在英语学习中听说读写的作用及联系是什么

在英语学习中听说读写的作用及联系是什么
在英语学习中听说读写的作用及联系是什么

在英语学习中听说读写的作用及联系是什么

俗话说“方法是最好的老师”,因此总结对英语学习的方法是至关重要的。语言的作用是为了交际,所以应该把交际意识放在首位。只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习,它一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。

要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。我喜欢听一些小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍。语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快、循序渐进。在作听力练习时,力求保持放松、自然和稳定的心态,即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中至关重要。我们可以作些简单的笔记,例如人名、地名、时间、年龄、职业、数字等以便更好地理解材料,当然还要以听为主,要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间,要密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话火的态度。特别关注这些词:even thou,even so,in spite of,unless,although,NO matter,however;whatever,no,nor,neither...nor,but.。词汇是说话写作的必需材料。在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处。不要孤立地背英语单词,而要背记包含生词的句子或词组,这样我们才能真正地运用这些词汇,而且印象更深。看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样就可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。尽量多去听,时间长了,你就会发现不知不觉中已经听懂了很多内容,学会了连读、弱读、爆破等语音现象,甚至自己说英文也流利多了。

因此英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利——准确——恰当。练习口语时,英语角是个不错的地方,在那里,我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的

机会很少,那么就需要通过自己对自己讲英语来创造英语环境。比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在做的事情,口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。这种方法非常有效并且很容易坚持。

首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,找出口译的错误、缺点和进步。请注意:开始要选择较简单的读物。选择小说、幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去。或者我们可以找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音。听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文。中国式的英语(尤其是口语)一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语却是充满着短小、活泼、生动的短语,富有生气,而这些短语大部分由小词构成。口语虽自有特色,但与英语的其它方面紧密相连。比如,经常练习写作,可让口语精密、准确,可以通过讲地道的口语来提高听力。发音、语调和句子结构不要中国化,既然能说出来,当然能听懂。

听、说、读、写训练基本同步、相互结合。听与读相结合就是把输入信息经过加工、处理变成输出信息;读与写相结合——写的过程实际上是模仿的过程,在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构。阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高,因此j可以说阅读也是模仿写作的行为。要想提高我们的阅读速度,必须先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意。阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动,迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动,以此来强化我们的阅读速度。另外,多读报,学习流行词语和英语最新发展。

有人说,写作是将其内在思维组织成文,再用语言外化表达的复杂过程,英语写作技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。写作时,首先必须选词(word),造句(sentence),然后组段(paragraph),成文(composition)。因此,学习用英语写作文,最好不要一开始就忙于追究说明文怎么个写法,议论文怎么个写法等等,而应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功,也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇

的知识和能力。在此基础上,再具体了解一下各种形式的作文特点及其独特写法,你自然就可以不拘一格地写出各种不同形式和内容的好作文来了。首先必须丰富自己的生活内容,才会有话可说,有感可发,有情可抒,有事可叙。我们必须从生活中提取有意义的英文写作的主题。我们在进行英文写作活动时,也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看,在造句练习的基础上用英文作文,即由短到长。从质量上看,在简单的英文作文的基础上,进行要求较高的英文作文练习,即:造句——看图说话、写情景——写段——写作文。由易到难地进行练习,一方面能够丰富英文写作基础知识;另一方面,能够培养逻辑思维能力,提高英文写作的艺术和手法。坚持用英文写日记是有助于加强记忆、复习所学内容,用所学知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能,它们是语言内化和输出的过程。要多练习写看图作文。动笔前应仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处;概括画中所表达的大意,并根据提示,积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。

英语的听、说、读、写相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在昕、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。只有这四者紧密地结合在一起,相互补充、循环往复,才能形成一个实用、有效的英语学习方法,使得英语学习有理有据、有章可依,形成一套完整的知识学习体系。

