情景教学教案

情景教学教案
情景教学教案

《一片树叶》

教学目标:

1、认字16个,学会用查字典、读拼音、同位交流合作、学会倾听等方式认识生字。

2、熟读课文,了解课文内容,尤其是几个小动物的语言、动作。

3、试着能用自己的语言描述课文的内容,锻炼孩子们的口头表达能力。

4、初步了解省略号的用途。

5、懂得什么才是真正地爱护树木,怎样才能保护树木,并且与自身相结合,真正地理解“勿以恶小而为之”的道理,真正地做到诚实守信。

6、提高孩子们的理解能力、想象能力。

教学重点:

1、认字,尤其是学会通过倾听别人的朗读认识生字。

2、学会正确地评价他人,既肯定优点,又能指出不足。

3、学会真正的爱护树木,懂得“勿以恶小而为之的道理。”

教学难点:

1、“捋”的正确读音。

2、“一片树叶”与一棵树的关系。

教学准备:

录音机、活动教具(树干、树叶--正面绿色、背面字、词)、小动物头饰教学过程:

一、由诗导入,激发兴趣:

同学们,这节课老师先要送给大家一首小诗,喜欢么?(教师配乐朗诵《记住》)

你们听懂了什么?S:……

对,那我们怎么做才是保护树木呢?S:……

看来,大家都懂得保护树木的道理,今天,我们就一起来学习一篇童话--《一片树叶》。(教师板书课题)

二、初读课文,认识生字:

1、那么,一片树叶和一棵大树、甚至保护树木有什么关系呢?请自由读读课文,也许你会懂得。请边读边标出自然段的序号,还有,碰到不认识的字怎么办?

S:圈出、看课后的拼音、请教小先生。

2、请同位互相交流自己认识了哪些字。(可能有学生还有不会读的字,在此教师可予以解答,对大多数孩子读音不太规范的生僻字可多读几遍。)

3、现在,谁能说说你认识的字在哪个句子中,大声地读给我们听,好么?

三、细读课文,了解内容:

1、课文中那么多的生字大家都自己认识了,真棒!现在,有信心更流利地读一遍课文么?边读边想:从课文中,你认识了哪几个小动物?

谁来说说?(学生边说,教师边板书:小黄牛、小兔、小猴、小熊)

还有别的小动物么?请想象一下。

请S读读课文的第8段,你发现了什么?(指导学生明白省略号表示的意思。)

2、大家都已经熟悉了课文,谁想来进行朗读展示?(指名分段读)其他同学仔细听,认真想:这些小动物喜欢小椿树么?同时争当小评委、小讲解员,行么?

(1)(一位学生读完第一自然段后)师说:我先来当小评委,(肯定优点,指出不足)……大家一起观察书中第23页的插图,请小讲解员看着图把你刚才听到的内容讲出来,(培养孩子们的口头表达能力)……

(2)(一位学生读第2、3段),谁来当小评委?……请看图,请加入自己的想象,谁来当小解说员?……(说出课文中用到的重点词)

(3)(一位学生读第4、5段),谁来当小评委?……请看图,请加入自己的想象,谁来当小解说员?……(说出课文中用到的重点词)

(4)(请一位学生读第6、7段),谁来当小评委?……谁知道该看哪幅图了?你来当小讲解员讲讲。……

(5)(请一位学生读第8、9段),谁来当小评委?……小讲解员,你会请大家看图的什么地方?演演演:小黄牛会是什么样?(请一位学生上台展现表情。)

用哪个词来表达比较确切?(S:目瞪口呆)教师板书,大家齐读一遍这个词。

(6)谁来回答老师刚才提出的问题?

(7)你从课文中的哪几个词看出来的?(随着学生的回答,教师板书:小心地摘、仔细地掐、捋下)

3、谁想与老师一起来试试分角色朗读,并带点儿表演?(与学生一起戴头饰朗读、表演)我先来当小黄牛,读第1、9两个自然段。你想当谁?知道读哪几段么?……小兔子:2、3段;小猴子:

4、5段;小熊:6、7段。你来当小马、小鹿、小山羊、小猪……(学生每读完一个角色,就做出动作上讲台摘一片树叶)

(老师读完小黄牛后)哎,小椿树光秃秃的了,这是怎么回事呢?

四、放飞想象,回味生字:

1、这篇童话很有趣吧!请大家插上想象的翅膀,想想:当小黄牛来浇水时,小椿树会对他说什么?

2、相信这些小动物也象你们一样富有爱心,懂得许多道理,我想他们学校也开设了诚信银行,你猜他们会怎么做?……快行动吧!(贴叶子)你们知错就改,诚实勇敢,相信你们的诚信卡中又会存入一笔财富,祝贺你们!

3、大家看,生字朋友在向你招手,你还认识他们么?

(1)谁想与他们打声招呼?(大声朗读)

(2)谁相当小老师讲讲自己怎样记住他们的?

五、总结全文,布置作业:

1、学习了这篇课文,你知道谁真正地爱护小树了么?……对,是小黄牛。

2、现在,你知道“一片叶子”与一棵大树有什么关系了么?

3、对了,你们对老师送给你们的那首小诗感兴趣么?它就在我们的“语文天地”中,大家课后可以读读、背背,好么?

板书设计:

一片树叶

小黄牛:目瞪口呆

小兔:小心地摘

小猴∶仔细地掐

小熊:捋下

…………

《小山羊和小灰兔》

一、激趣导入

1.猜谜语(1)年纪不算大,胡子一大把,不管见了谁,咩咩叫妈妈。(出示小山羊图片)(2)耳朵长,尾巴短,红眼睛,灰毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱。(出示小兔子图片)

师:大家真是聪明的孩子,猜得又快又正确。下面就让我们随着这两个小动物一起走进它们的故事里,看看发生了什么有趣的事儿?)

