大变革的时代

《大变革的时代》教学反思

七年级历史上册《大变革的时代》是一节比较难讲的课，涉及到生产力和生产关系，涉及到改革的内容和性质。学生年龄偏小，不易理解这些抽象的概念。为了能让学生易于理解生产力，在课堂导入时先复习了人类从原始社会到奴隶社会在生产工具上的变化：

旧石器时代——打制石器

新石器时代——磨制石器

奴隶社会——铁农具和牛耕

从而导出生产工具的不断更新代表着生产力水平的不断提高，而随着生产力水平的提高，生产方式也随着发生变化，即随着铁农具和牛耕的出现，原来的集体劳动变成一家一户的个体劳动，继而社会关系也发生变化——出现了地主阶级和农民阶级，也就是说有什么样的生产力就有什么样的生产关系，即生产力决定生产关系。讲授这一段时感觉很顺利，但是怎样才能与大变革的潮流更好的衔接呢？

第一次讲课：生产力水平的提高不仅使春秋战国时期的社会关系发生变化，而且也促使这一时期的政治、经济等各方面发生变革，同时由于战国时期战争频繁，各诸侯国为了生存，为了能在战争中有优势，纷纷进行变革，一时间，出现了大变革的潮流。然后让学生思考大变革潮流出现的原因有哪些。

学生思考的结果不能很好的符合题意。课下和同事们分析认为是学生的认知水平达不到，应该避免生产力和生产关系这些生词的出现，降低难度。

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待很抽象，学生不好理解。

在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。接下来，进一步使学生讨论商鞅变法是成功了还是失败了，学生可以根据自己的理解发表自己的看法，有利于知识的巩固。

最后总结：通过商鞅变法，秦国确立了封建专制统治，从而为秦统一六国奠定了基础。关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器。

但由于我教学经验不足，功底不够扎实，因此在教学中也反应出一些问题：一是导入部分显得太仓促，二是对历史发展规律性的认识和把握程度还显得不到位，三是与现实的联系欠缺。