英语“听说读写”习惯培养

英语“听、说、读、写”学习习惯培养模式作者:佚名文章来源:环翠区教育教学研究培训中心点击数:644 更新时间:2010-10-13 良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好 的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要包括:听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。我们对学生听说读写四个方面的习惯培养都探索出针对性的模式,使习惯的培养扎实有效,不流于形式。 一、“听”的习惯培养模式: 我们总结出听的习惯培养之三步走的模式,即:课堂听→练习听→课后听。 1、课堂听 课堂是学生学习的主阵地。因此,养成课堂中良好的听的习惯是至关重要的。听的具体要求是“两听一不说”。 “一听”:听老师课堂上所运用的语言 英语作为小学生的第二语言,平常生活中并没有听说的环境,教师应该提高课堂40分钟的效率,充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境,教师应尽量全部使用英语教学,形成一个英语听说的氛围,这样可以为学生创造更多听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思,良好的听力习惯也就逐渐形成了。教学中,语速应由慢到快,讲授新知教师放慢语速,便于学生听清、模仿,但当学生掌握之后,练习中应加快语速,使学生适应,促使他们听力反应速度的提高。 “二听”:听他人课堂中的口语及会话 养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中,多强调学生的会话和交际能力。高年级上课前五分钟在教师的指导下,学生之间展

开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂,逐渐开展对话。让学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。 “一不说”:养成课堂上“不听不说”的习惯 在没有听清一个词或者一个句子之前,不要急于开口,否则会发出错误的音。这一点,在课堂上,教师应该控制学生,让学生充分听清楚再开口。即“不听不说”。 2、练习听 英语课堂上和英语考试中听力内容是必不可少的。我们的听力练习训练模式是:做好准备→默读预测→抓住关键→听后检查(1)做好准备:快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音做好准备。 (2)默读预测:在听材料之前要在心里默读题干和选项,对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。如7:30,可以读成“seven thirty”,也可以读成“half past seven”,这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。 (3)抓住关键:听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨大意。 (4)听后检查:听完材料后,我们要对材料的内容进行逻辑推理,利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息,并且对听前预测加以分析和修正,从而提高理解的准确率。听力题尽管播放完了,我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。 3、课后听

重视朗读在英语教学中的作用

重视朗读在英语教学中的作用 句容市郭庄中学徐国根 对大多数中学生来说,英语似乎很难学。要学好英语,有许多方法可以借鉴。在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用,要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习,培养语感,养成良好的朗读习惯。现在仍有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面: 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了

朗读英语对学习有哪些好处

朗读英语对学习有那些好处 一、朗读能够记忆单词。 孤立的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,词放在句子里,联系上下更便于识记。实践证明,英语表达能力强的孩子都善于朗读,通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。 二、朗读可以提高学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓。 三、朗读也是提高孩子口语能力 四、朗读可以促进听力和思维能力的发展。 朗读能使学生保持高度的注意力,唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强孩子的语感。 “读”也分很多种,学校老师会利用不同“读”的方式,培养孩子的学习兴趣,家长在家也可以借鉴:1.泛读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜样。 2.领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读,教师深情有表情地领读,正确又优美的语音语调,使内容富有感情、富有真实感,会带给学生更大的感染力,进而更大地激发了学生学好英语的积极性。 3.伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆,容易引起学生的兴趣。 4.齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。 5.个别朗读和分角色朗读 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点,便于检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境,有一种成功和快乐感,增强了自信心。 6.背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明,能背诵课文的学生,英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料,积累语言知识,有助于学生创造能力和思维能力的发展。

英语听力与阅读答案的测试训练

英语听力与阅读答案的测试训练 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听卜ici 5段对话每段对话后有一个小题,从题中所给的a,b,c 三个选项中选出 选项,并标在试卷的相对应位置听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答相关小题和 阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 1.what does the woman plan to do during the summer? a.to teach. b.to stay at home and rest. c.to go to china for a visit. 2.what did the woman buy her husband for christmas? a.a book. b.a watch. c.a case for coin collection. 3.what does the man intend to do? a.he intends to put something into the boxes. b.he intends to ask the woman to help him carry boxes. c.he intends to help the woman carry boxes. 4.what does the woman mean? a.she doesn’t agree with the man. b.me man shouldn’t eat the fish. c.the fish is safe to eat.