2.揭示课题,并板书课题。(写“兔”字的时候,还有个小兔子的短尾巴,千万可不能忘了呀!今天我们就来学习小山羊和小灰兔的故事)生齐读课题。

二、复习检测

1、我会读(出示词语,摘苹果游戏)

早晨做操蘑菇遇见刺猬耽误抱歉顺路犹豫方法:指名读,比赛读开火车读,齐读

师:词语读得这么好,相信课文也读得不错吧,让我们齐读课文。生读:……

师:孩子们,小山羊和小灰兔的故事在上节课里老师已经给大家简单讲过了,你们肯定听得很认真,而且也已经知道了这两只小动物之间发生了什么事,谁来给老师说一说?

2、说一说:课文讲了一件什么事?

大屏幕上出示:课文讲了(小灰兔)和(小山羊)约好去(森林采蘑菇),可是小灰兔却(两次失约)的故事。生答:……生答:……

师:刚才这些同学说的,你们都同意吗?生答:同意

师:那我们一起再来说一遍。生答:……

师:看来大家的上一节课都学习得很认真,值得表扬。让我们把掌声送给自己。

三、精读课文,理解感悟

分析课文

1、师:小山羊想听听你们读课文了,谁愿意大声地朗读课文第一自然段?当然了其他同学还有更重的任务,听听这位同学读得好不好,并思考:小灰兔向小山羊提出了什么建议?

(指名读,其他同学评价朗读,指名回答。)

(相机板书:小山羊、小灰兔约定去森林采蘑菇)学习分辨标点符号

大屏幕出示第一自然段。

师:大家仔细观察第一自然段的标点,你能发现什么?

生答:我发现这一自然段用到了“?”“!”“。”

师:那你能读出来这些标点所表达的感情吗?(相机讲解这几种标点符号所表达的感情)生答:……

师:那位同学认为你比这位同学读得更好的,来和他比一比。生答:……生答:……

师:为了检测同学们的掌握情况,老师准备了几个问题,来考考大家。(大屏幕出示三个句子,让学生正确填写标点。)生答:……

师:大家同意这位同学的回答吗?生答:同意。

师:那让我们一起来把这些句子读一遍,读的时候注意表达出应有的感情。生读:……

师:刚才同学们都得特别有感情,相信大家已经掌握了这些标点符号的用法,希望你们能在以后的写作中正确运用它们。第一次约会

师:让我们回到故事中,小山羊和小灰兔好开心啊,因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。同学们,小灰兔回家拿来篮子,和小山羊去采蘑菇了吗?生答:没有。

2、师:小山羊和小灰兔之间到底发生了什么事呢?请默读第二自然段,看看他们的第一次约定,小山羊是怎么做的?小灰兔又是怎么做的?用笔划出来。大屏幕出示:(1)、找出描写小山羊做法的语句,用“——”画出来。(2)、再读课文,找出写小灰兔表现的语句,用“~~~~~~~~~~”画出来。师:哪位同学找到了答案?愿意和大家分享?(指名展示,其他同学作补充。)(1)我来读我来想

大屏幕出示句子:小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了,小灰兔才来。

(指名读,师指导读好“等啊等啊”直到才等重点词语。)师:小山羊在家里等啊等啊……等了很久……生:不见小灰兔来

老师:小山羊在家里等啊等啊……一个小时过去了,两个小时过去了……生:不见小灰兔来

老师:小山羊在家里等啊等啊……等的心急如火还是……生:不见小灰兔来)师:“假如你是小山羊时候,这时你心里会想些什么呢?”生:咦,它怎么还不来呢?生;“他去哪儿了呢?”生:“他遇上什么事了吗?”生:“他是不是忘了?”

师:是啊它到底干什么去了呢?大屏幕出示句子:它对小山羊说:“刚才在路上遇见了小刺猬,我们聊了一会儿,耽误了一点儿时间,咱们吃了午饭再去吧。”说完就走了。

①指名读。

②谈体会(结合“直到快吃午饭了,小灰兔才来”与“聊了一会儿,耽误了一点儿时间”对比体会)。

③感悟读,再次悟出小山羊很守信用。重点理解“耽误”一词。师:是呀,第一次的约定小灰兔失约了(相机板书:守信失约),可是它却满不在乎,它这样对待自己的错误,对待自己的朋友。那它们的第二次约定又会是什么情况呢?第二次约定

3、小组合作学习第三自然段

大屏幕出示要求:1、同桌互相扮演小山羊和小灰兔读一读课文。

师:找一找小山羊和小灰兔在第二次约定里,又发生了什么?用自己喜欢的方式读课文。找出描写小山羊做法的语句,用“——”画出来。找出写小灰兔表现的语句,用“~~~~~~~~~”画出来。找到答案后小组讨论交流。(找小组代表起来展示,并和其他小组讨论交流,把问题弄明白。)

师:那组同学愿意来给大家说一说?

生答:描写小山羊做法的语句是……描写小山羊做法的句子是……我们小组汇报完毕,哪个小组愿意和我们交流?

生:英雄所见略同,我们也认为是这些句子。

生:你们小组的回答声音很洪亮,找的答案又快又准确,值得我们大家学习。

师:大家都同意他们的答案吗?生答:同意。

师:那这次小灰兔还是这样满不在乎的吗?你有哪些想法呢?读一读这些句子。先自己想一想,再和同桌交流一下你的想法。(同桌间展开讨论。指名回答,其他同学补充。)生:哎,这次小灰兔又失约了,真是让人失望……生:要是我是小山羊我就生气了……

生:我如果是小山羊,我可能会原谅小灰兔,它可是我的好朋友啊……生:……生:……

师:刚才同学们各抒己见,真是仁者见仁,智者见智。第二次的约定小灰兔又失约了。(相机板书:守信失约)那明天早晨小山羊还要不要等小灰兔呢?

