《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计
《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

教材分析

《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物,按韵分编,从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。

教学目标

知识与技能:通过学习和诵读,让学生对本课的内容有一些了解,能够正确、熟练、有感情地诵读课文,达到熟练地背诵课文。

过程与方法:通过借助教材注释与工具书,自主学习和小组合作学习,结合教师的点拨与讲解,了解联句的对仗方法,以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。在学习过程中能够逐渐掌握学习的方法并会运用这种方法学习以后的课文。

情感态度价值观:在多种读中感悟句子对仗的方法,在反复读中领会课文的文化内涵。

教学过程

一、激趣导入。

1.指名背诵一首古诗。

2.由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。

二、音读。把课文读通顺。

1.学生自由读课文。(积极主动地读)

要求:自由读,轻声读,读准字音,字正腔圆。

方法:不会读的字或读音把握不准的字,看注释找拼音或查字典解决。还可以在小组内请教解决。

2.学生小组(四人一小组)内读。

要求:一人读,三人听,正音。读通,读顺,扫除读音障碍。

方法:先让后进生读,大家正音。再让小组内的小老师示范读。

3.全班交流读(激发学生的情感,使学生激情饱满,奋发向上地读)。教师指导学生诵读断句的方法。

要求:熟读全文

方法:(1)轮流读,你一句我一句地读。可以是同桌对读,师生对读,男女生对读,小组与小组对读,大组与大组对读,也可以是单人与众人对读等,利用多种形式读。轮流读上一联句,对出下一联句。

(2)学生领读(榜样效应,规范学生经典诵读)。让音色好,普通话好的学生,朗读方面有特长的学生在班内领读。

(3)齐读:学生一齐读,熟读成诵。

三、意读。领悟联句中的词的对应,理解课文大意。

要求:读中领悟联句中的词的对应。

方法:(1)读上一联句,对出下一联句。

(2)找出联句中的对应词。

(3)借助教材注释与工具书,理解课文大意,先自主学习,再小组合作学习,了解联句的对仗方法,知道“冬”韵的字。

1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2.教师点拨与讲解,你在读每一句的最后一个字时,发现什么规律?

四、情诗。领会课文的文化内涵。

1.默读《叶公好龙》的典故,并进行叙述。

2.思考:从叶公好龙的故事中你得到了什么启发?全班交流讨论,明辨是非。

五、美读。以赏析的眼光读课文,充分调动学生学习经典的积极性。

1.合读:同桌合作读。对读、击掌读等,在两人游戏中读。

2.赛读:开展各种形式的比赛读。读出气势,读出感情。

3.全班配乐诵读。

板书设计

二冬

押韵冬:钟松龙浓庸舂茸恭蓉宗蛩------

对仗工整(上联与下联):如

单字对:春——夏

双字对:暮鼓——晨钟

三字对:冯妇虎——叶公龙

五字对:衔泥双紫燕——课蜜几黄蜂

七字对:春日园中莺恰恰——秋天塞外雁雍雍

声律启蒙教学设计课题课题

《声律启蒙》教学设计 教材分析: 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来琅琅上口,别有韵味。 学情分析: 通过平时的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面,要求学生应该大致了解古诗文的意思。 教学目标: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点,引发学生对古典文化的探索,激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏,培养学生温文儒雅的气质,提高学生在修养。 教学重点: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。 教学难点: 学生能带上节奏,找到韵味,想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。

声律启蒙 第一课一东 教学容: 声律启蒙第一课《一东》第一节。 教学目标: 1、能比较熟练的朗读韵文。 2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点: 能熟练朗读韵文。 教学过程: 一、激趣导入 1.故事导入:《夸父逐日》 师:今天,我们今天来学习一篇对韵歌,请大家看。 2.出示韵文: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。 来鸿对去燕,宿燕对鸣虫。 二、指导过程 (一)初读原文: 1、教师示读原文; 2、教师领读原文; 3、学生互读,后指名读:谁来读给大家听?

《声律启蒙》教学设计

麻湾坨小学《声律启蒙》教学设计 课题:第1课《声律启蒙》(节选一) 教学目标: 1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容,提高语文素养。 教学重难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 教学过程:备注一、经典回放: 来对往,密对稀,燕舞对莺飞。风清对月朗,露重对烟微。 瓜对果,李对桃,犬子对羊羔。春分对夏至,谷水对山涛。 教学过程: 二、简介《声律启蒙》。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求: 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学 生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌 合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、温馨点击:第2页 七、活动广角:第3页 八、成长袋:第4页 九、课外延伸: 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。 教学反思:

教学目标: 1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容,提高语文素养。 教学重难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 教学过程:备注一、经典回放: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。天浩浩,日融融, 佩剑对弯弓。 楼对阁,户对窗,巨海对长江。千山对万水,九泽对三江。山岌岌,水淙淙, 故国对他邦。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求: 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读 有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2) 同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一 人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击:第6页 六、活动广角:第7页 七、成长袋:第8页 九、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。 教学反思:

声律启蒙一东教学设计

《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析: 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵味。 学情分析: 通过一二年级的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面,三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思,但需要教师引导。 教学内容:第一课时 教学目标: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点,引发学生对古典文化的探索,激发学生诵读经典的兴趣。 4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶,培养学生温文儒雅的气质,提高学生内在修养。 教学重点: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学难点: 学生能带上节奏,找到韵味,想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学过程: 播放《出水莲》音乐,静坐欣赏 一:师生礼仪展示,营造国学氛围,心平气和学国学。 (出示课件:音乐响起) 师:上课生:起立、鞠躬 师:请(还礼) 师:同学们,你们为什么而读书? 生:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平,为中华之崛起而读书。 二:趣联引入故事,激发兴趣,了解对联基本特征。 1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。

声律启蒙教学计划

《声律启蒙》课堂教学构建与检测说明 一、教材简析 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。《声律启蒙》按平水韵30个韵目分编,分上下卷,每卷有15个韵目。即上卷:“一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删;下卷:一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸”。在编写方法上,作者根据平水韵目表,选择相应的韵脚以对词、诗文、对句的形式编写而成的韵文。如:一东,平水韵部表的第一个韵目是“ong\ng”韵,韵目是以第一个韵脚命名的,东是这韵目的第一个字,所以称为“一东”。在平水韵表中一东的韵目共收录了74个韵脚:东同铜桐筒童僮瞳中衷忠虫终戎崇嵩弓躬宫融雄熊穹穷冯风枫丰充隆空公功工攻蒙笼聋珑洪红鸿虹丛翁聪通蓬烘潼胧砻峒螽梦讧冻忡酆恫总侗窿懵庞种盅芎倥艨绒葱匆骢。《声律启蒙》“一东”的韵文选择了这一韵目其中东铜童弓宫穷风红空虹翁通11个韵脚,串联成对词或对句。 云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。两鬓风霜,途次早行之客;一蓑烟雨,溪边晚钓之翁。 沿对革,异对同,白叟对黄童。江风对海雾,牧子对渔翁。颜巷陋,阮途穷,冀北对辽东。池中濯足水,门外打头风。梁帝讲经同泰寺,汉皇置酒未央宫。尘虑萦心,懒抚七弦绿绮;霜华满鬓,羞看百炼青铜。 贫对富,塞对通,野叟对溪童。鬓皤对眉绿,齿皓对唇红。天浩浩,日融融,佩剑对弯弓。半溪流水绿,千树落花红。野渡燕穿杨柳雨,芳池鱼戏芰荷风。女子眉纤,额下现一弯新月;男儿气壮,胸中吐万丈长虹。 在内容选材上,《声律启蒙》对词、对句包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对,但是对词与对句之间在意义上没有内在的联系。如:池中濯足水,门外打头风。梁帝讲经同泰寺,汉皇置酒未央宫。尘虑萦心,懒抚七弦绿绮;霜华满鬓,羞看百炼青铜。《声律启蒙》的对词与对句中涉典用故较多,有严格的平仄规律,在理解与运用需要穿插渗透相关的知识与方法。在对句结构上,采用从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到(十

声律启蒙 一东二冬教案

一、《声律启蒙》 1、简介 诗词和对联是中国古代重要的文学形式,两千多年来一直薪火相传,至今仍具有强大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就开始这种文学修养的训练,对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此,一些声律方面的著作也应运而生,而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》,则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》全书分上下两卷,上下卷各15篇。是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。明清以来,如《训蒙(pián)骈句》、《笠翁对韵》等书,都是采用这种方式编写,并得以广泛流传。 2、作者: 车万育(1632-1705年),字双亭,号鹤田,湖南邵阳人。康熙甲辰进士,官至兵科给事中。康熙二年(1663年),与兄万备同举湖广乡试,1664年成进士,选庶吉士。性刚直,直声震天下,至性纯笃,学问(gāi)赅博。善书法,所藏明代墨迹最富,藏有萤照堂明代法书石刻十卷。 3、一东、二冬注释: 上:一东“东”指“东韵”,是宋金时期的“平水韵”(也叫“诗韵”)中的一个韵部。“东”叫韵目,即这个韵部的代表字。东韵中包含有许多字,它们的共同点便是韵母相同(当然是指隋唐五代两宋时期的读音),像下面的三段文字中,每个句号之前的那个字,即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字,尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同,但都同属于东韵,如果是作格律诗,这些字就可以互相押韵。“一”,是指东韵在平水韵中的次序。平水韵按照平、上、去、入四个声调分为 106个韵部,其中因为平声的字较多,故分为上下两个部分,东韵是上平声中的第一个韵部;“二冬”、“三江”等情况相同。 云对雨,雪对风。晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓①。岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫②。两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。两鬓风霜途次早行之客,一蓑烟雨溪边晚钓之翁③。

声律启蒙教案

二年级经典教案 ——杏琪 《声律启蒙》(节选一)教学设计 教学目的: 1、能将对子诵读成诵。 2、培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学容;《声律启蒙》(节选一) 教学重难点:理解文中对子的意思,能够主动积累词语。 教学用具:课件 教学时间:2课时 教学过程: 一、激发学生的学习兴趣,导入新课。 同学们,我们在二年级的时候学过一则对子,下面我们一起来背诵一下。大家喜欢对子吗?今天,我们再来学习一则新对子。 二、师生合作,探究合作。 (一)经典回放 1、自己来读第一页的对子。要求将不明白的地方做上记号。 2、同桌朗读对子,互相检查,帮助纠正错误。 3、学生齐读。 4、提出自己不懂的地方。 5、教师讲解不明白的地方。 6、教师读。 7、自己再次大声朗读课文,要求讲究韵律。 8、抽生朗读,比比谁读得美。

