自然选择学说的内容

自然选择学说的内容
自然选择学说的内容

自然选择学说的内容

一、自然选择学说的内容整合

1.自然选择学说内容的整合

2.自然选择的对象

(1)直接对象是生物的变异性状(表现型)。

(2)间接对象是相关的基因型。

(3)根本对象是与变异性状相对应的基因。即自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择,因而可以改变种群的基因频率。

3.自然选择的因素:对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。

4.自然选择的动力:生存斗争

(1)类型:包括种内斗争、种间斗争(竞争)、生物与无机环境之间的斗争。

(2)意义:生存斗争对生物的某些个体的生存不利,但对物种的生存是有利的,并能推动生物的进化。

5.自然选择的结果:适者生存。 二、现代生物进化理论的主要内容

1.种群是生物进化的基本单位

个体携带的基因随个体死亡而从基因库中消失,但随着繁殖它把自身一部分基因传给了后代,通过突变使新基因进入了基因库。如果一个个体不能与种群中其他个体交配产生后代,这个个体在进化上就没有意义。

2.突变和基因重组产生进化的原材料

(1

)可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。其中染色体变异和基因突

变统称为突变。

(2)基因突变产生新的等位基因。这就可能使种群的基因频率发生变化。

(3)突变的频率虽然很低,但一个种群往往由许多个体组成,而且每一个个体中的每一个细胞都含有成千上万个基因,所以在种群中每一代都会产生大量的突变。

(4)生物的变异是否有利取决于它们的生存环境,同样的变异在不同的生存环境中可能有利,也可能有害。

(5)突变是不定向的,基因重组是随机的,只为进化提供原材料,而不能决定生物进化的方向。

3.隔离与物种的形成

(1)种群与物种的比较

(2)隔离在物种形成中的作用

隔离是物种形成的必要条件,包括地理隔离和生殖隔离。其实质是阻止生物之间的基因交流,仅有地理隔离不能产生新的物种,生殖隔离才是物种形成的关键。

(3)物种形成的两种方式

①渐变式:经过长期的历史年代逐渐形成。

②骤变式:在很短时间内即可形成,如自然界中多倍体的形成。

4.自然选择决定生物进化的方向:

三、共同进化与生物多样性

1.物种形成与生物进化

两者都是在自然选择过程中发生的。生物进化是指同种生物的发展变化,时间可长可短,性状变化程度不一。物种形成则是指一个物种发展为另一个物种的过程。这其中不仅包括漫长的时间、较明显的基因型和表现型的变化,还应包括生殖隔离的存在。

判断生物是否属于同一个物种,依据是是否出现生殖隔离,即能否交配并产生可育后代。若出现生殖隔离,即不能交配或交配后产生不可育后代,则说明不是同一物种。

2.共同进化与生物进化的大致过程

(1)共同进化

在生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响中不断进化和发展。

(2)生物进化的历程

①生物进化的趋势:从原核生物到真核单细胞生物,再到真核多细胞生物;从异养生物到自养生物;从厌氧生物到需氧生物;从无性生殖到有性生殖;从低等到高等;从水生到陆生。

(3)生物多样性层次

①遗传多样性:指遗传信息的总和、包括地球上所有动植物、微生物个体的基因。

②物种多样性:地球上生物有机体的多样性。

③生态系统多样性:生物圈中生态环境、生物群落和生态过程的多样性。

④生物多样性成因:生物与环境共同进化的结果。

(4)进化过程中的关键点:

①氧气的出现:自养型生物的出现,为还原二氧化碳,夺得水中的氢,生成了氧气。

出现需氧型生物,使生物代谢的速度大大加快,从而加快了生物的进化;形成臭氧层,臭氧可以吸收紫外线,从而减少陆地上紫外线的摄入量,使水生生物得以登陆。

②真核细胞的出现:出现了核膜及各种细胞器,形成丰富的生物膜系统。

出现有丝分裂,进而出现减数分裂,又形成有性生殖,大大增加了生物的变异类型;细胞分化,真核细胞才有细胞分化现象,才能形成多细胞生物。

四、基因频率和突变率的计算

1.基因频率和基因型频率的计算 ①基因频率=的总数

该种群中全部等位基因某种群中某基因的数目 ②基因型频率=总个体数

某基因型的个体数 ③基因频率和基因型频率的关系转换

设一对等位基因为A 和a,其频率分别为p与q(p+q=1)。亲代AA 和aa 自然交配

后F 1代具有AA 、Aa 、aa 三种基因型,其频率如下列公式:(p (A )+q (a ))2=p 2(AA)+2p

q(Aa)+q 2(aa)即AA 的基因型频率为p 2,Aa 的基因型频率为2pq ,aa 的基因型频率为q 2,产生A 配子频率为:A =p 2+

21×2pq =p 2+pq =p (p +q )=p ,产生a 配子频率为:a =q 2+21×2pq =q 2+pq =q (p +q )=q 。可知F 1的基因频率没有改变。