第三次约定

学习第四自然段

大屏幕出示:讨论:第三次约定小山羊还要不要等小灰兔呢?(同学们小组自由讨论,找代表展示)

生:我认为不等,因为……

生:我认为小山羊会等,因为……生:……生:……大屏幕出示:等,小山羊要用自己守信用的实际行动来感化小灰兔,教育小灰兔,做人一定要说话算数。

不等,小灰兔已经失信于小山羊两次了,小山羊不会再相信小灰兔的话了。师:既然大家都有了自己的答案,那我们现在就把自己心里想说的话,告诉小山羊和小灰兔吧。大屏幕出示:

小山羊我想对你说:小灰兔我想对你说:

生:小山羊我想对你说:你真是个守信的好朋友,我们要向你学习……

生:小灰兔我想对你说:你这样对朋友说话不算数是不对的。我们常说,君子一言,驷马难追。下次你可千万不能再失信了啊!生:……

(在讨论中得出结论:做人必须诚实守信。)课外拓展师:现在现实生活中我们的好朋友丁丁和冬冬也遇到了类似的问题,我们快来帮帮他们吧。

大屏幕出示课件:冬冬向丁丁借了一本很好看的书,答应过一个星期还。但是,她一个星期没看完……生答:……生答:……

师:在大家的帮助下,冬冬已经把这个问题解决了。真要好好谢谢大家啊。总结全文谈收获大屏幕出示:

小小灰兔小山羊,晨练做操健体忙。相约一起采蘑菇,灰兔误时不到场。顺遇刺猬聊家常,再遇花狗贪玩忙。咱们要学小山羊,诚实守信好榜样!(齐读收获)

开心分享

找同学分享诚实守信的小故事。

(运用实物投影,把孩子搜集的资料投射到大屏幕上,分享给同学们。)自由组合,演一演这个故事。

《一片树叶》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读小兔小动物的心理。

2、通过学习懂得应该怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点:

有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话,体会小动物的心理。

教学难点:明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学准备:词语卡片、课件小动物的卡片

教学过程:

一、复习导入

小椿树要考考大家,他的每一片树叶上都有一个词语,看我们能不能准确、响亮

二、细读感悟

1、学生看大屏幕,自由读课文。回答读懂了什么?

2、其实不只小黄牛喜欢,还有许多小动物也很喜欢小椿树。

打开书,快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。

3、思考:这些小动物喜欢小椿树,你是从哪看出来的?请同学们用自己喜欢的方式读课文2—7自然段,用—画出小动物说的话,体会应以怎样的语气来读?

4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)

(1)教师指导朗读小兔子的话,读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。

(2)谁能用换词发理解“赞叹”。

(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。

5、小兔子发出了这样的赞叹,小猴子怎么说?

(1)指导朗读小猴子的话,读出“欢呼”的语气。

(2)理解“高耸入云”。

6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)

指导朗读小熊矛盾的心情。

7、小动物这么喜欢小椿树,它们是怎么做的

8、接着又有谁来到小椿树下,做了什么?还有谁来过?

9、读最后一段,小黄牛看到了会怎样?

10、表演《一片树叶》。

三、拓展知识

续编童话故事

四、指导书写生字:表、味、惊。

五、总结:学习本课,你懂得了什么?

板书设计:一片树叶

小兔子摘

小猴子掐勿以恶小而为之

小熊捋

最新小学数学教学案例:创设问题情境培养学生提问能力

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这时,我看到学生跃跃欲试的眼神,我就马上停下来鼓励学生,你们试试一定能行。这时一部分学生突然跑去拿球,不由自主的运起球来,由于动作生疏,球不听她们的话,一会运到脚上、一会运到别人腿上,她们不停地跑去追球,一会学生就都参与到练习中。这时,我认为是把握讲解的好时机,我就吹了一声迪,学生就围了上来,我问学生篮球可怕吗?她们说还行,我接着又问,球听你们的话吗?她们回答我们听它的话。我说想让球听你们的话吗?她们反问能听我们的吗?马上我就讲解了球如何才能听她们的话的技巧。她们一听这么容易呀,听到这里我很高兴的说,球听了你们的话,你们就可以做各种游戏了,这时学生练习的积极性高涨起来,她们就抢着拿球练习,并不断的把自己创编出来的联系方法和同学进行交流,很快学生就掌握了运球的方法,还创编出了左右、前后、胯下、绕身、带球前转身、后转身、运球抛球等动作游戏,最后学生相互进行破坏性运球游戏的练习,学生在学习过程中创设了很好的练习方法,激发了学习的积极性和创造性,同时也看到学生个个红红脸上带着笑容,可以看出,本课即达到了学习效果,又创建的多种球类游戏的练习方法,对于学生的生理心理都起到的促进和发展作用,完成了本课的学习目的,收到了好的教学效。 案例二(艺术体操平衡木蹲转起动作练习) 铃声响起,本次艺术体操课拉开了序幕,我利用追逐跑的游戏开始了一节课的准备活动,在游戏中,我设计了跑到障碍前做蹲转跳起练习动作,在段斩的游戏中学生很快的掌握了蹲转起的动作。而后,我在

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袋里,取出一支玩具“泡泡枪”,一扣扳机,从枪口喷出许许多多的肥皂泡来,学生们兴奋的追逐着;老师让四个小组长和老师一样,拿着泡泡枪,向操场的四周喷射。在阳光的照射下,七彩的肥皂泡,满空飞舞着,同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正有趣的时候,老师又让事先准备好的塑料袋,把泡泡“装”起来,只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。(有趣的活动,使同学们在不知不觉中完成了准备活动,) “同学们,空气的没有阻力?”老师向学生提出了第二个问题,学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋,帖在胸前,做着快速跑的示范动作的,塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来,朝着规定的方向,各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来,老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢?”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿,就有学生回答:“速度慢下来的时候,空气的阻力作用就小了,塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑,提高学生的学习兴趣。在巡回观察中,老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了,上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少,而学生学习积极性却越来越高,最后,老师发挥了比赛的杠杆作用,把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。