5.how much will the woman lend the man? a.$6 . b. $4 . c.$7. 第二节(共15小题;每小题1 .5分,满分22.5分) 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题,从每题 所给的a,b,c三个选 项中选出选项,并标在试卷的相对应位置。听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小 题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。每 段对话或独白读两遍。 听第6段材料,回答第6至8题。 6.what is going on in the dialogue? a.a formal talk between the boss and his secretary. b.a formal talk between a professor and a student. c. an interview between the interviewer and the job applicant(申请者). 7.which of the following is not true about ms.jenkins? a.she types well. b.she speaks italian. c.she can say not only one language. 8.when(:art m5.jenkins know the result? a.in 2 days. b. in 14 days. c.in 40 days. 听第7段材料,回答第9至11题。

如何提高英语的听说读写能力

如何提高英语的听说读写能力 内蒙古赤峰市敖汉旗新惠三中王晓芳学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语 言组织能力。进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。 一、听、说、读、写能力的重要性 语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行,要学好英语,一定要多开口。听说的训练是有声的语言训练,能帮助记忆,有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。初中阶段说的要求也是不低的,即:能以正确的语音语调朗读课文,学会提问,学会复述,学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点,学会用英语进行初步的交际。在英语学习过程中,词汇是最基础的,是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量,才能提高听说读写的水平,才能运用所学语言进行交际。 二、英语学习中听、说、读、写能力的提高 1.听力能力的提高 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很

好的基础。遵循听力训练的内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略。我在训练学生听力时,首先要求学生养成认真阅读题目的习惯,并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工,对听力内容尤其是短文作相关预测。然后带着问题有侧重点地去听,同时边听边作要点记录,学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性,我还在平时的教学中,指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。为了让孩子全身心的投入,在播放听力材料时一定要从头至尾,中途不停放。 2.说能力的提高 英语是一门语言学科, 学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢?模仿应该是第一位。模仿是学习外语主要方法之一。模仿要大声。刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,待把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松地说出来,脱口而出。敢说, 多练。抓住每个机会, 大胆地与别人交流, 以下是我的几点做法: (1)坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中,学生有充分的自主权,在给定的题目中,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。要求每人都要做值日报告,并要有相应的奖励。让学生体会成功的喜悦。 (2)尽量用英语组织教学

《学英语》报

《学英语》报大学周刊 ·出版周期:周刊 ·国内统一刊号:CN14-0702(F) ·中国大学生第一份有声中英文报纸 ·中国高校报刊第一品牌 ·全国外语教辅类报纸质检第一名 ·主管单位:山西省教育厅 ·主办单位:山西教育教辅传媒集团 我们历经变革,以智行商,如今矗立于教辅行业之巅;我们严于律己,精益求精,精品意识植根于每个人的心田;我们合纵连横,诚信兴业,始终致力服务于中国教育事业。 《学英语》报大学周刊是由学英语报社于2006年推出的面向全国大学生读者发行的中英文读物。 《学英语》报大学周刊以“中国大学生第一份有声中英文报纸”为核心特色,集知识性、辅导性和娱乐性为一体。 目前,本刊在全国拥有超过100万大学生读者。本刊在提供丰富优质的英文学习资源的基础上,详细解析英语四级真题和PETS3(公共英语三级考试)和AB级考试,精心设计模拟题,同时设有与大学成长相关的中文版块,以满足大学生学习、生活、成长的需要。 本刊力求“丰富的内容、优质的稿源、精美的设计”,真正做到名家专家出精品报纸。 《学英语》报大学周刊采用4开彩色印刷,国内标准刊号为CN14-0702/F内容设有:科学与自然、影视欣赏、文化之旅、学海导航、体育与娱乐、社会广角、四、六级真题演练和模拟训练、四、六级高分策略、经典美文、财富人物、心灵空间、新大学时代等栏目。 “天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物”,在新世纪的征途上,学英语人将一如既往地不断拼搏、锐意创新,力争把《学英语》打造成全国领先的集教学、教研、培训、出版为一体的现代教育传媒产业基地。 传播知识,传递情感,“学英语”依然持之以恒! 理想?真诚?超越,“学英语”未来更加辉煌!

