苍南县龙港镇第八小学发展性评价三年发展规 2

苍南县龙港镇第八小学发展性评价三年发展规划

（2013.9——2015.9）

一、指导思想

为全面贯彻执行国家教育方针，积极推进我校教育教学质量可持续发展，提高学校整体办学效益，建立健全我校发展性评价机制，根据《浙江省教育厅关于试行学校发展性评价的指导意见》和《苍南县学校发展性督导评估实施方案》，特制订本规划。

二、现状分析：

（一）办学历史

我校地处龙港镇塘洪路洪宫地段，其前身为洪宫小学，有近百年的办学历史，于1999年正式更名为苍南县龙港镇第八辅导中心小学，于2012年又更名为苍南县龙港镇第八小学。2006年被评为浙江省绿色学校。

（二）基础设施

学校占地面积22678平方米。现有实验室1个，微机室1个，多媒体教室30个，图书室1个，藏书37480册，生均29册。

（三）办学规模

现有班级28个，在校生1256名，是目前本区域同类学校中办学规模较大的一所学校。

（四）师资现状

学校现有在编教职工66人，专任教师66人。专任教师中小中高级教师1人，小学高级教师38人，本科以上学历45人。其中大专12人，市县教坛新秀（中坚、宿将）、名师培养对象、学科骨干8人，一支适应现代教育教学的“学习型、研究型、创新型”师资队伍逐渐形成。

（五）主要荣誉

学校先后被评为苍南县文明单位、温州市花园式单位、浙江省绿色学校、全国中小学心理健康教育实验校等，学校被确定为全国青少年文明礼仪教育示范基地、科普教育基地，引起了社会的普遍关注和广泛赞誉，名副其实地跻身于城镇学校之列。

（六）学校主要优势

1、学校管理科学和谐：校行政人员9人，年龄、知识、专业结构合理。班子精诚团结，职责分明，凝心聚力，效率凸显，积极营造人文关怀、团队协作、和谐融洽的校园文化氛围，学校管理逐步向科学化、法制化和民主化方向迈进。

2、教学质量稳步提升：学校历年来教育教学质量稳步上升，注重教研组、备课组建设，积极开展高层次教研活动，曾被评为苍南县教科研先进学校，育人模式紧跟时代步伐，重视学生综合素质发展，大力推进课程改革和课堂教学改革，以提升质量为发展终极目标；学校

历年来毕业班学生参加县统一检测成绩名列学区前茅，艺术教育发展迅猛，屡次在市县艺术节中获奖。

3、德育教育纵深发展：学校德育工作机制基本完善，队伍基本稳定。已形成爱国主义、行为规范、基本道德教育三位一体框架。近年来在校生重大事故率为零。目前正积极探究德育新途径，构建德育新思路，形成学校、家庭、社会三位一体教育网络体系，全力开创未成年人思想道德教育新局面。

4、区域优势明显：学校地处经济重镇中心较为繁华的地段，具有独特的地域优势，生源数量较稳定，并呈递增趋势。

（七）、当前存在的问题

1、师资队伍发展不平衡：学校骨干教师量少；学科之间教师不平衡，导致专业不对口现象严重，直接影响课堂教学质量；个体师资水平差异大，导致同学科教学质量差异大。另外部分教师教科研意识和能力比较欠缺，教学研究气氛不浓。教师自我管理、自我规划、自我发展的意识需要进一步提升。

2、本校区生源呈逐年上升趋势，本规划期内学校将达到30个教学班规模，目前学校硬件设施有待加强，场地有限，为学校办学带来一定困难。

3、德育工作趋于被动：学校德育疲于被动应付解决问题，“德育第一”意识尚未完全形成，全员化德育机制亟待构建，管理层的工作方法亟待改进和提高，学生“行规”训练亟需进一步强化，系列化且富有实效性的德育活动亟需进一步拓展。

4、课堂教学改革急待加强：教师具有参与新课程实验的积极性，经几年的实践，教学理念、教学方法有所转变，但效果不明显，缺少经验积累；站在儿童的立场，以学生学习的主体性地位在教学中尚未完全确立。课堂教学模式相对单一，教研组建设功能和形态研究不够。同时“校本培训”机制不完善，校本课程开发机制尚未建立。

三、学校发展目标体系

（一）办学理念

做个感悟幸福的人。

我们的思考：学校所进行的各种各样的教育教学活动都是希望学生获得成功，但成功只是一种手段，学生的幸福才是目的。教育的根本目的是提升人的生命质量，让其成长为自由的、全面的、大写的人。幸福是需要通过发掘、锻炼和学习才能愈益强健的心理品质，是一种积极、开朗、向上的正面心态，是满足和自足，是感激与感恩。同事幸福也会传递、也会传染，只有教师有了幸福感，才能把幸福传递给学生，才能构建学校和谐。可以说，人生最大的追求是幸福地活着，但我们所缺乏的不是生活中没有幸福，而是没有幸福感，这主要是人们心态所作怪。自己幸福与否，关键在于自己是否找理由让自己幸福，在于如何定位自己的幸福观。为此，我们认为如果一个人能感悟幸福，他（她）就会拥有幸福，珍惜幸福，充

满幸福。他（她）的人生一定会多姿多彩。怎样才能感悟幸福？这就要求我们首先要有良好的心态；其次要积极地去学习、工作和生活；再者要学会与人和谐地相处，胸襟坦荡；第四是在参与活动中体验快乐和幸福；第五要学会表达幸福，传达甚至影响周围的人与你分享幸福，共创幸福······

（二）学校发展总目标

根据学校发展实际，办学总体理念，学校新三年自主发展总体目标是：通过三年努力，把我校建设成为管理规范而人性化、特色鲜明而有实效、师资队伍整体进步、青年骨干群体凸现、校园文化彰显和谐、办学质量整体提高的龙港镇名校。其内涵如下：

1、管理规范而人性化：学校有明确的办学理念和可操作的办学目标。并得到全校师生的认同；学校的机构设置合理，规章制度健全有效，既有层级管理，又有横向协调；同时，在制度之外的操作空间内，既要有对教职员工的人性化管理，又要有适合学生认知特点的人性化策略，提高管理实效性。