三、温馨点击 教师讲解《声律启蒙》的好处。《声律启蒙》十分讲究对仗和韵律,它是清代车万育编著的,对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。 四、活动广角 1、学生练习背诵。 2、开火车背诵比赛。看谁背得又快又准确! 3、你还知道哪些类似的语句?谁来背一背。 五、填写成长袋。 1、如果你能准确、琉璃地朗读,就将“四角星”涂红。 2、如果您能熟练背诵下来,就将“五角星”涂红。 3、如果你的积累和背诵赢得了大家的掌声,就将“八角星”涂红。 《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析: 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵味。 学情分析: 通过一二年级的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的在联系并

《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计景向月

《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计 景向月青海省湟中县上五庄镇邦巴小学 教材分析 《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物,按韵分编,从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对等等,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。以及人格方面的渗透教育。 学生对《声律启蒙》的学习方法已基本掌握,从读、解、诵、拓四个环节进行学习,本课的教学放开手让学生去学习,教师适当时候进行点拨,做好调控课堂学习环节,把握好课堂教学的深度与广度。 学习目标 知识与技能:熟读课文,背诵课文,掌握以“寒”为韵的字。会根据所学内容去填空。 过程与方法:通过多种学习方式和教师的讲解,能够体会词的对仗和押韵的方法。 情感态度价值观:在诵读中体会句子的韵味美感。积累对对子,写诗句中对仗的方法,感悟故事启示。 教学方法 阅读讲授交流诵读 教学准备 多媒体教学课件 教学过程 一、导入 对联引入。说说自己家门上贴的对联,对联中含有哪些对子。其余可作补充。 【从学生生活实际出发,激起对本课的学习,对对子的强烈欲望】

二、初读课文,读熟练 (一)初读课文,把课文读熟练。 提出层次要求(多媒体出示):读正确、流利,熟练;读出感情;读出韵味。【提出读课文的要求,学生有目标读课文,达到会诵读的目的】 1.学生大声自由地读课文。自己对照读,尽量达到要求。 2.小组内读。小组长组织组员读。正音。 3.小组展示读。读正确、流利、熟练。 三、再读课文,理解对子 (一)边读课文边看注释,理解课文内容。不懂之处教师可适当作解释。【学生自己边读课文边看注释,培养学生的自学能力、理解能力。从教师的适当解释中对学生进行人格渗透教育】 (二)体会字与字、句与句之间的韵味,知道押“寒”韵的词都有哪些。学生边读边勾画。【了解押韵的词,体会对仗和押韵】 (三)说一说押“寒”韵的词。多媒体出示。学生读一读。 (四)多种对读。在理解了押韵的基础上多种对读,对读中体会韵味。【从多种读中体会《声律启蒙》的韵味】 1.全体男女生齐对:全部男生和女生交替对读。交替拍手对读。 2.男女生单独对:一位男生和一位女生单独对读。 3.师生对:老师和全体学生或个别学生对读。 4.优秀生与全班对:读的好的学生和全体学生对读。 5.个别挑战对:自由组合挑战对读。击掌对读。 四、熟读成诵 (一)教师指导提示下的试背。教师出示每句开头,学生试背后面的句子。 (二)成诵。反复读中背会本课。 【通过欢快、愉悦的节奏诵读,达到熟读成诵。在反复诵读中体会句子的韵味。】

声律启蒙.一东教案

声律启蒙(一东) 教学目标: 1、能比较熟练的诵读韵文。 2、体会中国优秀传统文化的韵律美 3 了解课文内容中所含的典故内容,增强学生的民族自豪感。 教学重点: 能背诵韵文。 教学过程: 第一课时 教学过程: 一、激趣导入 1.故事导入:《夸父逐日》 师:今天,我们又来学习一篇对韵歌,请大家看。 2.出示韵文: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。 来鸿对去燕,宿燕对鸣虫。。。。。。 二、指导过程 (一)读准字音: 1、师:对照音节,自己轻声读一读,试着把字音读准,哪个字读不准,就多读读。 2、如果你练好了,就读给同桌听,让伙伴帮你检查,是不是能正确读下来。 3、学生互读,后指名读:谁来读给大家听? 4、听完他们的朗读,让我们自己再来读一读,一定要把字音都读准。(二)品读对韵: 1、孩子们,现在让我们都来看这一段对韵歌,里面藏着的对子可真不少,你 能找出来吗?(PPT,大屏幕)

2、生汇报: 预设: (1)云对雨 雪对风 晚照对晴空。。。。。。。 (2)指导朗读: 师:来,咱们把前面这一部分连起来读一读。 A、谁来试着读一读? B、讲授:这么简单的对子,如果我们能读得更加干脆利落,会更好听, 不信,你们试试看。(生自由读) C、指名读 (3)还有对子吗? 来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。 师:能试着说说这是几言对吗? (4)指导朗读: 这组对子,比起刚才字数多了,你认为我们该怎么读更好听呢? 讲授:读起来不能那么干脆,但我们读起来,既要流畅,还要让大家听出清晰的节奏。 A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读? D、小嘴角翘起来,头摇起来美美的读,就更好听了,自己再试试看 (四)讲授韵脚朗读方法 下面,让我们把目光再次落在大屏幕上,再把这几句对韵连起来再来读一读,你有什么发现? 押韵了,我们读起来才会琅琅上口,你能找出押韵的字来吗?他们的韵脚是什么呢?你还发现了那些规律吗?(引导学生读文中的对韵诗词,感悟平仄规律) (五)朗朗诵读: 用自己喜欢的方式来读一读 (六)指导背诵 1、师:孩子们,怎么样,读了这么多遍,我们能不能试着不看着屏幕诵读 出来?自己试试看 2、能背诵的站起来,不能的可以对照文字,和大家一起读。

