中考数学总复习第一编教材知识梳理篇第七章圆第三节正多边形与圆有关的计算精讲试题

中考数学总复习第一编教材知识梳理篇第七章圆第三节正多边形与圆有关的计算精讲试题
中考数学总复习第一编教材知识梳理篇第七章圆第三节正多边形与圆有关的计算精讲试题

第三节正多边形与圆有关的计算,怀化七年中考命题规律)

为背景,证

,怀化七年中考真题及模拟)

求阴影部分的面积或求弧长(4次)

1.(2016怀化中考)已知扇形的半径为6 cm ,面积为10π cm 2

,则该扇形的弧长等于__103

π__.

2.(2014怀化中考)如图,E 是长方形ABCD 的边AB 上的点,EF ⊥DE 交BC 于点F. (1)求证:△ADE∽△BEF;

(2)设H 是ED 上一点,以EH 为直径作⊙O,DF 与⊙O 相切于点G ,若DH =OH =3,求图中阴影部分的面积.(结果保留到小数点后面第一位,3≈1.73,π≈3.14)

解:(1)∵四边形ABCD 是矩形,∴∠A =∠B =90°,∵EF ⊥DE ,∴∠DEF =90°,∴∠AED +∠BEF=90°,又∵∠BEF+∠EFB=90°,∴∠AED =∠EFB ,∴△ADE ∽△BEF ;(2)∵DF 与⊙O 相切于点G ,∴OG ⊥DG ,∴∠DGO =

90°,∵DH =OH =OG ,∴sin ∠ODG =OG OD =12,∴∠ODG =30°,∴∠GOE =120°,∴S 扇形OEG =120π×3

2

360

=3π,在

Rt △DGO 中,cos ∠ODG =DG DO =DG

6=

32,∴DG =33,在Rt △DEF 中,tan ∠EDF =EF DE =EF 9=3

3

,∴EF =33,∴S △DEF

=12DE ·EF =12×9×33=2732,S △DGO =12DG ·GO =12×33×3=93

2

,∴S 阴影

=S △DEF -S △DGO -S

扇形OEG

273

2

-93

2

-3π≈6.2. 3.(2013怀化中考)如图,在△ABC 中,∠C =90°,AC +BC =9,点O 是斜边AB 上一点,以O 为圆心2为半径的圆分别与AC ,BC 相切于点D ,E.

(1)求AC ,BC 的长;

(2)若AC =3,连接BD ,求图中阴影部分的面积.(π取3.14)

解:(1)连接OD ,OC ,OE ,∵D ,E 为切点,∴OD ⊥AC ,OE ⊥BC ,OD =OE =2,∵S △ABC =S △AOC +S △BOC ,AC +BC =9,∴12AC ·BC =12AC ·OD +12BC ·OE =12AC ×2+1

2BC ×2=AC +BC =9.即AC·BC=18.又AC +BC =9,∴AC 、BC 是方

程x 2

-9x +18=0的两个根.解方程得x =3或x =6,∴AC =3,BC =6或AC =6,BC =3;(2)连接DE ,则S 阴影=S △BDE +S 扇形ODE -S △ODE ,若AC =3,由(1)得BC =6.由已知可知四边形OECD 是正方形.∴EC=OE =2,∴BE =BC -EC =

6-2=4.∴S △BDE =12BE ×DC =12×4×2=4,S 扇形ODE =14π×22

=π,S △ODE =12

OD ×OE =2,∴S 阴影=4+π-2=2+π

≈5.14.

4.(2011怀化中考)如图,已知AB 为⊙O 的直径,CD 是弦,AB ⊥CD 于点E ,OF ⊥AC 于点F ,BE =OF.

(1)求证:OF∥BC;

(2)求证:△AFO≌△CEB;

(3)若EB =5 cm ,CD =10 3 cm ,设OE =x ,求x 值及阴影部分的面积.

解:(1)∵AB 为⊙O 直径,∴AC ⊥BC ,又∵OF⊥AC,∴OF ∥BC ;(2)∵AB⊥CD,由垂直定理可知BC ︵=BD ︵

,∴∠

CAB =∠BCD,在△AFO 和△CEB 中,????

?∠FAO=∠ECB,

∠AFO =∠CEB,OF =BE ,

∴△AFO ≌△CEB(AAS );(3)连接DO ,设OE =x ,∵AB ⊥CD ,

∴CE =12CD =53 cm ,在△OCB 中,OC =OB =(x +5)cm ,由勾股定理可得(x +5)2=(53)2+x 2

,解得x =5,即OE

=5.∴tan ∠COE =CE OE =53

5

=3,∴∠COE =60°,则∠COD=120° .∴S

扇COD =

120π×102

360=100π3 cm 2

,S △COD =12

CD ·OE =12×103×5=25 3 cm 2.∴S 阴影=(100π3-253)cm 2

.

5.(2015怀化二模)如图,在正方形ABCD 中,AD =2,E 是AB 的中点,将△BEC 绕点B 逆时针旋转90°后,点E 落在CB 的延长线上点F 处,点C 落在点A 处,再将线段AF 绕点F 顺时针旋转90°得线段FG ,连接EF ,CG.

(1)求证:EF∥CG;

(2)求点C ,点A 在旋转过程中形成的AC ︵,AG ︵

与线段CG 所围成的阴影部分的面积.

解:(1)由旋转的性质可知AF =CE =FG ,∠FAB =∠ECB,而∠FAB+∠AFB=90°,∠AFB +∠CFG=

90°,∴∠ECB =∠GFC,∴EC ∥FG ,∴四边形EFGC 为平行四边形,∴EF ∥CG ;(2)S 阴影=S △FCG +S △ABF +S 扇形ABC

-S 扇形AFG =12×(1+2)×1+12×2×1+90360π×22-90360π×(22+12

)=52-14

π.

6.(2016原创)如图,在⊙O 中,AB 是直径,AC 是弦,OE ⊥AC 于点E ,过点C 作直线FC ,使∠FCA=∠AOE,交AB 的延长线于点D.

(1)求证:FD 是⊙O 的切线;

(2)设AC =DC =4,求⊙O 半径的长;

(3)在(2)的条件下,求图中阴影部分的面积.

解:(1)连接OC ,∵OA =OC ,∴∠A =∠ACO,∵OE ⊥AC ,∴∠A +∠AOE=90°.又∵∠FCA=∠AOE,∴∠FCA +∠ACO =∠AOE +∠A =90°,即OC⊥FC.