2、师资队伍整体进步、青年骨干群体凸现：教学理念先进、师德高尚、业务精良、学历总体水平高于同类学校，形成一支以中青年为主体的、结构合理的、高学历的、学习型师资队伍。同时打造特色学科，形成优势学科。

3、办学质量整体提高：逐步形成高效的课堂教学，创设良好的校园文化，推进教育信息化建设，让学生各方面全面发展，特别在个性特长、能力、素质方面不断提高，使学生的学业成绩和综合素质在同类学校中处于领先。

4、特色鲜明而有实效：学校办学特色主要体现在学校学科型校本课程的设置上，并从课题研究的层面上来建设学科型校本课程、提升教师的教研科研能力，逐步由点到面地建构学科型校本课程体系。学校要挖掘本区域文化整体框图思路，倡导文化育人，有一支精业敬业的负责挖掘校园文化的管理队伍。最终形成具有本区域文化的系列校本教材，发挥区域文化在全面提升学校办学水平中的作用。

5、校园文化彰显和谐：创设良好的校园文化氛围，既表现在彰显和谐的校园文化物化环境，更要体现在管理制度、办学理念、课程设置、校园活动等层面上。

（三）具体目标与措施

发展领域

发展要素主要举措A级

指标

B级指标

A1 规划管理

规划制定

发展目标符合国家教育方

针和推进素质教育的要

求，体现以人为本的核心

价值观，体现现代教育思

想与学校文化特色，重点

突出，具有进取精神；近

期目标、中长期目标明确，

针对性强，体现学校阶段

性、可持续性发展；学校

发展规划切实可行，制定

程序规范，并经教代会审

议通过后实施，教职工认

可度高。

1、规划制定经班子会议、党员会议多次认真深

入讨论修改，形成初稿后，经由年段长、教

研组长会议再次讨论修订。

2、经教代会审议通过后实施，要获得教职工较

高的认可度。

目标管理

自觉做好学校发展性自

评，注重评价工作质量，

建立不断自我反思、自我

完善、自我发展的内在机

制，适时调整学校发展目

标与发展策略。

1、学校有一套完整的管理制度,各处室能进行发

展评估自评工作。

2、学校一、二年有一项新的集体荣誉获得。

3、学校能依法治校，切实推进各项工作,各处室

每年有自我反思、自我发展书面策略。成为浙江

省标准化学校、温州市义务教育阶段办学水平二

级学校。

发展提升

学校三年发展规划落实，

预期发展目标实现，呈现

良好发展态势，具有可持

续发展后劲。

A5 队伍建设

B13

班子建设

班子成员具有改革和创

新的意识和能力；了解并

能运用现代学校管理方

法和手段；具有人格魅

力；能有效解决面临的困

难。

1、加强班子理论学习，确保每次班子会前5分钟

为理论学习时间，分别由各部门负责学习资料

的收集。

2、每学期开展班子成员民主评议工作。

B14

专业成长

根据不同层次教师专业

发展需求制定校本培养

计划；促进教师主动学

习、研究和反思，不断提

高教育教学水平和能力；

建立与完善教师发展性

评价制度，形成教师自

评、同行评议、管理者评

价、学生及家长多方参与

的多元化评价方式，形成

促进教师专业发展的激

励与保障机制

1、深入贯彻学习实践科学发展观活动，充分发挥

党组织在学校教育教学中的战斗堡垒作用。

2、采取压担子、外出学习等多形式，积极培养学

校骨干教师

3、搭建平台，定期举办教研节及教师大比武等活

动，提升教师教学能力。继续贯彻执行《教师专

业发展五年行动计划》，全面完成学科教师素养

提升全员培训。

B15

骨干培养

建立各级骨干教师梯次

培养机制，加大学科骨

干、“三坛”和名教师的

培养力度；教师参加上级

各类评比、评选中获奖人

数和档次逐年提高，并在

教学中发挥很好的示范

引领作用。

A6 学生培养

B16

培养措施

学生个体发展目标清晰，

各项培养机制健全，努力

为每位学生的健康成长

创造条件、提供平台。

1、建立和完善教师育德能力校本培训工作制度，

形成全员育德机制，进一步开展班主任校本系列

课程培训。

2、创建班主任工作室，制定工作室活动制度，开

展研讨活动，探索育人方法，发挥领衔作用。完

善班主任带教制度并扎实开展带教活动。

3、深入开展“晨会教育”、“校班会专题教育”、“班

主任主题教育”等教育方式，在教育中以学生发

展为本，讲究方式方法，注重教育实效。

4、建立健全学生校级自主管理会和班级自主管

理会，提升学生实践管理能力，初步形成自主教

育体系

5、组建好学校各种队，并开展正常性训练。组织

开展好每年一次的“科技节、体育节、艺术节、

读书节”。积极参加县、市级以上各类的比赛活动。

严格执行课程设置标准，坚持以音乐、美术、劳

技、环保等普及性的课堂教育为主阵地，开设符

合学生个性发展的、多种形式的科技艺术类探究

型课程，切实提高探究型课程的教学质量。

B18

素质提高

学生的思想道德、文化素

养、身体素质、艺术修养、

专业技能和个性品质得

到全面发展，创新意识和

实践能力不断增强；弱势

群体学情改善，后20%学

困生比例下降，优秀学生

自由发展空间大，学生成

长目标有效达成；职业高

中毕业生深受社会和用

人单位的欢迎。

A7教育科研

B19

校本教研

有切实可行的教科研工

作计划和管理制度，形成

课题带动、方式创新、教

师广泛参与、具有实效的

校本教研运行体系。

1、进一步修订和完善教科研管理制度和课题管

理条例，建构稳定运行的教科研运行机制系列，

并在此基础上对科研活动有所创新有所发展。

2、以校本研修与内部研讨为主，外出取经的办法

为辅，多种方法对教师进行现代化教育教学理念、

