小学数学人教2011课标版一年级《小括号》教学设计说明

《小括号》教学设计说明

【学情分析】

学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、探讨，突破这一难点。

【教材分析】

小括号的认识是在学生学习了20以内的加减混合运算及连加、连减和加、减混合运算实际问题的基础上进行教学的，它是继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题，提出问题，解决问题。教材设计了剪五角星的活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。

【教学策略分析】

教材分为以下3个层次。第一个层次是从连续减五角星的情境引入，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，得出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时，培养学生初步的符号意识。

【设计理念】

一、利用学生熟识的学习资源，突破教学难点

对于一年级学生来说，理解小括号的意义，既是教学中的重点，同时又是难点。要突破这个难点，离不开情境的支撑。为此，在本节课的教学中重点充分地利用了学生已有的知识经验，让他们在“玩中学”，在“做中学”。通过复习旧知——引发学生讨论交流——抽象概括小括号意义，促进学生对小括号意义的理解，并且掌握含有小括号加减混合运算的运算顺序，突出了教学重点，突破了教学难点，训练了学生多向思维，发展学生的思维能力。同时感受数学符号的简洁性、统一性、培养学生初步的符号意识，达成本课时的教学目标。

二、注重抽象概括，提高教学的时效性

课堂教学中所有“具体”活动的目的都是为了更好的“抽象”知识。为了让学生更好的理解小括号的意义，注重教学过程中抽象概括，从而促使学生在游戏活动中感受小括号的作用，在阅读材料中理解小括号的意义，在情境演绎和对比练习中巩固小括号意义，从而有效的提高了教学的时效性。