∵OC 是⊙O 的半径,点C 在⊙O 上,∴FD 是⊙O 的切线;(2)∵AC=DC ,∴∠A =∠D,∴∠COD =2∠A=

2∠D,∵∠COD +∠D=90°,即2∠D+∠D=90°,∠D =30°,∵DC =4,∴OC =CD·tan D =4×33=43

3,∴⊙

O 半径的长为43

3;(3)∵∠D=30°,∴∠COD =60°,∴S

阴影=S △OCD -S 扇形OBC =12×OC ×CD -

60π×OC 2

360=12×43

3

×4-60π×? ???

?4332360=833-8

9π.

,中考考点清单

)

圆的弧长及扇形面积公式

1.牢记圆的有关计算公式,并灵活处理好公式之间的转换,当出现求不规则图形的面积时,注意利用割补法与等积变换转化为规则图形,再利用规则图形的公式求解.

2.圆锥的侧面问题转化为平面问题,如最短路线问题.

,中考重难点突破)

弧长与扇形面积

【例1】(1)(2015苏州中考)如图,AB 切⊙O 于点B ,OA =2,∠OAB =30°,弦BC∥OA,劣弧BC 的弧长为________.(结果保留π)

例1(1)题图

例1(2)题图

(2)(2016怀化二模)如图,正方形ABCD 中,分别以B ,D 为圆心,以正方形的边长a 为半径画弧,形成树叶形(阴影部分)图案,则树叶形图案的周长为( )

A .πa

B .2πa

C .1

2

πa D .3a

【解析】(1)连接O C ,OB ,设法求半径OB 及∠BOC 即可;(2)阴影部分的周长为AC ︵

的长的2倍.

【学生解答】解:(1)1

3π;(2)A

1.(2016武汉中考)如图,在等腰Rt △ABC 中,AC =BC =22,点P 在以斜边AB 为直径的半圆上,M 为PC 的中点.当点P 沿半圆从点A 运动至点B 时,点M 运动的路径长是( B )

A .2π

B .π

C .2 2

D .2

,(第1题图))

,(第2题图))

2.(2016深圳中考)如图,在扇形AOB 中,∠AOB =90°,正方形CDEF 的顶点C 是AB ︵

的中点,点D 在OB 上,点E 在OB 的延长线上,当正方形CDEF 的边长为22时,则阴影部分的面积为( A )

A .2π-4

B .4π-8

C .2π-8

D .4π-4

3.(2016德州中考)如图,半径为1的半圆形纸片,按如图方式折叠,使对折后半圆弧的中点M 与圆心O 重

合,则图中阴影部分的面积是2-π

6

__.

圆锥的侧面积与全面积

【例2】(2015成都中考)一个几何体由圆锥和圆柱组成,其尺寸如图所示,则该几何体的全面积(即表面积)为________.(结果保留π)

【学生解答】68π

4.(2016聊城中考)如图,已知圆锥的高为3,高所在直线与母线的夹角为30°,圆锥的侧面积为__2π__.

,(第4题图)) ,(第5题图))

5.(2016广东中考)如图,把一个圆锥沿母线OA 剪开,展开后得到扇形AOC ,已知圆锥的高h 为12 cm ,OA

=13 cm ,则扇形AOC 中AC ︵

的长是__10π__ cm .(结果保留π)

正多边形和圆

【例3】(2015福州中考)如图,由7个形状、大小完全相同的正六边形组成网格,正六边形的顶点称为格点.已知每个正六边形的边长为1,△ABC 的顶点都在格点上,则△ABC 的面积是________.

【解析】延长AB 和过CD 的直线交于E 点,可以直接计算△ABC 的面积,也可以通过计算三角形ACE 和三角形BCE 的面积差来解决问题.

【学生解答】2 3

6.(2015天津中考)正六边形的边心距为3,则该正六边形的边长是( B ) A . 3 B .2 C .3 D .2 3

7.(2016株洲中考)如图,正六边形ABCDEF 内接于半径为3的⊙O,则劣弧AB 的长度为__π__.

正多边形和圆教案

正多边形和圆(一)教案 教材分析 学生在前面已经学习了正多边形的概念,了解正多边形的各边相等、各内角相等以及多边形内角和的运算公式。在本册中学习了圆及圆的有关性质,理解圆中弧与弦的关系,从而为本节课研究正多边形与圆的关系打下了良好的基础,本节课先通过观察美丽的图案,让学生感受到数学来源于生活。接下来研究正多边形和圆的关系,按由特殊到一般的规律,以正五边形为例进行探索和证明,并将结论推广到正n边形。让学生体会到化归思想在研究问题中的重要性。培养学生观察、比较、分析问题的能力,发展了学生合情推理能力和演绎推理能力。 教学目标 知识技能:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 数学思考;通过正多边形与圆的关系的教学培养学生观察、猜想、推理、迁移的能力。 解决问题:进一步向学生渗透“特殊——一般”再“一般——特殊”的唯物辩证法思想,体会化归思想在研究问题中的重要性,能综合运用所学知识和技能解决问题。 情感态度:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 重点难点 教学重点:探索正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念,并能进行计算。 教学难点:探索正多边形与圆的关系。 教学过程: 一、观察图案,提出问题 (设计说明:学生通过观看美丽的图案,欣赏生活中正多边形形状的物体,让学生感受到数学来源于生活,从中感受到数学美,并提出本节课所要研究的问题。) 问题l:观看教科书图24。3-1,这些美丽的图案,都是在日常生活中我们经常能看到的,利用正多边形得到的物体。你能从这些图案中找出正多边形来吗? 教师引导学生回忆、理解正多边形的概念。 问题2:菱形,矩形,正方形是正多边形吗? 问题3:通过观察图案,你们知道正多边形和圆有什么关系吗? 问题4:给你一个圆,怎样就能做出一个正多边形来? (教师引导学生观察、思考,学生分组讨论、交流,发表各自见解) 此问题比较抽象,是本节课的难点。教师要求学生观察教材图案,会发现正多边形的边数多给人一种接近圆的印象。教师展示课件:在圆中依次出现几条相等的弦,学生会想到弧相等,教师迸一步引导学生明确只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形。

初中数学圆知识点总结

A 图5 圆的总结 一 集合: 圆:圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合; 圆的外部:可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合; 圆的部:可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合 二 轨迹: 1、到定点的距离等于定长的点的轨迹是:以定点为圆心,定长为半径的圆; 2、到线段两端点距离相等的点的轨迹是:线段的中垂线; 3、到角两边距离相等的点的轨迹是:角的平分线; 4、到直线的距离相等的点的轨迹是:平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线; 5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是:平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线 三 位置关系: 1点与圆的位置关系: 点在圆 dr 点A 在圆外 2 直线与圆的位置关系: 直线与圆相离 d>r 无交点 直线与圆相切 d=r 有一个交点 直线与圆相交 d