诵读《声律启蒙》教学计划

诵读《声律启蒙》教学计划 一、指导思想 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体,内 容博大精深,文字精炼优美,体现了我国语言文字的高度 凝炼性和表达应用技巧。学生通过学习诵读最具传统文化 价值的经典诗文,不仅能识记和掌握终生受益的知识精华,更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化,继承和弘扬以 爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民 族文化,增强民族自信心、自尊心、自豪感。逐步培养敦 厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优 秀品德,具备开放多元的意识,养成积极向上和不断进取 的人生态度。 二、学情分析 教育学研究成果表明,0—13岁是人一生发展最重要的 阶段,是人类记忆力发展的黄金时期。期间,90%的记忆力 已经形成。在这一时期加强对儿童的教育,将会收到事半 功倍的效果。二年级的小朋友,反复诵读是他们的嗜好; 背书是他们的拿手好戏。他们喜爱背诵极具音乐性和韵律 性的经典诗文。只是他们活泼好动,不能很好地集中注意力,所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣, 特别是持之以恒的品行。 三、教材分析

《声律启蒙》是一本指导儿童以及初学者认识声韵、 掌握对偶技巧的启蒙读物。它以对子的形式表现,用活泼 可爱、平仄协调的文句,让初学者认识什么是声调和谐, 什么是对仗工整?按平声韵的韵部编排,其中上平声(十 五韵):一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、 八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、 十五删。下平声(十五韵):一先、二萧、三肴、四豪、 五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸。合起来一共有三十个韵部。每 一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对,循序 渐進,这种由简入繁,由浅入深的编写方式不但让初学者 容易接受,也易于记诵。同时它的句子节奏明快,声调和谐,可以琅琅上口,在诵读中也可以得到语音、修辞的训练,所以是古代塾师传授声律,教导童蒙习作对联的基础 教材。 四、教学目标 通过诵读、熟背诗文经典,让孩子们掌握杰出的中华 传统文化和民族精神,进而产生民族满意感和爱国主义情思,领略先哲的风范,从人生第一步就站在文化巨人的肩 膀上,从高起点开展人生;培养小学生的注意力和记忆力;营造浓厚的阅读氛围,提升学生的传统文化素养,增加文 化底蕴;培养小学生的读书兴趣,学习历史、地理、天文、

声律启蒙 四支教案

声律启蒙“四支”教学设计 执教:湟中县鲁沙尔第二小学马桂兰 教学目标: 1.诵读《声律启蒙“四支”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2.初步理解“菡萏、荼蘼”等词语的意思。 3.使学生尽力感悟“四支”所涉及的知识信息,欣赏对子。 4.感受中华传统文化的博大精深。 教学准备: 古筝曲:《高山流水》,伴奏曲《感恩的心》,感恩演讲视频。 教学重点、难点: 掌握诵读方法,练习说、写对子。 教学思路: 激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。 教学流程: 一.激趣(3分钟) 故事引入:听讲《豫让报恩》的故事。(今天这课就和这个故事有关,让我们一起来进入学习) 豫让为春秋末战国初期的刺客,曾事于智伯。赵襄子与韩魏攻灭智伯后,豫让漆身吞炭,以改变容貌音声,谋刺赵襄子为智伯报仇。 二、初读正音。(15分钟) 师:看题目,说说这一段押什么韵? 找出文中“i "韵的字,师:古人把带“i "韵的字归在“支”韵中,排列在第四篇,于是就是今天学习的“四支”了。提示,押“i " 的字就是韵脚,读音要拉长一些。 1.学生借助拼音自读课文内容。(2分钟) 2.全班接龙读。(2分钟) 3、小组用喜欢的方式练习读。

打快板读、拍手读、自打节奏、唱读…… 4、展示读。 5、习古人的读法。 平长仄短,声断气连,字正腔圆。 三、入文赏析 1、自主学习:自读课文注解,了解文章大意 2、教师补充文中的典故“四目颉”、“一足夔”和《堕泪之碑》。 四目颉:《姓氏谱》仓颉,上古人,生而神圣,传说为中华文字创造者,传说中仓颉(Cāngjié)生有“双瞳四目”。也就是说他有四只眼睛。 一足夔:夔是舜的臣子,据说只有一只脚。《孔子丛》鲁哀公问孔子曰︰吾闻夔一足,有异于人,信乎?子曰︰昔重黎举夔而进,欲求人佐焉。舜曰一夔足矣,非言止一足也。鲁哀公曰︰善。 羊公就是羊祜,字叔子,为西晋大臣,武帝时都督荆州诸军事,任内极得民心,死后百姓见到他的墓碑就流泪,时人称为堕泪碑。 3、读了这段韵文,你认为我们要有一种怎样的品质?(感恩) 4、看视频,想想我们该向谁感恩?怎么感恩? 学生讨论、交流。 四、多种方式熟读成诵 1、同桌练习背(拍手对背)2分钟 2、生生挑战背(2分钟) 3、师生挑战背(1分钟) 4、全班齐背(2分钟) 五、总结: 1、说说这节课的收获。 2、我们的汉语就是这样神奇,像成语、古诗、对联诵读多了,运用一定的韵律写诗,就会出口成章,下笔如有神,希望同学们多积累。多写出优美的诗篇。