论文:英语听说读写的四种关系

英语听说读写四种技能的关系 English hears the read-write four skills the relations 姓名:xxxx 专业:英语系英语教育 班级:2007级三班 导师姓名:xxxx 完成日期:2010年2月7日

目录 摘要................................................................IA b s t r a c t.. (2) 引言................................................................1 一、英语学习听、说、读、写的介绍 1.听。.............................2 2.说。.................................2 3.读。.................................3 4.写。.................................3 二、英语学习听、说、读、写要全面 1.英语范围内的全面发展.................4 2.英语听说读写具体事例分析.................4 结语.................................5参考文献...............................6

摘要 本文结合《英语课程标准》的要求阐述了“听、说、读、写”之间的关系,并对“听、说、读、写”这四种技能的实践培养进行了论述。这四种能力的培养,有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心,有助于提高教学质量。 关键词《英语课程标准》听力阅读口语写作 Abstract This article unifies "English Curriculum Standard" the request elaborated “listened to, saying that to read, writes” between relations, and right “listened to, saying that to read, writes” these four skill practice raise to carry on the elaboration. These four kind of ability's raise, is advantageous in enhances the student to study English the interest and the self-confidence, is helpful in improves the quality of teaching. Key word "English Curriculum Standard" hearing reading s poken language writing

英语教学中朗读的重要作用

英语教学中朗读的重要作用 The important role of reading aloud in English Teaching 编订:JinTai College

英语教学中朗读的重要作用前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注

意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面 一.朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想

新译林版五年级英语(下)试卷、听力、答案

小学五年级英语(B )期末试卷 (考试时间为60分钟) 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 总 分 等 第 得分 阅卷人 听力部分(30分) 一 、听录音,选出你所听到的选项。(听两遍,共10题,每小题1分,计10分) ( ) 1. A . touch B. watch C. catch ( ) 2. A. dragonfly B. firefly C. butterfly ( ) 3. A. lift B. left C. foot ( ) 4. A . happy B. copy C. hobby ( ) 5. A. surf B. surfs C. surfing ( ) 6. A. sunny B. Science C. Saturday ( ) 7. A. many B. any C. man ( ) 8. A. hobby B. hope C. happy ( ) 9. A. beautiful B. beautifully C. carefully ( ) 10.A .stay at home B . stay here C. stay in bed 二、听录音,用数字给下列图标上序号。(听两遍,共5题,每小题1分,计5分) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、听问句,选择合适的答句。 (听三遍,共5题,每小题1分,计5分) ( )1. A. Yes, we do. B. Yes, there are. C. We have two. ( )2. A. It ’s seven thirty. B. On Thursday. C. It ’s Tuesday. ( )3. A. Yes, speaking. B. Yes, I ’m Tom C. Yes, I ’m Tom speaking. ( )4. A.Yes, she is. B. No, he isn ’t. C. No, I don ’t. ( )5. A.He often plays cards. B. She often watches TV . C. I often wash clothes. 四、听录音,根据所听内容完成短文。 (听三遍,共10空,每空1分,计10分) Frank is a boy. He lives in a small in China now. He goes to school from to . He has three English lessons . He likes making model and stamps. He has Chinese friends. They play football after school. 1 2 3 4 5 班级 姓名

如何提高小学生英语的听说读写能力

如何提高小学生英语的听说读写能力

如何提高小学生英语的听说读写能力 听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。但相对而言,听与说的教学对小学英语教学来说更为重要,更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。对小学生进行英语听说能力的培养,有利于减轻其英语学习的压力,增加其英语学习的兴趣,培养其英语方面的语感,有利于克服英语教学中长期存在的"聋子英语、哑巴英语"现象,提高其英语口语交际能力,为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。为培养小学生初步的英语听说能力,我在课堂教学中可以采用如下方法: 一、通过多媒体教学,将课文上的内容以动画的形式,增强学生的视觉效果,在此基础上配上录音。从视听入门,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣。在没有文字的情况下,采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段,让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐,标准的语音、语调,特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说,再进行一些内容相近的大量口头练习,促使学生提高听说能力。小学生在听录音跟说跟读方面,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,但都不注意语音、语调、重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。并能随时停

下来,提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来,学生就养成了模仿语音、语调的习惯。 课堂上小学生的注意力维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。因此,教师要随时注意学生的学习状态,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段,吸引学生,调动积极性。在课堂上,我经常采用同伴评价的形式,让学生认真听同伴回答问题或朗读对话,然后对同伴进行评价,指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励,这种方式不仅可以引导学生积极认真地听,同时也能让学生互相帮助,提高语言水平。 二、尽量用英语组织教学用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。小学初始阶段,学习者年龄小,模仿力强,敢于开口说。教师可以抓住有利条件,让学生养成说的习惯。例如:平时见到老师或同伴能用英语打招呼“Good morning!Good afternoon!Hello! Hi!”等;进入教室和办公室能够说声“May I come in?”;不小心碰到同学了可以说声“Sorry”;放学了可以和老师同学说声“Goodbye!”等。当然这些

