201班班本课程
我担当，我成长
当前我们的学生大多是独生子女，由于平日家长包办太多，这种先天的娇贵和后天的溺爱造成了他们责任感不强，他们不清楚自己在家庭、学校、社会中所承担的角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，所以认清角色与责任，对学生来说非常重要。
一、首先让孩子明确担当是什么？
担当：敢于承担责任；敢于承认错误；敢于挑战困难；为自己、为他人、为社会、为国家的道义而承担责任。
二、活动形式
形式一：谈一谈
1、你是一个有担当、有责任感的孩子吗？
2、你的责任感体现在哪里？
3、我做的还不够好，例如……
4、我怎样可以做得更好？
5、我们班责任心比较强的同学有哪些？举个例子。
形式二：看一看
多媒体播放了三段简短的视频：
1.爱心大使——赵小亭事迹；
2.雨果的《船长》哈尔威事迹；
3.全国十大真情人物——马鹏飞事迹。
通过观看视频，让学生明白是“责任”演绎了这一幕幕人间大爱。
形式三：比一比
“传球比赛”、“呼啦圈比赛”、“跳绳比赛”、“笛子比赛”等一系列比赛，让学生从中体会到，作为集体中的一份子，应当竭尽所能对集体负责，做个有担当的人。
形式四：做一做
1、对自己负责：（上课铃响了，不和同桌聊天；老师布置的作业认真完成；早读书声
琅琅；课桌书包自己整理；衣服自己折叠；自己叠被子……）
2、对班级负责：（认真学习，不拖班级后腿；做好值日，不给班级扣分；集队静齐快；
班级比赛积极参与并认真准备，努力为班级争光，班干部、值日班长、小组长做好
自己岗位上的工作……）
3、对家人负责：（主动承担家务；纪念日、节日为家人送上小礼物、上学放学要主动
和父母打招呼；……）
4、我不是最弱小的，通过课文学习，让孩子也来照顾自己的花花草草。
三、活动评价
运用学校赏识卡，通过自评、互评、家长评、老师评相结合，进行表彰鼓励。
我们要让孩子们学会负责，对自己的言行、对自己的学习、对自己的生活承担相应的责任，同时会对别人、对集体、对家人、对社会承担责任，最终成长为一个道德高尚的人。
饲养角,我园班本课程开发的新大
一、社会领域卓有成效 1.体验劳动。不容置疑，衣来伸手、饭来张口的孩子们早已习惯养尊处优的生活，没有劳动的机会事小，享受不到劳动的快乐，无法懂得珍惜劳动成果事大，而饲养角正是一个很好的平台。给小动物们换水、喂食都是饲养角里的头等大事。小金鱼每天每条喂1-2粒鱼食，小兔子每天要喂几次青菜，小乌龟隔三岔五地要换换水，清洗清洗玻璃缸，鸡妈妈家的草垫要在太阳下曝晒，小鸽子的篓便也要定期清理等等。这些事都是孩子们力所能及的，也是孩子们抢着去做的。为此，我们特意安排了值日表，让每个小朋友都有机会为这些小动物服务。为了让小动物们舒舒服服地住在干净整洁的家里，不管多脏多麻烦，孩子们都不怕。
2.关爱动物。人是感情动物，与饲养角的小动物们朝夕相处，孩子们都对它们多的一份浓浓的关爱。每天来的第一件事，就是去看看这些动物朋友，和它们打打招呼说说话。有一次门卫师傅捉了一只小白鸽，小朋友好喜欢，就从家里带了个鸟笼把它养在班里。小白鸽不领情，前两天“绝食”，第三天状态就很差了，身形不像原来那样轻盈灵敏，眼睛都不似以往漆黑明亮了。小白鸽“生病了”，怎么办呢？我们就围绕这个问题展开了讨论，小朋友都觉得小白鸽是想家想妈妈了，而且妈妈也一定心急如焚，到处找它。最后我们一致决定，忍痛割爱，把它放回大自然，让它回到妈妈身边。这样的活动，让孩子对大自然的生物多了一份浓浓的关爱，比单纯“爱护小动物”的说教要生动有效得多。 3.责任感、分享。饲养活动有分组负责、定人负责和轮流负责等组织形式，幼儿在参与照顾的过程中逐步树立主人翁的意识和责任感。如有的小动物是小朋友从自己家带来的，这不仅是一种实际的分享行为，也会对此小动物多一份关心和责任心。饲养过程中遇到的一些问题，小朋友可以一起探讨交流，共同解决并分享照料经验。
班级特色活动记录6
讲故事 活动目的: 丰富学生视野； 增强学生的阅读和朗读的能力； 丰富学生的校园生活。 活动要求：1.做好活动准备，积极参与。 2.语言生动、流畅，表情丰富，动作自然。 3.普通话标准。 活动流程：1.将班级学生分为两组，表演组和点评组。定好时间，提前一星期做 准备。 2.表演组上台讲故事与大家分享。 3.点评组学生进行点评。 4.教室总结，并给予鼓励。
欣赏我自己 一、活动目标 1、通过展示长处、互相赞美等活动使学生学会自我欣赏，培养自信心，发展个性。 2、教导学生学会欣赏他人的能力和个性，在班集体中营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛。 二、活动提示鼓励学生赏识自己，培养自信心，形成积极的自我心理。 三、活动过程 1、七彩剧场 （1）活动前，要求学生根据日常生活中的自卑现象（如：因不满意自己的长相而感到自卑，因学习成绩不理想而感到自卑，因没有出众的才艺而感到自卑，等等），以小组为单位自选情境，排练情境剧《我不行》。活动开始时进行表演。 (2)看了这些情境后，学生自由发言，畅谈感想。 （3）教师小结：每个人都有自己的长处。我们要学会认识自己，欣赏自己，以乐观的心态面对生活，走向成功。 2、缤纷舞台 学生向老师和同学展示自己的长处。展示的内容和形式力求丰富多彩，但是并不要求一定要有多高的水平，只要自己认为是长处，就可以上台展示。一个学生展示完后，组织大家进行鼓励性的评价，然
后让展示者说说自己的心理体验。注意鼓励平日里比较内向的学生挖掘自己的长处，并大胆地上台展示，逐步树立自信心。 3、珍珠宝盒：我的眼里有个你 （1）赞美同桌的长处，写在他的课本上，赞美的语言力求符合对方的实际。注意帮助学生打开思路，不要只集中在学习方面，可以从品德、生活、劳动、文体、人际交往等各方面去考虑，要尽量多挖掘对方的闪光点，教师也参与活动之中，特别要给平日里比较自卑的学生写长处，鼓励他们树立自信心。 （2）学生朗读收到的赞美语言，请老师和其他同学补充说说自己的长处。 （3）听了同学们的评价，说说自己的感想。