声律启蒙教学设计

《声律启蒙》“三江”教学设计 张晓靖 教学目标: 1.诵读《声律启蒙“三江”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2.认识“斝、釭、稷、桀、逄”等11个生字,初步理解“蓉裳、蕙帐、玉斝、银釭、社稷”等词语的意思。 3.使学生尽力感悟“三江”所涉及的知识信息,欣赏对子,知道对子有正对和反对。4.感受中华传统文化的博大精深。 5.运用“江”韵写儿童诗或童谣 教学准备: 古筝《高山流水》。 教学重点、难点: 掌握诵读方法,培养运用“江”韵练习说写对子,尝试写儿童诗。 教学思路: 激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。 教学流程: 一.激趣 1.复习上节课学习的内容,一起来温故知新“一东”和“二冬”。 练习东韵冬韵的对子,如“红”对——“珠江水美”对。“白云山上白云飘”对。 2. 学习《声律启蒙》“三江” ?个别读。(师提出要求:要求读正确,流利,注意节奏) ?生提出疑问,生借助注释释疑(认识生字,初步理解对子内容,了解四个历史人物。) 二、初步练读。 1.听教师配乐范读,注意节奏。 2.学生自读:①注意停顿。 ②圈出生字,多读几遍。 3.检验自读情况。 ①指名读,男女生竞赛读,师生对读,齐读。 4.熟读成诵。 师:发现这一段中有什么特点?(押“ɑnɡ"韵) 5.找出文中“ɑnɡ"韵的字,师:古人把带“ɑnɡ"韵的字归在“江”韵中,排列在第三篇,于是就是今天学习的“三江”了。 6.师:觉得容易背吗?老师觉得不好背。我们一起来把教材改一改,让它易读易记,同时不改变它的节奏和韵律。 师生一起对对子,编对子,(展示PPT)。 楼对阁,户对窗,巨海对长江。 千山对万水,九泽对三江。 山岌岌,水淙淙,鼓振对钟撞。 清风生酒舍,皓月照书窗。 夏日池塘,出没浴波鸥对对;春风帘幕,往来营垒燕双双。 秋雨潇潇,漫烂黄花都满径;春风袅袅,扶疏绿竹正盈窗。 楼对阁,户对窗,巨海对长江。

声律启蒙(一东1)整理新版

声律启蒙(一东) 第一课时 一、教学内容: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。 来鸿对去燕,宿燕对鸣虫。 二、教学目标: 1.能比较熟练的诵读韵文。 2.体会中国优秀传统文化的韵律美 三、教学重点: 能背诵韵文。 四、教学过程: (一)激趣导入 1.故事导入:《夸父逐日》 师:今天,我们又来学习一篇对韵歌,请大家看。 2.出示韵文: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。 来鸿对去燕,宿燕对鸣虫。 (二)讲授新课 1.读准字音: (1)师:对照音节,自己轻声读一读,试着把字音读准,哪个字读不准,就多读读。 (2)如果你练好了,就读给同桌听,让伙伴帮你检查,是不是能正确读下来。 (3)学生互读,后指名读:谁来读给大家听? (4)听完他们的朗读,让我们自己再来读一读,一定要把字音都读准。 2.品读对韵: (1)师:孩子们,现在让我们都来看这一段对韵歌,里面藏着的对子可真不少,你能找出来吗?(PPT,大屏幕) 学生生汇报: 预设:云对雨雪对风晚照对晴空 (2)指导朗读: 师:来,咱们把前面这一部分连起来读一读。 A、谁来试着读一读? B、讲授:这么简单的对子,如果我们能读得更加干脆利落,会更好听,不信,你们 试试看。(生自由读) C、指名读 (3)还有对子吗?

师:能试着说说这是几言对吗? (4)指导朗读: 这组对子,比起刚才字数多了,你认为我们该怎么读更好听呢? 讲授:读起来不能那么干脆,但我们读起来,既要流畅,还要让大家听出清晰的节奏。 A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读? D、小嘴角翘起来,头摇起来美美的读,就更好听了,自己再试试看 4.讲授韵脚朗读方法 师:下面,让我们把目光再次落在大屏幕上,再把这几句对韵连起来再来读一读,你有什么发现? 5,朗朗诵读: 用自己喜欢的方式来读一读 6.指导背诵 1、师:孩子们,怎么样,读了这么多遍,我们能不能试着不看着屏幕诵读出来?自 己试试看 2、能背诵的站起来,不能的可以对照文字,和大家一起读。 提示:嘴角翘起来,表情美起来,手儿可以拍起来。 (三)作业 回家把今天学的韵文背给父母长辈听。 声律启蒙(一东) 第二课时 一、教学内容: 三尺剑,六钧弓,岭北对江东。 人间清暑殿,天上广寒宫。 二、教学目标: 1.能比较熟练的诵读韵文。 2.体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点: 能熟练的诵读背诵韵文。 三、教学过程: (一)谈话导入 师:小朋友们,今天我们学一东的中间两句。 出示韵文: 三尺剑,六钧弓,岭北对江东。