上式揭示了基因频率与基因型频率的关系,使用它时,种群应满足以下5个条件:种群 大;种群个体间的交配是随机的;没有突变发生;没有新基因加入;没有自然选择。满足上述5个条件的种群即处于遗传平衡。

2.种群基因突变率的计算

每一代出现的种群突变数=种群个体数×每个个体基因数×每个基因的突变率

自然选择学说教学设计

达尔文和他的自然选择学说 一、导入: 同学们,在上课之前我先给大家讲一个故事。有一个生物学家小的时候,一次跟妈妈到花园里为小树培土,妈妈说:“泥土是个宝,小树有了泥土才能生长,别小看这泥土,是它长出了青草,喂肥了牛羊,我们才有奶喝,才有肉吃;是它长出了小麦和棉花,我们才有饭吃,才有衣穿,泥土太宝贵了。”小男孩问:“妈妈,那泥土能不能长出小狗来?”“不能呀!”妈妈笑着说:“小狗是狗妈妈生的,不是泥土里长出来的。”小男孩又问:“我是妈妈生的,妈妈是姥姥生的,对吗?”“对呀!所有的人都是他妈妈生的。”“那最早的妈妈又是谁生的?”小男孩充满疑惑地问。妈妈说:“是上帝!”小男孩又问:“那上帝是谁生的呢?”妈妈答不上来了,她对小男孩说:“孩子,世界上有好多事情对我们来说都是个谜,你像小树一样快快长大吧,这些谜等待你们去解开呢!”同学们能猜出这个生物学家是谁吗? 二、讲授新课 1、达尔文简介 达尔文(Charles Robert Darwin,1809~1882)英国博物学家,科学进化论的奠基人。1825~1827年在爱丁堡大学学医,1827~1831年在剑桥大学学神学。1831年12月27日,随“贝格尔号”皇家海军探险船,进行了为期5年的环球航行。 2、展示:达尔文提出自然选择学说的基础 “贝格尔号”首先沿着南美洲海岸线航行,在巴西和阿根廷,达尔文看到了许多千姿百态的动物。在南美洲西海岸中的加拉帕戈斯群岛,达尔文发现了许多罕见的生物。例如:26种陆栖鸟类中有25种是特有的,海生鱼类有15种是新种,25种甲壳虫中只有2~3种在其他地区有分布,185种绿色开花植物中有100种是新种。 达尔文还发现,群岛上的鬣蜥和南美洲大陆上的鬣晰在形态特征上有很大的区别。我们一起来观察这组图片(展示幻灯片鬣蜥的图片)通过观察图片,你觉得这两种鬣蜥长得不一样的地方主要有哪些呢?(学生回答:主要是颜色和爪的大小不同。生活在南美洲大陆上的鬣蜥体色为绿色,爪比较小;而生活在群岛上的鬣蜥爪比较大。) 达尔文还注意到,群岛上栖息着13种地雀,(展示地雀图片)通过观察图片,你觉得这13种地雀的喙形是否一样呢?(学生齐回答:不一样)从图片中我们可以看出这13种地雀来源于共同的祖先,但为什么它们的喙形会不一样?(学生回答:地雀是通过喙来啄食的,它们的喙形不同可能是因为它们的食物不同。)对,也就是说,每种地雀的喙形和大小都是和它所吃的食物相适应的。 除此之外,达尔文还发现不同岛屿上龟壳的形态不同.。有的呈圆拱形,有的呈马鞍形。(展示龟图片) 3、提出问题:为什么祖先相同的生物,其后代却存在明显的差异?(学生回答:因为他 们生活在不同的地方,食物也不同。)达尔文进一步观察发现:存在差异的后代之间食物来源和生活环境不同。于是达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的,而是各种生物发生着适应环境的变化,这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。 我们可以简单概括为:不同自然环境下生存下来的个体不同,生物的变化显示出大自然的选择作用。

