《孔乙己》教案(详案)

《孔乙己》教案(详案)
《孔乙己》教案(详案)

《孔乙己》教案

一、教学目标

1、知识与能力:理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、过程与方法:学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

3、情感态度与价值观:培养欣赏文学作品的能力。

二、教学重点:理解小说的“快活”所折射出的复杂人物和时代。

三、教学难点:作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有时空差异。

四、教学过程

第一课时

一、导入

鲁迅先生曾对他的朋友说,自己小说中的人物,他最喜欢的是孔乙己。

阿Q、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象,为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢?认真阅读课文之后,你们会得到满意的答案。

二、简介写作背景

本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖狂,培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,考虑当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。

三、孔乙己其人其事(分析孔乙己的性格特点)

1、作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题?

讨论交流后小结:“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写,“已”改作“己”,因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号,并作为小说的题目,既切合人物身份,又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺,巧妙地暗示了小说批判的对象。因此,这个题目既表现了人物性格,又突出了文章的中心。

2、小说具体写了孔乙己身上的哪几件事情?

第4段:偷书事件。

第7、8段:茴香豆事件。

第10、11段:偷窃事件。

3、重读这些事件,寻找在这些事情中贯穿着的众人的反映是什么?把相应的句子找出来。

D4:引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

D5:众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

D8:于是这一群孩子都在笑声里走散了。

D9:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,他人也便这么过。”

D11:此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。

便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。

4、分析孔乙己性格特征:

(1)问题一:孔乙己使哪些人快活?是不是人们真的为他的到来而感到高兴?

问题二:孔乙己的哪些方面使人快活?

(2)小组讨论,明确:

问题一:感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

问题二:

①语言被讪笑(第4、6、8段)

从他的语言特征看,满口“之乎者也”,不分场所地使用难懂的文言词语,甚至对着小朋友也引用“多乎哉,不多也”《论语》中的语句,表示了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话,在事实面前,任徒然地换弄词语,自欺欺人,可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被讪笑(第8段)

分茴香豆片段:“伸出五指将碟子罩住,弯下腰去说道......直起身来又看一看豆,自身摇头说……”俯仰之间,一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。

③外貌衣着被讪笑(第4段前3句)

长衫“又脏又破”,“脏”说明他的好喝懒做,“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。

④遭遇被讪笑(第4、6段)

分角色朗读第6段中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句,“新”说明刚挨打不久,“又”说明挨打不止一次,即偷窃行为不止一次了。

假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上,那么未中秀才、未进举人的伤痕,一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的:“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

⑷孔乙己究竟具有哪些性格特点?

明确:

迂腐(茴字的四种写法,满口之乎者也)

爱面子、自命清高、自欺欺人(穿长衫,偷书却不供认)

善良、天真(教“我”写字和分茴香豆)

守信(从不拖欠酒钱)

⑸综观全文,用自身的话概括孔乙己的人物形象。

提供一些经典的观点作为参考:

鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。

李欧梵(美国,芝加哥大学教授)──历史转折时期,落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复(美学家)──贫贱而凄惨的“多余人”,失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授,鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

2、分析人物形象:

⑴齐读全文最后一段:“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”

问:孔乙己究竟死了没有?

(速读全文,从文中找出有说服力的证据。)

⑵小组讨论。

结论:孔乙己一定已经死了。

⑶陈设理由。

①前后两次外貌描写的对比变化(第4、11段)

首次出场末次出场

身材高大盘着两腿,下垫蒲包

青白脸色脸上黑而且瘦

穿一件长衫穿一件破夹袄

分析:从发展的趋势看,孔乙己的处境每况愈下,不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的衣着(第11段第一句)

分析:“……将近初冬,我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,而孔乙己只穿一件破棉袄,看来难以熬过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同:(第4、6、11段)一辩二辩三辩

第4段第6段第11段

睁大眼睛说,争辩不屑置辩颓唐,不十分分辨,好像恳求

分析:孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面,尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄,斯文扫地,却从不肯放下面子,丢弃自尊;所以明知他人是逗乐取笑,也全力与之争辩,或摆出超然的姿态,来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”,甚至有恳求的眼色,平日的生命力已消失殆尽了,距死期也不远了。

④“排”与“摸”:

“排”是指一个接一个按着次序摆,这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱,反映了他境遇的窘迫,已近末路。

⑤孔乙己“品行比他人都好”,欠酒钱,“不出一月,定然还清”(第5段),而十九个钱一直未还,一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”(第5段),“好喝”即嗜酒,甚至甘愿忍受众人的讪笑,仍然经常来酒店喝酒,他不再来喝酒,想来已不在人世了。

3、分析性格:

思路:

⑴外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。

⑵动作描写从“排”“摸”入手。

⑶语言描写扣“窃”“跌”两字分析。

点拨:

⑴长衫──孔乙己贫困潦倒,地位摆下,从长衫客中被挤出来,只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫,因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层,又不甘居不层从事劳动,服这件长衫他在精神上得到抚慰,这是他自命清高的表示。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫,不是他觉悟了,脱掉了长衫,而是终于连这件装点门面的长衫也没有了,不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。

⑵“排”──用手一枚一枚数着排放下来,既对掌柜表示他付酒钱是足够的,自身是规矩人,又暗含与短衣帮比,自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出,不万分留恋发生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱,或许是他出

乎意外地发现还有这几文钱,可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照,突出了孔乙己的巨大变化,说明他从精神到肉体所受的摧残,他已完全被封建科举制度吞唾,但他无怨无怒,令人真正感到他的可悲!

