手里抖动一张新的纸。
我们要看到行为背后掩藏着的欢跃思维。如:他想弄明白按钮和水旋涡的关系，想知道按钮和声音,水和声音的关系……
帮助他们了解各种事物及彼此之间的关系,了解事物呈现的多样性。很多孤独症儿童在某一时期表现出对文字,画画,电脑,音乐感兴趣,我们应注意加以引导,使兴趣发展成技能。教育应该是对儿童生命的正常扩充与积极的帮助,而不是去损害,也不是去窒息他们的身体和心灵。
3.尊重孤独症儿童要求我们以敏锐的目光去察觉孩子的困难所在
如:一个不能用语言表达的孩子,哭,发脾气,不服从指令，出现抵抗行为……
我们应细心捕捉从孩子身体方面表现出的不同动作,判断他的问题,给予适时,恰当的帮助。真正理解孤独症儿童的困难并把他们的最大利益放在自己心上。
4.尊重孤独症儿童要求我们努力培养和发展儿童的自主性和自信心
允许他们做力所能及的事,给予一定的自由空间做自己喜欢的事,少批评指责,不惩罚。尊重儿童理解儿童发现儿童帮助儿童。
5. 考察文化心理后，从自我感觉良好的角度提出心理健康十个特征的是____ C. 马斯洛_________。
A. 英格里西
B. 斯科特
C. 马斯洛
D. 波姆
1. 基于对儿童问题所进行的观察和研究，____ B. 弗洛伊德________归纳总结出了儿童发展基本问题理论——儿童BASICID七个基本问题。
A. 拉扎鲁斯
B. 弗洛伊德
C. 鲍尔比
D.劳恩菲尔德
6. 操作条件反射理论的创始人是___ C. 斯金纳________。
A. 华生
B. 班杜拉
C. 斯金纳
D. 巴甫洛夫
8. 依恋理论的代表人物是_____ B. 鲍尔比________。
A. 皮亚杰
B. 鲍尔比
C. 劳恩菲尔德
D. 拉扎鲁斯
2. 判断心理健康的统计学标准将“正常”看作_平均状态_________ ，从统计学角度强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常。
3. 对学前儿童进行心理健康评估有两个特点，一是_过程复杂_________，二是难度较大。
1.诊断心理健康的标准主要有统计学标准、病理学标准、理想状态标准以及__适应过程__________________标准。
2. 随着对健康概念认识的深入，人们认识到心理健康的科学基础不能只停留在生物学。因此，学前儿童心理健康应由生物模式转变为___生物——心理——社会模式___________________。
3. 前国际心理卫生委员会会长怀特曾指出，__儿童____________时期是施行心理健康的黄金时期。
6. ___情绪障碍_________儿童一般具有如下典型特征：恐惧不安、屏气发作、暴怒发作等。
7. 拉扎鲁斯认为压力理论可分为三类：刺激理论、反应理论和__相互作用__________理论。
10. 人本主义心理治疗理论的奠基者罗杰斯认为，所谓心理治疗，关键是帮助来访者确立良好的____自我意识________________，从而达到自我实现。
交互作用___理论认为，学前儿童的精神压力状态是通过幼儿与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一个复杂的动力体系
有意说说谎在书上57页，
谈话法在书上66页，
脚本分析在书上175页，
儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是__ A. 正常的智力水平_________。
A. 正常的智力水平
B. 适度的情绪反应
C. 融洽的人际关系
D. 统一协调的行为
影响幼儿心理健康的主要是生物学因素。（错）
绘人测验是对儿童人格特征进行诊断与分析的重要工具。（错）
错在那里？
绘人测验是对儿童智力发展筛选的一种测验方法，而不是人格特征
四、论述题
1、试述个体心理学的辅导理论及其方法。
基于精神动力学理论，弗洛伊德首创了精神分析疗法，其主要特征是：__对幼儿体验的重视________、对无意识的挖掘和对梦进行分析。
学前儿童心理辅导的特点主要有：心理辅导主要通过_游戏__________形式来进行、激发幼儿自愿接受辅导的愿望，以及父母同时作为心理辅导的对象。
8. 个体心理学派认为，辅导者的任务是帮助儿童以现实目标代替非现实目标，并且增加儿童的____社会兴趣_______及人际能力。
9. 沟通分析辅导理论是由心理学家__波纳__________创立的，这一理论相当强调结构分析、脚本分析和沟通分析。
基于__精神分析_________理论的游戏治疗是一种指导性的游戏疗法。
8. 儿童在个人要求、欲望没有得到满足或在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、打滚等发泄情绪的过火行为，称为_暴怒发作___________________。
3. 对学前儿童进行心理健康评估时采用谈话法，一般有三种方式：选择答案的谈话、自由回答的谈话以及___没有具体问题的谈话________________。
为了减缓心理冲突和挫折，儿童会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平衡，这种机制或策略叫做______心理防御机制______________________。
_________神经性习惯问题___儿童一般具有如下典型特征：吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、习惯性阴部摩擦等。
“试述游戏治疗中玩具的功能及适宜游戏治疗的玩具种类”
关于玩具的的功能，你可以参考书上234页上的内容，关于玩具的分类，你可以根据游戏治疗方法的两种理论中关于玩具的解释进行归类就可以了。
7. 将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型的是___ D.霍门
___________。
A.布鲁姆
B.斯科特
C.波姆
D.霍门
5. 考察文化心理后，从自我感觉良好的角度提出心理健康十个特征的是___ B. 斯科特__________。
A. 英格里西
B. 斯科特
C. 马斯洛
D. 波姆
判断题：
1. 健康就是没有缺陷和疾病。(错)
2. 因为代币比实质性强化物有许多方面的优点，所以，在心理治疗中，常用“代币方案”来进行。（对）
3. 早期筛选量表（ESI）是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的筛查工具。（错）
4. 游戏治疗是行为疗法中的一种重要的治疗手段。（错）
1. 影响幼儿心理健康的主要是生物学因素。（错）
3. 绘人测验是对儿童人格特征进行诊断与分析的重要工具。（错）
4. 沟通分析理论的主要目标是帮助儿童形成“我行－你不行”的生活地位。（错）
5. 考察文化心理后，从自我感觉良好的角度提出心理健康十个特征的是__ C. 马斯洛___________。
A. 英格里西
B. 斯科特
C. 马斯洛
D. 波姆
7. 根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于__ C. “我行-你不行”____________生活地位类型。
A. “我不行-你行”
B. “我不行-你不行”
C. “我行-你不行”
D. “我行-你行”
9. 拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了BASICID七个字母，下列_____ D. 焦虑、害怕______属于“A”的范围
A. 讲话、沮丧
B. 头痛、打架
C. 打架、偷窃
D. 焦虑、害怕
拉扎鲁斯（Lazurus，1982）认为压力理论可分为三类：
刺激理论认为压力是环境中潜在的，环境中紊乱的方面或环境对个体的要求都能产生压力。这种理论模式注重环境中能对个体产生影响的特性。
反应理论认为压力是个体对环境中事件的反应，它注重测量压力的心理特性。