教科研理论及科研方法的学习与指导，提高教职

工科研理论水平及论文和结题报告的撰写能力，

全面提升我校教科研课题研究过程与论文（含结

题报告）的质量。

3、继续依靠原有的中年教师骨干力量，并创造条

件，对青年教师中约占30%的科研意识较强、有发

展潜力的教师进行重点培养，形成一支学校教科

研工作稳定的中青年骨干队伍。

4、切实加强对各级课题研究实施的过程管理，不

断提高科研成果的转化应用率，遴选一批与学校

教育教学现代化密切相关的课题成果加以推广，

在实践中加以完善和创新发展。合理配置使用科

研经费，加强对重点课题的经费投入。

B20

课题研究

课题研究立足本校实际，

积极开展小课题研究，教

师参与面广；学校有一批

教科研骨干队伍；每年有

县级及以上研究课题。

B21

科研成果

教科研水平逐年提高，科

研成果数量、质量明显高

于上年；教科研成果能及

时有效地应用于学校的

教育教学及管理实践。

学校文化

B22

文化环境

重视校园净化、绿化、美

化，校园环境优良，优美

校园工程实施力度大；具

有浓郁的文化气息和鲜

明的文化个性，校园的物

质和精神环境体现学校

的办学理念；利用学校内

外部资源，发扬自身的传

统和优势，建设富有特色

的校园文化环境。

1、优化校风、教风、学风建设。校风、教风、学

风蓬勃向上，人际关系和谐、民主、平等；倡导

本校主流文化的校训、校徽、校旗、校歌、校标，

并为校园人所共识，提炼出学校精神。注重学习

型组织的建设，努力创设班级和班级主体文化。

2、有计划的开展校园文化活动，组织开展好每年

一次的“科技节、体育节、艺术节、读书节”。丰

富学生业余文化生活，促进学生素质发展。

3、以“苍南文化”为载体，充分挖掘“温州精神”。

B23 文化活动校园文化活动有计划，活

动内容丰富，活动形式多

样，师生参与面广；活动

的开展能有利于师生自

主发展、主动参与和合作

精神的培养，逐步构建具

有自身特色的学校文化。

4、加强文化阵地设施建设（如橱窗、展示室、校

园广播台等），凸现“墙上文化”和教学楼的“走

廊文化”的宣传功能。

B24 和谐校园学校有健康向上的学风、教风、校风，人文氛围和谐；加强学习型组织建设；有较深厚的文化积淀，形成自己的学校精神。

A9 信息技术

B25

网络建设

建成技术先进、扩展性

强、安全可靠、高速畅通、

资源丰富、覆盖全校的校

园网络；学校网站、班级

网页维护及时、点击率

高。

1、充实与完善学校网站内容。

2、更新学生机房设备。

3、教师办公室配备人均电脑一台。

4、100%专任教师能够运用信息技术手段进行教

学。进一步完善资源管理平台，教学资源稳步增

长;建立“数字化”校园，初步实现无纸化办公。

B26

资源应用

能够对学校的资源进行

二次整合，形成有特色的

资源库；学科教师能够利

用资源库进行学科整合。

B27

数字校园

逐步实现校园环境数字

化、教学资源及教学应用

数字化、教育管理数字

化，努力打造县级及以上

示范数字化校园。

四、学校发展的保障

（一）内部保障

1、制度保障

集思广益制定制度。根据工作需要提出制定制度构想，组织有关人员进行调研论证并拿

出制度的基本框架，经班子集体研究形成制度草案，召开教职工代表大会，在充分讨论、广泛听取意见后表决通过，从而保证制定的制度既有法律依据，又有群众基础。

与时俱进完善制度。对实践证明不合理或不完善的制度，及时进行修改。通过发放征求意见表、召开座谈会等形式，征求各方面的意见，由分管人与职能部门提出修改意见后交班子讨论作出决定，再交职代会作制度修改的说明，提请表决通过。

重抓落实执行制度。把制度汇编成精致小巧的手册，所有教职工人手一册，可随身携带，便于遇到相关问题查阅执行。强化对制度执行情况的督促检查，每季度对制度执行情况进行一次回头查，并把执行情况与奖惩挂钩，坚决维护制度的严肃性，保证制度对所有的人与事都有较强的约束力。

2、组织保障

校党支部将以“三个精细”（精细管理、精细教学、精细服务）为主导，以每月定期的组织生活会为主渠道，以形式多样的党小组组织活动为有效载体，充分发挥党支部的组织、宣传、协调、服务等作用，下大力抓实党员队伍的三大建设（思想、组织、作风），通过开展“党员责任区”活动、党小组建设工作、党的阵地建设工作、党员主题组织生活会、师德师风建设工作、专题学习教育等丰富多彩的活动，真正从细节管理、过程管理、氛围营造上落实“三个精细”，增强党组织的凝聚力、战斗力，增进党员队伍的发展力，焕发党员同志的内在活力，达到“三个有利于”----有利于学校发展、有利于党组织建设、有利于党员自身完善，真正起到党支部的政治核心作用、保证监督作用，促进学校持续良性发展。

3、资源保障

千方百计筹措资金，加大投入进一步完善学校软硬件建设，力求“软件更软，硬件更硬”，为学校持续发展提供源源不断的资源保证

（二）外部保障

学校应以超前的意识、先进的办学思想、一流的办学业绩积极争取上级有关部门在办学政策上支持和资金上的帮助；积极争取县教育局在办学经费上的大力支持、人事调配上倾斜，奖励制度上的大力帮助；积极主动与社会各界加强联系，大力宣传学校三年发展规划，争取社会各界大力理解支持和帮助，以取得三年发展的最佳外部环境。

今后的三年，将是机遇与挑战并存，希望与困难同行的三年，也是领导班子集体与全体教职员工同舟共济，克服困难，艰苦奋斗的三年，我们有决心也有信心在上级教育主管部门的领导下，团结一心，抢抓机遇，攻坚破难，迎接挑战，实现我们的宏伟目标！