二(4)班班本课程
平安小学校本课程
2015-----2016学年第一学期 《变废为宝》班本课程活动实施方案 一、指导思想： 把环保意识传递给学生，使同学们在生活中养成废物利用的习惯，养成节能环保的意识，激发学生的创新意识，锻炼学生的动手能力。希望通过活动使学生的综合素质大幅提高。 二、活动目标： “变废为宝”手工制作活动通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。活动内容来源于生活，可以激发学生留意、关注并观察周围的事物。在“垃圾”到“玩具”变废为宝的过程中，孩子不断创新、大胆尝试，使孩子感受到废旧物品的用途和组合创新，培养孩子的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高孩子的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。 三、实施措施 1、教师超周写好教案，准备好所需材料。 2、我们《手工制作》的教学利用每周三课外活动时间全班同学小组合作学习。首先让学生看图例。然后教师示范，同时引导学生观察，启发学生思考制作过程。小组合作，再让学生展示作品，说一说自己制作的收获，分享快乐！ 3、教师要注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。
4、平时要做好学生作品的收集工作。学期结束，要做好总结。 二（4）班 2015年9月
2015-----2016学年第一学期 《变废为宝》活动总结 本学期的教学工作已经顺利结束了。在活动中，我主要让学生学习各种制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面： 1、由于在活动中他们体会到了乐趣，所以兴趣更浓。在教学中我切身体会到了这一点，每次活动，他们做出的手工都很出乎我的意料，为手工展区增加了一抹亮色。 2、学生的动手能力比以前都有明显的提高，他们现在都能自己看图例，自己动手做一些作品等。 3、在活动中我还注重还激发学生的创新意识，培养学生的惜物意识。 4、在活动中我还注意培养他们的互助精神，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。 总之，在以后工作中我会更加努力，希望让同学们更加清楚环保的意义，让我们的校园以后能切实实现多一份清洁，多一份环保，多一份美丽，让环保的热情持续，让地球更加美丽。 二（4）班 2015年12月
我们的班本课程
五（ 1）班本课程
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。面对新世纪的挑战，培养学生的责任心与良好的行为习惯势在必行。 指导思想： 责任，一个不华丽，不轻松的字眼。透射着朴实、厚重、威严与崇高。责任是一种博爱的心态，是一种自觉的行动，是一种幸福的境界。它是人的精神支柱，它是人的力量源泉，它更是崇高之人的标志。它是道德的核心，是人类基础道德最本质的东西。新世纪摆在我们面前的第一个严峻挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。我们很难想象，自私自利、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。在漫漫人生路上，责任就如一盏明灯。把责任藏在心底，点燃责任这盏灯，它会照亮人生前进的道路，会在困难和挫折来临时，引领我们坚定地生活和拼搏。让我们通过阅读引领、活动体验，展示提升，反思内化，逐步使孩子懂得对自己负责，学会求知；对他人负责，学会关心；对集体负责，学会合作；对家庭负责，学会孝敬；对自然负责，学会呵护；对社会负责，学会报答。让“为学生的终身发展负责，学会关爱；为自己的专业发展负责，学会钻研；为学校的品位提升负责，学会创造。”成为我们每一个教育者坚定的责任誓言。 总体目标： 通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责。提高老师责任感的认识和责任感教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生责任意识及良好行为习惯的培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。 课程内容： 书海泛舟觅责任： 【诗歌】
以“求我”为主题的班本课程实施方案
黎里小学 以“求我”为主题的班本课程实施方案 (讨论稿) 一、班本课程的含义 “班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。“班本课程”是“校本课程”建设的基础，“校本课程”是“班本课程”的细化和深入。“由此我们理解“班本”的含义是： 1．“为了班级”。即以改进班级工作，解决班级所面临的问题为指向； 2．“在班级中”。即班级自身的问题，要由教师、学生共同探讨、分析来解决； 3．“基于班级”。即从班级实际出发，各项工作都应该充分考虑班级的实际，挖掘班级潜力，利用班级资源，释放班级的生命活力。 “班本课程”就是以班级为课程实施的载体，以班级的实际情况为前提，以满足班级学生发展需求为宗旨的课程。 二、班本课程的特点 班本课程的重点不是学科本位，而是调动班级积极性，激发班级潜能和创造力，是具有人文特色并立足于生命提升的课程。 1．人文性。班本课程更加突出以生为本，更加针对班级学生群体，因此更加具有针对性。 2．自主性。班本课程是指以班级为单位，以班主任为主、任课教师参与的自行规划、设计、实施的课程。班本课程的开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于班级内部的教师和学生的需求，完全依靠教师、学生和家长自身的条件和资源，全员参与、自我评价的课程开发活动，是以发展本班学生个性为目标指向的。 3．主题性。通过各类主题性教育活动课程，以实现班级学生需要和解决班级学生实际问题的目的。根据班级需要的主题，可以是单个性的小主题，也可以是系统化的大主题。 三、班本课程的结构 班本课程立足于学生心理素质的发展和个性特长的发挥，以学生兴趣为出发点，以班级资源（教师、学生和社区）为依托，自主选择、开发并实施。“求我养正”是我们校训，开展“求我”班本课程建设，是落实我校校训文化建设的有力举措。所以开发班本课