相互作用理论认为个体的品质是刺激和反应之间的中介因素。个人变量可以调节对压力的反应，也即压力随个体的不同而不同。
学前儿童心理发展概述
学前儿童心理发展概述 一、儿童期及发展阶段划分 根据教育工作的经验和心理学的研究材料，我们把儿童心理发展划分为如下的几个主要阶段：乳儿期（从出生到满一岁），婴儿期（从一岁到三岁），学龄前期（从三岁到六七岁），学龄初期（从六七岁到十一二岁），少年期或学龄中期（从十一二岁到十四五岁），青年初期或学龄晚期（从十四五岁到十七八岁）。 其他理论说法： 1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月 2、先学前期（或称幼儿早期） 1~3岁 3、学前期（或称幼儿期） 3~6岁 其中有可分为： 幼儿初期 3~4岁 幼儿中期 4~5岁 幼儿晚期 5~6、7岁 4、学龄期 6、7岁~18岁 其中又可分为： 学龄初期 6、7~11、12岁 学龄中期 11、12~14、15岁 学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁 二、学前儿童心理发展的年龄特征 （一）定义 指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
注意定义包含了以下几个含义： 1．儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的 2．儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。不同的儿童心理上虽然有差异，但同一年龄段的儿童也表现出大体相同的特征。 3．儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的 儿童心理发展的特征所代表的是各年龄儿童的本质的心理特点，而不代表每个具体儿童的个别差异。 4．强调的是心理发展的年龄特征 本章所谈及的年龄特征指的是心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。儿童的心理年龄和他的生活的实际年龄，常常会有所出入。 （二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 1．稳定性 为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢？主要在于它受下列因素所制约，而这些因素，从本质上没有改变。 ①儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。 ②人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间。 ③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的不断量变质变的过程。 2．可变性
学前儿童心理健康
学前儿童心理健康教育的内容 心理健康是人们对环境的一种高效而愉快的适应状态，是个体在适应环 境的过程中`，生理、心理和社会方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能的状态訂学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展，充分发挥其潜能而进行的系列教育活动。心理健康的儿童大致表现为：智力发育正常；情绪健康、反应适度；社会适应能力良好、人际关系和谐；具有良好的行为习惯，行为统一和谐；性格特征良好。 一、影响学前儿童心理健康的主要因素 影响幼儿心理健康的因素较多，深人了解其影响因素，对改善和促进幼 儿的心理健康有着重要的意义。 （一）生物因素 1.遗传 人的遗传基因不仅表现为在人体结构和机能方面有所不同，也表现为由 此引起的行为上的差别。 2·先天素质 儿童的先天素质是由遗传基因和胎儿发育过程中复杂的环境因素相互作 用的结果。它主要是由妊娠期孕妇的疾病、用药、营养、环境污染、烟酒以及孕妇的情绪等对胎儿的影响造成的。 3·机体损伤 脑的损伤和疾病是影响儿童心理健康发展和造成心理障碍的又一因素。（二）心理因素 影响学前儿童心理健康的心理学原因主要有学前儿童的动机系统、情绪 倾向、行为习惯、认知能力、人格特征和早期经验等 工。 （三）社会因素 1.家庭
家庭是以血缘为纽带的社会生活基本单位。家庭成员的思想观念、伦理 道德、生活方式等直接对幼儿的心理产生重要的影响 。 （1）儿童的行为动机是以需要为基础的。从小衣食无忧，享受到家庭温 暖的儿童心理发展往往是健康的。而从小在物质上得不到满足、精神上饱受摧残的儿童，行为异常的概率往往较高。 幼儿健康教育与活动指导 （2）学前儿童在与家庭成员的相处中情感表达得最充分，对儿童健全人 格的发展至关重要。反之往往会引起种种行为问题。 刖丿L童社会化行为首先是在家庭中获得的。他们在家庭中获得各 （3）学一 种生活技能和行为规范的培养，从而适应今后的社会生活。家庭正常结构的破坏，如单亲家庭、父母离异等会使儿童的心理适应发生困难。此外，对儿童过分溺爱会导致儿童养成自私、任性、骄横、懒惰、以自我为中心等不良心理倾向；对儿童要求过高过严、教养方式粗暴衢单等，则会造成儿童心理负担过重、自卑、冷漠、不合作等不良的心理倾向。 2·社会 幼儿园是儿童最早进人的社会环境，对儿童适应社会有着重要的作用。 师幼关系融洽与否往往影响儿童心理的平就如教师脾气粗暴、情绪反复无常，往往会造成儿童的心理紧张。一切不适合儿童身宓发展的教育方式和教育内容都会出现儿童不自信、胆怯、自卑等种种不良的心理问题。 另外，物质环境中的不当温度、光线、噪声、。污染等都会影响儿童的情 绪和行为。不良压力、环境过于单调或者过多的刺激等。会造成儿童心理紧张、不适应、寂寞等心理问题。 他们对情绪的认识水平不高，不能合理地进行宣泄。成人要善于进行疏导，引导幼儿学会用一些方式来宣泄自的不良情绪，缓解自己的压力，如倾诉、 运动、大哭等。幼儿园里可以设置一些心理角、心情小屋等，布置一些软靠垫、毛绒玩具或一些好吃的零食。让幼儿能够释缓自己的不良情绪。
学前儿童心理健康描述
心理健康的含义：世界卫生组织认为：心理健康是一种良好的，持续的心里状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人身心，潜力以及作为社会一员的积极地社会功能。 学前儿童心理健康的含义：学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。 学前儿童心理健康的标志：①动作发展正常②认知发展正常③情绪积极向上④人际关系融洽⑤性格特征良好⑥没有严重的心理及卫生问题 心理健康的特性：①相对性②连续性③可逆性④动态性 认知教育：认知教育应该注意的问题[0-3岁] 1.创设丰富的环境，提供适宜的玩具与材料玩具与材料适宜性体现在以下几个方面①安全（牢固的，无毒的，便于清洗的，有一定的体积）②孩子喜欢的（只要孩子喜欢就是好的，不是越贵越好）③多功能性④灵活呈现，数量是当（藏，换）⑤充分利用生活物件（药盒，个性特点，不同年龄差异） 2.充分利用自然资源，坚持户外运动，扩大生活范围 3.鼓励，支持婴幼儿的自发探索（不贸然打断，干扰。成果欣赏并鼓励探索中有困难，鼓励，让体验成功快乐） 4.选择和设计适宜的游戏（符合婴幼儿感知认知的，循序渐进增加游戏难度。时刻关注婴幼儿的情绪反应。同一游戏可以举一反三玩出新花样提起兴趣。游戏需反复进行认识红黄蓝） 情绪情感教育：注意问题：营造安全，温馨，愉快的心理社会环境（周围精神氛围，人际关系）妥善处理婴幼儿的消极情绪，帮助婴幼儿学习识别他人和自己的情绪，通过经常性的游戏促进积极情绪的发展。 3-6岁幼儿心理健康教育的原则：立体型原则，活动性原则，整合性原则，个性化原则，发展性原则，认知教育与行为训练结合（知行结合）原则。 认知教育应注意的问题3-6岁：树立正确的目标管，选择贴近幼儿经验的探究内容，提供机会扩大生活圈，累积丰富经验，注意幼儿多感官的参与，教给幼儿适当的方法，多采用游戏的方式，家园合作 学前儿童问题行为的界定：问题行为的定义：问题行为是指儿童发展的过程中出现的，妨碍其智能和人格的正常发展，身心健康成长或给家庭，学校社会带来麻烦的系列行为。 问题行为与正常行为，异常行为：①正常行为：指个体所处的年龄段和社会文化相称的能促进个体身心健康发展的适应性行为。异常行为：严重偏离常态的障碍性行为
