对高中聋生写作能力的培养

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对高中聋生写作能力的培养

作者：涂晶晶

来源：《中国教育技术装备》2009年第01期

聋生的听力功能有着不同程度的缺损，也就不同程度地造成了他们在接受语言和表达语言方面的障碍，不利于他们与主流社会的融合。提高聋生的写作能力是提高聋生语言能力的最佳途径，是聋生的全面发展的需要，更是促进聋生融入和谐社会的需要。

高中的聋生在写作方面存在着种种问题，总结起来大概是两个方面。首先是聋生的心理发展特点限制了他们的写作。聋生丧失了听力，靠手势语言和别人进行交往，靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，逻辑思维和抽象思维就相对地差些，导致他们的认知过程比较片面，也导致聋生的生活体验比较肤浅，写出的文章缺少立体感。其次是聋生的实际写作能力不高。词汇、句型积累太少是聋生作文反映出来的主要问题之一。对于聋生而，只通过手势进行沟通交流是无法做到对近义词、同音字词的准确理解，所以没有足够的能力按照要求去完成特定的内容的篇章。聋生写作文的时候几乎不会运用修辞、描写，句子通常出现歧义、语句颠倒、无中心的现象。大多数的聋生对书面语的理解能力低，对周围事物的观察能力薄弱，对事件的发生过程缺乏想象力，写出来的作文空洞、无主题、前言不搭后语、语句颠倒、意思不连贯。

针对这些问题，笔者在教学中不断摸索，总结出一些培养高中聋生写作能力的成功经验。

加强聋生的写作心理训练

培养写作自信心如果作文长期处于较低水平，就会造成聋生的自卑心理。写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给学生看。教师应有意识引导他们对自己的作文和写作心理进行评价，使他们明确方向，克服缺点，树立信心，不断前进。

激发写作兴趣几乎没有多少聋生对作文有兴趣的。他们不善于从日常生活和课外阅读中广泛搜集写作材料，也很少考虑积累材料。笔者结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，学生感兴趣的东西事物，让他们真实的去感受，积极的思维，强烈地去表达。

增强写作成就感在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强聋生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。例如：教师对学生作文的每一点进步，常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。笔者在教学中还常常举办一些作文竞赛或者作文沙龙，让聋生互相交流写作心得，提高他们的写作成就感。