达尔文和他的“自然选择” 生物优秀教案

《达尔文和他的“自然选择学说”》 一、内容来源 人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展中第三章生命的起源和生物进化第三节生物进化的原因-------自然选择。 二、选题意图 自然选择学说比较抽象、难于理解。本微课程力图通过视频、动画等,使问题直观化、形象化、趣味化,便于学生自主学习。 三、预计时长 6分 四、设计思路 1、介绍达尔文年轻时的经历以及1859年出版的巨著-----《物种起源》被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 设计意图:激发学生好奇心和探究的兴趣。 2、介绍达尔文自然选择学说的基本内容: (1)、绝大多数生物都有过度繁殖的倾向,能够产生大量的后代。 (2)、后代中有各种各样的变异,有的是有利变异,有的是不利变异。 (3)、生物为了生存要进行斗争,斗争有的来自于环境,有的来自于其他生物。 (4)、在生存斗争中,适者生存,不适者被淘汰。 设计思路:通过分析归纳归纳自然选择的内容。 3、观看长颈鹿的进化动画并解释 (1)、为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长,有的短? (2)、在长颈鹿的进化过程中,环境起了什么作用? 设计思路:学生通过观看,获得感性知识,培养学生主动探究获取知识的能力,分析问题能力、归纳能力。 4、小结 过度繁殖是自然选择学说的前提;遗传变异是自然选择学说的基础;生存斗争是自然选择学说的动力;适者生存是自然选择学说的结果。生物的变异是不定向的,自然选择是定向的,朝着适应环境的方向发展。 设计思路:通过归纳深入理解自然选择学说的各项内容间的联系。 五、反思 1.本着以学生为本,先学后教的原则,充分利用微视频、课件、网络等对知识进行探究、归纳、整理,唤起他们对新内容的思考,及时培养学生超前学习、自主学习能力和习惯。 2.本节选自生物学的重点内容,较为抽象、微观,集体学习不便于快速理解。为突破难点,使知识更直观、形象和趣味化,选择了动画、逼真的图片、视频和巧妙的探究实验设计,学生可边看视频边自主实施小实验,有较好的互动性。再配以清新的画面编排,给学生极好的视觉冲击;轻松、诙谐的语言,能极大的吸引学生的注意力。

[优秀作文]论自然选择学说

[优秀作文]论"自然选择学说" 论“自然选择学说” “自然选择学说”创立者达尔文认为,每种生物个体都有遗传和变异的特征,有力变异的个体在生存斗争容易生存下来,繁殖后代,并使变异能够不断遗传下来,而且多数不具有有利变异或产生不利变异的个体会被逐渐淘汰,这种适者生存,不适者淘汰的过程便是自然选择。严复的《天演论》里也说过:“适者生存,优胜劣汰”这句话虽然是政治名言,但它却源于生物理论,可见在政治思想,也承认了“自然选择学说”。 但在以前,“神创论”支持者,不赞成“自然选择学说”他们只相信世间万物都是由神创造的,但是宗教(神)是想象出来的,无法找到证据来证明,所以到今天“神创论”被推翻了 但“自然选择学说”却无懈可击,这里便有三个例子证明。 一是实验证明:选择一块呢大白布,代表一个生活环境,再用几种不同颜色的碎纸屑代表不同的生物个体,但每种纸片的数量相同。把纸片均匀的撒在白布上,以实验人员代表捕食者捕杀剩下一定数量后,每个纸片增加相同数量,作为繁殖后代。然后“捕食者”继续捕捉,剩余“生物”继续繁殖。再这样几代繁殖之后,最终,只剩下体表为白色的“动物”存活了下来。 这个实验说明,达尔文的“自然选择学说”是正确的。 但这是一个人为的试验,肯定会有人怀疑它的真实性,不过我们还有两个事实例子加以证明。 一是长颈鹿实例证明:长颈鹿在繁殖过程中存在变异现象,有颈长或颈短的变异,脖子长的可以吃到高大的树木上的叶子,过于短的,可以吃草和灌木,但介于二者间的无法获取 足够的食物,它们便会饿死,使其数量减少,最后全部消失。因为其它长颈鹿不具有这样的 基因,在以后的繁殖过程中,就不会存在脖子长度适中的长颈鹿了。二是桦尺蛾实例证明:在18世纪,英国的许多树干上都长满了地衣,所以一些体色(灰白色)的桦尺蛾可以避开猎食者,所以它的数量较多,但偶尔也能看见黑色的桦尺蛾。18世纪末,随着工业革命的进行,烧煤的工厂排出大量浓密的黑烟。煤烟杀死了地衣熏黑了树皮,边有利黑色的桦尺蛾生存。于是1840年前后,98%的桦尺蛾都变黑了。 所以上面的三个例子足已证明“自然选择学说”是完全正确的!