(完整word版)学前儿童心理卫生与辅导整理
选择题： 1．提出父性原理与母性原理的心理学家是（ b ） A.皮亚杰 B.河合隼雄 C.劳恩菲尔德 D.拉扎鲁斯 2.将“正常”看作不存在心理病理问题的是下列哪种心理健康判断标准？（ c ） A.理想状态的标准 B.统计学的标准 C.病理学的标准 D.适应过程的标准 3.为从出生到6岁儿童设计的，其目的在于通过一系列发展任务，检查出儿童在动作、语言和社会性等发展方面的明显迟滞的是（ a ） A.丹佛发展筛选测验 B.韦克斯勒学前儿童智力量表 C.麦卡锡儿童能力量表 D.婴幼儿智能发育量表 4.条件反射理论的创始人是（ d ） A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 5.依恋理论的代表人物是（ d ） A.皮亚杰 B.拉扎鲁斯 C.劳恩菲尔德 D.鲍尔比 6．罗杰斯的______是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。（ b ） A.“沙箱疗法” B.“患者中心疗法” C.“非指导性游戏疗法” D.“行为治疗法” 7.理性情感治疗的主要目标是( c ) A.增强个体的责任感 B.使儿童建立正向的自我概念 C.增加幸福，减少痛苦 D.增加个体的自我效能 8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是 ( a ) A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9.下列哪一个理论不属于 ．．．行为主义理论（ d ） A.巴甫洛夫的条件反射理论 B.斯金纳的操作条件反射理论 C.班杜拉的社会学习理论 D.弗洛伊德的精神动力学理论 10.世界上第一套智力测验量表是（ b ） A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳—西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表11．皮亚杰认为，0－12岁儿童可能完成______个阶段的认知发展。（ b ） A．三B.四 C．五D.六 12.现代心理健康运动开始的标志是( c )。 A.皮耐尔出版《一颗失而复得的心》 B.第一届国际心理健康大会成立 C. 康涅狄克州心理健康协会成立 D.比尔斯提出废除对精神病人的约束 13．皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的______来归纳儿童认知发展阶段的。（. a ） A.年龄发展 B.心理发展 C.经验发展 D.思维发展 14.强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的 模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。这是（ a ） A.社会学习理论 B.操作条件反射理论 C.经典条件反射理论 D.人本主义理论 15.增加幸福，减少痛苦是下列哪种理论的主要目标？ （ d ） A.行为主义学派 B.个体心理学派 C.沟通分析理论 D.理性情感理论 16.妊娠期妇女营养不良、用药不慎或情绪过激，都会影响儿童的( c ) A.遗传因素 B.机体损伤 C.先天素质 D.生化改变 17.对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的是（ d ） A.“生物”模式 B.“心理”模式 C.“社会”模式 D.“生物—心理—社会”模式 18.20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制订了儿童“发展时间表”的心理学家是( d ) A.比尔斯 B.亨特 C.皮亚杰 D.格塞尔
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概 述 4学时 教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。 一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征 教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。 课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。 **学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。 年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？
学前儿童心理卫生与辅导题库答案
、选择题 1.在运用完整治疗法开展心理辅导时，下列哪种语言运用是不恰当的 ?（ C ）10-195 A. 鼓励使用第一人称 B.鼓励使用现在时 C.多问“为什么” D.鼓励使用陈述句 2. 指导性游戏疗法的理论基础是（ B ）12-234 A. 人本主义理论 B.精神分析理论 C.认知发展理论 D.行为主义理论 3. 当今心理健康的主要着眼点是（ C ） 1-5 A. 心理疾病的治疗 B.精神病患者待遇的改善 C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矫治 4. 造成学前儿童挫折的因素很多，其中最为关键的是（ B ）2-25 A .自然环境因素 B .个体自身内在因素 C.家庭因素 D.社会因素 5. 人本主义理论的创始人是下列哪一位心理学家 ?（ A ） 7-148 A.罗杰斯 B.卡克赫夫 C.班杜拉 D.弗洛伊德 6. 心理学家阿德勒把自己创立的理论称为（ D ） 8-156 A.完整心理学 B.情感心理学 C.动力心理学 D.个体心理学 7. 现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（ B ） 1-3 A.皮耐尔 B.比尔斯 C.詹姆士 D.迈耶 8. 儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（ A ）1-9 A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9. 世界上第一套智力测验量表是（ B ） 4-69 A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳一一西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表 10. 下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征 ?（ D ） 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 11. 完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的 ?（ C ） 10-185 A.艾利斯 B.阿德勒 C.皮尔斯 D.波纳 12. 