玩转英语趣味,焕发学习活力--李维娜

玩转英语趣味,焕发学习活力

----浅谈初一学生英语学习兴趣的激发策略

南昌二中昌北校区:李维娜

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【摘要】尽管七年级学生在小学已经接触过英语,然而初入中学,他们对英语依旧生疏,对于许多七年级学生而言,从用英文简单交际到系统识记单词和语法,学习起来格外吃力,如何解决?笔者认为,最重要的是培养学生的兴趣。爱因斯坦说过:“Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师!)”兴趣可以成为学习者学习的有效动力,激发学生的学习兴趣也是提高教学质量的重要前提,本文将从课堂气氛的活跃,学生自信的建立,英文歌曲的辅助教学,作业的趣味设置,并结合如何合理使用多媒体等方面阐述如何激发初一学生英语学习兴趣的策略。

【关键词】初一学生英语学习兴趣

作为初中新生,一开学就面临科目增加的学习压力,有些学生并没有过渡的内心准备。而英语知识的教授也从小学的交际功能为主变成语法知识系统性地呈现,所以从七年级下学期开始,许多学生英语成绩滑坡较为严重。“一个好的开始是成功的一半”,如果开始就掉队,那么后面追赶将更加吃力。那么,如何科学地使学生保持之前的好成绩?如何持久地保持他们学习英语的兴趣?以下是本人结合教学实践,总结出的几点激发学生英语学习兴趣的一些方法:

一、快乐学习,多鼓励,少批评

在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。单纯枯燥的语法课堂气氛只会使学生昏昏欲睡。应努力创造轻松、愉快的学习环境,采用新颖灵活的教学方法,让学生学得快乐,学得主动,学得有效。

1.营造愉快的课堂氛围

课堂上,我们教师要保持充沛的精力,饱满的情绪,目光亲切,言吐简洁,对学生更应该热情而有耐心,营造一种“快乐教学”的氛

围。同时,多鼓励少批评。贯穿灵活地使用如: “nice.”“good.”“good job ”、“don’t be shy”、“have a try”、“you are so clever”、“wonderful”、“try again. don’t worry”、“try your best”、“I like your idea”等等一些鼓励性的语言激励学生回答问题,对于出错的地方,教师不要训斥嘲讽,应抓住机会进一步增强其自信。真正的教育能手必有真正丰富的情感(注①)。所以在课堂上,应善于感染学生,启发学生,引导学生。

除此,教师在讲授正课时,还可以穿插一些英文小幽默,小谜语或者英语文化常识来活跃气氛,例如,在讲《starter Unit 3》“What color is it?”一课时,可以讲解颜色在不同国家的象征意义,有些颜色的英文单词还可当名字。除此之外,也可以给学生讲一些外国文化中的风土人情、重要节日等。如Thanksgiving Day和Halloween、Christmas Day等,这样既可开阔学生眼界,又能良好地缓解课堂气氛,激发他们的英语学习兴趣。

2.努力树立学生学习英语的信心

在英语课堂上,我们可以多说“thank you ”、“great”、“well done”、“wonderful”、“I’m so proud of you !”、“perfect”、“excellent”等赞美的课堂用语,因为这些话语往往会给学生带来强烈的喜悦感,而评价错误时也尽量多使用委婉易接受的表达,

如:would you like to think it over? work harder, and I’m sure you can make it. 这些语言使很多学生重树了表达信心。作业批阅时我也会使用积极的评语,除了打上等级评价再尽量写些评语,如:“I really like your handwriting !”、“your handwriting is beautiful!”、“you are so creative”、“why not be more careful next time?”、“try again , and you will be better”这样的话,既大大地促进了师生情感的沟通,而且学生在鼓励中也能够良好地树立自信。正如马斯洛动机激发理论所讲,每一个人都有渴望得到赞美的心理,一旦证实了自己的实力而得到赞美之后,就会产生成就感,情不自禁地希望更上一层楼。而我对此的理解是:“好孩子是夸出来的”,用赞美和欣赏让他们产生对英语课堂的喜爱。