自然选择

论达尔文的自然选择学说 达尔文即查尔斯·罗伯特·达尔文(C.R.Darwin,1809.2.12—1882.4.19),英国生物学家,生物进化论的奠基人。1831年毕业于剑桥大学后,他的老师亨斯洛推荐他以“博物学家”的身份参加同年12月27日英国海军“小猎犬号”舰环绕世界的科学考察航行,做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集,经过综合探讨,形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。 书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的,而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中,由简单到复杂,由低等到高等,不断发展变化的,提出了生物进化论学说,从而摧毁了唯心的“神造论”和"物种不变论"。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一(其他两个是细胞学说(德国植物学家施莱登和动物学家施旺)、能量守恒转化定律)。 达尔文进化论的核心是自然选择学说。本文仅就这一学说及现代进化论对这一学说的认识进行阐述和讨论。 达尔文认为, 繁殖过剩是生物界的一条规律。他指出, “一切生物都有高速率增加的倾向,因而不可避免地就出现了生存斗争。”达尔文所说的生存斗争, 包括种内斗争, 种间斗争以及生物与无机环境的斗争. 达尔文强调生存斗争是 在自然环境中保留物种的有利变异, 淘汰不利变异从而实现适者生存, 不适者淘 汰即实现自然选择的基本形式。 达尔文的自然选择学说包括以下几个要点。 l、生物的生存或死亡受外界条件的制约, 外界条件对生物的去留起着选择的作用。但是这并非是某种自然力量所进行的有意识的选择, 而是“许多自然法则综合作用”的结果。 2、生物的变异性是自然界的自然法则。自然选择利用变异(主要是微小的不定变异) 作材料, 通过生存斗争检验每一种变异, 并通过遗传保留和积累有利的变异, 而且有指定生物进化的作用。 3 、自然选择是一种缓慢的逐渐的过程, 在生物与周围环境的长久的相互作用中, 适者生存, 不适者淘汰, 从而改变生物类型—创造新的生物类型或导致物种的灭绝。 4 、自然选择是变异(类型)、选择和遗传相互关联的过程。这些要点构成了达尔文自然选择学说的核心。由于它用生物界历史发展的观点, 唯物地解释

达尔文和他的自然选择理论

达尔文和他的自然选择理论 在一个相当长的时间里,很多人认为五光十色、绚丽多彩的生物界是在某个时刻一次被创造出来的,而且一旦形成就永远不变了,这就是神创论,又称特创论(special creation)。有些人认为生物是一次又一次地被创造出来的,因此地球上的物种是有变化的,这是连续创造论(continuous creation)。这两种看法都认为物种是神所创造的,只是创造的时间和方式不同。 进化的思想,即一个物种是另一个物种演化而来的思想,在古代就已经有了,但那仅仅是一些天才的臆测。 18世纪至19世纪初,法国的布丰(G.L.de Buffon, 1707年—1788年)、拉马克和英国C.达尔文的祖父E.达尔文(Erasmas Darwin, 1731年—1802年)都考虑过生物进化的可能性,但都提不出令人信服的证据。直到1858年C.达尔文发表了《物种起源),才给神创论以巨大打击,使生物学摆脱了神学的羁绊。 (一)达尔文和《物种起源》 英国人达尔文(Charles Darwin,1809年—1882年)青年时期在剑桥大学学习。他的祖父和父亲都是医生,希望他能继承祖业。但达尔文不喜欢医学,更不愿当牧师,而喜欢骑马、打猎,特别喜爱博物学(自然史)。他经常和博物学家J.Henslow、地质学家莱伊尔(C.Lyell)等人来往,获益匪浅。他大学毕业时22岁,经Henslow推荐,他以不支取薪金的博物学者的身份登上英国海军舰艇贝格尔号(HMS Beagle),作5年(1831年—1836年)探险航行(图16-1)。 达尔文一路观察采集动、植物和化石标本,对生物界物种之繁盛赞叹不己。他发现不同地区有不同的生物。他观察了距厄瓜多尔西岸950km的加拉帕戈斯群岛(Galapagos Islands)上的海龟和地雀。群岛上海龟很多(“Galapagos”即西班牙语的龟),大的可有100kg

