高中英语教材的心得体会

青春岁月

高中英语教材的设计的理念是通过做中学，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大量地增加学生参与的量，要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。这套教材新的表现形式是活动的设计、教学的内容比较贴近现代社会的生活，有一些更接近于城市的孩子，比较接近于青少年学习、娱乐等方面的世界知识，在内容上比原先修订的教材更新一些。它体现了以学生为主体的思想，采用话题结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识讲解，让学生在掌握语言知识的同时，通过训练学会使用语言，获取信息，交流思想和情感。为此，教师有必要对课堂的教学效果，教学过程中的每个环节，及时进行全面系统的反思和重新认识。这样有助于发现学生学习中的困难。自己在教学过程中的不足，，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条符合新教材的要求又适应学生特点的教学模式。

一、加强单元整体观念

教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“warm ing-up”，这一“warming-up”是整个单元内容的引入如：Boo k lA Unit5“T he silv er screen”所以本单元的“Warming up”就是与荧屏有关，除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计一个“warming-up”，而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“w arm in g-up,listening，speaking，reading，integrating skills”，再到wo rk bo ok中的“listening，talking，integ rating skills”；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，因为我觉得新教材体现了在理解学生的兴趣和困难的基础上,教师可以进行创造性和独立自主的教学，所以有时笔者就用WB中listening或SB中的speaking作为reading的引入。

二、精心设计“任务型”教学活动

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动，在教学中围绕教学内容，教师要千方百计的创造出各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动。使学生在语言运用中学习语言。教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力，每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，以结构和功能项目为主线，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务，这就培养了学生的合作意识，同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，老师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我们先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，然后老师就引出：1）XXX is the student who sings us the so ng.

2）XXX is the student who alsosings us the song.

3）XXX and XXX are the students w ho sing us the so ng.

引出之后老师可以设计几个任务：T ask1.Free talking using attributiv e clause.（）is a person（）。

T ask2.Co mplete the sentences：

1.A boo kworm is a person who（）。

2.A sports fan is a perso n（）

3.A nurse（）

4.A clo ck is a machine（）。

三、加强阅读教学

阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可：careful reading的问题可设计一些细节的寻找（time and places，characters…）、分析判断、推理等方面的问题。如：Bo ok LA Unit4Reading“The Rescue”Fast-read ingQuestions：

1）What natural disaster did Flo ra and Jeff meet？

2）What rescued them？

Careful-reading：Questio ns：

1）At the beg inningof the story what did Flora hear and see？

2）Where did she see a wall o f water that Was quickly advancing to ward s her？

四、备课组的合作意识

“集体备课，群策群力，集思广益”既是外语教学质量提高的重要手段，也是备课组活动的主旋律。要提高整个年级学生的成绩，团队精神比独斗单打更为重要，特别是现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的，所以我们就利用备课组集体的力量，分头准备，如收集有关资料、探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。经过一年的教学实践我们取得了较为理想的成果。

总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。作为一名新课改的实践者，要在短时间内真正做到以上几点也许并不容易。新课改给我们带来了极大的挑战同时也给了我们带来了不可多得的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能，特别是学生的自主、合作学习能力。任何事物的发展都需要一个循序渐进的过程，我们深信：在《高中英语新课程改革标准》指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的中学英语教学推向一个新的高潮。

高中英语教材的心得体会

□王琳琳（吉林二中，吉林吉林132013）

【摘要】高中英语教材是以“推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革，正在全国各地如火如荼的进行。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授传统的英语知识，更要培养学生的学习技能。

【关键词】高中英语；能力培养；教学方法

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