二、情境教学,多实践,少教条

英语不是母语,所以在日常沟通中很少使用,正因如此,我们在英语教学中,更应该尽可能多地创设真实语言情境。自己的表现得到大家的认可,是每个人的心声,而作为教师,我们应该积极创造机会让学生表现,让他们的表现得到师生的认可。

在课堂表现过程(角色扮演)中,可以让英语水平较好、表现力强的学生担任较难角色,而对于成绩不是很理想、不爱发言的同学,可以担任容易的角色。这样不同层次的学生都可以得到机会锻炼。因此学生就会觉得学习英语很有趣而且有趣,而不仅仅只是学习好的学生才爱学习英语。

初中教材里的许多口语练习都是以对话形式出现,这有利于鼓励全班学生积极参加课堂活动,自然生动地运用英语进行交际活动。所以,在课堂教学中,我们可以根据实际需要创设一些真实的“购物(Shopping)”、“看病(Seeing a doctor)”、“问路(Asking the way)”“谈论天气(Talking about the weather)”等情境,让学生畅谈(Free talk);

例如,在《Unit 7 How much are these socks?》授课时,可以让学生分别扮演售货员和顾客,将实物贴好价格标签,实景演练对话,之后,询问售货员如何增加销量(手工制作海报,宣传单等),当时我在上这堂课时,学生积极参加,并且在海报制作中也体现了与众不同的创造力。

三、音乐教学,多张嘴,少闭口

英文歌曲是英语课堂上一种常见的教学形式。英文歌曲旋律优美,据调查,很多人是从喜欢英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验,才会以极大的热情投身学习。歌曲教学,不光可以激发学生学习英语的兴趣,还可以提高学生的语言实

际运用能力,增强语感。在课堂上利用英文歌曲教学,能有效地激发学生的学习兴趣。

听歌曲学英语也是时下非常时尚有效的学习方法,学生通过听唱

自己最喜欢的歌曲,记住歌词,就可以纠正自己的发音,从而激发学习兴趣。

当然,初一学生英语水平有限,不应该选择过难的英语音乐资源,可以选取一些类似:I’m a little teapot、My love、 Lemon Tree、

God is a girl等易学歌曲。随着学生水平的不断提升,歌曲的选择也可以慢慢加大难度;设置有趣的歌曲游戏也是一种巧妙的教学方式,学生在感知中体验,在体验中学习,使英语课堂焕发出生命的活力。

四、多媒体教学,全感官接触

根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取的信息,83%源于视觉,11%源于听觉,而两者加起来高达94%。

多媒体生动,形象直观的优势可以充分展现有声有色的真实画面,多方位刺激学生感官思维,从而达到事半功倍的效果。英语课堂上,教师可根据不同的教学目标,设置吸引眼球的多媒体教学资源呈现,

例如播放英文歌、动画片片段,电影片段或者自己制作的flash,用文字、音像等吸引学生,激发学生的兴趣。学生有了兴趣,课堂就有了氛围。

五、课后教学,用作业维持热度

好的作业不光可以有效实现教学目标,而且可以保持孩子的兴趣心。可以结合情感目标或语言使用目标设置新颖的作业。比如,在unit4 Don’t eat in class.,可以布置学生自制英文班规;教授unit10 I‘d like some noodles后,可以安排英文菜谱的制作;这样的作业如果可以在课堂上展示(语言对话练习)并评价,会给学生带来更大的成就感。所以,好的作业让课堂乐趣延续,让孩子把快乐带回家。

结论:

总之, 兴趣是最好的老师,兴趣是学习的挚友,是开发智力的原动力。一方面,我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养,不断改进和创新教学方法,优化课堂教学,提高教学质量和教学效果;另一方面,要鼓励学生多说多练,真正成为这门外语的“使用者”,多让学生感受学习英语的环境与氛围,培养学生的学习兴趣。

注:

①摘自:教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第414页

参考文献:

[1]葛炳芒.试论英语学科的素质教育[J].学科教育, 2000(03).

[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].语言教学与研究出版社,1989.

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[8]关鸿羽.提高教育教学的策略和方法[M].北京:中国和平出版社,2006.

[9] 杨海丽.浅谈在英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].2007(01).

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