班本课程
以班本课程为载体，实施积极心理教育 吴江市黎里小学唐根林 我校自2003年开始，将心理教育作为学校的办学特色，经过八年的不断探索和实践，形成了学校“求我养正”的心理教育特色，先后出版反映学校心理教育实践成果的两本著作《心海探航》和《追求理想的自我》。目前学校是江苏省心理教育名校、江苏省心理教育优秀实验学校、上海心理辅导学会授予的”学校辅导示范校”和吴江市AA级特色学校等荣誉称号获得者。 进入“十二五”，如何深入开展心理教育，为学生的终身发展和幸福打下扎实的身体心理基础，我们需要寻找方向和突破口。今年八月，我校选派三人参加全国首届“积极心理学与教育国际研讨会”，并将积极心理学的理论运用到教育实践中，在南京心理教育专家宋宁主任的指导下，提出了“以班本课程为载体，实施积极心理教育”的思路，将心理教育的重心下移到班级层面，作为“十二五”心理特色教育的工作重点。 一、实施班本课程，有利于实现心理教育价值取向的转型 班本课程是相对于校本课程而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。我们认为，班本课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。 所以，班本课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展。我们认为，实施班本课程，可以实现学校心理教育价值取向的转型： 1.由医学模式向发展模式转变。目前绝大多数学校以消极心理学观指导学校心理教育工作，把主要任务放在矫治学生的心理问题上，其主要职能机构就是学校心理辅导室。而班本课程就是要以班级为平台，将学生心理辅导、心理素质训练落实到班级，落实到学生素质的发展上，而非专业的心理矫治上，这是积极心理学所要倡导的理念。 2.由面向个体向面向全体转变。传统心理教育重个体轻全体，注重关注少数所谓心理问题生，而忽视全体健康的学生。班本课程就是以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验
以班本课程为载体,实施积极心理教育
以班本课程为载体,实施积极心理教育 〔摘要〕将积极心理学的理论运用到实践中是学校深入开展心理健康教育的题中之义。江苏省吴江市黎里小学以班本课程为载体，充分利用学校自身及社区优势资源，以开设学生感兴趣、有利于促进学生身心发展、提高积极心理品质的各类课程，推动学校心理健康教育深入发展，走出了一条独特的心理健康教育之路。 〔关键词〕班本；课程；积极；心理教育 江苏省吴江市黎里小学，自2003年开始，将心理教育作为学校的办学特色，经过八年的不断探索和实践，形成了学校“求我养正”的心理教育特色，先后出版反映学校心理教育实践成果的两本著作《心海探航》和《追求理想的自我》。学校先后获得江苏省心理教育名校、江苏省心理教育优秀实验学校、上海心理辅导协会授予的“学校辅导示范校”、苏州市教育现代化小学和吴江市aa级特色学校等荣誉称号。 进入“十二五”，如何深入开展心理教育，为学生的终身发展和幸福打下扎实的身体心理基础，我们需要寻找方向和突破口。我校积极运用积极心理学理论，指导心理教育实践，提出了“以班本课程为载体，实施积极心理教育”的思路，将心理教育的重心下移到班级层面，并作为“十二五”心理特色教育的工作重点。 一、实施班本课程，有利于实现心理教育价值取向的转型 班本课程是相对于校本课程而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。我们认为，班本课程是以班级为平台，
充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。 所以，班本课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展。我们认为，实施班本课程，可以实现学校心理教育价值取向的转型： 1.由医学模式向发展模式转变。目前绝大多数学校以消极心理学观指导学校心理教育工作，把主要任务放在矫治学生的心理问题上，其主要职能机构就是学校心理辅导室。而班本课程就是要以班级为平台，将学生心理辅导、心理素质训练落实到班级，落实到学生素质的发展上，而非专业的心理矫治上，这是积极心理学所要倡导的理念。 2.由面向个体向面向全体转变。传统心理教育重个体轻全体，注重关注少数所谓心理问题生，而忽视全体健康的学生。班本课程就是以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验为宗旨的课程，这是积极心理学题中应有之意。目前我校31个班级1320多名学生，每个班级有至少两个课程项目，其中一个室内项目，一个室外项目，安排在校园活动时间，每周安排四次活动。这样以课程的形式，保证了全体学生素质训练落到实处。 3.由知识传授向教会技能转变。我们实施班本课程，不是对学生开展心理教育知识的传授，而是通过开设各种学生感兴趣的、成长
小学班本课程
“走近名人”系列班本课程