小学语文情景教学案例

小学语文情景教学案例 教师是课堂教学的主导,在教学中要努力做到以充沛的感情、专业的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设情境,有利于学生对课文的学习与掌握。 在此案例分析中,选取《观潮》与《少年闰土》作为教学案例,运用音乐、录相、录音、图片等方式创设教学情景,为学生(特别是注意力容易分散的学生)提供一种身临其境的感觉,有利于提高学生的兴趣与学习效率。接下来本文将我在教学实践过程中记录的两个案例作为对象进行分析,对如何更好的为学生创设特定情境,促进学生对课文的学习与掌握提出相应建议。 教学案例一:人教版教材四年级上册《观潮》 在我教授《观潮》一文之前,我的学生大多没有经历过潮起潮落的壮观景象。如何首先在学习课文之前,给予学生这样一种感观意向,对于调动学生(特别是注意力容易分散的学生)积极性与兴趣有着推波助澜的作用。这一课文运用描写的手法使得钱塘江潮涨的雄奇景象跃然纸上。在课文描写“潮涨”来临的时候,我先播放了一段录像,然后要学生闭目听取惊涛拍岸,江水奔腾的声音,让他们身临其境,全方位将自己投身入雄奇的潮涨奇观。接下来我给学生讲关于钱塘潮的传说故事,诸如潮神伍子胥、钱塘苏小小、巨人等等。让同学们领略不同时代不同人物关于钱塘潮的故事,引导他们假想自己作为某个人物角色,观潮时会有怎样的的不同心情与感受。 案例一分析如下:通过对录像与声音的设置、人物的扮演等,教师可以将课文中的景象、人物及其情感融合在一起,使学生在情境中学习与思考,并以此感悟景中寓情,而情感中更有更深层次的微妙变化及其缘由。此时学生领略到文章作者的主观思想与文章传递出来的心情互相交错形成共鸣,也就意识到了文章的真谛所在,这样不仅调动了学生学习的积极性,也让学生找到了学习方法的奥妙所在。 教学案例二人教版教材四年级下册《少年闰土》 在讲解《少年闰土》一文过程中闰土看瓜刺猹的描写片段时,我先让学生观察课文中闰土活灵活现刺猹的画面,同时播放音乐及朗读磁带加以衬托,让学生脑海里浮出生动的画面。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了”这样有音乐的烘托与画面映衬下,朗读这一段课文,顿时让人想象出闰土瓜田刺碴的形象。 案例二分析如下:学生在听取朗读磁带播映之后,那寓意在课文中的感情色彩,从内心深处开启了着学生的形象感观。少年闰土那勇敢活泼,印象深刻的形象和富有鲜明色彩的画面跃然纸上。这样学生在理解这一段细致描述时,不再是被动消极的,而是富有感情和兴趣的主动接受。如果学生能够养成一边学习一边想象相关画面的习惯,快速的将文字与画面有机的结合起来形成关联的一个整体,从而树立对文字的形象感。教师在阅读教学中,应当给予学生充分的时间,让学生用心的阅读,并运用各种感官,让他们在情境中阅读与学习。 情境教学的设置,不仅有助于学生的兴趣,促使学生不再被动的等待接受,可以积极向上的学习与思考。在平常的教学中,学生也会更加集中注意力,从而使其收获更多的知识。教师可以引导学生在情境中学习与思考,将课文中情节与画面在脑海中反复放映,促使学生与课文中作者情感达成共鸣,有利于学生加深对课文的理解,使其处于学习与思考的状态。

教育情景案例分析

教育情景题目范例 题干 三月模拟考完后,班主任杨老师召开了例行的家长会,教师里的气氛沉闷中不时的冒出几声小小的碎语。 小丽是班级的优等生,今天的家长会依旧是小丽的爸爸陪同,然而只有杨老师知道这次小丽的数学考试成绩由于早恋的原因考的并不理想。与以往家长会不同的是,为了对比两次的月考成绩,杨老师宣读了两次考试分数相差较大的同学的名字,以作提醒。当读到小丽名字的时候,小丽紧张极了,小丽爸爸的面部表情顿时也从自豪变成了满脸疑惑,这个时候小丽爸爸疑惑的拿起了98分的数学考卷走向杨老师,看到不明显的修改过成绩的试卷,杨老师的表情也变得异常复杂,如果你是小丽的班主任,该如何处理以上的情况? 参考答案 ●分析问题: 在这个事件中,有三个问题需要处理: 1、小丽早恋问题是否公开处理; 2、修改成绩的问题是否当面指出; 3、面对小丽爸爸的疑惑与小丽的不安,现场该采取什么措施; ●基本处理流程:公开场合避谈小丽早恋问题——肯定小丽同学成绩的稳定性——会后办 公室约谈小丽同学听取其对早恋问题的看法与认真对待修改成绩问题 ●方法与策略: 1、首先考虑到小丽同学的自尊心,家长座谈会现场暂时以“善意的谎言”圆场,为自己名单弄错的失误进行解释; 2、会后,单独找到小丽同学以朋友的身份听取其对早恋的看法,在不同意公开的情况下采取保密的原则,正确引导学生的爱情观。否认擅自修改成绩这种做法的正确性,暂时为其保密,下次争取以更好的成绩来证明自己; 3、约谈小丽家长,避谈小丽早恋与修改成绩的做法,尊重孩子,认真听取孩子心中的想法,家长和学校做好及时沟通的工作,共同为孩子创造一个良好的学习和成长环境。 ●细节提示: 首先,召开班级会议,开展青春期知识系列讲座;其次,强化孩子在家长和学校之间桥梁的作用;最后,开展以“宽容和诚信”为主题的寓言故事演讲比赛,加强品德教育。

