《免疫调节》说课稿

一、教材分析

（一）教材中的地位和作用

《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学容，其“具体容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象在联系之间的普遍性。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

可见本节在高考中的地位很重要。

（二）教学目标

1.知识目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

（4）关注艾滋病的流行和预防。

2.能力目标：

（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

（三）教学重难点

1．教学重点：免疫系统的防卫功能。

2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

二、学情分析和学法指导

（一）学情分析：免疫调节容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和高

中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（二）我着重以下学法指导：

1.搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培养从报刊杂志、互联网中

直接获取资料或数据的能力，提前进入新课的热身。

2.主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主观察课本上的

免疫示意图，在教师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互交流解说。

3.比较归纳法：比较两种免疫的不同。

三、教学方法和教具

（一）教学方法：

通过提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的知识；

通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫；

通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；

通过比喻、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；

通过讨论学习、资料搜集、比喻表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。

（二）教具：多媒体课件

四、教学过程

（一）导课（5min）

【多媒体展示】视频：温家宝总理看望艾滋病孤儿和患者

图片：文娄村的爱滋病孤儿

【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片

【教师导入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调节的学习。

【多媒体展示】这节课的主要容

（二）主体知识呈现过程（35min）

一、免疫系统的组成

【教师讲解】细胞免疫的过程

【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互交流、解说

【教师展示】细胞免疫图表

(三)结课（5min）

【多媒体展示】本节知识概念图

综合前面两节课学习的神经调节和激素调节，可知：神经---体液----免疫调节网络是机体的主要调节机制，共同维持人体环境的稳定状态。

学以致用：学习了免疫调节，就要知道当外来病原体入侵时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎？

学习了免疫调节，更加深了对艾滋病的认识。同学们课后还可以再搜集这方面的资料，想想我们还能够做些什么？

五、教学反思

免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。

不足之处是、时间紧教学容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化

附一：板书设计

第4节免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成

免疫器官----扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓

吞噬细胞

免疫系统免疫细胞淋巴细胞T细胞

B细胞

免疫活性物质-----抗体、淋巴因子、溶菌酶等

二、免疫系统的防卫功能

（一）人体免疫的三道防线

第一道：皮肤、黏膜

第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞

第三道：免疫器官、免疫细胞 ------→特异性免疫

（二）.特异性免疫

1、体液免疫

浆细胞→抗体

抗原→吞噬细胞→ T细胞→ B细胞↑

记忆细胞

2、细胞免疫

抗原→吞噬细胞→ T细胞→效应T细胞→宿主细胞 -------→抗原

附二：课堂反馈:

1、比较体液免疫和细胞免疫

2、抗体具有免疫功能，应用在医药上，可以把它制成口服液增强人的免疫力吗？

3、（高考题）艾滋病是由于病毒HIV侵入人体后破坏T细胞，使免疫调节受到抑制。那么艾滋病患者的免疫功能表现为：（）

A细胞免疫完全丧失，体液免疫绝大部分丧失

B 细胞免疫、体液免疫都正常

C细胞免疫完全丧失，体液免疫正常

D细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丧失

附三：课后作业:

1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的知识，加深对免疫调节的理解，想想我们还能够做些什么？

2、有一种说法：人要是爱干净超过了必要的限度，反而比别人更容易得病。你认为有道理吗？请说明理由。

3、判断

1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（）

2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（）

3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（）

4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。（）

4、选择

1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）

A、防止细菌侵入

B、防止水分蒸发

C、感受外界刺激

D、调节体温

2）人体可以吞噬和消灭病原体的是（）

A、呼吸道黏膜

B、淋巴细胞

C、抗体和抗原

D、吞噬细胞

3）下列现象中，属于特异性免疫的是（）

A、唾液的杀菌作用

B、接种百白破疫苗

C、白细胞吞噬病菌

D、皮肤的屏障作用

4）免疫细胞主要是（）

A、吞噬细胞

B、腺细胞

C、上皮细胞

D、淋巴细胞

5）下列关于抗体的叙述，不正确的是（）

A、在体存留时间有长有短

B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体

D、是在抗原刺激下产生的

6）下列结构中，不属于免疫器官的是（）

A、肝脏

B、脾脏

C、胸腺

D、淋巴结

7）下列各项中，只属于细胞免疫功能的是( )

A、抑制病菌的繁殖

B、使病毒失去感染人体细胞的能力

C、效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡

D、使细菌外毒素失去毒性

8）生活中在不知情的情况下，人最可能因下列的哪一种方式感染艾滋病病毒（）

A、与病毒携带者握手

B、使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具

C、住旅店时，使用了病毒携带者用过的而又未及时更换的被褥

D、洗牙或补牙时，使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的器械