开发人：邢洋 走近名人 目录 一、主题活动方案 二、主题晨诵 1.江城子密州出猎 2.念奴娇赤壁怀古 3.浣溪沙 4.水调歌头 三、主题阅读 1.周恩来的故事 2.成吉思汗的故事 3.列宁的故事 4.爱迪生的故事 四、主题实践（实践照片） 1.乔欣蕊调查自己爸爸的成长经历
2.李银泉调查自己妈妈的成长历程 五、汇报展示（图文资料） 综合实践课“走近名人” 六、主题活动总结 “走近名人”主题活动方案 一、活动目的: 1.查找、收集、整理有关名人各种的资料（包括名人的成长故事和取得的成就、名人名言等等）。 2.调查自己身边人的成长经历，以培养学生的调查、思考等方面的能力。 3.积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。 二、活动主题：走近名人 三、活动形式： 1.主题晨诵 2.主题阅读 3.主题实践 4.主题班会 康巴什新区第二小学
二О一四年九月三十日 二、主题晨诵（第一周） 江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。 浣溪沙 苏轼 山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 三、主题阅读（第二周） 周总理的故事
小学班本课程开发的实践探索
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3e18619840.html, 小学班本课程开发的实践探索 作者：吴孟琪程微微 来源：《教学与管理(小学版)》2018年第10期 摘要班本课程是促进新课程改革深化中“生本”教育理念落地的重要体现，为了适应时代发展的人才需求，为了特定班级内学生的发展需要，班本课程的实践探索给研究者提供了一定的思考空间。本文以山东师范大学附属小学“徒步济南”班本课程为例，对班本课程的开发和实施模式进行实践性总结，并对其开发过程进行反思，以期对小学班本课程的开设提供有益的经验和启迪。 关键词小学班本课程实践 班本课程开发强调教师根据特定班级内学生的发展需要进行针对性和自主性的课程开发，其实质上是以一个班级为基地，教师主导，学生、家长以及专家等共同参与的开放民主的决策过程。班本课程的出现不仅是三级课程体系的再完善，更是“生本” 教育理想实现的再推进，是当前适应时代发展和顺应学生发展需要的创生路径。本文以山东师范大学附属小学“徒步济南”班本课程开发的实践探索进行实践总结，并谈一下自己的认识与反思。 一、班本课程确立的依据 班本课程开发的基本单位是特定的班级，班级发展与学生需要是课程开发的出发点，也是课程的归宿点。“徒步济南”课程发展思路的确定是一个循序渐进的过程，在课程真正得到确立之前，教师在班级活动中仔细观察，发现问题，基于“为什么开设”确立了发展依据。 1.基于班级学生体质发展需要 “徒步济南”课程最初开发的源头是班级学生的体质状况。六年级13班“小胖子”比较多， 这样的学生在平时的体育课和学校运动会上很吃力，而且班级在学校运动会的成绩更是落后得比较明显。班主任找到体质较好的同学了解后得知，坚持每周去爬山以及假期进行长途旅行是增强体质的一个可行路径，这引起班主任的进一步思考：既然学生的体质与活动量有关，那是否可以利用周末时间和学生一起登山徒步来增强班级学生体质？教师寻找班级问题的根源，并探求切实可行的解决办法是“徒步济南”开展的源动力。 2.基于归属感缺失，班级共同体建设的需要 “徒步济南”开展的另一个依据来源于班级共同体建设的需要。六年级13班是一个从各个班级抽选学生重新组合的班级，面对新的集体、新的同学和老师，学生难免会因为陌生而缺乏归属感，不利于班级融合和学生社会性的发展，这就需要教师创造合适的机会或活动去融合。“徒步济南”不仅是一项登山徒步的体力活动，更是促进班级融合、帮助学生增强归属感的有效
六年级班级特色活动方案三篇
六年级班级特色活动方案三篇 【篇一】六年级班级特色活动方案 一、指导思想 以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体;充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。 二、工作目标 通过积极引导班级特色创建活动，要求人人都参与，班班有特色。力求通过一段时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。 三、创建内容选取一个特色主题，可以从观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长、心理健康等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。如： 1、行为规范特色班：仪容仪表特色班、环境卫生特色班、班级活动特色班…… 2、学习、才艺特色班：成绩特色班、阅读写作特色班、琴棋书画特色班、球类特色班、健体特色班…… 3、班级文化特色班：温馨教室特色班、书香班级特色班、“爱”“恒“博”等主题特色班。
以上特色班级可允许几个班级同时申报，申报班级需提供申报计划(目标、措施、成果展示、经验总结)，学校根据班级提供的材料结合平时检查汇总进行评比。 各班也可另行确定特色班级名称，并积极申报和开展活动。各班特色项目的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。 四、创建标准 1、能根据班级学生的兴趣爱好确定特色训练的主题，并且按照主题按时开展活动。活动有记录、有台帐，有成效。 2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。 3、班级特色外显效果突出。能代表学校参加各种竞赛，成绩好。 4、每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。 五、活动步骤： 1、制订活动方案。 2、开展宣传发动。 3、进行组织申报。各班根据校活动方案，积极组织申报，根据自身情况，制定相应创建目标与创建方案(名称、口号、目标、具体措施)，并及时填好申报表，交学校备案。 4、具体实施创建。各班要根据本班制定的创建目标和内容开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。