达尔文的自然选择学说.doc

21-2 生物的进化 ——达尔文的自然选择学说 一、教学目标 1.知识目标 ⑴描述达尔文自然选择学说形成的简单过程⑵简述达尔文自然选择学说 的主要内容⑶通过达尔文自然选择学说,初步描述生物进化的原因以及 生物多样性 和适应性形成的原因 2.能力目标 1.能够运用自然学说的观点,解释生物进化的原因及过程 2.通过探究实验活动,培养学生的合作动手能力和分析归纳问题能力 3.情感目标 形成生物进化的基本观点,学习达尔文严谨的科学态度 二、教学重点 达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容 三、教学难点 自然选择学说的主要内容 四、教学方法 讲授法、讨论法、模型探究实验法、多媒体教学法 五、课时安排 1课时 六、学情分析 在上一节课的学习中,学生已经了解了生物进化的总趋势,认识了生物进化 的趋势“化石”,对于学习本节课“达尔文的自然选择学说”有了一定的学 习基础。并且本节课利用探究实验活动帮助学生学习理解,符合八年级学生 活泼好动的性格,将原本枯燥的知识点具体化形象化了 七、课前预设 1.学生搜集关于达尔文和自然选择学说的资料 2.教师准备探究实验的材料,以及与相关的视频图片等资料 八、教学过程 教学过程 教学教师活动学生活动 环节 生物进化的直接证据是什么? 复化石记录了地球上生物进化的历史,生物进化的 习总的趋势是怎样的?思考并回答问题,复习上引小结:化石为生物进化提供了直接的证据。生物节课的内容 入的进化总趋势呈现出了由简单到复杂、由低等到 高等、由水生到陆生的发展变化。

学生观察长颈鹿图片 创远古时期的长颈鹿是并没有大长腿和长脖子,是思考讨论 设什么原因使得它的脖子在进化过程中慢慢变得提出关于长颈鹿脖子变长情越来越长了呢?的种种猜测 境激发学生继续学习的兴趣要解释长颈鹿的脖子为什么变长,就要知道生物 进化的原因。生物为什么进化,科学家们通过探索,提出了各种各样的解释。其中最著名的就要数达尔文了。达尔文通过多年研究,写成一本《物种起源》,在书中提出的自然选择学说被人们普遍接受,因此被称为科学进化论的创始人。 1.你都知道达尔文的那些故事? 请同学根据课前查阅的达尔文的资料,简述关于达尔文的事迹与评价 学生阅读教材14-17 页,思考教师提出的问题并找 2.达尔文在 5 年的环球考察中做了哪些工作?出答案 3.哪一个岛上的生物引起了达尔文的重视与思 考? 4.达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么 变化? 通过阅读,学生归纳达尔达尔文是英国的博物学家,22 岁时随贝格尔号文的主要事迹 皇家海军探险船,进行了为期 5 年的环球考察。能够认识到生物多样性在 这次考察中,达尔文发现了许多千姿百态的生 物,在他对生物的多样性感到惊奇的同时也引发 了他对物种起源的思考。 我们看,这是他在加拉帕戈斯群岛发现的13 种 地雀,同学们,你来观察一下:这些地雀有什 么不同?比较明显的是它们的喙形不同、大小不 同,这是为什么呢?达尔文推测:这 13 种地雀学生观察图片。尝试解释是由共同祖先进化而来,每一种地雀的喙形和大地雀喙形差异的原因小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国 后,他还在继续思考,为什么祖先相同的生物, 其后代却存在明显的差异?生物是怎样形成各 种适应性变化的?