谁的职业指导运动是心理辅导的开端 ?（ A ） 6-109 A.帕森斯 B.罗杰斯 C.皮尔斯 D.艾利斯 13. 下列哪一个概念不属于精神动力学理论中的基本概念 ?（ B ） 7-131 A.动力概念 B.自我概念 C.结构概念 D.发展概念 14. 皮尔斯的人性观不包括下列哪一点 ?（ C ） 10-185 A.人的自主性 B.感官知觉性 C 人的非理性 D.自我觉察性 15.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征 ?（ D ） 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 17. 妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要是通过以下哪个方面起作用 ?（ B A.遗传因素 B.先天素质 C. 机体损伤 D.生化改变 18. 儿童在遇到惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，大哭大闹之后发生呼吸暂停，这属于 A.恐惧不安 B.屏气发作 C.父母同时作为心理辅导的对象 16. 世界上第一个心理卫生组织是 A. 康涅狄克州心理健康协会 D .主要由专业辅导员来实施心理辅 导 （ A ） 1-4 B. 康涅狄克州心理健康委员会 )2-22 ( B )
学前儿童心理健康教育教案
第一章 学前儿童身心发展特点评估 （第一周） 教学目标 1.能够熟练的掌握出生-1岁儿童身心发展评估 2.能够熟练的掌握1-3岁儿童的身心发展评估 3.能够熟练掌握3-6岁儿童的身心发展评估 教学重点 能够了解并掌握学前儿童身心发展特点及评估方法 教学难点 能够了解和运用如何对学前儿童身心发展进行评估，能否灵活的运用于实际当中 教学过程 第一节 出生-1岁儿童的身心发展评估 课程导入 在讲述本章节内容时我们就以童童为原型，来展现学前儿童身心发展的奥秘。学生可以循着童童的身心发展轨迹初步认识儿童身心发展特点，正确评估学前儿童身心发展水平 童童从出身之后，经理了不同的发展阶段，一般而言，在学前期，我们把童童的少女心发展划分为三个阶段：出身-1岁、1-3岁、3-6岁。在不同的发展阶段，童童在身体动作、认知、情感、社会性、个性等方面都有不同的发展特点，表现出不同的心理能力和发展水平。接下来我们了解一下出生-1岁儿童的身心发展特点和评估方法。 课程内容： 一、出生-1岁儿童的身心发展特点 （一）身体发展特点 1.生长发育非常迅速 2.身体动作的发展遵循一定的规律。 （二）心理发展特点
1.感知觉是出现最早，发展最快，最先达到比较完善水平的心理能力 2.言语发展进入准备期 3.情绪，情感逐渐分化 4.依恋关系的建立 二、出生-1岁儿童身心发展评估 （一）动作发展 （二）认知发展 （三）语言发展 （四）情绪发展 （五）人际交往发展 第二节 1-3岁儿童的身心发展评估 课程导入： 童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一段发展的基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。 一、1-3岁儿童身心发展特点 （一）身体发展的特点 1.生长发育十分迅速 2.动作增多，逐渐熟练和复杂化 （二）心理发展的特点 给出案例让学先自己说明童童具有怎样的心理特点，然后老师给予总结 1.出现思维能力 2.进入正式的学说话阶段 3.人际交往范围扩大 4.自我意识萌芽，进入“第一反抗期” 二、1-3岁儿童身心发展评估 （一）动作发展 （二）认知发展 （三）语言发展 （四）情绪发展
第一章 学前儿童发展概述教学总结
第一章学前儿童发 展概述
第一章学前儿童发展概述 第一节学前儿童及其心理研究 一、学前儿童及相关概念 （一）学前儿童的概念 1、婴儿的概念 3岁前 2、幼儿的概念 3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期 （二）学前儿童发展心理学 1、学前儿童发展的涵义★★ 学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进 行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形 成与变化的复杂过程。 2、学前儿童发展心理学的概念 研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。 二、学前儿童发展心理学的研究任务 任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。 （一）研究各年龄阶段的心理特征 （二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展 （三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因 （四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论 三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★ (一)观察法 (二)谈话法 (三)作品分析法 (四)问卷法 (五)测验法 (六)实验法 实验室实验和自然实验 考题再现 为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录 其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（） A 访谈法 B 实验法 C 观察法 D 作品分析法 解析：C 第二节影响学前儿童心理发展的因素★★ 一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★ （一）遗传 遗传是一种生物现象。遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。 遗传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提 2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础 （二）生理成熟 ·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。 1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性 2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了 基本的前提。 3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。 4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。 关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。 0-2岁：亲子依恋形成关键期 5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。 二、环境和教育因素★★ 教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主 导作用。 (一)环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 (二)社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。 