小学班本课程
“走近名人”系列 班本课程 开发人：邢洋
走近名人 目录 一、主题活动方案 二、主题晨诵 1.江城子密州出猎 2.念奴娇赤壁怀古 3.浣溪沙 4.水调歌头 三、主题阅读 1.周恩来的故事 2.成吉思汗的故事 3.列宁的故事 4.爱迪生的故事 四、主题实践（实践照片） 1.乔欣蕊调查自己爸爸的成长经历 2.李银泉调查自己妈妈的成长历程 五、汇报展示（图文资料） 综合实践课“走近名人” 六、主题活动总结
“走近名人”主题活动方案 一、活动目的: 1.查找、收集、整理有关名人各种的资料（包括名人的成长故事和取得的成就、名人名言等等）。 2.调查自己身边人的成长经历，以培养学生的调查、思考等方面的能力。 3.积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。 二、活动主题：走近名人 三、活动形式： 1.主题晨诵 2.主题阅读 3.主题实践 4.主题班会 康巴什新区第二小学 二О一四年九月三十日
二、主题晨诵（第一周） 江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。 浣溪沙 苏轼
美育班本课程开发的实践思考——以“玩美童年”班本课程为例
美育班本课程开发的实践思考——以“玩美童年”班本课程为例 发表时间：2019-12-10T16:06:50.337Z 来源：《中小学教育》2020年第390期作者：甘学梅 [导读] 本文在学校大美育课程体系下，根据班级实际设计并实施“玩美童年”班本课程，对美育班本课程的实施模式进行阐述，希望能为美育班本课程的开发实践提供借鉴和参考。 四川成都电子科技大学实验中学附属小学611730 摘要：随着课程改革的推进和深化，一线教师们的课程意识越来越强，把班本课程作为提高孩子核心素养的抓手。班本课程的类型众多，本文在学校大美育课程体系下，根据班级实际设计并实施“玩美童年”班本课程，对美育班本课程的实施模式进行阐述，希望能为美育班本课程的开发实践提供借鉴和参考。 关键词：美育班本课程实践 进入新时代，美育受到越来越多人的重视，学校一直以“以美育美”为办学特色，要让美成为孩子们纯洁道德、丰富精神的重要源泉，学科美育发挥着不可代替的作用。“世界上没有两片完全相同的树叶”，班级也一样，班级是由教师、学生、家长、课程以及活动等诸多因子组成的小系统，因子不同，班级间就存在差异，作为班主任，就需要针对班级孩子的特定需求来，美育班本课程的开发具有重要意义。笔者以“玩美童年”班本课程为例，阐述班本课程的实施过程，谈谈认识和感受。 一、课程目标的制定 在课程规划的引领下，语文老师结合新课程标准，以及学生的身心发展特点、语言习得规律、审美情趣需求等综合因素，分年级制定了课程目标。课程目标从总体上按照由易到难，由浅入深来设置，根据学生年龄特点以及三维目标的要求，由词到句，再到段，使德育与书香相得益彰。 二、班本课程内容的选择与实施 1.以文育人。 （1）因人制宜，推荐好书。语文老师在教学过程中非常注重美育的渗透，以及孩子们阅读兴趣的养成，因此以课堂为载体，以学生的需求为原点，根据学生的兴趣、个性推荐好书佳作，借助语文课堂进行阅读。同时将班级学生分为6个读书小组，利用班级读书会进行分享，促进深度阅读。 （2）因时制宜，诵读经典。“华夏文明，璀璨夺目；诗词歌赋，熠熠生辉。”语文老师和学生每天早晨浸润在经典的音韵里，每月月末一次“传承国学，浸润经典”活动，或是写经典，一篇篇优美的诗文，一个个工整方正的汉字从孩子们的笔尖落于纸上，孩子们感受到汉字的美，也陶醉于经典诗文的意韵诵经典，或者诵经典，吟诗颂歌，在国学经典中汲取精华，吸取智慧；在高昂激荡的诵读中，增强民族自信心和自豪感。 2.知行合一。 （1）尝试创作。当孩子们的阅读到达一定量时，就有了强烈表达的欲望。一开始，从最初的兴趣入手，积累词语、好句、成段再成文，渐渐地内容和形式也更加丰富。后期，教师把孩子们的创作收集起来，做成一本美育成长足迹，分发给每一个孩子，一同欣赏品读同学的佳作，是最好的激励机制。在《立德童谣》这一期，孩子们读着班级同学创作的童谣，这是最生动形象的规范和自我教育。2019年10月，我们班孩子在《新作文》杂志上发表了文章，这对大家来说是更大的鼓舞和肯定，学生创作的积极性也越来越高，越来越愿意写。 （2）美育微课。孩子们在阅读积累到一定程度时，迫不及待地想要与他人分享，于是班主任老师开辟了一条打开孩子们的视野，拓宽师生之间交流渠道——美育微课，让“小老师”这个新角色出现在课堂上，给其他孩子带来全新的上课感觉，内容可以是感兴趣的领域和话题，可以是好书推荐，可以是所见所想，可以是新闻播报，一同分享，快乐成长。 （3）行走课堂。“小活动大智慧”，我们可以将所读所学搬到教室外，迎着秋日的轻风暖阳，和着孩子的微笑嬉闹，全体同学进行一场行走的课堂，探访电子科技博物馆……或在山川与人文中领略感悟，明古人之德，笃今人之志；或走出国门，到世界各地体验异域风情，开阔眼界，借鉴优秀文化，提升自我。 三、班本课程评价 “玩美童年”班本课程开展了四年，对于教师、学生和家长来说，无疑是一笔巨大的财富。课程评价最终以量化的形式呈现，具体如下： 1.量性评价：（1）学生语文学业监测成绩；（2）比赛：学校国学经典比赛、我的一本课外书比赛、朗读大赛、中国诗词大会等成绩；（3）学校“最美少年”评选。 2.质性评价：（1）2016级2班“玩美童年”成长足迹；（2）学生美育微课；（3）阶段性学生访谈和家访。 “玩美童年”班本课程把量性和质性结合起来，使其实施效果在不同角度展现出来。它引导学生“长于游戏，善于审美”，爱上阅读，也大大提升了孩子们的核心素养。 作为新时代的班主任，应在教育实践过程中结合学生和班级实际，进行合理革新，提升学生发现美、体验美、创造美的能力，“玩美童年”班本课程还在探索中笃实前行，且行且思，一定会让孩子们尽享“完美童年”。 参考文献 [1]施良方课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996，99。 [2]钟晓云班本微课程建设践行游戏化精神策略探微[J].成才之路，2019，(02)。 [3]宋晓丽在发现中重构未来——“发现语文”跨界融合课程的开发与实施[J].教育发展研究，2017，(24)。
