农村小学学困生转化策略课题研究方案1

农村小学学困生转化策略课题研究方案1
农村小学学困生转化策略课题研究方案1

“农村小学学困生转化策略的研究”课题研究方案

永庆乡中心学校课题组

一、课题提出的背景

1、素质教育的需要

素质教育的要义之一就是要面向全体,关注每一位学生,使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。因此,教师在教育教学过程中,要关注全体学生的全面发展。

2、课程改革的需要

《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。但随着学生年级的变化,学科知识的要求、能力的不断提高,在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状,就有必要对这些学困生的特点、成因、转化策略进行研究。

3、学校提高整体教学质量的需要

我校是一所农村九年一贯制学校,学生在小学阶段的学习基础会直接影响到学生将来的学习。在我们的日常教育教学工作中,有一部分学生是因为家长的教育观念跟不上,导致了孩子不爱学习,逐渐成为学困生。还有一大部分学生的家长因为进城打工,把孩子留给爷爷、奶奶或亲人照顾,这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照顾,思想、心理、行为难免产生偏差,导致学生学习态度消极,缺乏信心,养成了不良的行为习惯,久而久之成为“学困生”。虽然“学困生”在每个班级里所占的比例不大,但影响很大,成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。因此,抓好“学困生”的教育对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量,具有十分重要的意义。

二、对“学困生”概念的界定

结合我校学生的实际情况,我们对“学困生”的理解主要为:“学困生”指的是智力正常,但由于社会,家庭环境或其他因素影响,造成学生学习兴趣淡薄,听课注意力分散,学习效率差,学习习惯没有养成,学习方法,心理素质,知识技能,情感意志等方面与同龄学生有一定差距,导致学习困难。它是一个相对的概念,是个动态的,发展的概念。

三、课题研究的目标

本课题目的是在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合我校特点,符合教育规律的“学困生”的转化模式。

1、通过本课题的研究,探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。

2、通过本课题的研究,培养学困生学习的兴趣,树立信心,让学困生学会交流、合作与讨论。建立和谐的师生、生生关系,沟通情感,取长补短,使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验,优化其学习方式,使其养成良好的学习习惯,不断提高学习成绩。

3、通过研究工作,提高教师专业技能、专业素养,促进教师的专业发展。

四、课题研究所要解决的主要问题

(1)尊重学生个体差异,通过调查、研究分析学困生类型;

(2)探索不同类型学困生的转化措施;

(3)采取不同的措施,尽可能减少学困生的数量,最大限度帮助学困生脱困,使他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面有较大改善;

(4)通过对我校小学学困生的成因和转化策略的研究,促使教师重视并研究学困现象,提高教师对学困生的教育能力,从而促进教师的专业化成长。

五、课题研究遵循的原则:

1、情感化原则

情感是人的个性特征的突出标志之一,它是人健康生活的重要组成部分,所以说,激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。教师要调节自身心理结构。对学生充满理智的爱,用高度的责任感和饱满的热情感染学生,同时重视学生在教育过程中的情感活动,共同营造一个互相合作,互相尊重的教学氛围。

2、兴趣性原则

学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进,递进上升的。教师必须合理设计课堂教学内容,运用恰当的教学方法,引导学困生参与教学活动,培养学困生的学习兴趣,并得以积累,进一步形成对所教学科的兴趣,感受到学科的魅力。

3、激励性原则

充分挖掘学困生的闪关点,抓住他们素质结构中的品德、意志因素,促进其他因素的发展。逐步形成一个“提供机会、积极评价、鼓励成功”的激励机制。 4、及时反馈原则

让学生及时了解自己的学习情况,会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习进度及使用合理的学习策略。因为学困生的学习态度不端正,学习动机不强烈,如果他们的学习情况、成果得不到及时的反馈,就会使他们丧失意志。所以,教师要及时了解,及时反馈,让他们了解自己的学习效果,以产生激励效应,提高他们的学习积极性。

六、课题研究的内容

1、语文学困生的成因与转化策略

2、数学学困生的成因与转化策略

3、英语学困生的成因与转化策略

4、研究“学困生”的成因及心理分析,主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生自身因素。

5、调查分析“学困生”的不良行为习惯,学习习惯,研究转化措施。

6、课堂教学如何转变“学困生”,研究课堂教学中的指导策略。

7、学校、社会和家长形成合力,研究三者在学困生转化中的动态关系。

8、学困生学习方式转变前后学习效果比较的研究。

七、课题研究的价值与实践意义

1、针对学困生的认知特点,转化已存在的学困生,减少新的学困生的出现,从而大面积的提高教学质量。

2、我校学困生中留守儿童较多,这些学生缺乏父母有效地监管和呵护,思想、心理、行为难免产生偏差,影响了学习,针对这一实际,探索学困生转化的有效途径和方法。

3、有利于确立学生的主体地位,促进每一个学生的发展,真正体现平等教育和均衡教育。

4、把握学困生的认知特点及规律,寻求有效地教学对策,丰富当前教学论,促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改进自己的教学方法,促进教师专业化发展。

八、研究对象

我校小学所有学习有困难的学生,教师及家长。

九、课题领导小组

课题负责人:

组长:胡学忠

副组长:

成员:王金梅、张美琴、王海燕、杨玉琴、于忠红、李晓晓

十、课题研究方法

1、文献研究法:通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠了解国内外此类研究状况及成果,把握研究方向。

2、调查法:有问卷调查和跟踪调查,调查“学困生”的家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。分析学生学困原因,制定有针对性的有效措施。

3、实验研究法:提出学困生转化的策略,对某些策略进行检验或试验,找出该策略与学困生转化之间的因果关系,验证该策略是否有效。

4、对比法:通过学习成绩对比,了解“学困生”发展情况。检验转化成果。

5、个案分析法:对具有典型特征的学困生,进行调查、跟踪,并对其进行分析研究,把转化过程中成功的事例形成个案,总结其经验。

6、行动研究法:全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平,总结经验,提高学习成绩。

九、研究的具体策略

1、教学中注重激发“学困生”学习兴趣,注重学法指导,让他们喜欢学习,热爱学习,并学习有法。

2、课堂教学注重因材施教和分层教学,根据不同层次的学生采取不同的教学方法,加强教学的针对性、有效性和实效性,最终目的要让“学困生”完成教学的基本目标。

3、在教学中为“学困生”创设机会,发现“学困生”的闪光点。及时表扬,及时鼓励,帮助“学困生”建立自信,品尝成功的喜悦,从而激励他们进步。

4、多渠道帮扶,开展学生小组间的帮扶,教师帮扶活动,尽快转化学困生。

5、多与学困生谈心,研究学困生心理,帮助他们克服障碍,养成良好的学习及行为习惯。

6、定期做好家访,及时了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化。

7、善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。

8、及时总结“学困生转化”的典型经验。

9、建立“学困生成长档案”,撰写“学困生辅导教案”,制定学困生转化计划,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才。

10、在教育转化工作中应耐心期待他们转化,要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

十一、课题研究步骤

第一阶段:准备阶段(2013年4-7月)

1、成立课题领导小组。

2、讨论制定课题研究方案,进行课题立项申报工作。

第二阶段:实施阶段(2013年8月——2015年10月)

1、调查研究,建立学困生档案。

2、分析各类学困生形成的原因。实验、摸索,积累有益经验。

3、分期举办各类调查和教学研讨活动。

4、在实践中探索,总结经验,撰写论文,进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。

第三阶段:总结阶段2015.11——2015.12

根据实验目标,对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告。

2013、3、29

学困生转化实施方案

学困生转化实施方案 Prepared on 22 November 2020

学困生转化实施方案 吴湾小学田龙 结合政治学科实际,特制定学困生转化实施方案。 一、摸清情况 要帮助、转化学困生首先要摸清情况,详细了解学困生造成学困的原因,才能做到有的放矢,帮有成效。 二、进行跟踪教育 转化学困生不是一朝一夕的事,必须进行周期性的跟踪帮助、教育。学习的困难在哪里,造成学习困难的主观原因和客观原因。订出帮助、转化措施,然后有步骤的落实措施。 三、落实帮教措施,努力转化学困生 1、要教学困生学会学习。要学会学习,使学生认识到应该有终生学习的观念,为自己的一生负责;应该有认真的品质,刻苦的意志和协作的精神;应该有主动认知的动力和科学的认知方法;应该有独立的见解及创造的精神和能力。 2、对学困生坚持做好心理辅导工作,缓解他们的考试焦虑症。经常开展心理疏导,多谈心,多鼓励,增强学困生的学习信心。 3、教给学困生的学习方法,减少学习障碍。学困生在记忆,抽象思维,上存在一定的困难,主要在于未能掌握正确的学习方法,造成学习能力差带来的学习障碍。不但要提高他们的学习能力,而且要强化记忆,思维,能力的培养,增强学习的自信心。 4、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。培养学生学习有计划性,提高学习效率;指导学困生落实每天的学习、复习工作,要当天完成当天的作业,引导学生向主动,积极的良好方面发展。 5、建立因材施教的弹性教学目标。根据学生的差异,提出不同的目标要求,即弹性教学目标,允许在不同起跑线起步,也允许达到不同的终点,只要对学生本人来说,是进步了,就应该得到肯定和鼓励。