从教学案例的片段中浅谈小学数学教学中问题情境的创设.doc

从教学案例的片段中浅谈小学数学教学中问题情境的创设几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行,数学课更是如此,离开了教学中的问题情境,良好的教学效果很难保证,因而在数学课堂教学中,教师选择合适的问题情境, 利于学生对所学知识的认识、理解和掌握。那么何谓问题情境呢?下面我们就从问题情境的概念入手,对问题情境教学进行探讨C 为了更清楚地理解什么是问题情境,我们不妨给问题情境下一个定义:所谓问题情境, 是指个体对客观方面的问题作出主动反应,觉察到一定的目的而乂不知道如何达到这一目的时所形成的一种心理困境,是已有知识不能解决所面临的新问题时出现的一种心理状态。应该说,并不是所有的问题都一定能形成问题情境的,能否形成问题情境,关键是要看问题能否刺激并引起主体主动作出反应,并进入上述这样一种心理状态。那些不需经过思考、单凭记忆就能解决的问题,显然就不能形成真正的问题情境C 一、小学数学课堂教学中问题情境创设存在的主要问题及原因分析 在当前的数学课堂教学中,问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受,并注意在课堂教学中加以实施。因为问题可使学生产生困惑,进而产生不满足感。所以说,恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,成为学生主动探索数学领域的动力。然而,一些教师仅仅为了追求“时髦”,不顾学生的感受,课前花费不少精力,绞尽脑汁设计出“引人入胜”的问题情境,但结果却事与愿违。这样的问题情境不但不能为课堂教学提供有效的服务,还会影响数学课堂教学目标的顺利达成,导致教师形成新的错误的数学教学观念。陈祥文在《关于创设问题情境的思考》中认为:问题情境的创设,一般要遵循以下几方面的原则:一定的新颖性,灵活的技巧性,明确的目的性,适度的障碍性。下面笔者就一些教学案例谈一谈,目前小学数学教学中创设的问题情境存在的一些普遍问题。 (一)乏味无趣 “口算整十、整百数乘一个数”教学片段 教学中,教师安排了如下练习。 师:同学们,现在我们来做一个有趣的游戏,(边说边演示课件)一群鸭妈妈听说我们班的小朋友很聪明,就想请大家帮她们做一件事。她们呀,一不小心把各自生的蛋给搞糊涂了,你们能帮助她们分清楚吗? 屏幕上出现了写着得数的6只鸭蛋和6个算式。 教师开始指名回答。 这时有学生在下面小声议论:什么游戏,一点都没有趣。 如果没有学生的那句“一点都没有趣”,这一问题情境的创设,大家可能认为总体来看它还是可以的。教师在授课时,她有一种创设问题情境意识的伴随,想以此来吸引学生的注意力,这是一种好的倾向。但是,为什么最后换来的却是学生会有种“无趣”的感觉?难道这不应使我们深思吗?在创设问题情境时,有些教师往往是盲目的,他们习惯性地套用前人们创设问题情境的方法,照搬照抄,直接拿来就用,一点创新也没有,多年教学下来就那么儿个老套的问题情境换来换去反复用。这样的问题情境学生何以能感兴趣?这段教学是三年级的内容,像这类游戏式的问题情境,似乎成了低年级数学课的保留节目,这一类的问题情境,在笔者看来仅适用一年的学生。因为在这样所谓的游戏式的问题情境中大多数学生都只有“看”和“听”的份。一开始,对于刚步入校门的学生来说,屏幕上的动态画面还能吸引他们的眼球,但是时间长了,这样过于单一的方式就很难再激起他们深层次的兴趣了。 (二)目的不明 “9加几”教学片段(有改动) 教师利用多媒体课件为学生们呈现出书中游乐园的主题图,并随之创设了这样一个问题情境。

情境教学应用案例分析

情境教学应用案例分析 黄丽凤 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 在乐理视唱练耳的教学中常常会应用到情境教学法,例如本学期的教学中,我就加入了一个二声部视唱,该内容是课本上没有的内容,但是该内容却十分必要,因为每年学校都会组织大合唱比赛,学前教育专业学生在今后的工作中,都会涉及大合唱这一活动,因此在教学中加入该内容非常必要。由于课程安排的局限,无法单独开展一门合唱指挥课程,在今后升入高职院校后也会有专门的课程,因此在中职阶段就没有必要全面系统学习,而应该把重点放在了解与简单应用上,借用乐理视唱练耳课程学习节拍时加入简单的指挥内容,在视唱学习的时候加入简单的二声部视唱,同时应用情境教学法,引入二声部女声合唱,从选曲、声部分配、队形排列、表演动作几方面进行讲解与实际应用,将课堂教学与课外活动相结合,以达到更好的教学效果。 教学案例如下: 教学课题二声部视唱 课型新授课课时 2 总课时 2

教学目的知识目标:了解二声部视唱识谱 能力目标:1、掌握二声部视唱的练习方法 2、学会二声部视唱的听辨 情感目标:促进学生团队合作能力,认识协作的重要性。 教学重点 1、能够掌握二声部视唱的练习方法 2、能够听辨二声部视唱时是否有误 教学难点1、能够掌握二声部视唱的练习方法 教具使用 音响 教学内容教学方法阶段一:组织教学 师生问好 阶段二:教授课程 一、复习 视唱练习曲复习 二、新授课 (一)导入 下个月我们学校即将开展合唱比赛,那么合唱指的是什么呢?去年我们班在大合唱的时候,应用的哪种合唱形式。 (二)常见合唱类型 (三)二声部女声合唱 (四)二声部视唱 通过复习旧知识,引入新知识点。