如何提高英语的听说读写能力

如何提高英语的听说读写能力学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。 一、提高听、说、读、写能力的重要性 目前,许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后,使用英语的能力仍然有限,尤其听,说,写能力明显不足,常常是听不懂,说不出,这种状况还不能适应社会需要。为改变这一现状,必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分,有其不可忽视的地位和作用。 语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行,要学好英语,一定要多开口。听说的训练是有声的语言训练,能帮助记忆,有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。初中阶段说的要求也是不低的,即:能以正确的语音语调朗读课文,学会提问,学会复述,学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点,学会用英语进行初步的交际。在英语学习过程中,词汇是最基础的,是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量,才能提高听说读写的水平,才能运用所学语言进行交际。 二、英语学习中听、说、读、写能力的提高 1.听力能力的提高 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。首先,可以寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 其次,遵循听力训练的内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略。笔者在训练学生听力时,首先要求学生养成认真阅读题项的习惯,并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工,对听力内容尤其是短文作相关预测。然后带着问题有侧重点地去听,同时边听边作要点记录,学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性,笔者还在平时的教学中,指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。 2.说能力的提高 众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说、写能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢? 模仿。模仿是学习外语主要方法之一,模仿的原则:一要大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来,脱口而出。 敢说, 多练。抓住每个机会, 大胆地与别人交流, 当然如果有外国人在场,

英语朗读的重要性

英语朗读的重要性 在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没有了朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在中学英语教学活动中,教师(从初二年级起)自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象(尤其是在农村中学),由此,出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。 一、在英语教学中,忽视英语朗读而产生的负面影响 1.听能较差 由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式,过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听能的发展。 2.口语表达差 在中国的中学生中,由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成为典型的突出问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,没有了以后进一步学习英语的动力和能力。 3.阅读能力较差

没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力,更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读,不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。 4.写作能力不济 如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”:I of friend is name is Li Lei .我想正确的应是:My friend's name is Li Lei.究其原因,就是没有做过朗读的训练,当然也就不可能形成良好的英语语感,更谈不上英语思维了。 二、忽视英语朗读的原因 在实际的英语教学中,师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去,中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。 结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了,而中学的英语教师(尤其是基层的)负荷很重,面对超级大班的常规教学,根本就抽不出时间来搞教研教改,于是在初二至高三的教学中忽视了朗读的教学。

六年级英语6B期中听读训练

六年级英语6B期中听读训练 一.听录音,完成下列对话。 A:Hi,Helen.Look at my family photo. B:Oh,it’s an photo.Is the man your father? A:No,he is my . B:He and your father both young.But who is ? A:My father is. B:I see.The girl is your ,I think. A:Yes,you’re right.she is than me. B:Really?But she than you. 二.听录音,根据所听对话,选择正确答案。 ()1.How old is Lily? A.She is 10. B.She is 11. C.She is 12. ( )2.Does Jim swim faster than David? A.Yes,he does. B.No,he doesn’t. C.Yes,he is. ( )3.How heavy is Helen’s mother? A.She is 43kg. B.She is 46kg. C.She is 49kg. ( )4.Who is taller,Wang Bing or Gao Shan? A.Wang Bing is. B.Gao Shan is. C.Gao Shan does. ( )5.Does Su Hai go to bed earlier than Su Y ang? A.Yes,she does. B.No, she doesn’t. C.Yes,she is. 三.听录音,完成下列对话。 Today the students are having a meeting.David jumps than Jim.Mike jumps than Tom.Look,the girls are .Can you see that girl in ?She’s Julia.She is running than Lily and Helen.Look,Mary is now running faster than . 四.听录音,在下列对话框里填入所缺的单词。 A:Excuse me,can you tell me the way to the ? B:Yes.Go along this road and at the .You can see it on your . A: is it from here? B:Aboat one kilometre.You should take . 五.听录音,完成对话。 A:Excuse me, is there a nearby? B:No,But there is one the Bank of China. A: I there? B:It’s far from here.You’d better bus No.102. A:But where’s the bus stop?