班级特色及文化建设课题研究总结
班级特色及文化建设课题研究总结 石城学区课题组史志霞 班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目标。班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生能力，促进学生的进步有重要意义。班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教育目标的一个要素。班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中逐渐形成班级文化氛围。 在开展班级特色及文化建设课题研究过程准备阶段，我们先确定了研究相关内容。 首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，快乐学习。具体建设方略概括为“三个目标一培养”。“一培养”即培养感恩意识。“三个目标”即一、精神品质：团结、勇敢、求实、创新；二、集体意识：我自豪，我是九班人； 三、学习意识：我学习我快乐，我快乐我学习。 围绕这一原则我积极开展活动，努力创造“心存感恩，快乐学习”的环境。 1、用心关爱学生。这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。教育是一种爱的行为，如果教师没有爱做教育的基础，那么他的教育教学就缺少了灵魂。 2、注重引领体验和互助教育。老师以身作则，通过交流谈心引领学生学会感恩和快乐学习。所谓互助教育就是学生之间的交流教育。运用学生的友情讲明道理，以友谊教育学生。有时这种教育方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教育持久性更长。 3、活动自治，锻炼能力。围绕总原则开展相关活动，锻炼学生的策划、组织、运作等能力，同时也可以培养他们的集体荣誉感。力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。 4、正确处理德智关系，培养良好的集体意识。古人云：“德者，才之帅也。”班主任要有自树树人思想，先要教育学生正确做人，然后培养学生的学习兴趣指导他们学习，最终形成德才兼备的教育模式。
班本课程方案 (1)
蓝天班农事课程方案 钱茹 [活动背景] 1、我国是13多亿人口的大国。如果我国的农作物歉收了，任何国家都没有能力帮助我国解决人民的吃穿问题。农业稳定发展对我国具有十分重要的意义。 2、课程改革的需要。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。 3、本地资源的背景。娄庄镇土地肥沃、气候温和、水资源丰富，娄庄镇素有“鱼米之乡”、“苏中明珠”等美誉。在农业标准化建设上，全镇已形成优质稻米、专用小麦、双低油菜、食用菌、大棚蔬菜、畜产品、禽蛋等。 [活动目标] 1、情感态度目标：开发具有地方特色的农事课程,在活动中拓宽学生的视野,增加学生关于农业的知识，体验农事活动带给孩子的快乐。 2、过程和方法目标：鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现“学生是学习和活动的主体”这个理念。 3、知识和能力目标：培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。 [学生分析] 本主题实践活动的实施者为五年级学生,他们具有参与社会实践的兴趣和热情,已初步具备收集信息的能力,了解了农事的一些常识,这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。 [活动流程]
一、活动准备 1、知识技能的准备 由教师介绍有关农事的定义、调查计划和调查报告的基本格式,调查研究过程中的注意点。 2、明确活动的意向 学生集体讨论,成立四个活动小组,明确本次活动的意义,方式,初步调查的对象和内容。 二、调查研究 过度：我们中的绝大部分来源于农村，每天总是穿梭在农田间，漫步于田埂上，来来往往，日复一日来到学校。春天，绿油油的小麦迎风伸展着婀娜的身姿想我们招手；夏天，满地的瓜果吸引着我们；秋天，金黄色的稻穗向我们不住的点头；冬天，静谧的农田让我们尽情的嬉戏。这是一道独特的风景线，可是现在的我们，由于家长的溺爱、学习压力过重等各种因素缺少从事农事的经历，有些甚至根本没有从事农事活动的经历。可是至从学校为我们开辟来“开心农场”后，我们对农事活动有了深入的了解，下面我们各小组交流一下这段时间的心得体会。 1. 知道基本的农事活动，认识锄头、铁锨、耙头、镰刀等农具，了解它们的使用方法，初步体验学习使用锄头、耙头、铁锨、镰刀等农具。 2.了解农事活动与自然界的联系，与二十四个节气的关系，增进对自然知识的认识与了解。 3.观察、认识常见蔬菜、水稻、油菜等常见农作物，了解其特征。学会辨别各种不同的农作物，了解各种不同农作物的生长的特征及生长规律。 4.调查了解与农事有关的谚语和小故事，体验中国古代劳动人民的生产劳动智慧，培养爱国主义精神。 5.体验从事农事活动的艰辛，感受农作物生长变化的快乐，收获成功的快乐。体会农村生活的质朴。