初中数学情景教学案例-5

初中数学情景教学案例-5

初中数学情景教学案例 ---用字母表示数 情景教学就是教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段,创设有 利于学习者的学习情境,引导学习者进行积极的自主探究、合作交流去发现和主动建构,从而习得知识、经验和方法、培养学习能力,提高学习兴趣,形成情感、态度、价值观的教学活动。用字母表示数作为培养学生符号感的引言课,是学生从数字王国走向代数王国的必经之路,知识的理解与教学的成功与否,将直接影响到代数式、方程、函数等内容的学习。本文将通过一则“字母表示数”的教学案例的简要分析谈谈我们的一些具体做法。 教学内容:用字母表示数 教学目标:1、知识与技能:理解用字母表示数的意义,会用字母表示简单的数量关系与规律,渗透符号化数学思想,培养符号感。2、过程与方法:让学生经历自主探索、合作交流的过程,提高分析、解决问题的能力,培养用数学的意识。3、情感与态度:创设各种情景,增强学生学习的兴趣,培养学生良好的意志品质,进一步提高创新和实践能力。 教学重点:体会字母表示数的意义以及对字母表示数的应用。 教学难点:1、火柴棒的根数规律的探索; 2、从具体的数或文字表示到用字母表示的意识的转变;用字母表示数含义的理解。 教学过程: 1、创设情景,揭示课题 教师活动:我们已经学习了26个英文字母,这些英文字母除了能组成英语单词外,你们知道在我们现实生活中还有哪些作用吗? 学生活动:学生沉思一会儿,不敢举手发言。 教师活动:大家一起看题:填一填 (1)、小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》,问这里的字母A、B、Q等表示________。 (2)、国庆长假期间,小明游玩了A城市与B城市,问这里面的字母A、B表示________。 (3)、扑克牌中有K牌、Q牌等,问这里的字母K、Q表示_______。 学生活动:生1:第一题表示人名;生2:第二题表示地名;生3:第三题表示数字;生4:老师,我还能举出一些例子,如质量中的CE认证,音乐中的C大调等。 教师活动:用肯定的、赞赏的语气表扬了生4,同时指出在数学中字母可以表示数,然后出示课题:用字母表示数——走进代数世界。 简析:通过创设问题情境,调动学生的生活经验,初步体会字母在日常生活中的广泛应用,激发学生的学习兴趣,明确本堂课的学习目的。 2、动手操作,探索规律 教师活动:让学生动手用火柴搭一搭如图所示的正方形,问搭建1个、2个、3个、4个、及n个这样的正方形各需要多少根火柴? 学生活动:学生分4人小组共同搭建,观察、讨论、探索、猜想、交流所需火柴根数,回答n个正

医学教学设计模板

篇一:临床医学本科教案模板 西北民族大学 内科学理论课教案 临床医学专业 西北民族大学内科学理论课教案 西北民族大学内科学理论课教案 篇二:医学类教案模板 教案首页 1 2 3 4 教案末页 5 篇三:教案设计模板 二、教学设计基本模板 注:蓝色字体标注可写可不写,要略写;红色字体必须写,详写;黑色写 [教材分析和学情分析](教材分析要简写,学情分析要多;写几十个字就可以) *******知识处于***水平*******标:学科专业基础知识与能力 情:教育心理学常识及学生实际情况 [教学目标](主线)例:本课要完成的********* 1.知识与技能:************ 2.过程与方法:************ 3.情感、态度与价值观:**************** [教学重点、难点] 1.重点:********** 2.难点:********** [教学方法]************* [课时安排]*课时(一般就考1课的教学设计,可忽略不写) [课前准备]******************************************* [教学过程](主体) 教师的组织和引导学生活动设计意图 (一)情景导入,激发兴趣 (二)深入探讨,探索心知 (三)知识延伸,拓展升华 (四)练习巩固,及时反馈 (五)布置作业,课下延伸 [板书设计] 课题:**************** 一:**************** 1.****************** 2.******************* (1)***************** (2)***************** 三、教学模板主体板块的扩展内容讲解 1、首先要做的是熟悉你所考试科目的课标和教材(通读和精读)--百度可搜索 (一)教学目标: 1.实验: 2.目标(具体化、操作化)与目的 3.怎样确定目标:课标要求,学生实际 使学生记住***事实,理解***概念,形成***技能,经历***过程,掌握***方法,应用***定律分析***问题,坚定***信念,养成***习惯***热情。教给学生******,教师将分析****。(黄字标注不能出现) (二)教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实习法、实验法、演示法、读书指导法(主要列出几项即可)

教育情景案例

教育情景案例 有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,也许会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。” 记得那是开学不久的一节写字课,我一进教室就有同学跟我打小报告。“霍老师,我们的书包都被人翻过了。”“我的铅笔不见了。”“我的故事书丢了。”“嗡”的一声,我的头猛得涨起来。我知道,最棘手、最头疼的事又一次出现了,这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我:“最近陈建宇同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿,我不由得想起第一个周陈建宇将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时,我在办公室里对他进行了严厉的批评教育,他也作了深刻的检讨,难道现在他又……回到教室,我的眼神不由自主地射向陈建宇,看到他那躲闪的目光,我更加坚定了自己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现:他为什么还要拿别人的东西?究竟是出于一种什么样的心态呢?唉!这样下去这个孩子可真要毁了。 于是,我决定要和孩子的家长再见一见面。看到家长焦急的眼神,无奈的身影,我想起一位老教师曾经讲过的一段话:“关爱像雨露,可以润泽学生干涸的心田;信任似春风,可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑,我意识到:要想妥善解决这件事,必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查,取得了一定证据之后,第二天课外活动时间,我趁着其他老师不在,把陈建宇叫到了办公室。就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽固,无论你怎么问,就是死不认账,见他这样,我便说,“陈建宇,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么?”经我这么一问,陈建宇终于对我道出了实情,承认了错误。看到他难为情的样子,我又小声问道:“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗?还是交给我处理呢?”他说:“交给老师处理吧。”第二天,吴家敬把拿的别的同学的东西还给了别人。 为了能够化解陈建宇与同学们心灵上的隔阂,我召开了一次特别班会,主题是“请大家相信:我能行!”陈建宇在班会上发了言,勇敢地承认了自己的错误,并退还了大家的东西。我带头向表示了陈建宇祝贺,其他同学也纷纷向陈建宇同学表达了各自的祝福……班会结束前,我对大家说:“同学们,在生活中