D B B A B A 四 垂径定理: 垂径定理:垂直于弦的直径平分弦且平分弦所对的弧 推论1:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧; (2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧; (3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧 以上共4个定理,简称2推3定理:此定理中共5个结论中,只要知道其中2个即可推出其它3个结论,即: ①AB 是直径 ②AB ⊥CD ③CE=DE ④ ⑤ 推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等。 即:在⊙O 中,∵AB ∥CD 五 圆心角定理 六 圆周角定理 圆周角定理:同一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心的角的一半 即:∵∠AOB 和∠ACB 是 所对的圆心角和圆周角 ∴∠AOB=2∠ACB 圆周角定理的推论: 推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧是等弧 即:在⊙O 中,∵∠C 、∠D 都是所对的圆周角 ∴∠C=∠D 推论2:半圆或直径所对的圆周角是直角;圆周角是直角所对的弧是半圆,所对的弦是直径 即:在⊙O 中,∵AB 是直径 或∵∠C=90° ∴∠ C=90° ∴AB 是直径 推论3:三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形 BC BD =AC AD =

正多边形与圆一对一辅导讲义

1、了解正多边形的概念,探究正多边形与圆的关系; 2、经历探索正多边形与圆的关系,理解正多边形的性质; 第一课时正多边形与圆知识点梳理 课前检测 1.圆的半径扩大一倍,则它的相应的圆内接正n边形的边长与半径之比( ) A.扩大了一倍 B.扩大了两倍 C.扩大了四倍 D.没有变化 2.正三角形的高、外接圆半径、边心距之比为( ) A.3∶2∶1 B.4∶3∶2 C.4∶2∶1 D.6∶4∶3 3.正五边形共有__________条对称轴,正六边形共有__________条对称轴. 4.中心角是45°的正多边形的边数是__________. 5.已知△ABC的周长为20,△ABC的内切圆与边AB相切于点D,AD=4,那么BC=__________. 知识梳理 正多边形的定义: 各角相等,各边相等的多边形叫做正多边形. 正多边形的相关概念: ⑴正多边形的中心角;⑵正多边形的中心;⑶正多边形的半径;⑷正多边形的边心距 正多边形的性质:

⑴正n 边形的半径和边心距把正n 边形分成2n 个全等的直角三角形; ⑵正多边形都是轴对称图形,正n 边形共有n 条通过正n 边形中心的对称轴; ⑶偶数条边的正多边形既是轴对称图形,也是中心对称图形,其中心就是对称中心. 正多边形的有关计算 ⑴正n 边形的每个内角都等于 ()2180n n -??; ⑵正n 边形的每一个外角与中心角相等,等于 360n ? ; ⑶设正n 边形的边长为n a ,半径为R ,边心距为n r ,周长为n P ,面积为n S , 则222180180111 2sin cos 422 n n n n n n n n n n n a R r R R r a P na S n r a r P n n ??===+==??=?,,,, 正多边形的画法 1.用量角器等分圆 由于在同圆中相等的圆心角所对的弧相等,因此作相等的圆心角可以等分圆. 2.用尺规等分圆 对于一些特殊的正n边形,可以用圆规和直尺作图. 第二课时 正多边形与圆典型例题 题型一、正多边形的概念 例1.填写下列表中的空格 正多边形边数 内角 中心角 半径 边长 边心距 周长 面积 3 23 4 1 6 2 变1.(1)若正n 边形的一个外角是一个内角的 3 2 时,此时该正n 边形有_________条对称轴. 典型例题

初中数学《正多边形的计算》教学设计

初中数学《正多边形的计算》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于初中数学《正多边形的有关计算》教学设计的文档,希望对你能有帮助。 1、使学生学会将正多边形的边长、半径、边心距和中心角、周长、面积等有关的计算问题转化为解直角三角形的问题. 2、通过定理的证明过程培养学生观察能力、推理能力、概括能力; 3、通过一定量的计算,培养学生正确迅速的运算能力; 教学重点: 化正多边形的有关计算为解直角三角形问题定理;正多边形计算图及其应用. 教学难点: 正确地将正多边形的有关计算问题转化为解直角三角形的问题解决、综合运用几何知识准确计算. 教学过程: 一、新课引入: 前几课我们学习了正多边形的定义、概念、性质,今天我们来学习正多边形的有关计算. 大家知道正多边形在生产和生活中有广泛的应用性,伴随而来的有关正多边形计算问题必然摆在大家的面前,如何解决正多边形的计算问题,正是本堂课研究的课题. 二、新课讲解:

哪位同学回答,什么叫正多边形.(安排中下生回答:各边相等,各角相等的多边形.) 什么是正多形的边心距、半径?(安排中下生回答:正多边形内切圆的半径叫做边心距.正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径.) 正多边形的边有什么性质、角有什么性质?(安排中下生回答:边都相等,角都相等.) 什么叫正多边形的中心角?(安排中下生回答:正多边形的一边所对正多边形外接圆的圆心角.) 正n边形的中心角度数如何计算?(安排中下生回答:中心角的度数 正n边形的一个外角度数如何计算?(安排中下生回答: 一个外角度 哪位同学有所发现?(安排举手学生:正n边形的中心角度数=正n边形的一个外角度数.) 哪位同学记得n边形的内角和公式?(请回忆起来的学生回答). 哪位同学能根据n边形内角和定理和正n边形的性质给出求正n边形一个内角度数的公式?(安排中下生回答:正n边形每个内角度数 正n边形的每个内角与它有共同顶点的外角有何数量关系?(安排中下生回答:互补). 根据正n边形的每个内角与它有共同顶点的外角的互补关系和正n边形每个外角度数公式,正n边形每个内角度数又可怎样计算?(安排中(幻灯展示练习题,学生思考,回答) 1.正五边形的中心角度数是____ __;每个内角的度数是______;

九年级数学上册 24.3 正多边形和圆教案 (新版)新人教版

24.3 正多边形和圆 24.3 正多边形和圆(二) 教学内容 正多边形和圆

教学方法 学法:1.思考探索 2.协作学习。 教法:启发式教学,在提出问题的背景下,通过先独立思考,再借助教师的引导和学习伙伴的帮助,充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到使学生有效地掌握当前所学知识的目的。 教学过程 一.创设情境 (图片展示)生活中多姿多彩的正多边形 (1)它们的底座分别是什么图形? (2)底座图形的内角、中心角各为多少? (教师活动)展示图片,提出问题。 (学生活动)观察图片,思考问题。 附:由于正多边形在生产、生活实际中有广泛的应用性,所以会画正多边形应是学生必备能力之一。 二.探索新知 问题1:如何用尺规画出正六边形? 方法一:利用圆规将圆周六等分可找到正六边形的六个顶点,连接即可得正六边形。方法二:用圆规先画一个圆,在圆上任取一点,并以该点为起点,依次截取长度等于所作圆半径的弦,可将圆六等分,也可作出正六边形。

