《学奕》教案

《学奕》教案
《学奕》教案

学奕

教学目标:

1.有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3.体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重难点:

朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:

同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产——文言文,文言文语言简练,含义深刻。现在就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。

《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

(课件)释题:(我们先来理解)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“学弈”,是学下棋的意思,但不限于下围棋。)

(课件)介绍孟子资料:(课前老师已让你们查阅了有关孟子的资料,谁愿意与大家一起分享?)孟子,名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

在学习这篇文言文之前,我们已经学习了好几篇文言文了,同学们一定积累了不少学习文言文的方法,谁来说说都有什么方法?(生交流。)

(课件)师总结:

一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。

二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。

三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1.课前同学们已经读过课文了,现在谁想展示一下?

2.评价一下他读得怎样?(读得还不错,但似乎还缺少点什么?)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读的,好吗?

3.师范读课文,也可读两遍。

4.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

5.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处,学起来会更省劲,来,我们一起拿起课本读课文。学生小声跟老师读两遍。重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

6.学生自由练读,读通为止。

7. 解决生字词。(课件)

三、研读探究理解文意

1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2.师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中哪一句话是介绍这位老师的呢?

(课件)弈秋,通国之/善弈者也。

(结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。)(小组合作,古文、译文对比阅读。)

3.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。(1)一人为专心致志者,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。

(课件)使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。

理解句意,找出停顿并练习朗读。

(课件)问:还可以怎么称呼这个人?专心致志、一心一意、心无二用、聚精会神、全神贯注、心神专注

(课件)(2)另一个人起什么名字?三心二意、心不在焉、心猿意马、东张西望、心神不定、漫不经心、魂不守舍(课件)一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。(理解句意,找出停顿并练习朗读。)

4.这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。

(课件)虽/与之/俱学,弗若之矣。(理解句意,找出停顿并练习朗读。)

5.他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?

(课件)为是/其智/弗若与?日:非/然也。(理解句意,找出停顿并练习朗读。)

(课件)6.那是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习来谈一谈。

师总结:看来,做任何事智力不是最主要的,应该是“态度决定一切”,我们作为学生,在学习上缺少的并不是智慧,而是耐心,以及端正的学习态度。虽说“名师出高徒”,但今天所学的这个故事更验证了“师傅领进门,修行靠个人”。

以后,我们无论学习课内知识还是课外知识,都应该专心致志,一心一意,才能学有所获。

三、品读课文质疑再究

1.安静的思考,热闹的讨论,老师觉得同学们对学习文言文很有热情。同学们从课文中你没有什么发现吗?(生:本文结构清楚、理解起来非常简单)大家没发现吗,课文中有几个字重复出现了几次。

(课件)对,在这篇文言文中,“之”字出现六次,有不同的解释。(真是一个伟大的发现)

2.同学们,平时在电视中看见过古人读书吗?他们读书喜欢摇头晃脑。现在,让我们也来当一次古人,学学他们读书。比如你就是私塾中白发苍苍的先生,比如你就是即将上京赶考的书生,比如你就是那位学识渊博的孟老夫子,你将会如何来吟诵整篇文章呢?请同学们自由试试。练读

4.看大家朗读的样子,让我想到了两字:陶醉!谁想来展示一下你的风采呢?配乐指名读。听你的吟诵,只能用一个字形容:那叫一个“美。”你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读,自己读自己的,相信自己,你就是最棒的。

四、拓展延伸——练兵场(课件)

提示:前一个人学有所成。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。后一人一无所获。

五、总结

这节课大家表现都很积极,学习很专心,这样下去相信大家都会有进步的。最后老师还要送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。

六、布臵作业

1.(书面作业)完成配套习题,背诵并默写课文,并用自己的话说说课文的意思;

2.(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

3.(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事或文言文名言警句。

板书:

学弈《孟子》

一人专心致志学有所成态度决定一切

一人三心二意一无所获

部编版语文六年级下册学弈创新教案(2020统编版)

创新教案 《学弈》教学设计 一、引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。 走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。 2.提示学期学习重点。 通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书写作,使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入,读懂题目 1.回忆总结,引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2.导入新课,明确学习任务。 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文,读正确流利 1.初读课文,提出问题。 引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。 2.范读课文,指导学生朗读。 (1)老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。 (2)再读课文,解决难读的语句。 例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。 3.领读课文,提升能力。 老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释,理解内容

1.结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。 2.提出疑问,讨论解决。如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3.交流分享,理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。 4.有感情地朗读。理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。 五、领悟道理,练习背诵 1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。 2.背诵课文。 (1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。 (2)自由练习背诵,最后集体背诵。

学弈微型课公开课教案

《学弈》教学设计 ㈠激趣导入:大家好:老师今天给给大家带来了这样几句文言警句,师背诵文言警句: 书读百遍,其义自见。一本书读了一百遍后,书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。 (请同学们自读这些警句,再把你的理解讲一讲。) 师:大家都能理解这是什么意思,古文与现代文有什么区别?你来说,你来说,大家总结得真好! (有些字的音义不同,言简意赅,语意深远) 今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?对,就是学习下围棋。 现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面) ㈡看图感知 师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?大家说的可真好,把他们的动作神态,都表现出来了,描述得有声有色,真生动啊,那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。 ㈢初读课文 师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、(请大家大胆大声地读起来吧) 2、听一下标准的诵读,纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较:读古文和现代文有什么不一样? (一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)读出情感。 ㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。 师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。 2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。 (谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文 1、导学: 师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的? 2、标记注释,理解内容。 师:学古文,可以对照注释……你们说的真好,学习古文很有方法。课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释) 3、同桌对说,合作学习。 把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。 4、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以……)

