传统教育与素质教育

传统教育与素质教育

贵州省凤冈县第四中学胡兴伟关键词：传统教育素质教育创新意识观念榜样

摘要：在现实生活中有许许多多的数学知识，数学知识在日常生活、生产中也都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而对数学学习失去兴趣，因此在平时的教学过程中，教师要善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中学习数学知识，并游刃有余的解决实际生活中的数学问题，让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。

素质教育是现代社会教育的主旋律，也是我国教育发展的必然。数学教育在新世纪的竞争中担当着重要角色。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。可见，素质教育是将数学教育落到实处的关键所在。在数学教学中，如何能准确把握学生的个性特点，创造性地开展数学教学活动，培养学生创新思维和创造能力，是时代赋予我们这一代教育者的责任。在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在数学教学中实施素质教育的几点体会：

一、更新观念

“传统教育”在教学过程中只注重知识的传授和积累，而忽视了学生能力的培养，上课“满堂灌”、“填鸭式”，大搞“题海战术”，片面追求“高分”和升学率，从根本上扼杀了学生的创造能力。这样培养出来的学生很难适应社会的发展，当一个人从小学到中学所接受教育基本上是封闭的、统一的模式，以模仿为主的教育模式到大学再怎么培养也很难改变他的思想模式。可见，青少年是创新思想训练的最佳时机。因此，培养具有创新意识的人是当前教育工作者的首要任务。初中数学课本上大部分是由概念、公式、定理、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。层层推进，环环相扣。传统教育过分强调数学的科学性、周密性、严谨性、深刻性。只重视知识的认识过程（能做题），而忽略了学生在接受知识过程中对知识的发现、归纳、设想、创新过程，因而我们要更新教育观念，在科学技术迅速发展的今天，大胆的实施素质教育，为中国经济的腾飞，造就一大批创

造性人才。

二、榜样示范

教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，以提高教育教学质量为最终目的，抛开世俗的眼光，大胆的尝试改革，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬的喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，循规蹈矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创造能力的发展，使得学生的学习是一种机械的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。因此，教师要具有创新思维，唤醒数学教学的春天。

三、打破传统的教学模式

教师在教学中应根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，充分发挥学生主体能动作用，对学生提出的问题要反思；对学生能解的例题要引导学生独立解决；学生能表述或表述不清的内容教师更不能急于纠正，要把学生放在主体位置，服务于学生。教师设计教案由易到难，布置作业要适当，教学过程中的“提问”要积极引导学生观察、思考，大胆讨论，踊跃发言，不要因为课堂气氛活跃打断其思维展示，在教学中学生讨论往往会产生一些新的解题方法，教师千万不可抹杀，恰恰正是教师鼓励、学生点滴积累、循序渐进，确保学生思维的流畅性，促进学生良好个性品质的形成。“滴水汇成河，聚沙堆成山”，只要我们在教学中改进教法，大胆实施素质教育，一定会绽放灿烂的光芒。

四、情境教学能激发学生思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我

们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉地探索判断两直线平行的判定方法。

五、联系现实生活来培养学生的创新意识

数学源于生活，用于生活。在现实生活中有许许多多的数学知识，数学知识在日常生活、生产中也都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而对数学学习失去兴趣，因此在平时的教学过程中，教师要善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中学习数学知识，并游刃有余的解决实际生活中的数学问题，让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。