达尔文学说与拉马克学说的联系及区别

均是精品,欢迎下载学习!!! 达尔文学说与拉马克学说的联系及区别 陈月强 拉马克学说与达尔文学说都是关于生物进化的学说,两者既有联系,又有区别,它们对现代生物学的各个领域都产生了重大影响,在今天仍具有重大的现实意义。 拉马克认为生物具有变异的特性,主张生物是进化的,环境变化是物种变化的原因,环境起了变化,生物也随着发生变化,有的器官由于使用而发达,不用则退化,这样变化了的性状(获得性)能够遗传下去。他提出器官的“用进废退”和“获得性遗传”理论。 达尔文在其巨著《物种起源》中,从分类学、形态学、胚胎学、生物地理学、古生物学等方面,列举许多事实,证明不同生物之间具有一定的亲缘关系,古代生物和现代生物之间有着共同的祖先。在达尔文学说的体系中,最主要的是自然选择学说,其内容主要是:“变异”、“过度繁殖”、“生存竞争”和“适者生存”理论。 拉马克是历史上第一个系统地提出生物进化理论的科学家,他肯定了生物的变异和进化,主张其变异和进化是一个发展的过程而不是激变所造成。同时,生物的进化具有一定的方向性,是从低级到高级,从简单到复杂,从非生物到生物。生物与环境具有密切的联系,动物和植物都具有适应环境的能力。环境对于高等动物的影响是通过其习性的改变而实现的。这些无疑对达尔文的进化思想发生了重大影响,达尔文在一定程度上接受了拉马克关于用进废退和获得性遗传的论点,但是他对变异和遗传的研究在广度和深度上远远超过了拉马克。他搜集了有关变异和遗传的大量材料,并且尽力做了分析,他所描述的变异是有根据的,不过他对变异的解释大部分是不完善的,有的是不正确的。但是,达尔文的进化学说,能够回答拉马克所不能解释的许多问题。拉马克认为自然界存在着“最高造物主”,生物最终是由造物主所创造,生物的特性是由造物主所赋予,由这种神秘的伟大力量给自然安排了 按照达尔文的自然选择学说,生物的变异是不定向的,而自然选择是定向的,只有最能适应环境的类型才能生存下去,并且能够产生后代,而那些与环境不相适应的类型就被淘汰,这样,解释长颈鹿长颈的形成过程就与拉马克的论点不同:不是有意愿地一直向前发展,而是由于逐代通过自然选择的积累而成的。长颈鹿的祖先的后代,颈部有的长一点,有的短一点。颈长一些的个体,能够吃到充足的树叶,因而发育良好,能够产生后代,而颈短一些的个体,因吃不到充足的食物而被淘汰。在后代中,由于变异的缘故,有的个体颈更长一些,有的跟前代一样长,有的则更短些。能获得充足食物而且能够生殖后代的,只有颈部更长一些的个体,其他个体就都被淘汰了。这样一代一代地选择下去,经过漫长的年代,在自然界就创造出现代的长颈鹿来。 达尔文学说是有史以来最完满的进化理论,他的自然选择学说论据丰富充分,对人们的思想,对自然科学都产生了深远的影响,具有划时代的意义。但是,从新达尔文主义的观点来看,还存在着一些问题。

例1 用达尔文的自然选择学说分析解释斑马的进化过程

例1:用达尔文的自然选择学说分析解释斑马的进化过程1斑马群中存在着不同体色的个体说明生物具有的特性这种特性一般是的是生物进化的内在因素。2随着环境的不断改变体色为黑白相间跑得快的斑马因与环境相适应不易被敌 害发现而在中获胜得以生存、繁衍。这样环境对斑马起了作用而这种作用是的它决定着生物进化的。3上述过程表明自然选择的动力是自然选择的结果是。例2:在北极的一个山脉中原始的狼已经形成在体格和生活习性上不同的 变种。其中一种狼的体重较轻四肢发达而灵活以猎鹿为主另一种狼体重较重足短而力强常常攻击羊群。下列叙述中错误的是A上述现象说明自然选择在一定的条件下是不定向的B两种狼的性状分歧是自然选择的结果C原始狼群由于食物来源不同通过自然选择进化成不同的类型D生存斗争中狼和鹿之间进行自然选择例 3 :下列关于达尔文自然学说 中正确的是①环境的改变使生物产生适应性变异②能 够遗传的变异是生物进化的基础③变异是不定向的而自 然选择是定向的④变异经过漫长年代的片段选择和积累 而产生出生物的新类型 A. ①③④B .②④⑤C .①③⑤ D . ①②⑤例4:九斤黄鸡是一种重要的肉食鸡它的形成是A人类对其产生的有利于其自下而上的变异选择的B人类对其产生的有利于人的需要的变异选择的结果C自然选择的结果D自然选择和人工选择的结果例5:达尔文认为出现生存