农村小学学困生转化之我见

农村小学“学困生”转化之我见 我生在农村,长在农村,教在农村小学。回忆过去和现在,从教20年来所教班级均有部分“学困生”。自然引起了我对如何转化“学困生”的思考。 一﹑农村小学“学困生”产生的主要原因:一是情感性“学困生”,也可叫做懒惰型“学困生”。如缺乏毅力,有畏难情绪,学习兴趣不浓。二是由于基础薄弱,从外地或其他学校班级转来。三是学习方法不恰当,学习能力不强。四是缺少关爱,无父母,多年来都是留守儿童。有的甚至从生下来几个月后就再没见过父母的样儿。 二、转化农村“学困生”的几点经验; ﹙一﹚针对第一种懒惰型“学困生”,他们常常不完成家庭作业或课堂作业。我首先问清他们为什么没完成?为什么没按时完成?再对症下药,讲道理,举事例,讲故事。然后老师以身作则,认真教学,努力工作,每样作业全批全改。再作比较,父母们辛辛苦苦,省吃俭用,为的都是你们能好好学习,有了成绩,父母高兴,老师自豪。老师像父母一样关心他﹙她﹚,疼爱他﹙她﹚,激励他﹙她﹚。陪伴他﹙她﹚写作业。尽量寻找他﹙她﹚的长处,适时加以表扬,给予机会充分表现。使他们增强毅力,降低畏难情绪,激发学习兴趣。 ﹙二﹚针对基础薄弱性的“学困生”。我常常是先调查生源,从哪里来的?原来老师是谁?哪些内容觉得难?学得差?结果大都是拼音基础差,朗读能力差,学习习惯差,字迹工整差。因此,我把此类“学困生”分成几组,即拼音组,朗读组,练字组。利用中午,课外活动轮流辅导,区别对待。在辅导中、教学中、生活中,逐渐改正他们的学习习惯。大约一个月的集训,基本能与班上中等或偏下的学生同步。在以后的日子里也不松懈,随时注意他们,关心他们,以便更好的与大多数学生同步。 ﹙三﹚针对学习方法不恰当,学习能力不很强的“学困生”,我则对他们进行补“智”,教他们学习的方法,而且尽量发现他们的优点和特长,多给他们展示的机会,使其学习兴趣增强,而且让“学困生”扬长避短,收获成功,以扬起学习的风帆。 ﹙四﹚针对缺少关爱的“学困生”,我先作调查,以“口语交际”的形式让生介绍《我的家》,要讲清:我家在哪里?共有几口人?他们是谁?在干什么?你对自己的家有什么想法或感受?以便了解他们的基本情况。有的是父母在外打工,多年不归,钱也不寄,电话也不打,有的甚至连孩子上四五年级了,也从未见过他﹙她﹚的父母。曾有一个叫马媛的女孩,直到小学毕业领《毕业证》时也没见到她的父母爷奶,只看到过她大姨。有的无父,有的无母;要么在外打工,要么离异,要么逃跑,要么死亡。这类学生多么可怜!他们从小就缺少了人生最基本﹑最起码的爱——父爱﹑母爱,就像人要生长缺少了最基本的营养,也让他们失去了三大教育之一——家庭教育。使他们变得胆怯﹑懦弱﹑怕生﹑孤僻,或是刁蛮﹑韧性﹑自私﹑好强﹑怪僻。对于前者我多付之以爱。像父母一样,他们脸脏了,我叫他们洗;头发乱了,我帮他们梳;衣服破了,我帮他们补;鞋烂了,我帮他们买或把自己孩子的衣物送给他们;服装不整洁,我会提醒他们换洗,或帮他们弄整齐,如:牵衣领﹑扣扣子﹑系红领巾等;生病了,我给他们买药吃,或者送医院;在外面受欺负了,我会帮他们讨回公道。让他们感到人间的温暖和真情。当他们投来感激的目光时,我会微笑着说:“没事儿,孩子,老师希望你能健康成长,好好学习,我就幸福啦!”对后者,我便多加教育,严肃态度,用

小学英语学困生转化方案与记录

小学英语学困生转化方案 一、辅导思想 为了落实好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,我除了倾注爱心,发现学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和预习工作外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。 二、辅导对象 高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。 三、学困生形成原因情况分析 1、不良的学习习惯 学困生课前不预习;课堂上心不在焉,游戏教学时,偶尔也能吸引他们的注意力,但很快便消失了;作业不完成,如有完成也是为了应付,往往用抄袭来蒙混过关;课后更谈不上复习,一下课就什么都扔到一边。久而久之,就养成了惰性。 2、缺乏学习动机,目的不明确 小学阶段英语课时安排不多,许多学生认为语文数学很重要,而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处,这些学生一开始就无动力,失去了目标,自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至不愿学而放弃这门功课。 3、意志薄弱,缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。而学困生则不然,他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,一遇到困难,就向其低头,失去学习信心,对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因,反而怀疑自己学习英语的能力,从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩,不能静心学习,也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。 4、学习方法不当 学困生往往学习自主性差,课后,他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径,他们疏忽了课前预习,课后复习,知识归类,系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手,该如何学,无法形成适合自己的学习方法。如:记单词死记硬背,常常是过目就忘;读课文一个单词一停顿,从不去理解课文意思及其深层含义,一遍读完,也不知读些什么,知识无法巩固;还有一部分学困生虽学得卖劲,可就是没有效率。 5、注意力不能长时间集中

学困生辅导计划_方案_措施

学困生辅导计划 一、辅导思想 学困生,即:智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,不能达到学校教育规定的基本要求。 为此,教师就必须想方设法调动学生的学习积极性,并做好学困生的转化工作。只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。 二、学困生形成原因情况分析 1、家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。 2、学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法。 3、社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打

退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。 三、工作计划 1、学校建立学困生领导小组,认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对辅导教师的工作进行检查和指导。 2、制定切实可行的学困生辅导方案和措施,教师一定要根据具体措施进行辅导。 3、班主任要做好学困生和家长的思想工作,鼓励其要好好利用这一机会,努力改善孩子的学习。 4、辅导教师要做好学困生辅导的记录和期末总结。