1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平 2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影 响作用。 3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。 （1）家庭 （2）幼儿园和社会托幼机构 （3）电视等各种媒体 三、幼儿自身的心理和幼儿活动 影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性 等因素。 兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。 幼儿的心理是在活动中形成和发展的。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。 四、有关幼儿心理发展的重要概念 （一）发展与发育 发展：生理发展和心理发展 发育：主要指生理发育 （二）转折期和危机期 转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的 心理发展在短时期内急剧变化的情况。 危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现 出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求 等。 （三）敏感期和最佳期 敏感期也叫最佳期。 第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征 一、婴儿期的年龄特征（0-1岁） 心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
(完整版)《学前儿童心理卫生》
《学前儿童心理卫生》模拟试卷 一、单项选择（每题1分，共10分） 1、一般认为，（B 皮耐尔）在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。 2、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治疗理论） 3、提出儿童的自我中心化理论的是（ D 皮亚杰）。 4、将“正常”看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健康判断标准中的（ D 统计学标准） 5、适合于人格测验中投射法的评估工具是（ B 罗夏测验）。 6、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确 ．．．的是（ C 隔代遗传）。 7、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID中，A指代的是( D 情绪 )。 8、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的LS表示（ B 生活方式）。 9、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。 10、依恋理论的提出者是（ A 鲍尔比）。 1、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的B表示（ C 生物性因素）。 在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学）。 根据1993年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于（70 ）。 4、由于母亲怀孕期间感染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属于影响儿童心理健康因素中的（ A 先天因素） 5、个体心理学辅导理论的主要目标是（ A 使儿童建立正向的自我概念） 6、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是（ C 行 为主义）。 7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理）。 8、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者 大多属于下列那一种生活地位类型？（“我行——你不行”类型） 9、提出精神压力的交互作用理论的是（ B 拉扎鲁斯） 10、沟通分析理论是由美国心理学家（ C 波纳）提出的。 1、人本主义理论观点的代表人物是（ C. 罗杰斯） 2、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点（ D. 个体 心理学理） 3、考察了文化心理后，（ B 斯科特）从自我感觉良好的角度提 出了心理健康的十个特征。 4、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识，包括三个方面，以下各项中不正确 ．．．的是（ A 自我管理）。 5、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。 7、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到怎样的生活地位（ B. 我行——你行） 8、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同，这 属于认知发展哪一方面的问题（ B. 自我中心化的问题） 9、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治 疗理论） 1、_______基于对儿童问题进行的观察和研究，把儿童问题归纳 为BASIC ID七个基本问题，提出了儿童基本问题理论（ A. 拉 扎鲁斯） 2、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（ A. 染 色体异常） 3、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类， 以下各项中不正确 ．．．的是（ C 隔代遗传）。 4、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学）。 8、依恋理论的代表人物是（ D. 鲍尔比） 9、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点（ D. 个体心理 学理论） 10、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（ C. 口吃） 二、填空题（每空1分，共15分） 1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在其宪章中指出：“健康 是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病 或虚弱现象。 2、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习 的形式，称为融合性保教。 3、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、 包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。 4、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生 子研究。 5、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精 细动作-应物能、 言语能和粗动作能4个方面的能力。 6、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前 儿童，以及智力超常的天才儿童。 7、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小 儿科医生 劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。 8、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是： 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 9、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、 教育机构状况和心理创伤。 10、行为主义理论的代表理论主要有三个：巴浦洛夫的条件反射