⑶“窃”──和偷原本同义,不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民,认为他人是偷东西,而读书人则是窃,突出读书人的身份,以显示自身高人一等,何等迂腐可笑!跌──孔乙己不供认被丁举人打断了腿,可见他死要面子,自欺欺人。从这两个词,可见他的麻木不仁,至死不悟,始终不明白潦倒终生的原因,这正是他性格中最可悲的东西。

说明:扣住外貌、动作、语言描写的关键词语,在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征,使同学由初读觉得好笑,进而思索作品深沉、冷峻的意味。

5、讨论:种种迹象都证明孔乙己已经死去了,那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

明确:

直接原因──偷窃挨打,困顿而死

制度因素──封建科举制度的牺牲品

社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也,只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观,纵然未能通过科举一展才气,但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结低,孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。

第二课时

分析人物生活的社会环境

1、故事发生在什么地点和时间?

地点:鲁镇咸亨酒店

时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)

2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

3、这里的“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(社会环境)

这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

4、掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候;

对短衣帮:不讲情义,恣意剥削;

对小伙计:凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。

5、小伙计所管职务和所处环境有什么特点?交代这些有什么作用?

特点:单调无聊“叫人活泼不得”。

作用:反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。6、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系,有什么作用?

咸亨酒店是孔乙己活动的空间,是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写,自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景,形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度,店内单调无聊、令人窒息的气氛,让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系,而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,这样的特殊身份生活在这样的社会环境中,就注定了孔乙己悲剧的必定性。

7、归纳:人物生活的社会环境

(1)咸亨酒店——当时社会的缩影(阶级对立,贫富悬殊)

(2)社会关系

①群众——多次哄笑(一次比一次起劲):麻木冷漠

②丁举人——毒打孔乙己:凶残

③我:见证人

④掌柜:惟利是图

师小结:孔乙己生活在这样的社会环境里,受到了身体和精神的双重摧残,他的悲剧是必然的,正如文章末尾所写:“孔乙己的确死了。

8、总结:

这是继《狂人日记》后写的一篇文言文小说,又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年,清政府仍然推行八股取士的愚民政策,许多知识分子一生死背《四书》《五经》,爬上去的作威作福,爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙已从实质上说不是坏人,他深受封建教育和科举制度的毒害,封建思想

侵蚀了他的灵魂,使他形成自命清高,好喝懒做,迂腐无能的性格,但还有善良的一面,他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。

鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动,教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶,从而激励人民批判封建的思想文化,彻底推翻黑暗的封建制度,当然,鲁迅对孔乙已错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的,但对他的凄惨命运则表示同情。

9、板书:

孔乙己

鲁迅

孔乙己性格特点悲剧的社会原因

死?——————→死。——————→死!

好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害

迂腐守旧死要面子封建等级观念

自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷

心地善良

第三课时

一、练习巩固:

1、掌柜忽然说:“孔乙己持久没有来了”,这样写的作用是什么?

“忽然”,说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深,只是由于他欠的十九个钱才想起,衔接上文(“没有他,他人也便这么过”),又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。

2、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?交代这些有什么作用?这里运用了什么描写方法和记叙方法?

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”,“再打折了腿”,不只揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶:培养严酷的统治者。

侧面描写;插叙。

3、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?这里运用了什么表示手法?有什么作用?

运用对比手法,说明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子,周围的人们仍对他取笑,这反映了人们的冷漠无情、麻木

不仁。

4、“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解?

因事隔20多年,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测。说“的确”,因为从孔乙己的社会处境和倒霉遭遇来看,死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位,根本无人重视,即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死,但又始终没有听到确实可靠的消息,所以说“大约孔乙己的确死了”。

5、概括中心思想:

《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶实质,同时揭示了封建社会的世态炎凉,人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,社会对于倒霉者的冷酷,从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

6、小说的故事线索是什么?

以“我”──酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,使人物性格脉络清楚,故事情节的展开线索分明,结构布置严谨完整,增强了亲切感和真实感。

7、小说用第一人称的手法写有什么好处?

即使故事显得真实亲切,又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都轻视孔乙己,更说明这个社会对倒霉者的冷漠,而用小伙计的眼光来写,又可以表示出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。

8、小说中自然环境描写起什么作用?

晚秋的凉意,给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。

9、你认为孔乙己是个什么样的人?

孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人讪笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。总之,他是一个可笑可怜可悲可气的多余人。

10、孔乙己的读书经历说明了什么?

孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。

11、小说主要运用了那些表示手法?