学困生辅导方案 一、指导思想: 学困生问题是每所学校都要面对的问题,如何对待学困生,反映了一所学校的办学思想,我校本着教育要“为了一切的学生”为宗旨,在培养优秀学生的同时,更不忘将学困生的辅导问题作为重点。为此,学校提出“学困生”辅导实施方案,希望经过大家的努力,让“学困生”问题有所改观。 二、辅导方案: 1、制定切实可行的学困生辅导措施,教师一定要根据具体措施进行辅导。 2、学校建立学困生领导小组,认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对教师的工作进行检查和指导。 3、安排学困生辅导的课程表,教师要严格按照课程表上课。 4、班主任在每学期开始前要摸清班中学习困难学生的名单,包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理。 5、班主任要协调好“学困生”与课任教师、其他学生之间的关系,及时了解学生在课上的情况,发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的上课纪律问题、学生的作业质量、学生在学习中的心理问题等。 6、课任教师积极配合班主任做好学生的思想教育工作,教师之间达成共识,提高学困生辅导的工作实效。 7、班主任、辅导老师要多与家长沟通,多用鼓励的语言关注“学困

农村小学学困生转化策略研究课第一

农村小学学困生转化策略研究课题 第一阶段总结 xxxx集镇教办课题组 课题负责人xx 四个月以来,本课题组成员按照课题研究第一阶段计划有条不紊地开展研究工作,课题研究计划方案高质量地通过了济宁市教研室领导的立项,进入实施阶段,为使下一阶段课题的顺利,有序开展,现将我们这一阶段的研究工作总结如下: 一、课题研究的完成情况 1、课题负责人拟定好课题研究报告和方案。 2、课题组讨论修改、完善课题研究计划方案。 3、申请了开题报告会,聘请了专家进行指导,并提出修改意见。 4、按专家提出的修改意见,进一步修改完善课题计划、方案。 5、进行了多次理论学习,有了扎实的理论基础。 二、主要做法 (一)组建了课题组,撰写了开题报告和研究方案,申请了开题论证会 针对我镇学生学习的现状,我们通过专家进行指导和课题组讨论,组织大家商讨如何更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,决定开展《农村小学学困生转化策略》的课题研究,最后达成共识,成立课题组,并由课题负责人撰写开题报告和研究方案,通过对报告和方案的反复完善,申报市级课题。 (二)进行了各种有关学困生知识的理论学习

1、教育学理论:教育活动是有目的的活动,这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展,从个性养成开始,要为学生提供充分实践活动的时间和空间,让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动,让他们都得到健康的发展。 2、心理学理论:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要求的反映,这种要求可以来自有机体的内部(内环境),也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是可行的。 3、多元智能理论:多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。 4、建构主义理论:建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展,认为学习不仅受外界因素的影响,更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响,而这些因素却往往被传统教学观忽略。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者。 建构主义认为教师的作用是:(1)主导作用、导向作用、组织者。 教师应当发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助他们发现问题、提出问题、分析问题,进而解决问题。(2)发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正,并抱有正确的态度。(3)中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生,还要注意他们的全面素质提高。 找出学困生的成因及转化过程中偏差的方面,从而对学困生有一个正确的认识,培养学生良好的学习品质,学习方式和正确的人生观、价值观,帮助教

初中学困生转化方案措施

初中学困生转化方案措施 随着初中办学规模的扩大和升学压力的增加,学困生正日益成为一个越来越庞大的群体。下面是小编整理初中学困生转化方案措施的范文,欢迎阅读! 初中学困生转化方案措施篇一 为认真贯彻执行《武平县教育教学质量提升年实施意见》精神,切实提高学困生的学习兴趣,优化学困生的学习环境,大面积提高教育教学质量,确保“一分二率”达指标要求,制定本实施方案。 一、学困生的确定 学困生是指与其同年龄的大部分学生相比,在学习上有困难,需要特殊教育措施予以补偿的学生。 第一类:残疾儿童随班就读学生。这类学生智力障碍或身体残疾,虽经努力,成绩依然低下。这部分学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认,这类学生不作为转化考评对象。

第二类:学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学学生,但具有较大潜能。这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均分来确定,计算标准如下: 班级平均分40%=第二类学困生成绩最高值,此成绩以下为第二类学困生。 第三类:行为习惯偏差学生。这类学生在行为习惯上存 在较大问题,影响班级正常教学,学习成绩中等偏下。其确定计算标准如下: 上学期(本学期以半期考)班级平均分80%=第三类学困生成绩最高值。此成绩以下为第三类学困生,不含40%以下二类学困生。 二、建立三类学困生档案 1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教[20xx]综55号文件精神执行。填写《武平县随班就读学生基本情况表》、《武平县随班就读学生个别化教学(学期)计划》、《武平县随班就读学生个别辅导与训练情况计录表》、《武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录》、《武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表》。 2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具体学生名单,填写《东留中心学校学困生登记表》、《东留中