五、实施的措施

（一）干部队伍建设上

1．组织教师培训、学习；

2．对班主任队伍作出评估；

3．为县骨干教师评选摸底排队；对条件较为成熟的教师进行重点培养；

4．多角度、全方位地考核教师，评比各种先进集体和个人；

5．坚持班主任例会，建立班主任激励制度。

(二)校务管理上

1．鼓励教师献计献策；

2．对原有制度筛选、修订、增订；

3．教代会优化程序，充分发扬民主；

4．成立创建文明单位工作领导小组，建立工作网络。

（三）教学质量上

1、各教研组制定创建优秀教研组计划；

2、开展青年教师评优课活动；

3、开设骨干教师示范课和富有个性的或富有创新意义的研讨课；

4、加强观课议课活动，尤其要重视议课这一环节；

（四）德育工作上

1、利用社会实践、重大节日、常规活动有计划有步骤地对学生进行思想道德教育；

2、加强班主任队伍的学习培训，提高班主任的思想水平和管理能力；

3、进一步办好家长学校，开好家长会，发挥好家长委员会的作用；

4、充分发挥团队、学生会的自主管理作用；

5、坚持两操评比，每月一次黑板报评比，每学期一次班级文化评比，促进学生良好行为习惯的养成；

6、继续规范校广播站、合唱团、舞蹈队、书画社、文学社等各种社团以及体育训练队，积极开展活动。

六、学校发展的保障机制

1、组建学校三年发展规划实施领导小组，负责实施、监督工作，努力保障各项工作按规划的要求顺利完成。

2、用教代会的监督机制和教代会通过的规章制度来保障规划的实施。

3、全员参与、部门负责，将规划中的目标任务落实到各处室和全体教职工。

4、加强同教育局和督导部门的联系，及时获取指导与支持。

5、加强同镇党委政府的联系，及时得到他们支持。尤其是经费的投入。

本讨论稿在学校四届二次教代会上通过

二0一三年十二月

2018年版小学科学课程标准解读

2017版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。一、课程性质与课程设计思路首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗

透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。

奖惩性与发展性教师评价关系探析

奖惩性与发展性教师评价关系探析奖惩性与发展性教师评价关系探析随着基础教育课程改革的不断深入，发展性教师评价思想已为人们所熟识，并渐渐地被引入教育实践，同时，在实践中困惑叠出：奖惩性教师评价存在的价值无法否定，而其存在的弊端同样显而易见，对奖惩性教师评价是抛弃？是扬弃？发展性教师评价如何具体的操作，是否要确定具体的操作模式？其实追究起来矛盾源于对奖惩性教师评价与发展性教师评价关系的理解。就现有的观点来看，无非两种：一种认为奖惩性评价与发展性评价共存但相互独立，互不干涉；另一种观点认为两种评价体系是互相融合共生的关系，将两种评价进行整合，利用奖惩机制中积极的激励性因素来拉动教师的发展。笔者认为，由于两种评价体系各具功能，有共性也有差异，应以实践为导向，在强化可操作性的基础上来理解和确立二者的关系。一、两种评价体系具有不同的评价理念和特征奖惩性教师评价一般是指一种规定性的、有一定范式的教师评价制度，重点在于发挥评价的甄别、监督功能，通过奖惩的方式为管理者对教师做出聘任、晋级、增薪等决策提供依据。而发展性评价是为教师的专业发展提供有效指导，以促进教师专业发展为最终目的的评价。从以上的表述中可以看出，两种评价体系本质相同，开展教育评价就是要进行价值判断，但目的各异，显然存在着为奖惩和为改进发展的不同目的。正是因其评价目的的差异，表

现出了不同的特征。1.评价指向不同。奖惩性的教师评价面向过去；发展性教师评价面向未来。传统的教师评价考查教师的工作表现，以此来区分优劣，给出评价结论，显然是面向过去，对以往的状况做出价值判断。而发展性教师评价强化教师评价的改进、激励功能。了解教师现实水平和工作表现的，目的是为其指明发展方向，发现和改进现存的问题，一切都是为了教师未来的发展，可见其评价指向是面向未来。2.评价关系不同。奖惩性的教师评价中评价者与被评价者是一种主动与被动的关系，即使对于评价者由于评价标准与评价方法既定，进行评价不过是根据所得信息考察达成度，同样较为被动。并且评价的对象表面上是教师，但实际考查的是工作表现，整个评价是围绕工作进行的。而发展性的教师评价，评价者与被评价者间是一种合作伙伴式的平等关系，双方协商开展评价活动，被评教师可以对评价结论解释、质疑，整个过程是对被评教师的培养教育过程，采取以人为本的评价价值取向，开展评价目中有人，对工作的评价只是检定和分析教师发展状况的手段和材料，评价围绕着如何促动教师发展进行。3.评价标准不同。奖惩性的教师评价标准是统一的、预设的。这一标准的制定总是采取自上而下的办法,更多地采用他人和外部评价，其实这也是与评价目的相对应的，由于传统评价更注重鉴别优劣，统一的预设标准便于比较，无论由谁来评价，也不论评价对象是谁，采用的都是一个标准，认为只有这样才称得上客观评价。发展性的教师评价标准是个性化的、动态的，其标准的确定采用自下而上的方法较为适宜，因为如此建立的标准有针对性，符合评价对象的实际。也

2018-2019年苍南县龙港镇第十一小学一年级下册数学期末复习含答案

2018-2019年苍南县龙港镇第十一小学一年级下册数学期末复习含答案一、想一想，填一填 1．妈妈买了16支铅笔，小明用去了8支，还剩下________支铅笔。 2． 6个十和8个一是________，它是________位数。 3．明明看一本书，已经看了7页，还要看________页就是17页。 4．两组对边分别________的________叫做平行四边形。 5．七巧板是由________种图形组成的，其中有________个正方形，有________个三角形，有________个平行四边形。 6．比70大，比80小的最大双数是________，它比50大________。 7．树上原来有7个苹果，成熟后落到地上2个，现在树上还剩________个苹果。 8．读一读，想一想，再在横线上填出她们的名字。小敏住在小英楼下，小英住在小兰楼下， ________住在一楼，________在最下面，________住在二楼，________在最上面。________住在三楼 9． 34比6多________，比87少80的数是________。 10．计算。 6分＋3分＝________分 8角－4角＝________角 2角＋4角＝________角 5分＋5分＝________角 4元＋5元＝________元 1角－5分＝________分 3角5分＋4角＝________角________分 6角9分－6分＝________角________分 4元2角＋7角＝________元________角 8元3角－5元＝________元________角二、对号入座、选择填空（含多选） 11．一辆童车有3个轮子，4辆童车有（）个轮子. A. 15 B. 6 C. 12 D. 10 12．与68最接近的一个数是（） A ．60 B ．70 C ．75 班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数_______________ ___________________________________________________________________________________________________