斗争的原因是 A.生物之间有强有弱B.生物同时存在着遗传和变异这对矛盾 C.适者自下而上不适者被淘汰 D.生物的过度繁殖和争夺有限生活条件的矛盾例6:生物适应性的形成是自然界对定向选择的结果A遗传B. 变异C. 过度繁殖D. 适者生存例7 下图是对某甲虫成灾的马铃薯地块先后使用两种杀虫剂的实验结果曲线请分析回答: 1甲虫抗药性的形成是的结果。在这里杀虫剂是因素而内因是2甲虫抗药性增强是通过代代进行实现的。3使用两种杀虫剂后均有少数甲虫生存其内在因素是4曲线回升是通过与之间的来实现的

达尔文及自然选择学说

达尔文及自然选择学说 达尔文 查尔斯·罗伯特·达尔文,英国生物学家,迚化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5 年的环球航行,对动植物和地质结构等迚行了大量的观察和采集。出版《物种起源》这一划时代的著作,提出了生物迚化论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。除了生物学外,他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。恩格斯将“迚化论”列为19世纪自然科学的三大发现乊一。 中文名:查尔斯·罗伯特·达尔文 外文名:Charles Robert Darwin 国籍:英国 出生地:普雷斯顿 出生日期:1809年2月12日 逝世日期:1882年4月19日

职业:生物学家,博物学家毕业院校:剑桥大学信仰:唯物主义主要成就:创立生物迚化论代表作品:《物种起源》、动物和植物在家养下的变异、人类的由来和性 选择》 查尔斯·罗伯特·达尔文(C.R.Darwin,1809.2.12—1882.4.19),英国生物学家,生物迚化论的奠基人。他以博物学家的身份,参加了英国派遣的环球航行,做了五年的科学考察。在动植物和地质方面迚行了大量的观察和采集,经过综合探讨,形成了生物迚化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的,而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中,由简单到复杂,由低等到高等,不断发展变化的,提出了生物迚化论学说,从而摧毁了唯心的“神造论”和"物种不变论"。恩格斯将“迚化论”列为19世纪自然科学的三大发现乊一(其他两个是细胞学说,能量守恒和转化定律)。 他所提出的天择与性择,在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学乊外,他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。

达尔文_自然选择_python模拟

Natural selection_python B y QQ:231469242 欢迎共同爱好者交流,并改进代码 奉承开源精神,公开源码。 初代版本是美国密歇根大学的两位教授所写,一半以上代码已被改进,并添加了许多新功能。同时纠正了两位教授代码的错误。 介绍: 达尔文是伟大的科学家,进化论创始人,自然选择是他的伟大学说。 此程序模拟简单的自然选择可以辅助证明达尔文适者生存法则。 https://www.360docs.net/doc/397050695.html,/snackbar/wator/ A.K. Dewdne博士在美国自然科学杂志报告 A.K. Dewdne in Scientific American magazine Description WATOR is a simulation of the interaction over time of predator and prey in a small rectangular area. It is a simple program originally described by A.K. Dewdney in Scientific American magazine. The game is to arrange the parameters so the populations are stable when the area is made small. The program is dependent upon five parameters, plus the size of the rectangular grid. The first parameter is the number of fish, the prey. A fish swims at random to one of the four horizontally or vertically adjacent spaces on the grid, if it is unoccupied. The grid wraps around so a fish can swim off one edge and appear at the opposite edge. The second parameter is the fish breed time. If a fish survives this number of cycles and an open space is available, a new fish is bred. The third parameter is the number of sharks, the predators. A shark eats a fish in an adjacent space on the grid. A shark swims to an open space if there is no adjacent fish. The fourth parameter is the shark starve time. If a shark finds no fish for this number of cycles, it dies. The final parameter is the shark breed time. A shark breeds in the same way as a fish. If the number of sharks is very small, the fish population will increase quickly and the shark population will soon follow because they find plenty of food. Eventually the fish will become overcrowded and overwhelmed by the large shark population and the fish population will crash. Depending upon the quantity and distribution of sharks at the beginning of the crash, the fish may disappear entirely, the sharks may become isolated and disappear or catastrophe may be narrowly averted. Studies of small, isolated biological systems that lack diversity have shown similar patterns, though never as simply. The ebb and flow of populations is interesting in itself and there is probably slim evidence to support any particular social or political philosophy.