问题2:能够通过已知正六边形变换得到正三角形、正十二边形? 答:可以,正六边形中心角为60,正三角形中心角为120,正十二边形中心角为30,所以由正六边形得到正三角形只需连接彼此间隔的两点即可;而要由正六边形变换得到正十二边形只需作每条边的中垂线,得到中垂线与圆的交点,将圆周上所有标出的点连接起来即可得到正十二边形。 (教师活动)引导学生思考如何变换得到相应的图形。 (学生活动)通过在正六边形中不断地尝试、探索,找出怎样得出正三角形等图形的方法。 思考:能否用正六边形得到正二十四边形呢? (练)你能利用尺规作出正四边形吗?并想想能否由正四边形得到正八边形,如果可以,请描述变化的过程;如果不可以,请说明理由。 答:可以,两条互相垂直的线段可将圆均分成四等分,连接四等分点即可得正四边形。正八边形的产生只需先作出正四边形每边的中垂线,找到与圆的相应交点,最后连接所有圆周上所有标出的点,即可得到正八边形。图形如下: 归纳:作正多边形的方法有两种: (1)用圆规等分圆周; (2)用尺规作图法将简单正多边形变化为复杂正多边形。 三.应用提高 某学校在教学楼前的圆形广场中,准备建造一个花园,并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉,为了美观,种植要求如下: (1)种植牡丹的4块面积各自相等,种植月季的4块面积各自相等。 (2)花卉总面积等于广场面积。 (3)花圆边界只能种植牡丹花,杜鹃花种植与牡丹没有公共边。

正多边形和圆知识点整理+典型例题+课后练习

个性化辅导教案 正多边形和圆 知识梳理: 1、正多边形:各边相等,各角也相等的多边形是正多边形。 2、正多边形的外接圆:一个正多边形的各个顶点都在圆上,我们就说这个圆是这个正多边形的外接圆。把一 个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心,外接圆的半径叫做这个正多边形的半径,正多边形每 一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角,中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距。 正n 边形的一个中心角的度数为: 型 正多边形的中心角 与外角的大小相等。 3、圆内接四边形的性质:圆内接四边形的对角和相等,都是 4、圆内接正n 边形的性质(nA3,且为自然数): (1)当n 为奇数时,圆内接正 n 边形是轴对称图形,有 n 条对称轴;但不是中心对称图形。 接圆的圆心。 的圆n 等分,然后顺次连接各点即可。 (1)用量角器等分圆周。 8、定理1:把圆分成n(n 》3)等份: ⑵经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正 学生姓名: 授课教师: 所授科目: 学生年 级: 上课时间:2016年 月 分至 时 分共 小时 教学重难点 教学标题 正n 边形每一个内角的度数为: n 2 180 180 °。 ⑵ 当n 为偶数时,圆内接正n 边形即是轴对称图形又是中心对称图形, 对称中心是正多边形的中心, 即外 5、常见圆内接正多边形半径与边心距的关系: (1)圆内接正三角形:d 1 —r (2)圆内接正四边形: 2 (设圆内接正多边形的半径为 d 丘 d ——r r ,边心距为d) (3)圆内接正六边形: 43 —r 2 6、常见圆内接正多边形半径 r 与边长x 的关系: (1)圆内接正三角形:x (2)圆内接正四边形: (3)圆内接正六边形: x=r 7、正多边形的画法:画正多边形一般与等分圆正多边形周有关, 要做半径为 R 的正n 边形,只要把半径为 R (2)用尺规等分圆(适用于特殊的正 n 边形)。 (1)依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正 n 边形; n 边形。

201X版九年级数学下册 24.6 正多边形与圆 24.6.1 正多边形与圆教案 (新版)沪科版

2019版九年级数学下册 24.6 正多边形与圆 24.6.1 正多边形与圆教案(新版)沪科版 课题24.6.1正多边形与圆 教学 目标 1.使学生理解正多边形概念 2.使学生了解依次连结圆的n等分点所得的多边形是正多边形;过圆的n等分点作圆的 切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是正多边形. 3.通过正多边形定义教学培养学生归纳能力; 4.通过正多边形与圆关系定理的教学培养学生观察、猜想、推理、迁移能力. 教 材 分 析 重点n等分圆周(n≥3)可得圆的内接正n边形和圆的外切正n边形. 难点对正n边形中泛指“n”的理解. 教具电脑、投影仪 教 学 过 程 (一)、新课引入 1.同学们还记得怎样画五角星吗?(让一学生回答)这节课我们就来研究这样画的道理。 2.思考以下问题:1.等边三角形、正方形的边、角各有什么性质?等边三角形与正方形的边、角 性质有什么共同点?. 各边相等,各角相等的多边形叫做正多边形.正多边形与圆有什么样的关系?这就是我们今天学习的内容(板书课题) (二)、新课讲解: 1.多边形和圆的关系的定理 定理:把圆分成n(n≥3)等份: (1)依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形; (2)经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形. 我们以n=5的情况进行证明.

已知:⊙O中,AB =BC =CD =DE =EA ,TP、PQ、QR、RS、ST分别是经过点A、B、C、D、E的⊙O的切线. 求证:(1)五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形; (2)五边形PQRST是⊙O的外切正五边形. (1)思路分析:要证五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形,就要证明这五边形的五条边相等五个角相等,利用在同圆中,弧等弦再证角相等。证明说明“依次连结圆的五等分点所得的圆内接五边形是正五边形”的观察后的猜想是正确的.如果n等分圆周,(n≥3)、n=6,n=8……是否也正确呢? 因为在同圆中,弧等弦等,n等分圆就得到n条弦等,也就是n边形的各边都相等.又n边形的每个内角对圆的(n-2)条弧,而每一内角所对的弧都相等,根据弧等、圆周角相等,证明了n边形的各角都相等,因此圆内接正五边形的证明具有代表性. (2)思路分析:由弧等推得弦等、弦切角等说明五边形PQRST的各角都相等各边都相等?前面同学的证明,说明“经过圆的五等分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正五边形.”同样根据弧等弦等、弦切角等就可证明经过圆的n等分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的n个等腰三角形全等,从而证明了这个圆的以它n等分点为切点的外切n边形是正n边形. 证明:(见课本) 说明:(1)要判定一个多边形是不是正多边形,除根据定义来判定外,还可以根据这个定理来判定,即:①依次连结圆的n(n≥3)等分点,所得的多边形是正多迫形;②经过圆的n(n≥3)等分点作圆的切线,相邻切线相交成的多边形是正多边形. (2)要注意定理中的“依次”、“相邻”等条件. (3)此定理被称为正多边形的判定定理,我们可以根据它判断一多边形为正多边形或根据它作正多边形. 正多边形在生产实践中有广泛的应用性,因此,正多边形的知识对学生进一步学习和参加定理(2)中少“相邻”两字行不行?少“相邻”两字会出现什么现象? 2.等分圆周的方法画正多边形 (1)用量角器等分圆: 依据:等圆中相等的圆心角所对应的弧相等. 操作:两种情况:其一是依次画出相等的圆心角来等分圆,这种方法比较准确,但是麻烦;其二是先用量角器画一个圆心角,然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧,于是得到圆的等