何场小学教师综合评价方案

何场小学教师综合评价方案为全面提升我校教师队伍的职业道德和专业水平，建立科学的教师综合评价制度，全面提高教育教学质量，根据市教育局有关教师评价文件的指导意见，特制定本方案。一、指导思想以推进教育优质发展为目标，以提高教师职业道德修养和专业素质为宗旨，以提升教师工作绩效为导向，构建符合教育教学和教师成长规律的新型教师综合评价体系，充分发挥评价的导向、激励、反思、改进、调控等功能，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，努力办好让人民满意的教育。二、评价对象我校所有在职教师。三、评价领导小组组长：胡亮副组长：李志军谭楚林何利文成员：刘明星周为进沙萍四、评价原则 1、全面性原则。评价既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，引导教师全面发展、个性成长。 2、发展性原则。评价着眼于教师专业发展，更好地提高教师综合素质与教学水平，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。

3、科学性原则。利用教师自评、互评、学生评价、家长评价、学校评价等多种评价形式，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，促进专业发展。 4、过程性原则。评价不仅注重结果，更注重发展与变化的过程。学校要关注教师的教学工作过程，将形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的重要组成部分。五、评价内容、权重及办法教师综合评价内容为职业规范、专业发展、教学过程、工作绩效等四个方面，具体为： 1、职业规范。严格遵守《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻执行国家的教育方针、政策，提高教师职业道德素养。主要包括爱国守法、履职尽责、规范从教、教书育人、课外访万家等内容。 2、专业发展。加强教育理论、学科专业知识学习，开展教育教学实践和教育科学研究，提升教师专业发展水平。主要包括专业理念、终身学习、学科专业素质、教学专业素质、教学能力、组织管理能力、教育科研能力、教育评价能力、反思与创新等内容。 3、教学过程。认真备课、上课、批改作业、辅导学生，积极参加集体备课、课内比教学、教学管理月和教科研月活动。主要包括教学环节、集体备课、课内比教学、教学管理月和教科研月活动等内容。 4、工作绩效。严格遵守学校考勤制度，完成学校规定的工作任务，不断提高教育教学成绩。主要包括工作量、工作纪律、教学成绩等内容。

学校教师发展性评价制度的实施

学校教师发展性评价制度的实施刘道圣摘要：教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重教师主动发展的评价制度。学校在实施教师发展性评价的实践研究中，以专业为引领，同时，积极创设自主发展的管理机制，提供研训一体的实践平台，提供充足的网络资源，帮助教师发展。实践证明教师发展性评价制度的实施在教师的教育教学过程中具有明显的激励功能、教育功能和反思功能，有利于形成教师主动发展的机制，促进学校的可持续发展。关键词：教师发展性评价制度实施策略实践研究一、学校实施发展性评价制度的背景教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重发展教师个体的评价。它立足于在不断发展的教育教学，以目标引领施以评价，促进发展，具有明显的激励功能、教育功能和反思功能。它是通过教师的自我反思、伙伴互动、制度引领，实现自我提升的评价方式。它能让教师根据自己的工作能力和工作表现，确定个人发展需求（最近发展区），制定教师的个人发展目标。它能向教师提供日后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。最大限度地满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。更能促进教职工的专业化发展。对于学校的发展，教师专业化建设是根本。建校之初，薄弱的教师队伍成为严重制约学校发展的因素。虽然可以以名校之势一时凝聚教师，但是我们都知道深入发展教师才是学校创品牌的关键因素。没有好教师，学校只能是昙花一现，没有原创力和可持续力。因此，我们在现代学校制度建设中引进了《发展性教师评价制度》。在引进之前，我们首先对这制度在学校实施的可能性作了论证。现择其要而述之： 1、名校承办的机制，使教师受到了鼓舞和激励，具有内驱可能。对于教师内部动机比外部压力具有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，要想达到优秀的水平，还是要靠内部动力。 2、作为专业工作者，教师对其本身的专业具有高度的热情。如果为其工作所必需的条件能得到充分满足的话，在他们中就会爆发出极大的创造力，以改进他们的教学、科研活动，提高他们教学、科研的水平。 3、教师如果有目标，获得足够的信息与有用的建议和支持后，会激发主动追求，就有可能达到预期水平。我们认为《发展性教师评价制度》可以成为现代学校教师专业建设中，促进教师自主发展有效制度。因此，我们根据校情，开展了教师发展性评价行动研究。 2010年我校借助县局督导室有关于《学校教学工作发展性的评价研究》课题研究平台，进行了教师发展性评价制度建设，形成适合我校的发展性评价体系，开展发展性评价研究，促进教师主动发展的教师专业化建设。二、学校实施教师发展性评价的策略与方法首先，确立教师发展性评价指标体系。学校以目标引领，价值凝聚策略，激发老师积极追求，制定了发展性教师评价的指标。发展性教师评价制度行动研究的效果与成败，与一套行之有效的教师评价体系密切相关。发展性教师评价指标是评价教师发展的内容，是教师发展的目标和前进的方向。因此，学校在进行发展性教师评价制度行动研究时，根据学校的实际，以教师发展为本，制定发展性教师评价指标就显得格外重要。我校在实践的过程中注重突出教师在评价中的主体地位，强调教师对制定发展性教师评价指标的积极参与程度，重视通过反馈与教