学困生转化工作方案

学困生转化工作方案 学困生.也就是原来教师们常说的后进生.当今电视报端出现的”绿领巾”.”红校报”.”三色作业本”等现象,无不折射出教师对学困生的无奈,如何才能做好学困生的转化工作呢? 转化学困生是班级管理的重头戏,然而学困生学习的严重落后、行为习惯的偏差,又经常令班主任头痛不已。可以说,转化学困生是班级管理“永恒的主题”。众所周知,青少年时期具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为施教育人的教育工作者,要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。我们的孩子有的是因为长辈溺爱,缺乏处事经验,引发自卑,胆小,丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成学困生的产生, 我们为什么要转化学困生? 教育是以全面提高学生思想品德,科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的基础教育,是要让所有受教育者各得其所,全面健康地发展,所以教育工作者要更新观念,从“为了一切孩子,为了孩子一切、一切为了孩子”出发,在教育培养优等生的同时,更要注重对学困生的教育。同时转化学困生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容,同时也是建设和谐社会的重要组成部分。 我们应如何认识学困生? 所谓“学困生”,顾名思义,就是学习知识等方面比较困难的学生。主要指在学习方面遇到困难,心理造成障碍,仍未能达到的基本要求,成为合乎标准的学生。这样理解,前提是承认学生是在前进中,之所以学困,是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生,诱导转化,促进提高打下基础。真正达到学困的转化。学困生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇,而做出超乎常理的行为、举止。 (一)学困生转化应该转什么? 学困生转化是个老话题,可一直是个无法回避的问题。尽管老师们在工作中探索出许多方法,耗费很多精力,也取得一定成绩,但是付出与收获相比很不相称,而且学困生的反复终究是个难以解决的问题。笔者对学困生问题也研究多年,发现老师们在转化上面大都是以补课为主,采用课内外辅导的形式,补充知识的缺项、弱项。可的确收效甚微。学困生转化不能光补知识。 转思想欲变其人必先变其心。所谓内因是根本,外因是条件。过去的转化多在外因上下功夫,忽视了内因。学困生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪,转化学困生就要使他们由厌学变愿学、乐学,由害怕困难到主动克服困难,由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想,用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习;另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。学困生屡受失败的打击,饱尝老师和家长的批评指责,自信心几乎消失殆尽,所以为其树立信心非常难也十分重要。比如课堂上给他们设计简单的问

学困生转化实施方案

学困生转化实施方案 白芬子小学 2 0 1 5. 9

学困生是当前我校面临的一个严峻问题,是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素,为切实加强我校的学困生帮扶转化工作,根据学校实际,特制定本方案。 一、指导思想: 认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,不断推进课程改革,坚持面向全 体,全面发展,以生为本,为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生的 教育理念,努力提高我校教育教学质量。 二、具体措施: 1、落实责任,明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。具体安排为:六年级,李增智;五年级:郑连吉;;三年级:夏京芳;二年级:刁立成;一年级:王肖莉;具体检查各年级学困生帮扶转化落实情况。 2、学校参与,加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议,对学困生管理帮扶工作进行安排部署。 学校特推荐一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴: ①抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。 ②将学困生的学习情况进行分类,有针对性地进行辅导。 ③学困生之间开展评比活动,并经常进行鼓励。 ④对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。 ⑤合理安排座位,开展班级“一对一”结对帮教活动。 ⑥利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。 ⑦课堂教学中,时时关注学困生,给他们一定的发言、演板机会。

⑧经常与家长进行联系,争取家长配合,并注意表扬学生及家长 3、交流研讨,分享经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会,总结经验。 4、建立档案,跟踪分析每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作,实行目标跟踪,做好转化记录。 5、检查批改,决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查,如发现学生不做或没有及时订正,教导处及时与教师个别反馈, 并要求改进。 6、加强考核,奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核,作为学期评优评先依据 之一。学期末,对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师,学校给予表彰和奖励。 三、工作要求: (一)全体教师要本着“教书育人”的宗旨,树立良好的教师形象。对“学困生”要 多给予尊重、帮助,不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。 学校要充分利用广播板报等宣传阵地,及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良 好的学习方法,提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴 趣小组活动,活跃校园的学习气氛,减少学生的厌学心理。每学期召开1—2次学生座 谈会,了解学生们对学校、教师的意见与建议,听取学生对学校办学的意见。 (二)班主任的教育工作 1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况,包括学生家庭地址、 家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计 划的进行帮教活动。 2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立 “学困生”档案,做到每月进行每生1次以上的“学困生”的家访,填写“学困生” 家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于2次,并做好谈话记录。谈 话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习,及时给与学习与生活上的帮 助。