正多边形的有关计算一

正多边形的有关计算 一、素质教育目标 (一)知识教学点 使学生学会将正多边形的边长、半径、边心距和中心角、周长、面积等有关的计算问题转化为解直角三角形的问题. (二)能力训练点 1.通过定理的证明过程培养学生观察能力、推理能力、概括能力; 2.通过一定量的计算,培养学生正确迅速的运算能力; 3.通过用不同方法求正多边形的内角,培养学生的发散思维能力和选优意识; 4.从具体边数的正n边形得到一般正n边形的计算图培养学生化归、转化的数学思想. (三)德育渗透点 1.由具体边数的正多边形计算图过渡到一般计算图,渗透了“从特殊到一般,再由一般到特殊”的辩证唯物主义认识观; 2.正多边形计算图的得出渗透了化繁为简、化难为易二矛盾相互依存、相互转化的思想; 3.通过正多边形的有关计算,培养学生仔细认真、一丝不苟、严谨的科学态度; 4.通过正多边形有关计算公式的推导,培养学生不断探索科学奥秘的创新精神. 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1.重点:1.化正多边形的有关计算为解直角三角形问题定理.2.正多边形计算图及其应用. 2.难点:正确地将正多边形的有关计算问题转化为解直角三角形的问题解决、综合运用几何知识准确计算.

3.疑点及解决方法:学生对只画出正n边形的一部分图形的计算图生疏,用它分析、计算有疑虑.为此计算图的抽象应由具体边数的正多边形计算图逐步过渡. 三、教学步骤 (一)明确目标 前几课我们学习了正多边形的定义、概念、性质,今天我们来学习正多边形的有关计算. (二)整体感知 大家知道正多边形在生产和生活中有广泛的应用性,伴随而来的有关正多边形计算问题必然摆在大家的面前,如何解决正多边形的计算问题,正是本堂课研究的课题. (三)重点、难点的学习与目标完成过程 哪位同学回答,什么叫正多边形.(安排中下生回答:各边相等,各角相等的多边形.) 什么是正多形的边心距、半径?(安排中下生回答:正多边形内切圆的半径叫做边心距.正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径.) 正多边形的边有什么性质、角有什么性质?(安排中下生回答:边都相等,角都相等.) 什么叫正多边形的中心角?(安排中下生回答:正多边形的一边所对正多边形外接圆的圆心角.) 正n边形的中心角度数如何计算?(安排中下生回答:中心角的度数 正n边形的一个外角度数如何计算?(安排中下生回答:一个外角度 哪位同学有所发现?(安排举手学生:正n边形的中心角度数=正n边形的一个外角度数.)

八年级数学正多边形和圆弧长和扇形面积教学设计

八年级数学 正多边形和圆、弧长和扇形面积(精品教学设计) 一、目标认知 学习目标 1.了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用正多边形和圆的有关知识画正多边形. 2.通过复习圆的周长、圆的面积公式,探索n°的圆心角所对的弧长和扇形 面积的计算公式,并应用这些公式解决问题. 3.了解圆锥母线的概念,理解圆锥侧面积计算公式,理解圆锥全面积的计算方法,并会应用公式解决问题. 重点 1.正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系. 2.n°的圆心角所对的弧长,扇形面积及它们的应用. 3.圆锥侧面积和全面积的计算公式. 难点与关键 1.正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系 2.弧长和扇形面积公式的应用;由圆的周长和面积迁移到弧长和扇形面积公式的过程.3.圆锥侧面积和全面积的计算公式. 二、知识要点透析 知识点一、正多边形的概念 各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 要点诠释: 判断一个多边形是否是正多边形,必须满足两个条件:(1)各边相等;(2)各角相等;缺一不可.如菱形的各边都相等,矩形的各角都相等,但它们都不是正多边形(正方形). 知识点二、正多边形的重要元素 1.正多边形的外接圆和圆的内接正多边形 正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 2.正多边形的有关概念 (1)一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心. (2)正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径. (3)正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角. (4)正多边形的中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距. 3.正多边形的有关计算

正多边形与圆教案

正多边形和圆 一、学习目标: 1知识与技能: (1)了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。 (2)能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 2过程与方法: (1)学生在探讨正多边形有关计算过程中,体会到要善于发现问题,解决问题,发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力。 (2)在探索正多边形有关过程中,学生体会化归思想在解决问题中的重要性,能综合运用所学的知识和技能解决问题。 3情感、态度与价值观: ' (1)学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 (2)运用已有的正多边形的知识解决问题的活动中获得成功的体验,建立学习自信心。 二、教学重难点: 教学重点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系,并能进行有关计算。 教学难点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系以及把正多边形的计算问题转化为解直角三角形的问题。 三、教学方法:引导学生采用自主合作探究的方式进行学习 四、教学准备:PPT课件、圆规、直尺 五、教学过程: 导入: 前面我们学习了许多图形与圆的关系,如:点和圆、直线和圆、四边形和圆以及圆与圆的关系,还有什么图形我们没有与圆联系上呢(多边形)那么今天我就和同学们一起来探讨正多边形与圆。看看它们之间有怎样的联系,又给我们带来什么样的知识。 / (一)自习交流: 1.带着以下问题自主预习教材105页至106页的内容,勾画你认为重要的地方和有 疑问的地方。 ①什么是多边形多边形的内角和与外角怎么计算的 ②正多边形和圆有什么关系 ③结合图形说说正多边形的中心、中心角、边心距、半径,并结合以前的知 识说说它们的特点 ④结合图形说一说如何计算正多边形的中心角、边心距、半径、周长和面 积 2.师生交流重要知识点: (1)正多边形:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形。 如正五边形:AB=BC=CD=DE=EA ∠A=∠B=∠C=∠D=∠E (