小学语文创意阅读班本课程开发路径
小学语文创意阅读班本课程开发路径 摘要：阅读是发展学生语文综合能力的重要途径之一。教师通过对教学资源进行有效的整合、引导小学生充分感受阅读的魅力、挖掘文本深意等途径，让小学生从阅读中获得创意思维，增加阅读体验。 关键词：小学语文；创意阅读；班本课程；开发路径 引言 创意阅读教学一般情况下可以划分为统整式、形成式、融入式、辅助式等阅读教学形式。“统整式阅读”讲的是以各种要素综合各学科内容的阅读，“形成式阅读”讲的是探究未知事项的阅读，“融入式阅读”的主题是过程体验，“辅助式阅读”的主题是拓展阅读。创意思维是一种先了解别人后了解自己的过程，根据受众群体的思维模式、思维规律与思维特点进行构思创造。创意阅读教学的基础就是个性化教学，重视营造师生之间的平等关系，这也是创意教学的核心。创意阅读教学通常需要确定一个话题，话题要具备多解性的特征。选择出来的话题，还必须具备语文特性，不能脱离现实[1]。教师在进行创意阅读教学时，要确保有足够的阅读材料，能够营造出良好的阅读氛围。在创意阅读中，教师要绝对尊重学生的主体地位，不要过于干预学生的创意行为与建议，只需要在适当的时候给予必要的指导即可。 一、创意阅读，整合教学资源 语文学科是与我们日常生活联系最紧密的学科，小学阶段的语文学的是基础知识。小学语文创意阅读要求学生通过阅读文本，了解文本的大致意思，这也是阅读的基本意义。在小学语文阅读课堂教学中，
语文教师一定要巧妙设计阅读交流话题，激发学生的阅读期待，营造开放的交流氛围，让学生以愉悦的心情进行阅读，并学会使用一些学习的策略，有效提高阅读水平[2]。例如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，教师可以从课题入手，先让学生根据自己的经验猜测“天游峰的扫路人是一个怎样的人”，然后让学生带着一份好奇心阅读全文。在帮助学生简单扫清一些阅读的障碍后，教师可以提出问题：“同学们，现在大家用自己喜欢的方式，自由阅读课文，能不能结合课文的内容，用一两句话来说说扫路人在你心里是一个怎样的人？大家可以从扫路人的神态、动作、语言等不同方面来思考这个问题。”几分钟后，教师先让学生和小组内的同学简单交流，然后组织学生分享自己的看法：“扫路人是个乐观的人”“扫路人的性格很开朗”等，学生各抒己见。在肯定学生的见解之后，教师追问学生得出此种印象的缘由，借此机会引导学生细细体悟课文里刻画扫路人的行为特点与思想品质的词句。这种阅读教学，从通读全文到部分精读，有助于学生了解文本认为的特点，符合阅读的普遍规律。学生在阅读支配文章的过程中，由浅入深地阅读，慢慢地就能准确把握文本大意，了解文本中的人文特征，进而锻炼自身的语言表达能力，有效提升语文综合能力。在语文教学中，小学语文教师还应该积极组织各种创意阅读活动，如和教材相关的好书好文推荐阅读。例如，在学生学完了课文《黄山奇松》后，教师就可以推荐学生阅读丰子恺所写的《黄山松》；在学生学完了《林冲棒打洪教头》，就推荐学生阅读《水浒传》。学生在广阔的阅读背景下，一定会加深对课文的理解。此外，教师也可以开展班
经典阅读班本课程实施方案
个人资料整理，仅限个人学习使用，请勿商用 “经典阅读”班本课程实施方案 一、实施背景 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成 的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，抓住孩子13岁之前的黄金般记忆年段，通过诵读、熟背经典名句、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的 目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 二、活动目的 1. 弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自 身的人文素养。 2. 以经典诗文，自动陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯， 培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 3. 在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵量。学生在诵读中增强语感，感受 文言精华，奠定语文基础。在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下语文水平厚实功底。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 4. 开发潜能。通过反复诵读经典名句和古诗文，提高学生的注意力、记忆力和思维能力， 养成良好的读书习惯，促进学生学习态度的端正，求知热情的激发。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 5. 通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的书香班级文化。 三、活动措施 （一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围 学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也 都应该有文化的熏染。于是通过教室墙体的装饰，营造浓浓的书香氛围。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造"书香文化"班级，调动师生共同参与，兼顾 共性与个性。