小学数学教学有效情境教学案例

小学数学教学有效情境教学案例 一、问题情境目的化 我们提的是数学问题,提出的问题就要紧紧围绕教学目标,而且要比较具体、明确,要有新意和启发性。学生很快就进入了新知的学习中。 案例:在教学《九加几》教师出示:先摆出9朵花,再摆出5朵花。你能提出几个数学问题吗? 生:“一共有几朵花?” 师:“你是怎样算的?” 生1:“我是一个一个数的。”(这时,很多小朋友举起小手。) 生2:“我是一眼就看出来了。左面已经有9个了,只要把右面的5个中的一个移到左面来凑成10个,右面还有4个,一共就是14个。 …… 简单的问题情境,使学生很快进入数学学习状态中,学生数学思维借助情境自然发散。 二、问题情境趣味化 生动而有趣的学习材料总是吸引人的,特别是小学生,趣味十足的数学问题可引导他们对问题的不断探究和深入地思考。学生在这种情境下,会乐于学习,且有利于他们对信息的贮存和对数学问题的理解。 案例:电脑演示:聪聪拎着一个大口袋,蹦蹦跳跳地走来了。聪聪:上星期,我们学校举行了运动会,我们班大丰收,瞧,口袋里都是我们赢得的奖牌。○形的是金牌,△形的是银牌,□形的是铜牌,小朋友,请你们猜猜,我们得了多少块金牌?多少块银牌?多少块铜牌? 学生猜奖牌数。 聪聪:小朋友,你们猜得到底对不对?我们来数一数吧。 电脑演示:口袋倒置于屏幕上方,从袋口逐一漏出奖牌,消失在下面的盒子里,学生数奖牌数。 生:奖牌太多了,数不过来了。 师:那给你们一支笔、一张纸,你们有办法数清吗? 学生小组讨论统计奖牌的方法。

汇报: 生1:掉出来一个奖牌,我们可以把这个奖牌的形状记下来,全部记完后,只要数一数就知道了。 生2:可以把奖牌分成3类,然后用画竖线的方法表示各种奖牌的个数。 生3:我们小组也想把奖牌分成三类,用打“√”的方法来统计各种奖牌的个数。生4:还可以用画圆圈的方法来统计。 ………… 问题情境富有情趣,采用逐个出示奖牌,随即消失的动态呈现的方法,唤起了学生的统计意识,让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数,从而产生了寻找新的解决问题的方法,增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。通过一系列的活动,学生亲身经历了统计的全过程,对数据的整理与归纳的思想得到了发展。这样的问题情境把发现数学问题的机会留给了学生,有效激发了激发学生的学习热情,整个过程充满了人性化,学生精神振奋、心情愉快、轻松自由,实现了学生更好地掌握数学知识和技能,引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵,让原本枯燥、抽象的数学知识变得富有趣味。 三、问题情境游戏化。 有趣的数学游戏,更利营造师生宽松的环境,良好的学习氛围,学生的思维更活跃把抽象的概念放在有趣的游戏中,学生主动实践探索,学生的思维被激活了。案例:在执教《确定位置》这一课时,多次创设问题情境,每次都收到了不同的效果。第一次是以游戏的形式导入,教师先确定第一组,第二组……接下来,学生听老师的口令做不同的动作,激发学生的学习兴趣效果好,但显得教学不够开放;第二次,创设了新年快到了,我请一位同学上来,代表大家接受老师给的新年礼物,按照老师给的条件,(这位同学在第四组),请问:“你知道是哪位同学吗?”然后让同学们猜一猜有可能是谁?为的是从学生已经有的位置知识导入新课,这时,学生按照平时规定的第几组,第几列,来学习位置的知识;为了学习更加的开放创设的问题情境。学生喜欢并且乐于接受。

情景教学案例1案例2

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?

生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。(一石激起千层浪,学生众说纷纭) 生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。 生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。 生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。 (师灵机一动) 师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。 (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然) 生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。 生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。 …… 师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而

情境教学案例

让学生在情景教学中绽放智慧 房山中学赵树明 这是一个真实的案例。 案例过程描述 前两天,我给学生留了一个文言文片段练习: 余村居无事,喜钓游。钓之道未善也,亦知其趣焉。当初夏、中秋之时,蚤.食后出门,而望见村中塘水,晴碧泛然,疾理钓丝,持篮而往。至乎塘岸,择水草空处投食其中,饵钓而下之,蹲而视其浮子,思其动而掣之,则得大鱼焉。无何,浮子寂然,则徐.牵引之,仍自 寂然;已而手倦足疲,倚竿于岸,游目而视之,其寂然者如故。盖逾时始得一动,动而掣之则无有。余曰:“是小鱼之窃食者也,鱼将至矣。”又逾时动者稍异,掣之得鲫,长可四五寸许。余曰:“鱼至矣,大者可得矣!”起立而伺之,注意以取之,间乃一得,率如前之鱼,无有大者。日方午,腹饥思食甚,余忍而不归以钓。见村人之田者,皆毕食以出,乃收竿持鱼以归。归而妻子劳问有鱼乎?余示以篮而一相笑也。 选自吴敏树《说钓》这是一篇浅易文言文,大意是: 我在村中居住,闲来无事,喜爱钓鱼游玩。钓鱼的技术虽不好,然而却了解其中的乐趣。 在初夏、中秋的时候,吃完早饭后,走出家门,远远望见村中的池塘,天气晴朗,水面上碧 波荡漾,赶快回家整理出钓竿,拿着篮子前去。到了池塘的岸边,选择水中草少的地方,投 下鱼吃的食物,然后将饵料放置在鱼钩上垂入水中,蹲着看那浮子,想着当它动时,急忙拉 竿,就会钓到大鱼。不久,看到浮子没有一点儿动静,就慢慢地牵动它,但它仍旧没有动静;不一会儿手脚就疲倦了,在岸上放稳鱼竿,转动眼睛看一看浮子,它静得和先前一样。好久 浮子才开始动了一动,见有动静我急忙抬起鱼竿却什么也没有。我说:“这是想偷吃鱼食的小鱼,大鱼就要来了。”又过了一段时间,浮子动得稍有些不同,于是拉起鱼竿,钓到一条鲫鱼,约四五寸长。我说:“鱼已经到了,可以钓得大鱼了!”于是站起身来等候大鱼上钩,