高集小学当堂达标与学困生转化小课题研究实施方案

高集小学当堂达标与学困生转化 小课题研究实施方案 高集小学课题组 2011/3/19 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景 学困生可谓校校都有、班班可见,学困生转化也是教师很棘手问题,其转化学困生的方法简单粗暴,效果不佳。就本校现状学困生屡增不减,这直接影响到了课堂效率的提高,当堂“达标率”达不到理想水平。学困生转化问题亟待研究与探索。 “学困生群”形成原因初步分析如下: (1)社会原因:学生由于受到社会上不良风气的影响,染上一些不良习气,对学生的学习心灵产生着消极影响。 (2)家庭原因:与农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法。有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖;另外,还有一个不可忽视的是,单亲家庭子女和留守儿童日益增多,致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。 (3)学校教育原因:农村小学由于受到客观因素的制约,无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面,与城里的学校相比均存在着一定的差距,从主观上看教师老龄化严重,教学方法陈旧,对其采取的教育措施不当,从而导致部分学生自暴自弃,学习成绩低下。 (4)学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯针对这一现状,我们将借“宁津现象”的东风,更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,所以,决定从2011年3月至2012年3月实施“当堂达标与学困生转化”小课题研究。 2、所要解决的主要问题 (1)心理问题。激发学生的学习兴趣,让学困生走出思想误区,使学困生具有良好的学习态度和良好的学习品质,能自觉学习,有积极向上的学习态度。 (2)能力问题。培养学困生学习能力,使他们有自主学习的能力,变“厌学”为“乐学”,掌握良好的学习方法。 (3)行为问题。培养学生良好的学习习惯,转化一批“学困生”,使其表现达到令

八年级学困生帮扶方案

八二班学困生转化措施方案 学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱。另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位。因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心。 转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质。 转化学生名单: 杜天晴王婧奇王程王萧帅张馨月杜英杰 转化措施: 1、以长补短,以优代困 面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。比如我们班杜天晴清同学特别聪明但是学习习惯太差,不会听讲,上课时容易走神儿。上课时,我提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问三四次,让他没有开小差的时间;批改作业时写好鼓励语言,小组长课下给予帮助;转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困

数学学困生转化实施方案

数学学困生转化实施方案 在一个班级当中,总相对存在着好、中、差各类学生,影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路,是每一位教师倾力追求的目标,也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“数学太难了,语文作文不会写等等”“我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因学校特制定如下实施方案。 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展。本着“一切为了学生的发展为原则”的教育,有侧重点地抓好学困生的转化工作,采取切实有效的方法和措施,使“学困生”逐步减少,极大地提高他们的学习成绩。从而使“后来者居上”这句话能在他们身上实现。 二、具体工作安排 1、学困生的确定(12月6日):在四年级和六年级中依据平时表现、学生上学期期末考试成绩(30分——60分),每班抽学生15名,组成一个班级,以班级为单位为其建立学困生档案。 2、任课老师的确定:四年级栗蕊老师、六年级郝建峰老师。 3、任课时间及课程安排:17周——19周,每天下午第四节课。

4、学困生的测试:12月9日任课老师选一套难易程度适中的题对学生进行一次测试。第19周学习结束后再进行一次测试。 5、制定教学计划、转化措施和课程安排。(12月9日——12月12日) 6、学困生转化总结(第20周)。 三、工作要求: 1、全体任课教师要本着“教书育人”的宗旨,树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助,不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。 2、及时制定教学计划、转化措施、课程安排。 3、在抽测中对进步大的学生及时给予表扬,使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦,从而进一步减轻学困生的思想负担,使他们对学习充满信心。 4、转化学习过程中及时收集资料。 四、奖惩措施 根据所带学困生的平均分和全镇平均分进行比较,进步者奖励。 转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入,有时候即使费尽心机,也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人,只要我们紧跟时代的步伐,讲究转化策略,赋予真挚的爱,正确诱导,采取多层次立体式教育方法,后进生最终也会成为有用的人。

农村小学数学学困生的转化-模板

农村小学数学学困生的转化 一、现实背景 农村留守儿童是指农村中的父母双方或一方流动到其他地区、孩子被迫留在户籍所在地,不能和父母双方共同生活在一起的儿童。针对留守儿童的教育状况,进行专题调查、研究,目的在于真实、全面地了解留守儿童的学习、生活、心理状态等,探索有针对性的农村学校教育手段和发展方向,建立新的教育模式。使广大农村留守儿童能健康、快乐地成长。通过大量问卷调查和个案的追踪研究,掌握留守儿童的学习、生活、心理、情感等特点,为进一步分析研究提供有力依据。据普查统计:怀宁县三桥镇20XX年3月在册小学生1918人,留守儿童1592人,占总学生数的83%。父母双方外出这样的留守儿童1148人,占留守儿童总数72%,父母单方外出这样的留守儿童444人,占留守儿童总数的28%。随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。辨证唯物主义者告诉我们:“事物都具有两重性”。所以“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。“学困生”面对数学问题,当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大,在一定时间内不能解决,需要他人的帮助而解决,在问题解决之后,“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况,小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略,转化已有的“学困生”。这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念,不断完善自我。要真正理解、执行数学新课程标准的目标和要求:我们的教育、教学是为了每一个学生的数学发展,为了学生的全面数学发展,为了“学困生”的个性数学发展。能使“学困生”和普通生公平地学习,营造和谐的数学环境,着力地做好转化“学困生”的工作,推进学校的素质教育,提高数学学科教育质量。二、理论基础和实践基础 近年来,我国在“学困生”领域的研究已经进入一个新的阶段,研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因,转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况,以便大面积提高我国义务教育质量上来,同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此,我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手,做了大量的干预研究,取得了显著的成效。前人的这些研究,为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践