《声律启蒙》教案

1. 一东(节选) 教学内容: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。 教学过程: 一、播放《声律启蒙》(一东)歌曲 播放视频:《声律启蒙》(一东),激发学生的学习兴趣。 二、介绍《声律启蒙》书籍。 这首歌的歌词源自一本书——《声律启蒙》,它是由车万育编写的。声——声音,律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。今天我们就来学习声律启蒙中的(一东) 三、学习《声律启蒙》。 1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。 (1)师范读(课件出示)老师给大家读一读,请看大屏幕,注意听清老师读的字音,找找声律的感觉。(师配乐范读) (2)找特点 每句话最后一个字的韵母都是一样的,这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。(生读) 这最后的一个字叫韵脚,文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。刚才我们说了,律就是节奏。 自己读读,体会一下。 字对着或者有节奏。字数相对,你们看一个字对一个字,两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对,它的内容也是相互关联的。 (3)生自读(正音) 了解了声律启蒙的这么多特点,你想自己读吗?注意读准字音,读出韵律。指读,一人一句。(纠正字音,节奏、韵律、字音) 最后一句最难读,我们一起来读一读。(齐读)

(4)个体读和齐读。 (5)打节奏读。 2. 了解内容、事物相对,讲解典故,激发想象,读出韵味。 这段文字的内容,有什么不明白的地方吗?请大家自己看书默读、借助注释,把不明白的地方看一看,画一画,同桌互相说一说。 教师巡视。 (1)三尺剑、六钧弓。师:这和军事有关了,关于三尺剑还有一个小故事呢。(师讲故事)相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思?要180斤的力气才能拉开弓。 想象着读一读。 (2)师生配合读。 (3)师生对读。 3. 出示图片,进行联想、找到感觉,读出意境。 (1)同学们读的真美,让我仿佛看到了一幅幅画面。(出示图片)你能用最美的语言来描述你看到的情景吗? (2)生描述。请你带着美美的感觉,好像身在其中的读一读。 你们用的词真美,用上一东里面的诗句呢? 你就在这美景中,读一读(齐读) 师:你们读出了一东的另一特点(板书:意境)。想象着画面内容,而且让自己仿佛身临其境。 (3)像这样有意境的句子还有很多,请同学们带上韵味,找一找,美美地读一读这部分内容。 (4)指名读,齐读最后一句。 4. 师小结:我们了解了一东的特点,不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境,让我们把今天所学内容读一读,读出它的韵味、韵律、节奏,感受它的美吧。 学生齐读。

《声律启蒙》教学设计

《声律启蒙“一冬”》教学设计 成寄校李拴琴 一·教学目标: 1.知识与技能:正确、有韵味地朗读课文 2.过程与方法:初步了解声律启蒙的特点 3.情感态度与价值观:感悟民族语言的魅力 二。重难点 重点:理解生僻字的意思 难点:培养学生对诗词的兴趣和领悟能力,教会学生欣赏 三。教学方法:阅读讲授讲故事 四。教学过程 (一)问题导入 1.教师给大家讲“推敲”的典故 2.教师导读:古人作诗写词一字一句都很是讲究,现在大家认真阅读课文,看能发现字句之间存在什么特点?教师相机引导、总结:押韵、对仗 (二)互动合作 1.朗读:学生初读课文对照文中的注音读顺,指导学生在朗读时强调相对的两个词语,并且注意节奏与停顿,读出对仗的感觉同时让学生多读(自己练习读、同桌对读、全班男女生对读、比赛读、出上句对下句)

2。品读解意,参考课文译解,边读边试解释内容,教师相机点拨,体会词语的意境 (三)展示交流 1.完成我会填:小组评议,然后推荐出最佳作品参与小组竞赛,看哪个小组完成得又快又好 2.成果展示 3。拓展:体会声律启蒙的魅力 (四)巩固拓展 通过再次多种形式的朗读,比赛谁先背下来,激发学生兴趣 (五)课堂小结 教师小结:古人能出口成章并不是与生俱来的,而是经过特殊的训练,古代儿童的启蒙读物,大多是韵文。《声律启蒙》就是教人作诗吟对的入门教材,认真学了它,说不定很快你们也能自己作诗了 (六)作业布置 发挥自己的想象,说出课文最后两句的意境 (七)板书设计 押韵 声律启蒙对仗 意境

《声律启蒙“十五删”》教学设计 成寄校李拴琴 教学目标: 1、诵读《声律启蒙“十二真”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2、认识生字,初步理解重点词语的意思。 3、使学生尽力欣赏对子,知道对子可以表情达意。 4、感受中华传统文化的博大精深。 教学重点、难点: 掌握诵读方法,培养吟诵作对的兴趣。 教学思路: 故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子,拓展兴趣。 教学流程: 一、故事引入、交代目标 1、故事“狐假虎威”。 2、温故知新:在教师引导下完成复习(对子及常识)。 3、出示《声律启蒙“十二真”》,交代目标: 熟读成诵。 认识生字。 初步理解对子内容。 二、初步练读,学词、识字。 1、听教师配乐范读,注意节奏,读完后请学生画出长对子的停顿。 2、学生自读:①注意停顿。 ②圈出生字,多读几遍。