临床医学本科教案模板_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学本科教案模板 西北民族大学内科学理论课教案临床医学专业西北民族大学内科学理论课教案教学课题第一篇内科学绪论、第二篇、第一章、呼吸系统疾病总论一、教学目的(掌握、熟悉、了解的具体内容) 1.掌握呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断; 2.熟悉呼吸系统疾病的辅助检查; 3.了解呼吸系统疾病的发病情况、对人民健康的危害及防治展望。 教学重点: 呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断手段教学难点: 肺功能测定课型对象理论课临床本科教学目的与要求教学重点与难点教学方法讲授式+讨论式式+举例说明课时安排教学步骤、内容(详细内容见课件) 5 分钟 10 分钟 15 分钟 45 分钟 15 分钟 1.呼吸系统疾病是我国的常见病多发病2.呼吸系统结构功能与疾病的关系 3.呼吸系统疾病的主要相关因素 4.呼吸系统疾病的诊断 5.呼吸系统疾病的防治展望小结呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断手段思考题 1 呼吸系统疾病的主要相关因素有哪些? 2 呼吸系统疾病占死因的地位怎样? 3 SARS 爆发流行说明什么? 4 阻塞性和限制性通气功能障碍有什么特征?西北民族大学内科学 1 / 10

理论课教案教学课题第二篇、第三章肺部感染性疾病课型对象理论课临床医学本科教学目的与要求 1.掌握肺炎球菌肺炎的临床表现、鉴别诊断和治疗(包括感染性休克的治疗)。 2.熟悉葡萄球菌肺炎、肺炎克雷白杆菌肺炎和支原体肺炎的临床特点、诊断和治疗。 3.了解其它常见革兰氏阴性菌、军团菌和病毒性肺炎的临床表现、 X 线征象和治疗特点。 教学重点与难点 1.肺炎的几种分类方法 2.社区获得性肺炎与医院内肺炎病原谱的特点与差别 3.细菌性肺炎病原学诊断方法 4.肺炎链球菌肺炎耐药变迁与抗菌药物选择 5.几种常见感染性肺炎的临床表现、实验室与 X 线表现、诊断、抗菌药物选择的特点教学方法讲授式+启发式+举例说明课时安排教学步骤、内容(详细内容见课件) 5 分钟 10 分钟 5 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟 5 分钟 5 分钟 10 分钟 5 分钟10 分钟1.肺炎的流行病学、定义与分类2.社区获得性肺炎与医院内肺炎的病原谱3.肺炎链球菌肺炎的病原菌特点、病理改变4.肺炎链球菌的临床表现(包括重症肺炎特点)5.肺炎链球菌肺炎的实验室与X 线表现6.肺炎链球菌肺炎的诊断与鉴别诊断7.肺炎链球菌肺炎的治疗(包括耐药现状、抗菌药物选择和抗休克)8.肺炎链球菌肺炎的预防与预后

创设问题情境的案例分析

创设问题情境的案例分析 师:同学们请认真看图(教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛,比赛刚开始,蚂蚁就败下阵来,全班学生哈哈大笑) 师:笑过之后应该有思考,这样的比赛公平吗? 生:不公平。 师:为什么? 生:它们的力气相差太大,一个属于重量级,一个属于轻量级。 师:你是怎样知道它们谁轻谁重的? 生:用眼睛看出来的。 师:你很会观察,还有吗? 生:可以用体重计测量出他们的体重,比一比就知道了。 师:你的方法很独到。见过体重计吗?(教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。) (二)案例二《9加几》问题情境的创设: 师:春节就快到了,张老师决定带同学们去游乐场玩。(话音刚落,教师随即播放出幻灯片)小朋友们,快来看,她们已经到了游乐场!从这里你都发现了什么啊?学生听后教师的提问,都认真地观察屏幕上的主题图,大家踊跃地举手发言,在学生的诸多回答中,有这样新奇的回答: 生1:我发现游乐场里有许多树。 生2:我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑,我想她可能是要买些漂亮的气球吧。

生3(好像发现了什么宝贝,兴奋地说):老师,我发现图的右下角有几条白,我想是草地里有毛毛虫吧? 针对上述这三种回答,这位教师并没有给予学生即时的评价,因为学生这样的回答,可能是教师意料之外的…… (三)反思: 1、案例一教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁,目的明确,结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题,围绕教学重难点,设计成层次递进、环环相扣的问题组,诱导学生逐步认识到问题的关键所在,使得学生集中精力,突出重点,突破难点,掌握了一定的方法和技能。 2、案例二教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖,但其所提的问题不明确且过于宽泛,使学生摸不到头脑,正是因为这样宽泛的一问,使得她把学生思维引入到了广阔的背景之中。这时学生根据自己已有的生活经验和思维,在这样宽泛的问题情境中,思维迁移起到了作用,他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个问题情境的创设中,教师只注重了一些形式上的东西,并没有认真考虑。所以造成了在这个问题情境中,产生那么多与数学无关的回答,使课堂陷入无数学问题中,离题万里。虽然在这样的问题情境中学生积极发言,看起来很热闹,但却达不到教学目标。 3、问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受,并注意在课堂教学中加以实施。因为问题可使学生产生困惑,进而产生不满足感。所以说,恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦,激发

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