学困生转化实施方案

学困生转化实施方案 结合我校实际,特制定学困生转化实施方案。 一、摸清情况 要帮助、转化学困生首先要摸清情况,详细了解学困生造成学困的原因,才能做到有的放矢,帮有成效。 二、进行跟踪教育 转化学困生不是一朝一夕的事,必须进行周期性的跟踪帮助、教育。学习的困难在哪里,造成学习困难的主观原因和客观原因。订出帮助、转化措施,然后有步骤的落实措施。 三、落实帮教措施,努力转化学困生 1、要教学困生学会学习。要学会学习,使学生认识到应该有终生学习的观念,为自己的一生负责;应该有认真的品质,刻苦的意志和协作的精神;应该有主动认知的动力和科学的认知方法;应该有独立的见解及创造的精神和能力。 2、对学困生坚持做好心理辅导工作,缓解他们的考试焦虑症。经常开展心理疏导,多谈心,多鼓励,增强学困生的学习信心。 3、教给学困生的学习方法,减少学习障碍。学困生在记忆,抽象思维,上存在一定的困难,主要在于未能掌握正确的学习方法,造成学习能力差带来的学习障碍。不但要提高他们的学习能力,而且要强化记忆,思维,能力的培养,增强学习的自信心。 4、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。培养学生学习有计划性,提高学习效率;指导学困

生落实每天的学习、复习工作,要当天完成当天的作业,引导学生向主动,积极的良好方面发展。 5、建立因材施教的弹性教学目标。根据学生的差异,提出不同的目标要求,即弹性教学目标,允许在不同起跑线起步,也允许达到不同的终点,只要对学生本人来说,是进步了,就应该得到肯定和鼓励。 2015年9月5日 学困生转化工作总结

转化学困生是一项复杂、艰巨的教育工作,需要一个长期的过程,要满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育,才能获得良好的教育效果。本学期,我帮扶了三(2)班王家齐、王宏博同学,通过教育,他们的学习动机、积极性被调动了起来,通过不断的帮扶教育,学生的自信心、意志力、学习成绩都有了很大的提高。现对这项工作总结如下: 一、理解、尊重、宽容、善待学困生 学习成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪,态度、学习动力等,在任何时候注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥、不训斥,不侮辱人格和伤害自尊心。关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、被信任感。 二、帮助学困生制定切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力 三、开发非智力因素 学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩不理想。对具体学生作具体分析,主动找其谈心,了解情况,并给予足够的关心。不把他们当作包袱,不鄙视他们,了解他

浅谈如何转化农村小学英语学困生

浅谈如何转化农村小学英语学困生 摘要:英语在我们国家作为一门非母语的语言学科,在学习中受环境的影响特别大。在农村小学,由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素,再加上学习方法不得当,个体差异等情况,导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高,英语“学困生”问题也日益突出。本文分析了农村小学英语学困生成因,并就如何转化他们提出相应的解决对策。 关键词:农村小学;英语学困生;成因;转化措施 小学英语教学中,学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型: 1.感知性差,对英语语言的知识结构感知不准确,缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性,比如在初始年级阶段,就会产生语言与实物之间的联想障碍。 2.学习习惯差。几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点:缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲,课前不预习课文,课上注意力不集中,课后缺少足够复习巩固,这样的学习状态对于非母语的认知,是造成学生效果差的主要因素。3.家庭关注度不足。据调查,相当部分的英语学困生都是留守儿童,家长迫于生计,整天奔波在外,无暇顾及孩子,家庭配合、

监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。4.学习方法不正确。很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背,而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型,也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的现象,忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析,因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生成因,我们进行转化工作时,一定要要因材施教,对症下药,使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。 一、优化英语教学的外部环境 英语教学管理和规范大多处于模索阶段,现大到绩效考核、课表安排,小的作业设计、文化渲染,都站在学校的范畴进行整合或组织,可以有效的促进教育资源的利用,优化英语教学的外部环境,把英语教学放在一个平等或优先发展的地位,从而保证学困生的转化有必要的空问和时间优势。 二、注重教学方法与学法指导,提高学生学习的迁移能力 1. 注重与学生的情感沟通,实现师生之间零距离交流。营造”爱”的氛围是很重要的,因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了,学生才会喜欢你,进而喜欢你所教的科目。在教学中,我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习,能有效地消除他们学习英语的心里障碍,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

初中学困生转化方案

初中学困生转化方案 观察研究初中学困生形成的原因,采取相应的方法策略,将学困生重新燃起学习的欲望,对学习充满自信和热情,从而提高他们的数学成绩。下面是小编整理初中学困生转化方案的范文,欢迎阅读! 初中学困生转化方案篇一 学校办学的宗旨是以育人为本,意在从教育教学两个方面,不断提高学生的思想素质,规范学生的道德行为,提高学生的文化水平,培养学生的各种能力。所以,它面向的应该是全体学生,面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品,更不能制造出废品,应该对每一个学生都要认真负责,特别是对于部分学困生,应该用爱心去感化他们,用诚心去打动他们,用道理去教育他们,用智慧去启迪他们。为此,学校特订出如下学困生转化方案: 一、指导思想: 高扬素质教育的大旗,积极推进新课程改革;全面更新教育观念,坚定帮扶学困生的意志;营造人人爱学生、个个教学生,整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生,以学为主的教育原则;立足当堂训练,因材施教,分类推进,多维合作,整体联动,唤起学困生学习的信心,最大限度的降低低分率,提升合格率,为学校教育教学质量的腾飞创造条件。 二、组织领导: 组长:

副组长: 成员: 三、具体活动: 一、摸清底细,确定对象。(班主任负责) 摸清各班的学困生情况,做好分门别类的统计整理。因为学校在总体上来说,由于招生存在着没有选择的余地,收进来的学生一部分成绩很差,思想表现也不太好,这种情况必然带来管理上的困难。所以,每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访,对学生个人逐一进行谈话,做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。 具体要开展的活动: 1、一周内对所有学生进行初步摸底,确定学困生对象; 2、为学困生编排好座位,与成绩优秀的同学同座; 3、教务处组织召开班主任会,确定重点家访对象; 4、举行部分学生家长会,听取家长对学校工作的意见; 5、召开学困生转化动员会,学生自己制定目标措施。 二、开展帮抚活动,创建和谐的教育环境。(班主任负责) 学校是一个群体教育,它不能脱离周围环境而独立活动。所以,教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各团支部、团小组为龙头,分别组织好互帮互助小组。互助小组要注意其工作方式:用爱心去感化同学,用温暖去体贴同学,用知识去帮助同学,用成功去鼓励同学,让自己所帮的同学:在缺点面前能鼓起勇气去克服,在困难面前能想办法去解决,在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组

小学数学学困生转化个案

小学数学学困生个案研究 卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义,是指学习上有困难的学生。她们上课注意力不集中,对所学知识领悟力差,反应慢,经常不完成作业,学习跟不上正常的教学过程。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境,是摆在我们面前亟待解决的课题。现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法,来探讨转化农村学困生的方法。 一、基本情况 李涵,女,二年级二班班学生。父母外出打工,由年事已高的外祖母监护。数学基础差。她上课回答问题时总是低着头,说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到她回答问题,学生总是嘲笑她;她的作业也存在很大问题,字迹潦草,错误率较高。她上课时萎靡不振,下课时却生龙活虎,时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差。星期天根本不会自觉地做作业,学习成绩极不理想。 二、成因分析 (一)自身因素 该生态度不够端正,学习方法欠佳。比较贪玩好动、倔强,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。基础不够扎实,极大地影响了新知识的学习,也使自己在学习上缺乏自信。 (二)家庭因素 家长不够关心。李涵的父母长年在外打工,很难关心孩子的学习和生活。外祖母平时只管吃穿,无力照管孩子的学习。正因为如此,

她从小就厌学、贪玩,习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。 (三)学校因素 李涵原来的老师对其听之任之,放任自流。在一年级这个极其关键的时期,没有好好把握。好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。现在老师对她的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求,过高的期望,又让孩子觉得遥不可及,对学习失去了信心,有点自暴自弃。 三、转化措施 (一)挖掘闪光点,激发自信心 每个学生都有自己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助她们树立自信心。所以我经常抽空找她谈话,了解她的爱好,并鼓励她掌握有效的学习方法。一段时间后,回答含糊的情况有了明显地改善,同时,在每次的单元考试中成绩有了一定提高。虽然,从整体成绩来说,她的进步并不明显,但可以看到她在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心她的学习、生活,经常性地与她沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。 (二)用“偏爱”去激励 课堂上,我对她特别关注。上课经常提问她,但是选择一些难度较低的问题,,让她跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。一旦她

学困生帮扶工作方案与措施

鲁北第三小学学困生转化方案 教导处由于多种原因,每一个班级,都客观存在着或多或少的“学困生”,他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。帮助学困生摆脱困境的成效如何,在很大程度上反映着老师工作的成败得失,因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。为此教导处制定了本学期学困生辅导计划: 一、了解学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,但对已有的学困生,倘若深入研究,我们却不难发现他们的一些共同的特点: 1.心理上主要表现为:①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。 2.日常行为上,常常表现为:①不合群;②易激动或易消沉,爱感情用事;③丢三拉四,不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚,一味扮酷;⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。 3.人际关系处理上:①对待教师,敬而避之;②对待同学,或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长,常常随心所欲,并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境,老师必须做好大量的细致的工作,而最主要的是走进他的心灵空间。 二、转化计划 (1)想方设法,收集学困生的有关信息 对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有: ①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在一定的时候,委托其他科任老师帮助观察,班主任老师和其他老师随时交流。 ②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在场。 ③通过其他学生了解。 (2)认真开导,积极教育,帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”,为了使学困生建立起良好的自信心,可以从两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;

学困生转化措施

学困生转化措施及方案 学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱。另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位。因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心。 转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质。 转化措施: 1、以长补短,以优代困 面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦。 2 、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异。 3、布置作业因人而异 把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果。 4、教给他们一些有效的学习方法 实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容。 告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学。 5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式 一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及

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