正多边形的计算练习题

练习题 (一)计算 1.已知正方形面积为8cm2,求此正方形边心距. 3.已知圆内接正三角形边心距为2cm,求它的边长. 距. 长. 长. 8.已知圆外切正方形边长为2cm,求该圆外切正三角形半径. 10.已知圆内接正方形边长为m,求该圆外切正三角形边长. 长. 12.已知正方形边长为1cm,求它的外接圆的外切正六边形 外接圆的半径. 13.已知一个正三角形与一个正六边形面积相等,求两者边 长之比. 15.已知圆内接正六边形与正方形面积之差为11cm2,求该 圆内接正三角形的面积. 16.已知圆O内接正n边形边长为a n,⊙O半径为R,试用 a n,R表示此圆外切正n边形边长 b n. 18.已知在正三角形的各边AB,BC,CA上取AA′,BB′, 内切圆周长. 的外接圆的外切正三角形面积. 20.已知正三角形半径为4cm,求以正三角形的一边为边所 作正方形外接圆的外切正三角形的边长. 21.已知圆内接三角形的一边等于该圆内接正三角形的边 长,另一边等于该圆内接正六边形的边长,求这个三角形面积与 该圆内接正三角形面积之比. 22.已知如图7-332,在正方形ABCD的各边上向形内作 120°弧,连结各交点得正方形A′B′C′D′.求S A′B′C′D′与S ABCD 的比值. 23.已知如图7-333,正五边形ABCDE中,AC,BE交于点 F.若AB=1cm,求BF的值(不查表). 24.求半径为R的圆的内接正n边形的边长a n. 边形边数及外接圆半径R. (二)证明 26.如图7-334,延长正六边形的边AB,CD,EF,两两相 交于H,M,N.求证:S△HMN∶S ABCDEF=3∶2. 27.试以六边形为例,证明圆外切等角多边形是正多边形.

正多边形与圆教案

正多边形与圆教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

24.3 正多边形和圆 一、学习目标: 1知识与技能: (1)了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。 (2)能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 2过程与方法: (1)学生在探讨正多边形有关计算过程中,体会到要善于发现问题,解决问题,发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力。 (2)在探索正多边形有关过程中,学生体会化归思想在解决问题中的重要性,能综合运用所学的知识和技能解决问题。 3情感、态度与价值观: (1)学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 (2)运用已有的正多边形的知识解决问题的活动中获得成功的体验,建立学习自信心。 二、教学重难点: 教学重点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系,并能进行有关计算。 教学难点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系以及把正多边形的计算问题转化为解直角三角形的问题。 三、教学方法:引导学生采用自主合作探究的方式进行学习 四、教学准备:PPT课件、圆规、直尺

五、教学过程: 导入: 前面我们学习了许多图形与圆的关系,如:点和圆、直线和圆、四边形 和圆以及圆与圆的关系,还有什么图形我们没有与圆联系上呢( 多边形)那么今天我就和同学们一起来探讨正多边形与圆。看看它们之 间有怎样的联系,又给我们带来什么样的知识。 (一)自习交流: 1.带着以下问题自主预习教材105页至106页的内容,勾画你认为重要的地 方和有 疑问的地方。 ①什么是多边形多边形的内角和与外角怎么计算的 ②正多边形和圆有什么关系? ③结合图形说说正多边形的中心、中心角、边心距、半径,并 结合以前的知识说说它们的特点? ④结合图形说一说如何计算正多边形的中心角、边心距、半 径、周长和面积? 2.师生交流重要知识点: (1)正多边形:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形。 如正五边形: AB=BC=CD=DE=EA ∠A=∠B=∠C=∠D=∠E

正多边形和圆及圆的有关计算

正多边形和圆及圆的有关计算 一、知识梳理: 1、正多边形和圆 各边相等,各角也相等的多边形叫正多边形。 定理:把圆分成n (n >3)等分: (l )依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内按正多边形; (2)经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n 边形。 定理:任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆,这两个圆是同心圆。 正多边形的外接(或内切)圆的圆心叫正多边形的中心。外接圆的半径叫正多边形的半径,内切圆的半径叫正多边形的边心距。 正多边形各边所对的外接圆的圆心角都相等,叫正多边形的中心角。 正n 边形的每个中心角等于n 360 正多边形都是轴对称图形,一个正n 边形共有n 条对称轴,每条对称轴都通过正n 边形的中心。 若n 为偶数,则正n 边形又是中心对称图形,它的中心就是对称中心。 边数相同的正多边形相似,所以周长的比等于边长的比,面积的比等于边长平方的比。 2、正多边形的有关计算 正n 边形的每个内角都等于n n 180)2(- 定理:正n 边形的半径和边心距把正n 边形分成2n 个全等的直角三角形。正多边形的有关计算都归结为解直角三角形的计算。 3、画正多边形 (1)用量角器等分圆 (2)用尺规等分圆 正三、正六、正八、正四及其倍数(正多边形)。 正五边形的近似作法(等分圆心角) 4、圆周长、弧长 (1)圆周长C =2πR ;(2)弧长180R n L π= 5、圆扇形,弓形的面积 (l )圆面积:2R S π=; (2)扇形面积:一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形。 在半径为R 的圆中,圆心角为n °的扇形面积S 扇形的计算公式为:3602R n S π=扇形 注意:因为扇形的弧长180 R n L π=。所以扇形的面积公式又可写为LR S 21=扇形 (3)弓形的面积 由弦及其所对的弧组成的圆形叫做弓形。 弓形面积可以在计算扇形面积和三角形面积的基础上求得。如果弓形的弧是劣弧,则弓形面积等于扇形面积减去三角形面积。若弓形的弧是优弧,则弓形面积等于扇形面积加上三

初中数学_正多边形和圆教学设计学情分析教材分析课后反思

四教学设计 (一)教学目标 知识与技能 1.了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长,边心距,中心角之间的关系. 2.会进行相关的计算. 过程与方法 (二)、教学重、难点 重点:讲清正多边形和圆中心,正多边形半径,中心角,弦心距,边长之间的关系. 难点探索正多边形和圆的关系. (三)、教学准备 多媒体课件 (四)、教学方法 分组讨论,讲练结合 三学情分析 学生圆的性质掌握的不牢固,课堂上注意力不持久,对数学问题缺乏兴趣。需要教师激发学生学习数学的兴趣,帮助学生树立信心,逐步养成良好的学习习惯,提高学生分析问题解决问题的能力. 效果分析