声律启蒙十三元教学设计

《十三元》教学设计 教学内容:江西美术出版社2015版声律启蒙第十三课《十三元》 教学目标: 1、知识与技能:认识“暄、甑、阙、猿、蜀”等字。理解“寒暄、醉胆、吟魂、鼓瑟、吹 埙”等词语意思。能正确找出韵脚,划出节奏及平仄。了解对仗事物间的关系。 2、过程与方法:熟读、诵读十三元,感受诗文的韵律美。 3、情感态度与价值观:领悟典故中的道理,得到传统文化的熏陶,激发学生对传统文化的 热爱。 教学重难点: 1、重点:总结对句的特点,拟写一字联、二字联、三字联、五字联、七字联。 2、难点:体会诗文的韵律美,激发学生对传统文化的热爱。 教学课时:1课时 教学准备:多媒体课件配乐 教学过程: 一、激趣导入 师:上课之前,让我们来欣赏几个有趣的字。(配乐)你认识这几个字吗? 生:我认识第一个甲骨文,是个鸡字。意思是头顶有冠的大型飞禽。 生:我认识楷书的鸡字,它是个繁体字。 师:鸡字由奚和鸟两部分组成,指用绳子捆绑、戏弄的有冠的大鸟。 师:汉字从殷商时期的甲骨文算来,距今已有三千多年的历史,由甲骨文到金文、到小篆、再到隶书、楷书、行书,不断演变。优美的汉字在不断流传中变成了一部部优秀的诗词著作,记录着文人才子写下的动人诗篇。今天就让我们一同走进,清代车万育编撰的声律启蒙,去感受诗文优美的韵律。 二、初读识韵 1、学生自由读文,要求把字音读准。 生齐读课题:十三元 师:同学们知道为什么这课取名为元吗? 生:因为这一课的韵脚是元,声律启蒙是以韵脚来命名课题的。 师:答对了,这一课押的是元yuan韵,课文每一句的句末的那个字是韵脚,下面请同学们边读课文,边把韵脚找出来。 2、指名读第一段,纠正字音,找出韵脚。 师:同学们读得真好,声音洪亮,字正腔圆。你找到了哪些韵脚? 生:我找到了喧、源、暄、轩、魂、门、村、言 师:同学们,你们发现了什么?(出示带韵脚的PPT) 生:我发现有些字的韵脚并不相同,如轩与魂、门与村。 生:这些字并不押韵。 生:是押韵的,只是古韵和今韵有所不同。 师:声律启蒙是根据韵书编成的押韵的文字,但是古代用的平水韵和现在的中华新韵有所差异。在中华新韵中元、门是不能押韵的,而在古代的平水韵中元和魂是押韵的。所以这篇文章的韵脚不会错,还是元韵。 师:押韵是为了取得音韵的和谐,使诗文读起来朗朗上口,产生声音的回环之美。下面让我们打着拍子读,边读边体会。押韵的字加重声音读。

声律启蒙教学设计

声律启蒙教学设计内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

《声律启蒙》教学设计 教材分析: 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来琅琅上口,别有韵味。 学情分析: 通过平时的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面,要求学生应该大致了解古诗文的意思。 教学目标: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点,引发学生对古典文化的探索,激发学生诵读经典的兴趣。 4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶,培养学生温文儒雅的气质,提高学生内在修养。

教学重点: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学难点: 学生能带上节奏,找到韵味,想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 声律启蒙 第一课一东 教学内容: 声律启蒙第一课《一东》第一节。 教学目标: 1、能比较熟练的朗读韵文。 2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点: 能熟练朗读韵文。 教学过程: 一、激趣导入 1.故事导入:《夸父逐日》 师:今天,我们今天来学习一篇对韵歌,请大家看。 2.出示韵文: 云对雨,雪对风,晚照对晴空。 来鸿对去燕,宿燕对鸣虫。

声律启蒙教案

二年级经典教案 ——潘杏琪 《声律启蒙》(节选一)教学设计 教学目的: 1、能将对子诵读成诵。 2、培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学内容;《声律启蒙》(节选一) 教学重难点:理解文中对子的意思,能够主动积累词语。 教学用具:课件 教学时间:2课时 教学过程: 一、激发学生的学习兴趣,导入新课。 同学们,我们在二年级的时候学过一则对子,下面我们一起来背诵一下。大家喜欢对子吗?今天,我们再来学习一则新对子。 二、师生合作,探究合作。 (一)经典回放 1、自己来读第一页的对子。要求将不明白的地方做上记号。 2、同桌朗读对子,互相检查,帮助纠正错误。 3、学生齐读。 4、提出自己不懂的地方。 5、教师讲解不明白的地方。 6、教师范读。 7、自己再次大声朗读课文,要求讲究韵律。 8、抽生朗读,比比谁读得美。 三、温馨点击 教师讲解《声律启蒙》的好处。《声律启蒙》十分讲究对仗和韵律,它是清代车万育编著的,对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。 四、活动广角 1、学生练习背诵。