初中英语教学培养学生听说读写能力浅析

初中英语教学培养学生听说读写能力浅析 从人类语言的发展来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈笔者自己的见解。 一、听力培养 听力是识别和理解别人说话的能力。在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力。 培养学生的听力可归纳为五点: 1.教给学生语音、语法的规则,并让他们记住一定量的词汇; 2.培养学生的思维能力和理解能力; 3. 教师在课堂上多用英语教学,当一个学生回答问题时,其他同学也要注意听; 4.多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调; 5.鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。 二、口语培养 口语是有声的语言,是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的,听和说是口语交际中密切相关,形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。 培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手: 1.以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节。 2.改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。开辟英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围。 3.缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导,一张和蔼可亲的面容,一个信任与期待的眼神,一次真诚的表扬,都是降低焦虑感的妙药。 4. 讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断,进行纠正,这样会使学生产生后怕心理。 教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、间接、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。 三、阅读培养 阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。《英语课程标准》中要求初中五级的学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局。因此,培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手: 1.理解课文的词句:(1)整句阅读,利用上下文把握新词和难句的意思;(2)利用词的构成,猜测词的意思;(3)从词典中查阅新词的意思;(4)通过分析句子的语法结构,理解句子的意思。 2.分析文章的结构:(1)找各段的主题句;(2)说出各段的大意或要点;(3)指出文章的转折及转折词;(4)指出文章前后情节的关系。 3.摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。

英语报纸电子版

Postgrad poisoned by roommate dies A postgraduate student at the medical school of Shanghai Fudan University died Tuesday after drinking water allegedly poisoned by his roommate. Huang Yang, 28, was in his third year at the university. He began violently vomiting and developed a fever after drinking water in his dorm on April 1. He fell into a coma with liver failure after being sent to hospital, according to the university. Initial police investigation on April 11 found that the contents of a water dispenser in Huang's dormitory were contaminated by poisonous compound. But the compound has not yet been identified, police said. Huang's roommate surnamed Lin was identified as a suspect and has been under police custody. Police are continuing to investigate the case . 五十个长大成人的标志(1) Key signs of adulthood are no longer relying on mum and dad for financial decisions, being able to cook an evening meal from scratch and owning a lawn mower according to the Skipton Building Society. Here are the 50 things that prove you are grown-up.1.Having a mortgage 2.Mum and dad no longer make your financial decisions 3.Paying into a pension 4.Conducting a weekly food shop 5.Written a Will 6.Having children 7.Budgeting every month 8.Being able to cook an evening meal from scratch 9.Getting married 10.Having life insurance 11.Recycling 12.Having a savings account 13.Knowing what terms like 'ISA' and 'tracker' mean 14.Watching the news 15.Owning a lawn mower 16.Doing your own washing 17.Taking trips to the local tip 18.Planting flowers 19.Being able to bleed a radiator 20.Having a joint bank account 21.Having a view on politics Editors :艾琳 陈巧玲 刘丙珍 杨晨露

英语听说读写四种技能的关系及其培养

英语听说读写四种技能的关系及其培养 罗桥中学:阳慧玲 摘要:《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系,根据《英语课程标准》中的要求,对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明:这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心;有助于教学质量的提高。 关键词:听说读写、技能、关系、培养 根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看,听和说是口语,读和写是书面语;口语是书面语的有声形式,书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。 一、听的技能及其培养 什么是听力呢?一般来说,听力是识别和理解别人说话的能力。 听是被动接受的技能,听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。 在英语听、说、读、写中,听力是最难掌握的一项语言技能,因为它受如下六个因素的影响:(一)语音材料;1、材料的结构;2、词频;3、语速;4、重音、语调和节奏;5、拖沓冗长的信息;(二)语境;(三)相关知识;(四)汉语知识;(五)语音、语法规则与词汇量的掌握;(六)思维策略。在六个因素中,前四个因素都是客观的,不是由听者所决定的。那么,培养学生的听力能力要从哪里入手呢?《英语课程标准》中明确指出六级听力的要求,能从听力材料中提取信息和观点;能理解句子之间的逻辑关系。因此,培养学生的听力,可归纳为五点:第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生回答问题时,其它同学也要注意听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。 二、说的技能及其培养 口语是有声的语言,是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的,它们是口语交际中密切相关,形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。

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