⑴对比手法:

孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比,凸现其性格特征与倒霉遭遇。

科举缺席的失败者与获胜者的对比,揭露科举制度的罪恶。

邻舍小朋友与大人的对比,提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。

⑵以乐境写悲剧,更显其悲。

小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。

小伙计的笑──是和和,是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁,是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪,不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙,势利无情。

这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它标明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。这样,就更加深了小说反封建的意义。

⑶正面描写与侧面描写相结合。

⑷多处运用细节描写

青白──在半饥饿状态中延续生命;

红──被人揭短的尴尬难堪;

灰──内心痛苦被击中的窘迫;

黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。

便排出九文大钱。排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。

脸上笼上了一层灰色。笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。

额上的青筋条条绽出。绽──表示青筋凸起,清楚可数。

他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比,表示孔乙己生路被断的可

二、延伸拓展

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》,回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”,的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃

既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。

1、从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________

2、孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

3、作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯”,“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)

4、本文表达的主要观点是:_______________

参考答案:

1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2、当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。、

3、“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4、只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。

五、课堂小结

同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象,与别里利夫何其相似。面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

《孔乙己》优质课教案讲课稿

《孔乙己》优质课教 案

精品文档 《孔乙己》教案设计 【教学目标】1.读课文,理清故事情节。 2.品语言,分析人物形象。 3.悟笑声,了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课:在上个学期,我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》,从中了解到读书人“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法,描写到范进中举前后的天壤之变,抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者:鲁迅——(教师提示:名、时、地、评、作) 《孔乙己》的作者是______,原名______,字______,浙江绍兴人,是中国现代伟大的无产阶级 ______家、_____家、_____家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《___________》的《从百草园到三味书屋》和《______》;选自短篇小说集《呐喊》的有《______ 》,选自散文诗集的《_______》的《___________》。 2.背景:《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下,一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕,这时,封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文(xí指战斗性强的批判,声讨文章。) 三、整体感知 1.请同学们速读课文,概括课文内容。(独立完成) 温馨提示:①这篇小说写的是什么年代的事?故事发生的地点在哪儿? ②小说写的是什么样的人最后怎么样了? 明确:小说描写了晚晴时期,在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己,在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构,你认为如何分层?并说明每层的内容。明确: 开端(1—3):交代故事发生的背景。 发展(4—9):记叙孔乙己的生活经历,刻画孔乙己的性格,展示他不幸的遭遇。 高潮(10—11):腿被打折,生存条件难以维持。 结局(12—13):大约的确死了,揭示孔乙己悲剧结局。 四、重点研读 1、品读课文的第4、5自然段,文中从哪些方面来描写孔乙己?刻画了孔乙己怎样的性格? 教师提示:请你用“文中的‘’一句话,属于描写,刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

5《孔乙己》-教案

《孔乙己》教学设计 绍兴市第一初级中学教育集团龙山校区 一、教材分析 《孔乙己》这篇文章是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说,体现了“一般社会对苦人的凉薄”。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节,塑造了孔乙己这样一个被残酷地抛弃于社会底层,生活穷困潦倒,最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。也向我们展示了为社会所侵害的麻木冷漠的看客群体。既展示了中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照,也体现了中国封建传统文化“吃人”本质的具体表现。展现个人性格之悲、社会之悲、人性之悲。 二、教学目标 (一) 知识与能力目标 1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲 2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义 3.通过拓展延伸,体会孔乙己这一形象具有底层人和异己者这一古今中外普遍意义的人性之悲,对小说内容、主题有自己的看法 (二) 过程与方法目标 1.能在分析孔乙己形象与酒店中人形象时运用诵读涵咏法和圈点批注法 2.能在分析孔乙己性格之悲、社会之悲与人性之悲时运用合作探究法和任务驱动法 (三) 情感态度与价值观目标

1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情,体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判,对底层人和异己者的慨叹。 三、教学重难点 (一)教学重点: 1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲 2.能探究孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义及人性之悲。 (二)教学难点: 1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情,体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判,对底层人和异己者的慨叹。 三、教法学法 在教法上,我主要采用点拨法,课标主张:“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在课堂教学过程中,学生分析探究社会之悲时以平板实现交互式课堂,亦采用走下讲台与学生面对面交流点拨的方式,跟进学生探究。 在学法上,主要采用赏读评议法、合作探究法、任务驱动法、圈点批注法等教学方法,采用导学单实施任务驱动,圈点批注便于学生养成良好习惯,在新课程理念引导下,让学生采用赏读评议与合作探究的方法,便于学生在合作中自主解决疑难问题。 四、教学过程 (一)明确“苦人”命运

孔乙己教案

《孔乙己》教学构思及教学设计 授课内容 《孔乙己》写于1919年三月。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。为此,教学中运用矛盾分析法,把握人物形象,深层探究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。同时,引导学生品味小说辛辣深刻的语言,掌握刻画人物的方法,提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 教学目标 知识目标 1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2.理解文章的主题思想。 3.体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点 1.把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 教学方法 1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。 2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生完成“孔乙己履历表》,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。 3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。 课时安排 2课时 教学构思: 第一课时 1、导入新课,激发学生阅读探究的兴趣 2、速读课文,攻克字词难关,进一步感知课文内容 本环节的目的不是让学生熟悉故事情节,而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系,让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读,为学生进行深入的探究阅读创造条件。阅读的方式可以自由选择。 3、选读填表,创设阅读探究的情境 在老师设计的《孔乙己》履历表的基础上,组织学生讨论并完善表格,填写文中的有关内容。填表的过程是为学生发现问题创设情境,进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及性格特征的思考。 4、小组交流,引导学生自己发现文中的问题 通过阅读填表,学生会得出一些结论,有小组选择值得进一步探究的问题。并引出下节课要讨论的问题。