小学语文发展性评价总结

小学语文发展性评价总结本学期我依据语文新课程标准的精神，制定的由教师、学生、家长共同参与的多元评价体系。经过一学期的实施初步取得了预期的效果。现总结如下： 1.语文课堂学习评价表。该表用于评价学生每堂语文课的学习行为，评价内容含课堂常规、课堂自学、课堂发言、课堂作业、合作交流五大项。这五项，每项3分，满分15分。运用该表评价的过程显示出，课堂发言、课堂作业本班有90%的学生完成的不错，课堂自学仅有10%的学生有成效，其余学生消耗了时间，课堂常规以及课堂发言比评价前有所提高没有达到预期的效果。 2.语文课外学习评价表。该表用于评价学生每天的语文课外学习活动，同时方便家长辅导和督促孩子开展有意义的语文学习和活动。其内容包括：温习?预习课、收看电视（收听广播）、课外阅读、诗文背诵、实践创造，共五项。这五项。运用该表评价的过程主要在家庭完成。教师对学生的表现主要采取星级奖励。学生在每次的语文课堂学习和课外学习中，每积5分教师奖励一颗红星，积3颗红星，可到老师手中领取“金星”一颗。此活动受到家长的好评，学生的参与面广，效果令人满意。全班有23个学生领取了“金星”。 3.语文素质综合测试表。由于本学期的特殊情况没有实施。总之，经过1、2 表的评价内容将学生的语文学习与生活实践紧密联系起来，重视了学生在学习态度、学习能力、学习过程和方法等方面的点滴进步，并采取了恰当的激励方式，同时也取得了一定的成效。准确地反映学生的发展状况，有利于我今后的教学。二、“三个一”的小结

1.一致赏识的赞语。本学期多方面寻找和发现学生身上的闪光点，并真诚、热情地用肯定、欣赏、赞美的语言去帮助他们树立自尊和自信。在我的赏识中，梁晓辉、梁晓东改掉了作业拖拉的坏习惯，学习兴趣逐步提高。在课堂上，我看到了梁晓辉兴奋和自信的目光。我对学生赞赏性的评价，不仅留于口头，也留于书面，如学生的作业本上、日记中，写上寄语赠给学生。 2.一本成长的记录。总结学习收获，将单元学习总结写在一个“成长记录”本上。学期结束时，要求学生写下最后的学期学习总结。学习总结的内容一般包括：课文篇目、新增知识、新学技能、课外阅读、学习态度、近期目标。要让学生认真总结本阶段语文学习收获，客观分析存在的优点和不足，并提出努力的方向和目标。一个成长记录本，一篇篇自我总结，让学生清楚地看到自己付出的汗水和取得的进步。 3.一袋丰收的“果实”。打开学生的档案袋，我们能看到一袋丰收的果实，证明学生成长的资料。总之，促进学生自尊自信、综合发展的新型语文教学评价体系。它使学生的学习目标更清晰、兴趣更浓厚，家长的辅导目标更明确，教师的教学实施更有效；它使新课程的培养目标落实到了学习的过程中。它将帮助学生在素质发展的道路上平稳地快速前进。

在小学科学教学中实验的重要性

在小学科学教学中实验的重要性科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了

他最大的动力。二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。三、亲手操作的科学课实验使我们的小学生有效地掌握所学的知识，从而内化为自己的技能。实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学

奖惩性教师评价与发展性教师评价的整合之路(最新)

奖惩性教师评价与发展性教师评价的整合之路 ——绩效考核基础上的教师专业发展一、选题背景和意义 1、【研究背景】（1）绩效工资实施背景 2008年12月12日新华网消息：国务院总理温家宝近日主持国务院常务会议，审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，按照管理以县级为主，经费省级统筹，中央适当支持的原则，在全国义务教育学校实施绩效工资。（1）最早实施绩效工资的国家是英国，于1710年在部分地区实施，2000年英国教育与就业部就颁布了《中小学绩效管理》通告；上世纪20年代，美国公立学校开始绩效工资制度改革实验，2009年3月10日，在奥巴马重审支持以绩效为基础的教师工资制度，受到两党支持。我国义务教育绩效工资与英美绩效工资出台的原因有相似性：一是市场经济的大背景；（2）二是进一步完善我国教师工资制度的迫切需要；三是依法保证义务教育阶段教师工资待遇的需要；四是促进义务教育均衡发展的必要举措；五是，进行教师激励，进一步提高教学质量的要求。（2）实施的现状绩效工资正式实施已有四年多时间，教师待遇普遍提高，学校之间的待遇差距基本消除，对优质教师的流动起到了积极的意义，促进了区域内优质教育的均衡发展。（3）但也出现了一些问题；一是绩效工资的地区差异给教师带来的不平衡感及挫折感影响了叫胡思的专业发展；二是个学校管理带来的困扰。由于受大锅饭，论资排辈因素影响，学校部分教师竞争一时单薄，工作积极性不高，干多干少一样，在实施绩效工资以后，老师之间贫富差距拉大，引起部分老师不满，不利于学校凝聚力的建设，影响教师的专业发展；三是对绩效政策的误解，大多数老师认为就是拿我们自己的钱来考核我们，误认为职务津贴，各类奖励，加班费是从自己奖励性工资中挤出来的，把骨干教师和行政人员推到了教师的对立面，甚至部分教师反对学校参加任何教育主管部门的各级禁赛、给累评比，这挫伤了老师的专业发展的积极性等等。引起上述现象的发生，笔者认为首先是教师的绩效考核的机制还不完善，不能在新形势下对教师进行客观公正公平的评价，考核未起到激励导向的作用；二是过分强调奖惩性教师评价而忽视了发展性教师评价；三是对绩效考核宣传、解释工作不到位，教职工存在严重的认识误区；四是缺乏管理与监督，缺乏一套完整的、长效的、动态的考核评价制度。（因为我们没有经验。）（3）教师评价的发展轨迹从国际趋势看，教师评价已成为促进教师专业发展的重要制度。为了推动教师的专业发展，英、日、美等过国都做出了相应的变革，例如英国从过分注重奖惩性教师评价过渡到发展性教师评价，即评价结果是教师专业发展的基础与起点，是为了寻求教师新的发展目标，而不把评价结果作为奖惩教师的依据；美国