进一步巩固圆的性质,巩固垂径定理的应用.让学生进一步体会垂径定理在生活中的应用的广泛性,将正多边形问题转化为三角形问题. 八.观课记录 记录人:时春雷 本节课根据学生年龄特征,认知规律及已有的数学知识水准进行教学,所以,根据教学内容和学生实际水平,我认为教师采用了以下的教学方法: 1、教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的理解和分析能力,让学生联系实际,动脑分析,充分体现出教为主导,学为主体的教育原则。 2、采用实验讨论法,让学生在讨论实践的过程中找出应吸取的经验教训,并联系现实,使学生在尝试学习中自主地得出结论,并使结论为现实服务。 3、采用尝试教学法,指导学生自学,让学生动手寻找问题答案,使学生的思维能力和实践创造能力得到提高。 课堂中教师为每一个学生提供参与学习活动的机会,在活动中培养他们的综合能力和合作意识,把课堂还给学生充分体现教师为辅学生为主的原则。对本节课的学习,学生的热情程度高。动手操作和课件辅助教学提高了学生的兴趣,使学生的注意力集中,全神贯注。学生学习态度认真,求知欲高。从整体来说这节课是非常成功的. 二、教材分析: 本节课是在学生学习了圆的性质后学习,这些知识为本节的学习起着铺垫作用。本节内容正多边形和圆也是今后进一步研究圆的性质

正多边形和圆教学反思

正多边形和圆教学反思 儋州市西联中学邓高春 正多边形和圆,下面对这节课教学进行如下反思: 一、成功之处: 1、本节课的教学从生活实际出发(观看美丽图案),引导学生得出定义。这一做法渗透了数学来源于实践,反过来又作用于实践的辨证唯物主义思想。对定义的教学,不是简单地由教师告诉学生,而是由学生自己观察、猜想、探究得出结论,让学生体验知识的产生过程。 2、学生走上讲台,拉近了师生之间的距离。教师不是高高在上,而是与学生处在同等位置上,培养了学生能力。 3、备课仔细,对课堂上可能出现的问题作了充分地考虑。如在探究正多边形的定义的时候,对学生可能得出的结论作了充分的准备。反映了教师的基本功扎实。 4、整堂课都体现了对学生动手能力的培养。在探究正多边形和圆的关系时,让学生自己动手操作,画圆,实验并进行猜想,这正是新大纲教改思路的体现。 5、注重学生间的合作交流。表现形式有同位或小组讨论。实验表明学生之间的知识交流比师生间交流更利于学生的知识掌握。同时,这种形式也培养了学生将来走向社会后能够充分地表达自己的见解,听取别人的意见。 6、注重学法指导。在进行正多边形和圆关系的第二个结论时,指导学生自学,教给学生学习的方法,“授学生以渔”,为学生将来的终身教育打下基础。

7、小结的形式。 8、本节课一个突破性的地方就是在课堂上让学生质疑,让学生对本节课不明白的地方或是与老师意见不一致的地方敢于提出自己的见解。尽管在这方面做得不是很到位,但是已跨出大胆的一步。 二、不足之处: 1、在讨论时应该放得更开一些,可以采用多种形式,如:下位找自己熟悉的同学讨论,或是不局限有于一个小组,而进行多组合作,或是与老师(甚至是听课老师)讨论。 2、应注意多媒体板演的示范作用,投影应适时。

正多边形的有关计算(一)

正多边形的有关计算(一) 教学目的:1、使学生学会将正多边形的边长、半径、边心距和中心角、周长、面积等有关的计算问题转化为解直角三角形的问题.2、通过定理的证明过程培养学生观察能力、推理能力、概括能力;3、通过一定量的计算,培养学生正确迅速的运算能力;教学重点:化正多边形的有关计算为解直角三角形问题定理;正多边形计算图及其应用.教学难点:正确地将正多边形的有关计算问题转化为解直角三角形的问题解决、综合运用几何知识准确计算.教学过程:一、新课引入:前几课我们学习了正多边形的定义、概念、性质,今天我们来学习正多边形的有关计算.大家知道正多边形在生产和生活中有广泛的应用性,伴随而来的有关正多边形计算问题必然摆在大家的面前,如何解决正多边形的计算问题,正是本堂课研究的课题.二、新课讲解:哪位同学回答,什么叫正多边形.(安排中下生回答:各边相等,各角相等的多边形.)什么是正多形的边心距、半径?(安排中下生回答:正多边形内切圆的半径叫做边心距.正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径.)正多边形的边有什么性质、角有什么性质?(安排中下生回答:边都相等,角都相等.)什么叫正多边形的中心角?(安

排中下生回答:正多边形的一边所对正多边形外接圆的圆心角.)正n 边形的中心角度数如何计算?(安排中下生回答:中心角的度数正n 边形的一个外角度数如何计算?(安排中下生回答:一个外角度哪位同学有所发现?(安排举手学生:正n边形的中心角度数=正n边形的一个外角度数.)哪位同学记得n边形的内角和公式?(请回忆起来的学生回答).哪位同学能根据n边形内角和定理和正n边形的性质给出求正n边形一个内角度数的公式?(安排中下生回答:正n边形每个内角度数正n边形的每个内角与它有共同顶点的外角有何数量关系?(安排中下生回答:互补).根据正n边形的每个内角与它有共同顶点的外角的互补关系和正n边形每个外角度数公式,正n边形每个内角度数又可怎样计算?(安排中(幻灯展示练习题,学生思考,回答)1.正五边形的中心角度数是______;每个内角的度数是______;2.一个正n边形的一个外角度数是360°,则它的边数n=______,每个内角度数是______;3.一个正n边形的一个内角的度数是140°,则它的边数n=______,中心角度数是______.对于前2题安排中下生回答,对于第3题不仅要回答题目的答案而且要求回答思路.解此方程n=9.幻灯展示正三角形、正方形、正五边形、正六边形.如图7-138,让学生边观察、边回答老师依次提出的问题、边思考.1.观

最新人教版初中九年级上册数学《正多边形和圆》教案

24.3正多边形和圆 【知识与技能】 了解正多边形和圆的关系,了解正多边形半径和边长,边心距,中心,中心角等概念.会应用正多边形的有关知识解决圆中的计算问题.会用圆规、量角器和直尺来作圆内接正多边形. 【过程与方法】 结合生活中的正多边形形状的图案,发现正多边形和圆的关系,然后学会用圆的有关知识,解决正多边形的问题. 【情感态度】 学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活、又服务于生活,体现事物之间是相互联系,相互作用的. 【教学重点】 正多边形与圆的相关概念及其之间的运算. 【教学难点】 探索正多边形和圆的关系,正多边形半径,中心角、弦心距,边长之间的关系. 一、情境导入,初步认识 观察这些美丽的图案,都是在日常生活中,我们经常能看到的利用正多边形得到的物体. (1)你能从图案中找出多边形吗? (2)你知道正多边形和圆有什么关系吗?怎样就能作出一个正多边形来? 【教学说明】学生通过观察美丽的图案,欣赏生活中正多边形形状的物体.让学生感受到数学来源于生活,并从中感受到数学美.问题(2)的提出是为了创设一个问题情境,激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来,激发学生积极探索、研究的