部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案

5孔乙己 1.理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句,把握人物形象。 2.学习文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。 3.品析本文精练且含义深刻的语言,分析造成孔乙己人生悲剧的原因,认识作品深刻的主题。 一、导入新课 鲁迅先生的小说,主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中,其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天,就让我们一起来学习这篇小说。 二、教学新课 目标导学一:阅读全文,梳理故事情节 1.快速阅读课文,说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。 明确:主人公:孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2.请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。 明确:第一部分(1~3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4~13):写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4~9):写孔乙己第一次出场,概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10~12):写孔乙己第二次出场,表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13):交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二:分析事件,初步把握人物形象 1.阅读上述第二部分,说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确:(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤,孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才,孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字,“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2.仔细阅读课文第二部分,结合上述所分析的事件,分小组进行合作探究,根据下列句子的提示,把握孔乙己的形象特征,并对孔乙己性格成因做简要分析。 (1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫) (2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做) (3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃) (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱) (6)孔乙己是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇) 【教学提示】 由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性,因此,教师宜在教学过程中加以引导,提示性句子宜在教学课件中有所展示。

部编版初中语文-《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。复习有关鲁迅及其作品的知识,快速导入。 2. 初读课文,整体感知。 (1)同桌之间一人一段大声朗读课文,遇到读不准的字音、不懂的词句画下来。 (2)学生讨论,学习字词。教师巡视指导。 (3)师生共同交流,重点解决普遍存在的问题。教师强调多音字“和”,容易混淆的字形“侍—待—持”“绰—掉—悼”“蓬—篷”等。 (4)学生练习用“读读写写”中的几个词语说一段话。 (5)学生听老师范读或者课文录音,用自己的话概括小说故事梗概。明确故事发生的时间、地点、人物、主要内容。 3. 理清结构层次。 (1)学生小组交流,划分文章的结构层次,概括每部分大意。 (2)小说用了几个生活片段连缀成孔乙己的悲剧故事,用简洁的语言概括出每个片段的主要内容。 (3)师生讨论,明确。 第二课时

1. 复习巩固。检查听写上节课重点字词,纠错订正。 2. 深入理解课文内容。 (1)分组从孔乙己的角度、掌柜的角度、酒客的角度、丁举人的角度讲述孔乙己的故事。 (2)学生四人小组内讲述。 (3)每一组选一个代表讲述。师生聆听,补充,指正,评议。 3. 分析人物形象,把握性格特点。 (1)找出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面的句子,读一读,说一说,分析孔乙己的心理和性格。 (2)学生读书,思考,做批注。 (3)师生共同交流,教师注意点拨。提示:孔乙己断腿前后精神面貌和生活状况都发生了极大的改变,教师要引导学生抓住前后的反差对比分析,从而更好地理解孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运。 重点解决以下问题: ①从断腿前的外貌描写可以看出孔乙己是一个什么样的人?断腿后的外貌描写表现了他怎样的境况? ②付钱时,前面是“排”,后面是“摸”,意味有何不同? ③孔乙己的语言、神态前后有什么变化? (4)引导学生进一步思考:孔乙己身上还有什么优点呢?

部编人教版九年级下册语文《孔乙己》教案

下册第二单元人物画廊 5孔乙己 1.理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句,把握人物形象。 2.学习文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。 3.品析本文精练且含义深刻的语言,分析造成孔乙己人生悲剧的原因,认识作品深刻的主题。 一、导入新课 鲁迅先生的小说,主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中,其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天,就让我们一起来学习这篇小说。 二、教学新课 目标导学一:阅读全文,梳理故事情节 1.快速阅读课文,说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。 明确:主人公:孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2.请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。 明确:第一部分(1~3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4~13):写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4~9):写孔乙己第一次出场,概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10~12):写孔乙己第二次出场,表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13):交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二:分析事件,初步把握人物形象 1.阅读上述第二部分,说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确:(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤,孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才,孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字,“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。

孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)

5 孔乙己第一课时

【学习目标】 1 ?积累生字词,回顾有关鲁迅的文学常识,了解时代背景。 2. 理清小说的故事情节,明确其开端、发展、高潮和结局。(重点)3?通过研读孔乙己的语言、动作等描写,分析其性格特征。(难点) € 【教学过程】 一、新课导入 “深镇的咖啡店的格局,是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确 被判无期了。”2015年8月9日,一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的 文章爆红于网络。在这之前,同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢?今天,就让我们一起 来探究这个人物形象吧! 二、预习展示 1 .写作背景。 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1905年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然 很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会 现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 2. 读准下面加点字的字音。 颓唐(tu 1)附和(h e)孱水(ch m) 阔绰(chu c)间或(ji m) 3. 理解词义。 不屑置辩:认为不值得争辩。不屑,认为不值得。 颓唐:精神不振,情绪低落。 附和:(言语、行动)追随着别人。 4. 阅读课文,思考问题。 (1)小说的故事发生的地点在什么地方? 明确:鲁镇咸亨酒店。 ⑵小说的人物有哪些?主人公是谁?叙写了哪些事? 明确:人物有:孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人;主人公是孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 三、合作探究 (一)理清故事情节 1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些? 明确:酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4自然段) 酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6自然段) 孔乙己教小伙计写字。(第7自然段) 孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8自然段) 孔乙己用手“走”到酒店喝酒。(第11自然段) 2. 按照小说的情节,划分层次。 明确:第一部分(1 - 3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分(4 —13):写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层(4 —9):写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。(开端、发展)