学前儿童卫生学知识整理
学前儿童卫生学复习资料 1、儿童的骨组织中含有较多的有机物和较少的无机物，两者的比例约为1:1；由于有机物（主要是蛋白质）赋予骨骼弹性，而无机物（主要是钙盐）赋予骨骼硬度，所以儿童的骨骼弹性大、硬度小。不正确的姿势或其他原因容易导致骨骼变形。 2、囟门：乳儿的颅骨骨化尚未完成，有些骨的边缘彼此尚未连接起来，有些地方仅以结缔组织膜相连，这些膜即囟门。囟门的闭合过程反映颅骨的骨化过程（幼儿的发育过程）。前囟门出生6个月以后逐渐骨化而变小，大多在12~18个月闭合；后囟门一般在6~8周闭合，最晚在2~4个月闭合。所以，后囟门比前囟门早闭合。 3、如果婴儿站立时间过长、过早下地行走，或者学前期经常长时间走路、身体过于肥胖、运动时负重过大，都容易发生扁平足。 4、学前儿童声带短而薄，不够坚韧，所以学前儿童声调比成人高，但由于学前儿童的声门肌肉容易疲劳，所以学前儿童的发声时间不宜过长，并且要注意发音方法。 5、儿童呼吸型原理：（1）婴儿期呼吸发育不完全，胸廓活动范围小，呼吸时表现为膈肌上下移动明显，呈腹式呼吸；（2）2岁时站立行走后，腹腔器官下降，肋骨由水平位逐渐呈斜位，呼吸肌也逐渐发达，幼儿开始出现胸腹式呼吸；（3）7岁后这种混合式呼吸占大多数，胸式呼吸仅在少数9岁以上的女孩中见到。 6、乳牙共20个，由上、下各4个切牙、2个尖牙、4个磨牙组成。 7、六龄牙：自从6岁左右开始出现第一颗恒牙，即第一恒磨牙，又称六龄牙。 8、皮肤的生理功能：（1）保护功能。学前儿童皮肤细嫩，表皮角质层较薄，表皮与真皮之间的基底膜发育不全，真皮的结缔组织和弹性纤维发育差。因此，学前儿童皮肤的保护功能较差，易受损伤和感染。（2）体温调节功能。体温的相对恒定是维持生命活动的重要条件，皮肤在体温调节方面起着重要的作用。学前儿童皮肤中的毛细血管丰富，血管管腔相对较大，流血量相对较多，散热快；其皮肤的表面积相对比成人大，散热多；汗腺发育不够完善，神经系统对血管运动的调节作用不够稳定。所以，学前儿童皮肤的体温调节功能比成人差，易生病。（3）吸收功能。学前儿童皮肤薄嫩，通透性较强，有些物质可以完全通过皮肤吸收，若使用不当，意识皮肤受到伤害。（4）分泌与排泄功能。皮脂腺分泌皮脂，能滋润皮肤和毛发，婴幼儿头部皮脂腺分泌旺盛，易使婴幼儿皮肤积垢。（5）感觉功能。真皮中有丰富的感觉神经末梢，能感受各种刺激。婴幼儿由于表皮、真皮的发育均不够完善，对刺激的反应不够灵敏，容易造成皮肤损伤。（6）代谢功能。皮肤中的7-脱氢胆固醇在紫外线的作用下，可以转化成维生素D。维生素D能够促进机体对钙的吸收，有利益学前儿童牙齿和骨骼的发育。 9、高级神经活动的特点：学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程，兴奋占优势，且易扩散，往往形成较大的大脑皮层兴奋区。而抑制过程较慢，所以学前儿童的控制能力比较差。随着年龄的增长，大脑皮层的功能日趋完善，兴奋过程和抑制过程也都不断加强。（兴奋和一直是相互矛盾，又统一协调的。） 10、神经系统保健要点：（1）从胎儿期就应提供充足的营养，为大脑发育奠定良好的物质基础。（2）保证学前儿童有充足的睡眠；合理安排作息制度，动静交替，防止兴奋后产生过度疲劳。（高级神经活动具有动力定形和镶嵌式的活动特点）（3）教育活动过程中，注意为儿童选着生动有趣的教育内容和方法，同一类型的活动时间不宜太长。（4）培养学前儿童对事物探究的兴趣，发展敏锐的观察力和积极的思维能力。（5）有意识地进行左侧肢体的锻炼，促进右脑机能的发展。 11、感觉器官保健要点：（1）讲究科学采光。用眼时间不能长，多在户外活动，保持正确的作业姿势。（2）注意维生素A及其他各种营养素的摄入。（3）保持视觉器官的清洁，不用脏手揉眼睛，不共用漱洗用具。（4）重视听觉器官的卫生，不用锐利工具挖耳朵，注意擤鼻涕的正确方法，尽量避免噪音。（5）定期进行感觉器官的健康检查，发现问题及时解决。（6）通过多种途径，训练感官能力。 12、生长：指身体各个器官以及全身的大小、长短和重量的增加与变化，是机体在量的方面的变化，是能观测到的。
学前儿童心理发展概述练习题
学前儿童心理发展概述 一、判断题 1.学前儿童心理学只研究3—6、7岁儿童心理发展的特点和规律。（） 2.印度狼孩的例子充分说明社会生活是心理的源泉和内容。（） 3.在对学前儿童进行评价和研究时，一般只采取一种方法。（） 4.心理学界普遍认为广义的儿童期是指0—15岁。（） 5.脑是心理的器官，心理是脑的机能。因此，只要有了正常的人脑，便可以产生心理。（） 6.人可以反映客观现实的本质和规律，从而有目的、有计划地去改造客观世界。这说明人的心理具有主观性。（） 7.人的心理是客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同环境下对同一事物的反映也不相同。（） 8.儿童心理发生的标志是条件反射的建立。（） 9.关键期的概念最初是从动物行为研究中提出来的。（） 10.遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。（） 11.好学、好问是幼儿园小班孩子的心理特点。（） 12.小班儿童独立性差，爱模仿别人。（） 13.心理发展是量变和质变的统一，儿童心理发展的阶段性和连续性也是辩证统一的。（） 14.感觉、知觉、记忆和思维属于心理过程中的意志过程。（） 15.4-5岁儿童处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。（） 二、选择题 1.弗洛伊德认为，（）代表着人格中的“良心”成分，遵循道德原则。 A．本我 B．自我 C．超我 D．大我 2.学前儿童心理学研究的是（）。 A．从出生到成熟时期心理的发生、发展的特点和规律 B．从出生到入学前心理发生发展的特点和规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展规律 3.学前儿童心理学是（）。 A．学前教育学的分支 B．儿童解剖生理学的进一步发展 C．发展儿童心理学的一个组成部分 D．普通心理学的基础 4.运用观察法评价学前儿童就是（）。 A．有目的、有计划的在自然条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 5.以下说法正确的是（）。 A．对学前儿童心理活动的观察记录只需记录行为本身 B．对儿童活动的观察记录可以采用简略的、成人化的语言 C．对儿童活动的观察记录不能采用除笔记外的其他任何辅助手段 D．对儿童活动的观察记录不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果 6.日常生活中我们会经常看到，低年龄幼儿只是有高兴或不高兴的表情，年龄大了一些，喜、怒、哀、乐、惧，越来越丰富，这说明儿童心理发展的趋势是（）。 A．从简单到复杂 C．从被动到主动 B．从具体到抽象 D．从零乱到成体系 7.按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（）【2014.11真题】 A.具体运算阶段 B.形式运算阶段 C.感知运动阶段 D.前运算阶段