我们要求每班教室的国旗、班训、信息栏等都有固定的位置,在保持全校整体共性的同时,各班师生共同设计的墙体文化风格各异：“成长的足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界，同一个梦想”等等，形成了独特的人文氛围。孩子们每天到校，一抬头就能欣赏 到“心手达情”的书法作品，品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”的励志警句名言。一个个宣传栏轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品，而其作者都是自己身边亲切可爱的同学，这样耳濡目染的人文熏陶正是学校文化建设的魅力所在。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。 （二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导 每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中 培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每 天至少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。 如：阅读指导课：教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提 高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二、三年级写 摘录式读书笔记，四、五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。茕桢广鳓鯡选块网羈 1 / 2
小学班本课程69143
“饮食文化与烹饪”班本课程实施方案 一、项目介绍 科目名称：饮食文化与烹饪课程 开发教师： 教学材料：PPT、烹饪书籍 授课时间：四周 授课对象：六七班全体同学 二、主体内容 1、课程目标 随着生活水平的日益提高，日常生活中的饮食，已不是以往简单的吃饱转变成享受美食，健康美食，本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习，以及健康有益的饮食习惯培养，提高学生对美食修养的提高. 2、课程内容根据课程纲要 美食校本课程的主要内容包括以下几方面： 1、初级阶段： 1）、理论知识：从学生日常实际的饮食为切入点，学习了解日常食品的基本营养、讲解基本的营养均衡饮食。
2）、实操技能：介绍学生日常食品的快捷简单制作方法。 （学生运用日常的瓜果、豆类、奶等实际搭配制作美味营养的早餐或者新鲜果汁等） 2、中级阶段： 1）、理论知识：第一部分：通过中西方美食历史、体现中国悠久的美食历史 第二部分：通过介绍中国美食文化、导出享誉海内外的中国美食菜系第三部分：介绍中国大江南北的民间名小吃以及渊源历史和发源地。2）、实操技能：通过讲解使学生掌握拼盘基本技能和色彩搭配 （学生使用蔬菜、瓜果等基本材料进行实际搭配制作操作） 3、高级阶段： 1)、理论知识：通过实例讲解，了解日常饮食的健康美食与不良饮食对人身的影响，引导学生树立科学健康的饮食卫生习惯。 2）、实操技能：学生制定健康美食菜单，实际说明各自美食菜单的特点 4、课程重点： 1）、学习中国悠久的美食文化和历史。 2）、了解并掌握简单的美食制作 5、课程难点： 1）、运用所学知识制定科学营养美食食谱 2）、能够清晰的说明中外美食的特点和渊源
小学生初中生都能用的班本课程教案
八年级（5）班班本课程设计 第一节丰收的季节 〖活动目标〗 1.体验发现秋天的乐趣，感受秋天丰收的愉快心情。 2.关注家乡的特产，对特产的收成、价格、用途、营养等有关情况能够有一个更深入的认识和了解。 3.关心自然、热爱自然，树立珍惜劳动果实的意识，初步形成科学探究的兴趣。 〖活动准备〗 （一）学情分析 农村学生与城市学生相比，比较怕羞、胆怯，不善于主动与人沟通、交流。本班学生对自己去采访、调查缺少信心，显得无所适从。学生的讨论、交流还不够深入，往往存在小组中一人发言代替全组学生讨论的现象。初中生的天性是喜欢亲近自然、亲近人的，只要教师能鼓励学生，激发学生的探究兴趣，他们便能积极投入到活动之中。 在活动中，学生可以到农户家中、农田去了解家乡常见的农作物，如玉米、萝卜、白菜等。 （二）物质资料准备 1.农村学校的教学条件非常有限，学校图书室中的资料不能满足学生的需要，学生可以通过寻问教师、家长等途径来获取相关信息。 2.和要去调查采访的农户取得联系，确保青少年在学习的过程中获取更多的信息。制定调查计划，明确调查的目的和内容，深入地、有针对性地进行学习。〖活动时间〗 课内4课时，课外调查2课时。 〖活动过程〗 （一）活动引入 师：秋天，老师发现有很多同学都主动帮助家里人秋收；每天上学，我们也会看到地里很多人在忙碌着。我们这里的秋天是一个丰收的季节。大家想一想，我们这里都收获了哪些常见的农作物？ 生：玉米、萝卜、白菜、土豆。 生：还有辣椒、大蒜、毛葱…… 师：谁能向同学们介绍一下你所了解的农作物情况？ 生：我家今年种了1亩地，爸爸说能打1千斤玉米。 生：我家的辣椒又红又大，长得非常好。 生：邻居家的萝卜被放到地窖里，这样到冬天，萝卜还特别脆。 学生根据已有的经验进行表述，教师及时肯定学生。 师：还有哪些农作物的情况是你不太了解的？ 生：我看到地里有很多白菜，不知要运到哪里？ 生：今年萝卜多少钱一斤？ 生：我家今年的玉米比去年收得多，这是为什么？ …… 学生所提问题比较杂乱，教师引导学生探究比较有价值的问题。 学生感到自己不太了解的情况还很多，教师引导学生自己想办法去了解，有