特级教师《孔乙己》课堂实录

《孔乙己》课堂实录饶美红(吴丹青点评)(曾获全国鲁迅作品课程教学银奖,《语文建设》2012年第1期) 《孔乙己》课堂教学实录 执教:饶美红 饶美红:杭州市建兰中学校长,第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者,杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。 (课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》,渲染气氛。) 一、导入:孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。 师:据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生说,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》,还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己,孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象,今天就让我们一起走进孔乙己。 二、初品孔乙己,他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。 师:课前我们都已预习过,通过对课文的通读,孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么? 生1:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 生2:他总是满口之乎者也。 生3:给孩子们吃茴香豆时的情景。 师:你能配上动作把这一段朗读一下吗? (学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。) 师:从这段话中你们感受到了什么? 生1:孔乙己是一个有文化的人。 生2:他是一个好玩、可笑的人。 生3:他是一人迂腐的人。 师:但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。有同学有 同感吗? 生1:他自己钱不多,买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。 生2:这里我感受到了他的善良。 师:同学们都很有感触,孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗?

生:“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。 师:你认为窃和偷意思一样吗? 生:不一样。 师:怎么不一样? 生:…… 师:其实两者意思一样,偷是口头语,窃是书面语,你们说孔乙己自己知不 知道两者意思是一样的? 生:知道的。 师:那他为什么要这样说? 生1:人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己,孔乙己为了辩解而用古词语“窃”, 故意在字面上做文章。 生2:说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。 师:同学们讲的都非常棒,《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有,有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人,让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么,他们不约而同地说 到了这几幅孔乙己的经典画面: (大屏幕呈现下述文字) 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” 回字有四样写法, 不多不多!多乎哉?不多也。 师:好象跟我们的同学说得不谋而合,看来这就是经典的不朽之处,无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。 师:根据以上这些文字的叙述,你认为孔乙己是一个怎么样的人? 生:读书人! 师:怎样的读书人?能否在前面加个定语。 生1:可笑的读书人! 生2:迂腐的读书人! 生3:善良的读书人! 师:国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为:孔乙己是历史转折时期、落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 师:在你们的印象中,读书人的社会地位是如何的?

人教版九年级下册(2018部编版)《孔乙己》教案

九年级语文下册《孔乙己》教学设计 教学目标: 知识与能力目标: 1、了解小说的时代背景,理解故事情节,体会小说揭示的主题; 2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 过程与方法: 1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局; 2、加深对小说有关知识的掌握。 情感价值观 l、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉,人们的冷漠无情; 2、激发学生更加热爱今天的幸福生活,为构建和谐社会而努力。教学重点 1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法: 2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。 教学难点 l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局,对小说初步欣赏。 教学方法

1、自主、合作、探充; 2、多媒体辅助教学 教学时数 一课时 教学流程 一、创设情景,导入新课: 古人云:书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。今天,我们又提出了:为中华之复兴而努力读书,知识能够改变人的命运,可见,读书是有着不同的目的,有的人是为了升官发财,有的人是为了报效祖国,那么在封建社会末期,读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢?今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。(多媒体展示课题) 二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文,并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性,培养自主学习的习惯) (1)让学生自由发言; (2)其他学生进行补充; (3)教师进行总结评价。 总结:这是一篇小说,要注意小说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索,勾勒了孔乙己的几个生活片段,给我们展示了晚清世风图,在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。 三、师生共同活动,走进文本,与作者对话。

孔乙己优秀教案

《孔乙己》教案设计 教学目标:1、了解作家及其文学常识,了解小说的时代背景。 2、欣赏孔乙己的人物形象,能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。 3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。 4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇,关注社会发展,体味人生意味培养积极的人生态度。 教学过程设计: 一、新课导入: 同学们请看这幅图片,(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像,他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象,大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物,想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解,我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠,在2005年的全球阅读排行榜上,鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位,他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,从而揭开了中国新文学的序幕,他的这两本短短的小说集,内容深切,格式特别,茅盾先生在《读呐喊》一文中说:犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说,茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话,那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者,今天让我们走进孔乙己,去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。 解题: 二、让学生思考:这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情? 三、文本研读 1、小说的三要素是什么? 板书:情节、人物、环境 2、谁来说一下这篇小说的情节? 明确:孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人,他深受封建科举制度的毒害,但他屡考不中,直至最后连个秀才也没有捞到,后来他为了度日替人抄书,但由于他懒散成性,经常把人家的书纸笔砚丢掉,导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书,也经常被人家打得鼻青脸肿的,他经常来咸亨酒店,他教酒店的小伙计识字,分孩子们茴香豆,他经常受到众人的取消,直到有一天,他因偷了丁举人家的东西被打折了腿,直到死去。 3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段,你所知道的人物描写手段有哪些? 板书:外貌、语言、神态、动作 4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文,我们首先来看外貌描写,请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。 明确:(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力),青白脸色(说明他穷愁潦倒,营养不良又不肯劳动所致),皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志),一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗(说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征)。