学前儿童心理卫生与辅导题库答案
一、选择题 1.在运用完整治疗法开展心理辅导时，下列哪种语言运用是不恰当的?（C ）10-195 A.鼓励使用第一人称 B.鼓励使用现在时 C.多问“为什么” D.鼓励使用陈述句 2.指导性游戏疗法的理论基础是（B ）12-234 A.人本主义理论 B.精神分析理论 C.认知发展理论 D.行为主义理论 3.当今心理健康的主要着眼点是（ C ）1-5 A.心理疾病的治疗 B.精神病患者待遇的改善 C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矫治 4.造成学前儿童挫折的因素很多，其中最为关键的是（ B ）2-25 A.自然环境因素 B.个体自身内在因素 C.家庭因素 D.社会因素 5.人本主义理论的创始人是下列哪一位心理学家?（A ）7-148 A.罗杰斯 B.卡克赫夫 C.班杜拉 D.弗洛伊德 6.心理学家阿德勒把自己创立的理论称为（ D ）8-156 A.完整心理学 B.情感心理学 C.动力心理学 D.个体心理学 7.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（ B ）1-3 A.皮耐尔 B.比尔斯 C.詹姆士 D.迈耶 8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（ A ）1-9 A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9.世界上第一套智力测验量表是（ B ）4-69 A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳——西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表 10.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?（ D ）11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 11.完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的?( C ) 10-185 A.艾利斯 B.阿德勒 C.皮尔斯 D.波纳 12.谁的职业指导运动是心理辅导的开端?( A ) 6-109 A.帕森斯 B.罗杰斯 C.皮尔斯 D.艾利斯 13.下列哪一个概念不属于精神动力学理论中的基本概念?( B ) 7-131 A.动力概念 B.自我概念 C.结构概念 D.发展概念 14.皮尔斯的人性观不包括下列哪一点?( C ) 10-185 A.人的自主性 B.感官知觉性 C.人的非理性 D.自我觉察性 15.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?( D ) 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 16.世界上第一个心理卫生组织是( A ) 1-4 A.康涅狄克州心理健康协会 B.康涅狄克州心理健康委员会 C.美国全国心理健康委员会 D.美国国际心理健康联合会 17.妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要是通过以下哪个方面起作用?( B )2-22 A.遗传因素 B.先天素质 C.机体损伤 D.生化改变 18.儿童在遇到惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，大哭大闹之后发生呼吸暂停，这属于( B ) A.恐惧不安 B.屏气发作 C.暴怒发作 D.夜惊梦魇 19.欲了解某班幼儿(3岁左右)的言语和动作能力，我们可选用( D ) 4-81
学前儿童心理卫生与辅导
名词解释 1暴怒发作：儿童在个人要求没有得到满足或在某方面受挫折时，出现哭闹等发泄不愉快的过 火行为 2超常儿童：指处于学龄前或学龄阶段，在潜力 创造力 特定学科 领导能力或在演艺与视觉艺术等方面足以证明其有超出同龄儿童能力的儿童。 3发展性语言障碍:是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可接受性语言障碍和表达性语言障碍 4攻击性行为：指能引起别人对立和斗争的行为。 5广义的心理辅导：包括心理辅导和心理治疗，心理检查和心理测验。 6心理辅导：指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并祈求解决的求询者提供的心理援助的过程。 7心理评估：指运用心理学的方法对人的心理状态和行为表现进行评定 8游戏疗法：指通过游戏活动达成治疗儿童问题的行为疗法。 9阳性强化法：指通过语言 物质等对儿童进行表扬鼓励的方法。 10系统脱敏法：指逐步消除不良条件情绪反应的后序技术 11行为治疗法：应用学习原理以改变或消除不良的行为疾病或症状，并塑造适应社会的良好行为的心理治疗方法 12矫枉过正法：指对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为发生的方法 13投射测验：指给予被评价者一定的刺激，如提问，观看材料，让其自由反映，通过各个投射反映来了解被评价者地个性和心理状态。 14团体疗法：指一个被治疗者在多数人的团体活动中，施以训练或教育达成治疗效果，或集合问题行为发生原因相似的 问题行为性质相近等多数被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法 15生活地位：指儿童基于沟通与脚本基础的自我价值与他人价值的综合感受。 16生活脚本：生活安排了个人从幼年时期挑选出来的的儿童自我状态，而且绝大部分的信息都是个人处于儿童状态时接受父母所给予的评价而来的 17社会兴趣：指的是一种想要与人亲近，归属，参与及合作的状态。 18适宜环境：指适合学期儿童心理发展水平，并能促去心理健康的环境。 19自我意识：是人对于自身及自己与周围事物的关系 的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。 20心理健康：又称精神健康，是关于保护和增进人的心理健康的心理学原则，方法和措施。 21学习经验：93指儿童在学前阶段托幼机构应提供的课程成为孩子的经验，这些经验的提供有助于孩子对环境的适应并为进入小学做好准备。 22生命风格：个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。 23融合班：将有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童置于普通班级学习的形式。 24开放性空间：教室中每一视觉分化得很清楚，如用不同颜色或地板升高区隔，以利于幼儿集中注意力。 简答题 1学期儿童精神压力的根源42 ）动力冲突）经济社会状况）教育机构状况 ）心理创伤 2胎内环境对胎儿的影响 3健康习惯的定义279健康习惯指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应 。 4简述对弱智儿童进行辅导要着重于那些方面270 ）增强自尊与自信 ）提高自理与交往能力。 5来访者中心学派的辅导者使用的基本技巧有哪些 ）主动和被动倾听）反映来访者的想法和情绪 ）澄清）简述语意）对矛盾的信息加以，， ）用开放的领导技巧来帮助来访者做自我探求等 6什么是消退法？它的适用范围和注意事项是什么 ）退法指的是撤销促进使某些不良行为的强化因素，从减少这些行为的发生。146 使用范围：攻击行为，暴怒发作，多动症等。 注意事项：对于有严重攻击行为，破坏行为或自虐行为的儿童应特别谨慎或不予采用。 7简述给特殊儿童家长的心理支持要点274 ）鼓励并帮助父母获取有关孩子特殊性地相关知识 ）帮助父母了解自己的不良情绪可能抑制儿童成长 ）建议父母注意有关教育，医药，情绪调节等资料 ）帮助父母为儿童拟定切合实际的目标 ）鼓励父母视其孩子为一个独立个体，有权利 潜能与能力选择自己的生活方式 ）组织特殊儿童家长联谊会。 8简述问题儿童的家庭病理213 ）夫妇冲突）家庭成员关系歪曲）家庭内角色混乱 ）替罪羊）母子共生关系）三代间的冲突。