自然选择

一、问题解答 1、如何理解自然选择? 答:结合下面两个例子,例一由于人的行为影响了羊群的生存和发展,这属于人工选择。例二由于羊群为适应环境,自身改变毛色,借不同毛色的羊在森林中的隐藏效果而造成生存机遇不同,这属于自然选择。 2、如果白色的羊毛好卖,你会怎样做?这样做的结果如何? 答:会改良品种,淘汰黑毛绵羊,改养白毛绵羊。这样做,黑毛绵羊会被淘汰,影响羊群的生存和发展。 3、很快森林中的绵羊会是什么颜色? 答:森林中的绵羊为适合生存,会把毛色变为灰色、暗褐色等不易察觉的颜色。 4、为什么极地狐狸的耳朵短而圆?为什么非洲沙狐的耳朵长而大? 答:极地风大,温度很低,短而圆的耳朵可以防止被风吹以及保温;非洲沙漠地带温度很高,又长又大的耳朵可以很好的散热,而且长而大的的耳朵对声音的敏感度也要高很多。 二、教法分析 1、教学目标: 过程与方法: 知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。 能根据收集到的信息作出合理的解释。 科学知识: 理解自然选择和人工选择的含义。 知道生物是不断进化的。 知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。 情感、态度与价值观: 认识到科学是不断发展的,科学尊重证据。

意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然和谐相处的重要性。 2、教学重、难点: 介绍达尔文的进化论学说,并用它来解释生活中的一些事实。同时,让学生知道,这一理论正受到新证据的挑战,意识到科学探索是没有止境的。 教学难点: 引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。 3、教学准备: 达尔文进化论资料、图片,尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料,多媒体课件。 4、教材内容简析: 教学达尔文的进化论,教师可侧重案例与进化论理论相结合,从二个方面解释进化论思想:一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。在学习之前,教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料,以便上课时交流分析。 5、教学环节: 环节一:认识达尔文及他的“进化论”: 学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料,完成活动记录的第一部分内容:达尔文经典进化论的主要观点是什么?小组讨论什么是自然选择和人工选择,并且举例。了解我们身边的自然选择。(可以选择课件展示尺蠖蛾的例子),学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。 环节二:认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续 近一百多年来,更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生阅读澄江生物群的资料,并完成实验记录的第二部分内容:达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战,证据是什么? 小组讨论交流并记录后汇报。 环节三:拓展 课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设,给爸爸妈妈说一说,并作一期手抄报。

自然选择学说练习题

《自然选择学说》专项练习题 一、主要内容回顾: 1、自然选择学说的内容。 2、特点: 二、探究实践。 1、用达尔文的自然选择进化学说分析解释狼的进化过程: (1)狼群中存在不同种类的个体,有的跑得快,有的跑得慢,这说明生物具有________的特征,而这种特征一般是可_____________的,它为生物的进化提供了原始的选择材料。 (2)随着环境的改变,鹿的减少,只有跑得快而凶猛的狼才能获得食物生存下去,这就是___________。食物环境对狼起了选择作用,它决定着生物进化的_________。 (3)狼的进化过程是的结果,是通过_____________实现的。 2、野外观察发现生活在青草丛中的昆虫是绿色的。昆虫的这种保护色是怎样形成的呢?某研究性学习小组对此进行了模拟探究。 (1)提出问题:____________________________________________________? (2)作出假设:__________________________________________________。 (3)实验步骤如下: ①在一间铺有绿色地毯的房子里,放入同种且大小相似的绿色昆虫、灰色昆虫各20只,然后将一只母鸡放入房间内。 ②半小时后,撤出母鸡,计算两种颜色昆虫的幸存者数。 ③假设每个幸存者都产生2个后代,且体色与幸存者相同,第二天按此补充投入两种颜色的昆虫,放回母鸡。 ④半小时后,又撤出母鸡,再次计算两种颜色昆虫的幸存者数。 重复③④步实验至第三代,若获得的数据如下表,请分析回答: A.第三代中,________昆虫幸存者多,第三代和第一代相比,________昆虫幸存者减少。 B.由该实验的结果可推知,昆虫的保护色是与周围环境________的色彩,保护色的形成是________的结果。 (4)得出结论:___________________________________________________。 (5)请你说出还有哪些生物具有保护色?。

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