苍南简介

苍南概要县人民政府驻灵溪镇人民大道。邮编：325800。行政区划代码：330327。区号：0577。拼音：Cangnan Xian。苍南县位于浙江省的最南端，濒临东海，南连福建，1981年6月从平阳析出独立建县，因地处玉苍山之南，取县名为苍南。全县陆域面积1261平方公里，海域面积3.72万平方公里，海崖线长168.8公里。苍南县辖20个镇、14个乡、2个民族乡：总人口122.4万灵溪镇、龙港镇、宜山镇、芦浦镇、莒溪镇、舥艚镇、钱库镇、望里镇、观美镇、藻溪镇、桥墩镇、炎亭镇、金乡镇、大渔镇、矾山镇、赤溪镇、马站镇、霞关镇、沿浦镇、南宋镇；凤池乡、浦亭乡、腾垟乡、云岩乡、仙居乡、新安乡、括山乡、五凤乡、石坪乡、龙沙乡、昌禅乡、中墩乡、渔寮乡、蒲城乡、凤阳畲族乡、岱岭畲族乡，4个社区、94个居民区、776个行政村。除汉族外，还聚居着畲、回等少数民族3万多人，是浙江省少数民族人口最多的县。苍南也是浙江省的海洋大县，海洋经济在国民经济中占有相当份额。苍南1988年经国务院批准为沿海对外开放县，县城在灵溪镇。苍南平原占三分之一，山区、半山区占三分之二。其中平原地区河道密布，古树、小桥、流水、人家，构成了浓郁的江南水乡特色。属亚热带海洋性气候，冬无严寒，夏无酷暑，温暖湿润，四季分明。苍南是农林牧渔的综合产区，自然资源十分丰富，名特优稀产品有四季柚、荔枝、甜橙、梭子蟹、对虾、石斑鱼等，许多产品远销海外。“世界矾都”矾山明矾储藏量占全世界的60%。水陆交通方便，沿海有7

个港口，公路通达全县每一个角落。苍南县旅游条件优越，金色沙滩，彩色岛礁，山巅石海，古老村寨，构成了苍南独有的自然和人文旅游景观。“滨海—玉苍山”省级风景名胜区总面积达210.5平方公里，由渔寮、炎亭、玉龙湖、玉苍山、莒溪等五个景区和碇步、蒲壮所城两个独立景点组成，其中渔寮、炎亭、玉苍山是国家AAA级旅游区，另有石聚堂、鲸头、燕窠硐三个县级风景区，构成以灵溪镇和龙港镇为依托的风景旅游体系，可开展山水游、人文游和商务游。经过各级党委、政府的大力扶持，目前，苍南县的旅游业已形成各具特色、相互呼应的三大板块：第一板块利用玉苍山景区“石奇、溪幽、湖秀、林荫”的特点，初步建成了集观赏自然风光、登山保健，森林探险于一体的自然风景旅游区；第二板块以渔寮、炎亭两大沙滩为中心，以沿海岛屿为侧翼，初步建成集水上运动、沙滩体育、品尝海鲜于一体的旅游度假区；第三板块以灵溪、龙港两镇为中心，以燕窠硐、鲸头、石聚堂等县级景点为依托，初步建成了集家庭休闲、郊游、购物于一体的周末休闲游乐区。建县以来，“敢吃第一口，勇为天下先”的苍南人民沐浴着改革开放的东风，曾创造出股份制、浮动利率等十几个全国第一。近年来，又大力发展特色工业园区和浙闽边贸市场，在龙港、灵溪、金乡、钱库等重点乡镇规划总面积达1万余亩的7个省批特色工业园区，已建成3000多亩，走出了一条独具特色的区域经济发展路子，使苍南经济社会得到了全面的发展。2003年全县实现国内生产总值109.8 亿元，财政收入达8.22亿元。农村经济结构不断优化，形成了优质

教师发展性评价实施方案及细则

***教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。二、评价的原则： 1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。 2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。三、评价方法：㈠自我评价

自我评价可采取多种方法。 1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。 2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价； 3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。㈡学生和家长评价。采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。㈢同事评价评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。㈣学校或管理者对教师的评价学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，

小学数学发展性评价方案

小学数学发展性评价方案小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价是在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展，实现提高教师改进教学实践的功能，积极推进课程改革。对学生数学学习进行

全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学数学学习评价的运作范式，推动小学数学教材教法研究的不断深化，同时也以此催促我校数学教师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。小学生数学学习发展性评价是指学生参与数学学习过程中，着眼于“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三者统一的课程功能，有利于促进学生和谐、全面发展，教师专业化发展，有利于改进数学教学实践，真正实现评价主体多元化，评价方式多样化的评价方式。小学生数学学习发展性评价”中的发展性评价是指尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生数学学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。那么，怎样才能更有效地发挥评价的功能，促进学生主动地发展呢？必须建立有利于促进小学生数学学习全面发展的评价方式。 1、评价目标明确化。《数学课程标准》(实验稿)在基本理念篇强调：＂评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学。＂因此，学习评价目标要从单一体现选拔、筛选、功利等，转变为了全面考察学生的学习状况，了解学生学习中的需要，关注学生个体差异，调动学习的学习动机，激励学生的学习热情，发现与发展学生的数学潜能，保护学生的自尊心与自信心，促使学生形成良好的学习情感态度与价值观。同时，学习评价所反馈的信息，为教师适时调控与改善教学过程，反思与改进教学方法与手段，提供了科学的依据。

科学六年级上册浅谈小学科学教学的重要性

浅谈小学科学教学的重要性有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。四、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。五、有意识地向学生渗透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。例如在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相

发展性教师评价制度

有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。有效教学的评价标准（一）教学实践 1. 教师管理指标准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。 2. 教师教学指标确定目标——教师将教学目标告诉学生。强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。演示——教师演示各种技能。监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。结束——教师针对教学内容进行课堂小结。（二）教学成果 1. 教师成果指标授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。评等——教师根据确定的标准进行评等。

2. 学生成绩指标学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。学生发展性评价制度为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。一、指导思想1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。 3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。 4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。二、评价原则 1．全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。 2．形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3．定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个