2014学前第一章学前儿童心理发展概述练习题
2014级学前班《绪论》、第一章《学前儿童心理发展概述》练习题一、填空。 1·心理学通常把心理现象分为心理过程和-------------两大类。 2 认识过程是人脑反映客观现实的过程，它包括--------、---------记忆、---------和---------等过程，这些过程总称为认识过程。 3 人对物体个别属性的认识是感觉，对物体各种属性的总体认识称为---------。 4 -----------。---------和-----之间既有区别又有联系。 5 ----是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。 6 意志过程对人的认识过程和情感过程具有----------。 7 心理学史研究--------------------------的科学。 8 学前儿童心理学是研究----------------------------------------------------------的科学。 9 脑由--------------、---------、---------、----------、-------------、五部分组成的，其中最发达的部分是---------。 10 人的大脑由左右两个半球组成；表面覆盖着大脑皮层，简称--------。 11、根据沟、回的分布，一般把大脑皮层分为四个部分，是--------、--------------、-----------------、-------------------- 四部分？ 12 大脑的主要机能-------------、-----------------、----------------、----------------、-------------。 13 中枢神经系统向全身发出---------------对脑神经，？ 14 反射按起源可分成两类：----------------------、----------------------------。 15 大脑半球的表面有很多褶皱，凹陷部分称为------------或---------，隆起部分称为------------。 16神经系统由-----------------和--------------组成，其中最重要的部分是-----------------。 17 客观现实是指------------------------------------------------，它们构成了---------------------------------------。 18 制约儿童心理发展的因素可分为两大类，一类是--------------------------，另一类是------------------------。 19 遗传素质是指有机体通过遗传获得的----------------、---------------、----------------和---------------方面的解剖生理特征。 20 幼儿往往把他们所感知、观察到的---------------、----------------、---------------等都在自己的游戏中反映出来。 21 幼儿教育是-------------------------的基础，是-----------------的有机组成部分。 22 幼儿期儿童的心理就是在以-----------------为主要形式的各种活动中不断发展的。 23 脑-----------------------的重要组成部分。 24 周围神经系统、----------------------两部分又构成心理活动的物质基础。25 幼儿的活动主要有-------、---------和-----------。 26 条件反射是---------------形成的------------的反射。 27 社会生活环境为儿童心理发展提供了-------------------------------。 28 生理成熟为儿童心理发展提供了-----------------------------------------。 29 -------------------是进化过程中最新发展起来的部分。 30 人脑的--------------得到了充分的发展，占皮层表面的------------。31 大脑半球皮层以下的部位是-------------------，二者构成了----------------系统。 32 人所处的客观现实包括-----------环境和----------环境。 33 心理的反应具有--------性。 34 人的心理一方面受客观现实的----------------------，一方面又受人的主观条件的------------。 二、选择题。 1 脑是神经系统的重要组成部分，是一个结构复杂的器官，它由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是（） A、延髓 B、大脑 C、间脑 D、中脑 2 儿童的神经系统在出生后最初几年发展相当迅速，脑重量出生时达到（）。 A、500克 B、900克 C、400克 D、800克 3 大脑皮层上的几个叶在技能上也有所分工，如枕叶和（）有关。 A、听觉 B、视觉 C、嗅觉 D、味觉 4儿童到九个月时脑的重量就会增加几倍？（） A、1倍 B、2倍 C、4倍 D、5倍 5儿童一周岁时达到几克？（） A、850克 B、950克 C、1000克 D、900克 6七周岁儿童脑已增长到多少克？（） A、1500克 B、1300克 C、1250克 D、1700克 7脑最发达的部分是（）。 A、大脑 B、中脑 C、小脑 三、判断。 1 无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射。（） 2 额叶损伤（如疾病、受伤等）会引起智力低下，不会引起个性方面的障碍。（） 3 心里是人脑的机能，有了脑就有了心理现象。（） 4 人的心理是人脑对客观现实的反映。（） 5 人的心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平（） 6 人的心理一方面受客观现实的制约，一方面又受人的主观条件的折射。（） 7 幼儿出生时脑重量为400克，到九个月时达到900克。（） 8 制约儿童心理发展的因素只有一种是遗传方面的因素。（） 9遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。（） 10 社会生活环境对儿童心理发展的主动调控作用是通过教育来实现的。（） 11 心理的反映只有能动性。（） 12 脑与四肢、内脏、腿、脊髓与四肢之间都有神经联系。（） 13 神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。（） 14 遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。（） 15 幼儿教育是学校教育的基础，是基础教育的有机组成部分。（） 16 无条件反射以条件反射为基础。（）