部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教学设计

孔乙己 1.理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句,把握人物形象。 2.学习文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。 3.品析本文精练且含义深刻的语言,分析造成孔乙己人生悲剧的原因,认识作品深刻的主题。 一、激情导入 鲁迅先生的小说,主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中,其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天,就让我们一起来学习这篇小说。 二、新课感知 目标导学一:阅读全文,梳理故事情节 1.快速阅读课文,说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。 明确:主人公:孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2.请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。 明确:第一部分(1~3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4~13):写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4~9):写孔乙己第一次出场,概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10~12):写孔乙己第二次出场,表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13):交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二:分析事件,初步把握人物形象 1.阅读上述第二部分,说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确:(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤,孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才,孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字,“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2.仔细阅读课文第二部分,结合上述所分析的事件,分小组进行合作探究,根据下列句子的提示,把握孔乙己的形象特征,并对孔乙己性格成因做简要分析。

《孔乙己》公开课教学实录

《孔乙己》教学实录(公开课) 班级:九(6)班 授课者: 听课者: 师:老师去绍兴旅游时,看到这么一座人像(ppt展示图片),大家能猜出他是谁吗? 生:孔乙己 师:对。这是出自鲁迅著名的短篇小说《孔乙己》,每一个到了这个地方的人 都会进去坐坐,出来之后都会做一件事,和孔乙己合个照。我也想和他合个照,可是当站在他身边时,我却有种说不出来的感觉,最后我没有合影。不知道同学们看了文章后能不能有和老师一样的感觉。 PPT: “所以我的取材,多采自病态社会的不幸的人们中,意 思是在揭出病苦,引起疗救的注意。” -----鲁迅《南腔北调集·我怎么做起小说来》 这是鲁迅先生自己的一段话:他说自己创作小说啊,目的都是为了揭示病苦,引起疗治。揭示什么病理,想疗治什么呢?那么我们一起走进孔乙己的世界,了解一下这个人物,看看鲁迅先生为什么要塑造这么个人。他为什么这么喜欢他塑造的这个人物。好,请同学们打开书本20页。 “孔乙己你真可,你……” 师:请同学们在可后面加一个字,表明你对孔乙己这个人的感受,并且大家一定要从文中找到依据。昨天使让同学们自己交流了一下,那么今天和老师交流一下,你认为他这个人怎么样,你的理由在哪里? 生1:我写的是孔乙己你真可悲。 师:孔乙己,你真可悲。好,说说你的理由 :1:在当时的社会,比较封建已经是清朝晚期 你怎么知道是清朝晚期? 生1:我了解了一下 师:哦,你查了一下,可刻意去了解了一下。然后呢? 生1:然后,他又特别在乎自己的地位,不愿和那些劳动人民为伍 师:你从哪里看出来?我特别希望你能用文中的原文原句来说明 生1:就是,他是唯一一个穿着长衫站着喝酒的人 师:你从这里读出了怎么? 生1:就是,爱喝酒。无论是前面排出九文大钱还是后面的从袋里摸出四文钱,说明他无论钱多钱少都要喝酒 师:所以你的意思是,他爱喝酒所以他可悲吗?

人教部编版】(新版)2019年春九年级下册语文:5《孔乙己》教师版

《孔乙己》导学案[@%&*^] ....... 作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅,毕生以文艺作为实现他改变“愚弱的国民”的武器。在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》;巴金也说《孔乙己》写得好;日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。今天,我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。 1.品味小说精巧含蓄的布局,理解小说的主题思想。[~%*#^] ....... 2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 4.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。 5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 第一课时咂摸带笑的泪 一、新课导入[&#@^~] ....... 大凡读过鲁迅小说的人,大都知道《孔乙己》;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走近孔乙己,体味一下孔乙己复杂的情感内蕴。(板书课题) 二、自学指导(一)——预习与交流[&*#~@] .......

1.听老师范读课文,圈画课文的生字词。 颓.唐(tuí)附和.(hè) 分辩.(biàn) 不屑.置辩(xiè) [&%^@*] .......咸亨.酒店(hēng) 砚.(yàn) 荤.菜(hūn) 羼.水(chàn) [%#&~@] ....... 拭.(shì)蘸.(zhàn) 惋.惜(wǎn)阔绰.(chuò) 2.理解文中的重点词语。[%*~&^] ....... 不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。 分辩:辩白,辩解。 格局:布置的格式。 缠夹不清:搅扰、夹杂不清。[~@&*#] ....... 之乎者也:形容半文不白的话或文章,含讽刺意味。 大抵:大多。 附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义) 格局:布置的格式。 阔绰:阔气。 污人清白:毁坏人家的名誉。 绽出:文中是突露出来的意思。 君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。 间或:偶然,有时候。 颓唐:精神不振作,情绪低落。 营生:谋生,筹划如何生活。 3.背景链接

《孔乙己》优质课教案(九年级上册)

《孔乙己》优质课教案(九年级上册) 导读:《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,精神上迂腐不堪,麻木不仁,生活上四体不勤,穷困潦倒,在人们的嘲笑戏谑中混度时日,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是其优质课教案,欢迎参考。 教学目标 1、知识与技能:了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法:从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读,仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观:通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时