热情,并有意将注意力集中在正多边形和圆的关系上. 二、思考探究,获取新知 1.正多边形和圆的关系 问题1将一个圆分成5等份,依次连接各分点得到一个五边形,这五边形一定是正五边形吗?如果是,请你证明这个结论. 教师引导学生根据题意画图,并写出已知和求证. 已知:如图,在⊙O中,A、B、C、D、E是⊙O的五等分点.依次连接ABCDE形成五边形. 问:五边形ABCDE是正五边形吗?如果是,请证明你的结论. 答案:五边形ABCDE是正五边形. ====,∴AB=BC=CD=DE=EA,证明:在⊙O中,∵AB BC CD DE EA ==,∴∠A=∠B;同理∠B=∠C=∠D=∠E,∴五边形ABCDE是正五BCE CDA AB 3 边形. 【教学说明】教师引导学生从正多边形的定义入手证明,即证明多边形各边都相等,各角都相等;引导学生观察、分析,教师带领学生完成证明过程. 问题2如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这个n边形一定是正n 边形吗? 答案:这个n边形一定是正n边形. 【教学说明】在这个问题中,教师重点关注学生是否会仿照证明圆内接正五边形的方法证明圆内接正n边形.从问题1到问题2是将结论由特殊推广到一般,这符合学生的认知规律,并教导学生一种研究问题的方法,由特殊到一般. 问题3各边相等的圆内接多边形是正多边形吗?各角相等的圆内接多边形是正多边形吗?如果是,说明理由;如果不是,举出反例. 答案:各边相等的圆内接多边形是正多边形.因为:各边相等的圆内接多边形的各角也相等.各角相等的圆内接多边形不是正多边形.如:矩形. 【教学说明】问题3的提出是为了巩固所学知识,使学生明确判定圆内接多边形

正多边形的有关计算1汇总

第四单元正多边形和圆 一、教法建议 抛砖引玉 本单元主要讲授正多边形和圆,正多边形的有关计算,画正多边形,圆周长、弧长,圆、扇形、弓形的面积,圆柱和圆锥的侧面展开图等内容,在教学时,在已学过的等边三角形、正方形的基础上,首先给出正多边形的定义,然后根据正多边形定义和圆的有关知识,推导出正多边形与圆的关系的两个定理。在教学中,抓住“任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆,这两个圆是同心圆”这个定理和圆的有关概念,得到了“正n边形的半径和边心距,把正n边形分成2n个全等的直角三角形”这个定理,从而使正多边形的边长、半径、边心距、中心角的有关计算转化为解直角三角形的问题,进而解决了正多边形周长和面积的计算。应用“把圆分成n(n≥3)等份,依次连结各分点所得到的多边形是这个圆的内接正多边形”这个定理,把正多边形的画图转变为等分圆的问题,应用圆的有关知识容易等分一个圆,从而解决了正多边形的画图问题,圆的有关计算,在教学时,要在小学学过的圆周长、圆面积和扇形面积计算公式的基础上,推导出弧长的计算公式,进而应用这些公式计算弓形等一些简单组合图形的周长和面积。由于圆锥侧面展开图是扇形,也可类比解决有关圆锥、圆柱表面积的有关计算,有机地使理论与实践相结合,解决一些简单的实际问题。 本单元是初中几何最后一部分内容,本单元的学习要用到前面学过的许多知识,同时随着知识的丰富,能力的提高,对学生综合运用知识解决问题的要求也不断提高了,不仅需要灵活地运用平面几何的知识,有时还需要综合运用代数或其他学科的知识。总之,在教学中,要注意数学思维能力的培养,注重教学方法的锤炼,以逐步适应在三维空间里思考问题,推进素质教育,不断提高教学素养。 指点迷津 正多边形的有关计算方法、图及简单组合图形的周长与面积的计算方法,是本单元的重点。如何将正多边形的有关计算问题转化为解直角三角形问题,其关键是理解正多边形的概念,作正多边形的边心距和半径或圆外切多边形与圆相切的切点与圆心相连,构造出直角三角形,借助解直角三角形的方法便可水到渠成,弓形、扇形、圆有关面积计算,它们之间联系密切,只要抓住圆面积计算,主要矛盾就解决了。当然,弧长、圆周长与此类似。有关圆柱、圆锥的计算问题,只要展开空间想象翅膀,结合公式,解题思路即可畅通。 对正n边形有关定理证明,一般来说对“n”的接受理解不习惯,总有一种不踏实的感觉,思维受具体图形的局限,为此,通过具体实例,使认识从具体抽象到一般,从部分到整体,从量到质变,实现认识上的飞跃,充分认识证明方法的通用性,以提高思维能力。 二、学海导航 思维基础 知识是思维的基础,特别是基础知识,它有着广泛的应用,因而掌握它,就能使思路广。 请回答下列问题。 1.主要概念及性法: (1)的多边形叫做正多边形。 (2)把圆周n(n≥3)等份,依次连结各点得到圆的;分别过各分点作圆的切线得到圆的。 (3)任何一个正多边形都有一个圆和圆,这两个圆是圆。 (4)的正多边形都相似;正多边形都是对称图形;偶数边的正多边形还是对称图形。 2.主要计算公式: (1)正n边形的内角为,每个内角为,每个外角为,每个

24.3 正多边形与圆 教学设计

24.3 正多边形和圆 一、【教学目标】 知识与能力:了解正多边形与圆的关系,以及正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.经历探索正多边形与圆的关系过程,学会运用圆的有关知识解决问题,并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题. 过程与方法:学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中,体会到要善于发现和解决问题,提升学生的观察、比较、分析、概括及归纳的思维能力和推理能力. 情感态度与价值观:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又应用于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的. 重点:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念. 难点:探索正多边形与圆的关系. 二、【教学过程】 一、巩固基础,复习回顾 问题1:什么是多边形? 问题2:多边形的内角和、外角和分别是多少? 问题3:什么样的多边形是正多边形? 问题4:正多边形都有哪些性质?(数量关系和对称性) 教师演示课件,提出问题,引导学生观察、思考. 学生独立思考,发表各自见解. 二、情景引入,探索新知 1、提出问题 你知道正多边形与圆的关系吗? 正多边形和圆的关系非常密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 例题:以圆内接正五边形为例证明:如图,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接 各分点得到正五边形ABCDE. 问题:如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n边形吗? 定义:把圆分成n(n≥3)等份:依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内 接正多边形. 教师演示课件,把圆分成相等的5段弧,依次连接各个分点得到五边形. 教师引导学生从正多边形的定义入手,证明多边形各边都相等,各角都相等,引导学生观察、分析.

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