2、开火车背诵比赛。看谁背得又快又准确! 3、你还知道哪些类似的语句?谁来背一背。 五、填写成长袋。 1、如果你能准确、琉璃地朗读,就将“四角星”涂红。 2、如果您能熟练背诵下来,就将“五角星”涂红。 3、如果你的积累和背诵赢得了大家的掌声,就将“八角星”涂红。 《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析: 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵味。 学情分析: 通过一二年级的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面,三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思,但需要教师引导。 教学内容:第一课时 教学目标: 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。 2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点,引发学生对古典文化的探索,激发学生诵读经典的兴趣。

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计 教材分析 《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物,按韵分编,从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。 教学目标 知识与技能:通过学习和诵读,让学生对本课的内容有一些了解,能够正确、熟练、有感情地诵读课文,达到熟练地背诵课文。 过程与方法:通过借助教材注释与工具书,自主学习和小组合作学习,结合教师的点拨与讲解,了解联句的对仗方法,以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。在学习过程中能够逐渐掌握学习的方法并会运用这种方法学习以后的课文。 情感态度价值观:在多种读中感悟句子对仗的方法,在反复读中领会课文的文化内涵。 教学过程 一、激趣导入。 1.指名背诵一首古诗。 2.由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。 二、音读。把课文读通顺。 1.学生自由读课文。(积极主动地读) 要求:自由读,轻声读,读准字音,字正腔圆。 方法:不会读的字或读音把握不准的字,看注释找拼音或查字典解决。还可以在小组内请教解决。 2.学生小组(四人一小组)内读。 要求:一人读,三人听,正音。读通,读顺,扫除读音障碍。 方法:先让后进生读,大家正音。再让小组内的小老师示范读。 3.全班交流读(激发学生的情感,使学生激情饱满,奋发向上地读)。教师指导学生诵读断句的方法。 要求:熟读全文

方法:(1)轮流读,你一句我一句地读。可以是同桌对读,师生对读,男女生对读,小组与小组对读,大组与大组对读,也可以是单人与众人对读等,利用多种形式读。轮流读上一联句,对出下一联句。 (2)学生领读(榜样效应,规范学生经典诵读)。让音色好,普通话好的学生,朗读方面有特长的学生在班内领读。 (3)齐读:学生一齐读,熟读成诵。 三、意读。领悟联句中的词的对应,理解课文大意。 要求:读中领悟联句中的词的对应。 方法:(1)读上一联句,对出下一联句。 (2)找出联句中的对应词。 (3)借助教材注释与工具书,理解课文大意,先自主学习,再小组合作学习,了解联句的对仗方法,知道“冬”韵的字。 1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。 2.教师点拨与讲解,你在读每一句的最后一个字时,发现什么规律? 四、情诗。领会课文的文化内涵。 1.默读《叶公好龙》的典故,并进行叙述。 2.思考:从叶公好龙的故事中你得到了什么启发?全班交流讨论,明辨是非。 五、美读。以赏析的眼光读课文,充分调动学生学习经典的积极性。 1.合读:同桌合作读。对读、击掌读等,在两人游戏中读。 2.赛读:开展各种形式的比赛读。读出气势,读出感情。 3.全班配乐诵读。 板书设计 二冬 押韵冬:钟松龙浓庸舂茸恭蓉宗蛩------ 对仗工整(上联与下联):如 单字对:春——夏

吟诵《声律启蒙》

吟诵《声律启蒙》(一东)教学设计

三尺剑的故事 男一号刘邦--这个不用多说,汉朝的开国皇帝,御驾亲征的一个皇帝。这个流失也就是在他御驾亲征的途中中的。 男二号黥q?ng布--秦末农民起义的一个领袖,后投奔项羽,后又转投刘邦,最后竟成为逆臣贼子,于高祖11年造反. 好了,弄清楚了两个人的关系这个流失的故事也好解释了。在黥布成为”逆臣“之后,刘邦御驾亲征铲平英布。这场战役中刘邦获胜,但是他却中箭了,而正是这一箭之伤要了汉高祖的命。 话说这位皇帝凯旋回朝之后,这箭伤反倒愈发严重。于是他的媳妇吕皇后(吕雉)找来了名医,名医就说了注释里面的话,这话说的没毛病,能治。但是这位戎马一生的皇帝还是听出了大夫的弦外之音(命不久矣啊,这大夫也不傻,好歹不能当着皇帝面说他不行了)于是,刘邦才有了注解里的:“以布衣提三尺剑取天下,此非天命乎?命乃在天,虽扁鹊何益!”但是皇帝还是大方之人,给了这个大夫五十金让他走人。 黥布造反是高祖11年,刘邦中箭伤是高祖12年,薨于高祖12年。可见这要命的箭伤。 5.指导吟诵 口诀:一二声平,三四仄。入声归仄,很奇特。平长仄短,平低仄高,入短韵长。 四、以相同的调子来吟诵“一东”后面的内容 沿对革,异对同,白叟对黄童。江风对海雾, 牧子对渔翁。颜巷陋,阮途穷,冀北对辽东。池中濯足水,门外打头风。梁帝讲经同泰寺, 汉皇置酒未央宫。尘虑萦心,懒抚七弦绿绮;霜华满鬓,羞看百炼青铜 贫对富,塞对通,野叟对溪童。 鬓皤对眉绿,齿皓对唇红。 天浩浩,日融融,佩剑对弯弓。 半溪流水绿,千树落花红。 野渡燕穿杨柳雨,芳池鱼戏芰荷风。 女子眉纤,额下现一弯新月;男儿气壮,胸中吐万丈长虹。

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