如何协调初中班主任与科任教师的关系 刘大为

如何协调初中班主任与科任教师的关系

吉林省长春市第一六一中学刘大为

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任的工作是否成功，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平，还取决于教师集体及其与班主任的配合程度。”因此，班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，统一要求，使本班主任和科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任协调好科任教师之间的关系，是形成团体友爱、积极向上的班集体所不可缺少的条件。下面谈几点个人粗浅看法：

一、班主任与科任教师要志同道合，步调一致，目标统一

所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级的奋斗获得科任教师的认可，争取科任教师的支持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。因此，班主任要与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使，要做到与科任教师步调一致、目标统一，主要做好下列三点：

1、班主任在开学前后应邀请本班科任教师，共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取他们的支持。

2、平时邀请科任教师参加本班的团队活动、春游和兴趣小组等集体活动。

3、通过个别交谈的方式，把班级的奋斗目标及其他大事告诉科任教师，以获得他们的支持和理解。

二、班主任与科任教师要经常互通情况

班主任要想科学合理地管理班级，必须掌握班级的所有信息，而科任教师有时会掌握一些班主任所不了解的班级情况。为此，班主任要经常地与科任教师进行联系，沟通情况，借助于科任教师，获得一些可贵的情报，同时也可以征求科任教师对本班工作的意见和建议，以便进一步改进班级的管理工作。另外，通过和科任教师的交往，可以将自己的管理方法、思路传达给科任教师，以求得科任教师的配合，做到班主任和科任教师步调一致、要求统一、齐头共管，从而更好地搞好班级的管理工作。

三、班主任要虚心听取科任教师对本班学生情况的反映

从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比科任教师与学生的感情密切，因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生所负的责任要比科任教师所负的责任大得多，正因为如此，才更需要班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿意听取科任教师对本班学生的批评；也有的班主任对科任教师所反映的本班学生的问题，采取应付了事的态度，不认真解决；还有的班主任对本班学生护短、袒护学生的问题。这些现象都是班主任应该加以注意并力求避免的，为了做好班主任工作，在教师中形成一个坚强的教育集体，班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取科任教师对学生的评价。

四、树立科任威信，维护科任教师形象

班主任如何对待评价科任教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。作为班主任，要从以下几方面树立科任教师威信，维护科任教师形象。

1、不在学生中议论、评价科任教师的缺点

金无足赤，人无完人。不仅科任教师，就连班主任自己可能在教学水平、对待差生的态度

等方面，都存在着令某些学生不满意的地方，班主任要从一分为二的角度出发，对学生加以正确引导，切不可为了抬高自己，在学生中有意无意地贬低以至诋毁科任教师，否则不利于形成教育集体，还容易在学生中造成不尊重教师的不良风气。

2、正确对待科任教师在课堂教学中出现的失误

人不可能不犯错误。教师在教学过程中也可能会出现这样或那样的失误。当科任教师在教学中出现失误后，班主任要在班上做正面的解释，增强学生对教师的理解，在同事中不把科任教师的教学失误加以扩散，更不能以此讽刺，挖苦科任教师。班主任要积极主动地与科任教师共同协商，找到处理教学失误的最佳途径，探讨如何才能避免出现课堂失误，这样既维护了科任教师的形象，树立了科任教师威信，也增加了班级教育的合力。

班主任与科任老师必须相互合作，主动配合，因为班主任支持科任老师，不仅可以提高班级教学质量，而且有助于搞好班集体，只有相互关心，主动配合，才能达到最好的教学效果。