教师评价制度

教师评价制度为了促使教师对自己的教学活动进行自我调控，自我修正，自我完善，不断促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益和质量；为了能用客观的标准，科学的方法，对教师的教学工作进行价值判断，使学校的教学管理向着民主化、科学化、制度化、规范化的方向发展，根据我校实际情况，特制定本制度。一、指导思想以邓小平“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，以继续全面推进素质教育，深化教育改革，充分调动教师的工作积极性、主动性、创造性，提倡有效教学，大力推进教育科学研究的开展，全面提高教师的整体素质，提升管理效能，提高教学质量为目的。二、评价对象全体在职在岗教师。三、组织管理建立以校长为组长，副校长、党支部委员为副组长，各处室中层干部代表、家长代表、学生代表为委员的评价领导组。具体领导、组织教师评价工作的组织实施。四、评价目的和原则 1目的：用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向激励作用，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

2原则；（1）全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。（2）发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。（3）多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。（4）可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。五、评价内容和标准：（一）评价内容：从德、能、勤、绩四方面进行，重点考评价内容工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

苍南县龙港中心卫生院(苍南县龙港镇社区卫生服务中心)

苍南县龙港中心卫生院（苍南县龙港镇社区卫生服务中心）为了人民身体健康提供医疗与预防保健服务。医疗、预防、保健等。住所浙江省苍南县龙港镇站港大道与西四街口法定代表人季玉婷开办资金 1354.4（万元）经费来源财政补助（财政差额补助）举办单位苍南县卫生局资产损益情况净资产合计（所有者权益合计）年初数（万元）年末数（万元） 1094.3 1246.4 网上名称苍南县龙港中心卫生院

从业人数 116 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况我单位今年以来登记事项未发生变化。开展业务活动情况 2014年度，我单位在县卫生局及龙港镇政府的正确领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规、政策，按照核准登记的宗旨和业务范围开展活动。现将有关情况报告如下：一、开展的主要工作（一）基层医疗卫生建设与服务截止12月底，门诊人次7128人次，犬伤门诊2045人，参合人员体检23140人。（二）有序开展计划免疫 2014年门诊共接种32527人、接种疫苗152715针次，全镇新生儿建卡6018人，五苗接种情况分别为：BCG实种5834人次，接种率为99.42%；

OPV23718 人次，接种率为99%；DTP23299人次，接种率为99%；MV 5845人次，接种率为99.61 %；HBV接种17480人次，接种率为98.9%。（三）有效开展传染病防治工作全镇发现传染病18种4270例。其中手足口病3147例，占发病数73.7%。托幼机构手足口病聚集性疫情58所幼儿园72个班级停课。流感聚集性疫情15所学校36个班级停课，水痘疫情1个班级停课。规范督导随访新老肺结核病人共148人、追踪疑似病人462人，涂阳病人密切接触者筛查28人，对肺结核疑似患者追访通知及时到位。艾滋病检测1000人，艾滋病干预24000人次。（四）提高妇女儿童保健工作全镇共有孕产妇4131人，孕产妇系管4067人，系管率 96%。高危产妇1094人，流动孕产妇 987人，住院分娩率100％。产后访视4080人，访视率97%；产后访视信息及时录入系统，全年共录入 12150人次； 0-5岁儿童死亡 22 人，高危儿390例、营养性疾病225例，专案管理率100％；截止到12月份农村孕产妇住院分娩已经补助1361人、叶酸新增补服1847 人、宫颈癌筛查1076例。（五）做好窝沟封闭项目于5月份完成全镇30所小学窝沟封闭工作，具体数据如下：学生总数5201，应封闭数3087、实际封闭数3087、封闭牙颗数4787。（六）进一步健全居民健康档案本镇常住人口261294人，全镇累计建立家庭健康档案239064人，规范建档率91%，电子建档234236人，电子建档率89%。60岁以上老人28137人，高血压病人31926人，脑卒中671人、冠心病490人、肿瘤611人，糖尿病人8004 人，精神病936人。重点人群签约23210，一般人群签约27271。（七）健康教育及健康促进全年开展各类讲座33次，参加人数共计4500多人。一年共开展6次卫生日宣传活动，发放各类宣传资料78000份、宣传小册5000余份，墙报3500来份，宣传单63000张。使广大群众的卫生知识知晓率达80%以上。（八）全面开展卫生监督协管服务工作成立了龙港镇卫生监督协管站，目前已建档85%以上，每周协助龙港卫生监督所对饮用水卫生进行巡查和监督协管工作。二、取得的主要效益（一）社会效益坚持把追求社会效益，维护群众利益，构建和谐医患关系放在第一位，做好开展群众满意医疗卫生服务窗口创建工作，规范服务行为，提高服务质量。认真解决群众反映的突出问题，使医疗服务更加贴近群众、贴近社会，不断满足人民群众日益增长的医疗服务需求。（二）经济效益开展多项零利润卫生服务项目，为辖区居民提供方便、全面、优质医疗服务。一是全面贯彻落实国家基本药物制度，实现药品零利润销售。二是整合资源，开展平等社区基本医疗服务，月平均达2000余人次，为居民提供及时便捷优质安全医疗服务。三是为群众免费提供各类慢性病的指导和宣传，提高群众卫生知晓率。四是关爱学生口腔健康，免费为30所小学3087人完成窝沟封闭工作。五是为贫困地区群众施医赠药，慰问困难户，发放药品价值约15000元，慰问金6000元，深受百姓好评。三、存在的不足（一）乡镇卫生医疗基础设施条件较差，离目标管理要求仍有一定差距。（二）我院卫生技术综合素质偏低，全院中级以上职称的卫技人员比例不足。四、2015年工作思路及工作举措 2015年，我院将以预防保健为中心，创建一流卫生院;以人才培养为根本，努力提高全员素质;以质量治理为核心，不断提高医疗服务水平;以安全治理为重点，切实保障医疗安全，全力完成各项工作任务，促进我院卫生事业全面、协调、可持续发展。相关资质认可或执业许可证明文件及有效期医疗机构执业许可证有效期自2012年11月14日至2017年11月13日绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 2014年2月28日龙港中心卫生院被县卫生局评为2013年度综合目标考核优秀单位