一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 写于1于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教案 教学目标 1、知识与技能:了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法:从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读,仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观:通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典

型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。

最新孔乙己-优质课教案

《孔乙己》教案设计 【教学目标】 1、读课文,理清故事情节。 2、品语言,分析人物形象。 3、悟笑声,了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课 在上个学期,我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》,从中了解到读书人“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法,描写到范进中举前后的天壤之变,抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者:鲁迅——(教师提示:名、时、地、评、作) 2.背景:《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下,一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕,这时,封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。 三、整体感知 1.请同学们速读课文,概括课文内容。(独立完成) 温馨提示: ①这篇小说写的是什么年代的事?故事发生的地点在哪儿? ②小说写的是什么样的人最后怎么样了? 明确:小说描写了晚晴时期,在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己,在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构,你认为如何分层?并说明每

层的内容。 明确: 开端(1——3):交代故事发生的背景。 发展(4——9):记叙孔乙己的生活经历。 高潮(10——11):腿被打折。 结局(12——13):大约的确死了。 四、重点研读 1、品读课文的第4、5自然段,文中从哪些方面来描写孔乙己?刻画了孔乙己怎样的性格? 教师提示:请你用“文中的‘’一句话,属于描写,刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 明确: 外貌:死要面子,自命清高,穷困潦倒 语言:迂腐不堪,自欺欺人 侧面:好喝懒做 2、跳读课文,找出第4—11自然段,小说中几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? 明确: 四处,分别在课文的第4、6、8、11自然段,实际是四次戏弄,嘲笑孔乙己。孔乙己尴尬,狼狈,穷于招架的样子让人很开心,可见众人的冷酷,麻木,对弱者的贱踏。在封建等级制度下,民众的活力,热情和同情心都被扼杀了,变得麻木,变得冷酷。突出了孔乙己地位的底下。孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,这样作品的反封建意义就加深了。 五、课堂小结 同学们,这就是孔乙己,这就是孔乙己悲催的一生,孔乙己在笑声中出

部编版语文九年级下册《孔乙己》公开课优秀教案设计一等奖

部编版语文九年级下册《孔乙己》公开课优秀教案设计一等奖 朗读法 反复朗读,仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言,了解人物形象,整体把握文章内容。质疑探究法:引导学生结合时代背景,学习课文从多个角度鲜明生动地刻画人物形象的方法。 比较阅读法:将本文与《范进中举》比较阅读,了解封建末期知识分子的心态。环境描写的作用 自然环境描写:交代人物活动的场所和背景、渲染气氛、烘托人物心情、点明时令地点、表现人物关系、推动故事情节发展。 社会环境描写:交代事情发生的地点、人物的生存环境、社会关系及时代背景,增加故事的真实性;深化作品主题。 三维目标 1.知识与技能目标: 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2.过程与方法目标: 结合时代背景,理解文章的主题思想。 3.情感态度与价值观目标: 了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。 教学重难点 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 教法学法 指导法、谈论法、质疑探究法、比较阅读法。 课前准备 相关课件。 精彩课堂 一、情景导入生成问题 上学期我们学习了《范进中举》,认识到了封建科举制度对士人的摧残,今天,我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》,思考这位被科举荼毒的书生悲剧的一生,到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识 (1)作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。发表了第一篇白话小说《狂人日记》,代表作有散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。 (2)背景链接 孔乙己生活在清朝末年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后,当时,科举制度已废除,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,鲁迅积极投入反帝反封 建的战斗中,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。 2.生难字词 (1)字音 阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) 蘸酒(zhàn) 荤菜(hūn) 门槛(kǎn) 舀酒(yǎo) 颓唐(tuí) 茴香(huí) 咸亨(xián hēnɡ) 附和(fùhè) (2)词义 【声气】说话时的语气、语调。文中指态度。

《孔乙己》教案

《孔乙己》教案 卢教院附属中山学校 朱燕萍教学目标: 1、理解肖像描写(外貌描写)、环境描写对刻画人物的作用,揭示人物悲剧命 运的社会根源。 2、品味文章精妙的语言文字魅力,体会作者的写作意图。 3、从孔乙己的悲惨命运中,认识封建科举制度对知识分子的毒害及病态社会的 冷酷。 教学重点: 通过对孔乙己这个下层知识分子形象的分析,让学生初步了解封建科举制 度的腐朽,了解当时社会人与人之间关系的冷漠、虚伪。 教学难点: 认识孔乙己悲剧命运的社会根源。 教学过程: 一、导语:先提问学生,你们以前学过鲁迅先生的哪些文章?(主要指小 说和散文、杂文)你最喜欢鲁迅作品中的哪一篇?为什么?(通过这 个提问,强调鲁迅在中国文学史上的地位) 学生回答: 教师归纳: 鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大文学家的鲁迅, 他的贡献是多方面的。从文学方面讲,鲁迅前期创作成就影响最大的 是小说,而他后期则主要从事杂文创作。(入选到初中、高中语文书中 的有以下几篇) 散文:《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》《风筝》 小说:《社戏》、《故乡》 《孔乙己》、《一件小事》 《阿Q正传》(高中阶段) 杂文:(高中阶段的文章) 《论雷峰塔的倒掉》 《“友邦惊诧”论》 诗:《自题小像》《自嘲》 鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说:他最喜欢的是《孔乙己》, 原因是,“能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地 描写出来,讽刺又不很显露,有大家作风。”日本有一位作家也说孔 乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人,都对孔乙己这个 深受封建科举制度毒害的人物留下深刻的印象。鲁迅先生是怎样精心

部编版九年级语文下册5 《孔乙己》课后习题参考答案

5 《孔乙己》课后习题参考答案 一、孔乙己是一个怎样的人?结合课文中的具体描写,联系人物所处的社会环境,谈谈你的理解。 参考答案: 孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的姿态,善良而又无能,可怜而又可气,是一个时代的落伍者和封建科举制度下的牺牲品,也是当时冷酷社会的牺牲品。 他“站着喝酒”已说明自己根本就没有资格像那些身穿长衫的阔绰者一样,踱进酒店去慢慢地“坐喝”,只能与“短衣帮”为伍;但他却始终不肯脱下那件又脏又破的“似乎十多年没有补,也没有洗”的长衫,说明他迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份。他那“满口之乎者也”的说话方式,那“窃书不能算偷”的歪理谬论,那见缝插针地向“我”卖弄学识的沉醉神态,都足以显示出他对自己读书人身份的固守与痴迷。但孔乙己却没有丁举人那样的幸运,读了一辈子圣贤书却连个秀才都没有考中,这就决定了他只能挣扎在社会的底层。而长期为应试科举埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力,不管孔乙己本人是否意识到,他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失,成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁,越是受到人们的取笑和嘲弄,就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。这其实是一个恶性循环的过程。 二、小说多次写到人们的“笑”,找出具体语句,看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? 参考答案: 小说有四处写到众人的哄笑:一处是第四段,一处是第六段,一处是第八段,一处是倒数第三段。四次哄笑,描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木,对弱者的践踏由此可见一斑。 封建秩序是封建社会的基础,在这样等级森严的封建统治下,民众的活力、热情、同情心都被扼杀,变得麻木不仁、自私冷漠。在短衣帮众人的心目中也是“学而优则仕”,那么“连半个秀才也捞不到”的孔乙己当然是劣货,只值得被奚落和取笑。他们意识不到在封建秩序中自己与孔乙己同样处于备受压迫

(完整版)《孔乙己》公开课教案

十六孔乙己 教学预设的目标 理解孔乙己形象的社会意义。 了解小说的结构,理清课文精巧含蓄的布局,体会社会环境描写的作用。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 理解细节描写在小说中的作用。 教学重点与难点 理解孔乙己形象的社会意义。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 理清小说的情节结构,体会社会环境描写及细节描写的作用。 教学准备 有声小说《孔乙己》mp3格式音频文件、播放器及音响设备。 相关的教学图片。 教学方法 师生合作探究式学习,利用现代教育技术手段教学,以图片、声音辅助文字教学,激发学生学习兴趣,促进学生语感培养和语言思维想象能力的提高。 教学时间 3课时(选用第1课时) 教学设计 第一课时 一、检查预习情况 1.字词预习。 2.课文预读。 二、导入 1.作者简介(由学生汇报)。 2.关于封建科举制度。 三、欣赏由唐天谦朗诵的小说《孔乙己》 1.注意聆听欣赏,边听边发挥想象(如人物形象的画面); 2.注意范读对语速、语气、节奏、情感等朗诵技巧的把握。 四、师生研读课文 从整体上把握小说的结构,分析小说的人物、情节和环境。

1.教师设疑:小说写了哪些人?有没有场景变化和时间变化?引导学生理清小说的情节。 2.学生汇报交流后教师明确: 恩格斯说,小说应该“真实地再现典型环境中的典型人物”。《孔乙己》这篇小说的总体思路是:由典型的环境(咸亨酒店)起笔,写到典型人物(孔乙己)。故全文可分为两个部分: 第一部分(第1~3自然段),介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店。 第二部分(第4~13自然段),写孔乙己的悲惨遭遇(情节的开端、发展、高潮和结局)。 根据小说情节的发展变化,第二部分可以分为三层: 第一层(第4~9自然段),写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位(情节的开端、发展)。 第二层(第10~11自然段),描写孔乙己的不幸遭遇(情节的高潮)。 第三层(第12~13自然段),交代孔乙己的悲惨结局(情节的结局)。 3.提问:小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同?这样写有什么作用? 讨论并归纳: (1)短衣帮:靠柜外、站着、花10几文钱,热热的喝了休息。 (2)穿长衫的:踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。 两种酒客一外一里,一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别,为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。 4.提问:小说写“我”——这个12岁的小伙计有什么作用? 讨论并归纳:有3种作用: (1)“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切; (2)可以使故事情节集中,内容简要; (3)可以表现周围人对孔乙己的态度,连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增加了悲凉的意味。 5.提问:小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用? 讨论并归纳:咸亨酒店是孔乙己出场的背景,穿长衫的和短衣帮、掌柜和小伙计是孔乙己身边的人,同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面,这些构成了孔乙己的社会环境。

相关文档
最新文档