学弈公开课教学设计

学弈公开课教学设计 四、教学目标1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养五、教学方法小组合作学习六、教学过程[设计意图]:现代认知心理学和教学设计研究证明,学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来,主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣,而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系所以,学什么、为什么学、用什么方式学,这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的只有让学生明确了学习目标,才能更好地激发其学习动机,投入到学习中来、熟读成诵1、准备:同学互读2、指名读3、教师范读4、自己练5、全班齐读6、小组比赛读7、师生接读8、检查背诵情况[设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点在教师

的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向、小组合作,结合注释理解文意1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思2、写一写3、小组交流4、小组选代表汇报[设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”、分析课文、明白道理师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子生:虽/与之/俱学,弗若之矣师:能针对这句话提个问题吗?生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?师:从课文中找出答案,读一读,简单概括生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之师:、由学弈想到的:联系生活实际说说态度的重要性[设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回、学生[设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面

学弈

《学弈》教学设计 内容摘要:《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设置了给两人起名字,“召开学弈经验总结会”,让学生进一步认识到专心致志对学习的重要,拓宽学生思维的空间。 关键词:专心致志三心二意 一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。 二、教学目标: 1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。 三、教学重点:理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。 确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。 四、教学难点:体会文章所蕴含的道理。 五、教学过程 (一)警句引路,导入新课 1.课件出示名句,师朗读。 生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。 天时不如地利,地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。 孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。我国古代著名思想家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”,是古代学子必读之著作。 3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。 (1)板书课题:学弈 (2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言) [设计意图:创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。] (二)范读激趣,感知全文 1.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目) 学生读书,教师巡视指导。 2.师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学,

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时1课时 七、教学过程 (一)警句引路,导入新课 1.出示名句,师朗读。 天时不如地利,地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。 孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、

《学弈》教学设计方案

学弈 教材解读: 《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人,让他教导两个学习态度不同的人学习下棋,学习效果截然不同,这与智力无关。通过这件事情,说明了学习的好坏,不是全在智力的高低,就算有好老师教,也未必就能学好,关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志,不能三心二意。 教学目标: 1、借助注释,理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 2、通过学习,学会学习文言文的方法。 3、感受文言文语言的精炼,了解“之”在文言文中的用法。教学重点: 1、理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 2、学会学习文言文的方法。 教学难点: 1、借助注释,翻译文言文。 教学课时:1课时 教学过程: 一、课前导读,了解文言文 (这里有三句名言,请同学们读一读。) 1、出示课件:孔子名言——“三人行,必有我师焉。”“温故而知新,可以为师矣。”“学而时习之,不亦说乎。” (同学们,你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,说一说这些句子有什么特点?) 2、认识文言文:这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。在1919年以前基本是使用文言文的,五四新文化运动之后开始使用白话文,一直沿用至今。

3、文言文的作用:诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 4、过渡:今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中却蕴含着警示世人的道理。 二、板书课题,解题并认识作者 板书课题:学弈(齐读课题)。 1、解题:“弈”是什么时候意思?(下棋)“学弈”呢?(学下棋) 2、简介作者:孟子 (约公元前372—前289年) ,名轲,字子與。我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想,把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出了“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民。与孔子合称为“孔孟”,有“亚圣”之称。 三、学习方法——合理断句,反复朗读 (《学弈》是一篇文言文,通过这节课的学习,我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书,听老师读一遍课文,注意字音与停顿。) 1、师范读(出示课件)生听 (听老师读文时,有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音,读好节奏。三分钟后,我们来看看读得如何。) 2、生自由练读。 3、指名读、评价,分层指导 A、检查读音 B、朗读时要读出不同句式的语气 C、朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,做到时抑扬顿挫。 D、古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗? (小结:像这样读准字音,停顿恰当,入情入境地读,就能把文言文的韵味吟出来。) (让我一起把这篇文言文吟出韵味!) 4、全班诵读。 四、学习方法——结合注释,理解内容 (不错,但学好文言文除了“吟”,还要“懂”。平时大家都用什么

六年级下册语文教案-14 文言文两则:学弈| 部编版

《学弈》教学设计 教材分析: 本文选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两个人学生下棋的事,说明学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设置了给两人起名字(用不同的词语描述两人的学习情况)给自己的思维插上想象的翅膀,预测一下俩个人的未来。“学弈新传”为题,续写课文。让学生进一步认识到专心致志对学习的重要,同时也拓宽了学生的思维空间。 教学目标: 〖知识目标〗能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 〖能力目标〗正确、流利地朗读课文,在读中理解课文内容。〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 〖教学重点〗指导学生朗读,在读中理解课文内容。 〖教学难点〗在理解课文内容的基础上,讨论、分析,并领悟文言文蕴涵的深刻道理。 教法与学法: 〖教学方法〗以读促讲,读中理解,读中感悟。把“读”贯穿于教学始终,并把“读”进行了层次设计:教师先朗读,生边听边画

节奏,激发诵读兴趣。接着学生根据节奏用自己喜欢的方式试读,做到读得流畅自如。然后再指名读,同桌互读,分组读。指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。最后在读中理解课文内容,讨论、分析,并领悟文言文蕴涵的深刻道理。 〖学习方法〗本节课的教学,适用学生自主、合作、探究的学习方式,每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展,从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水,充满新意,充满了乐趣。 教学课时:一课时 教学过程: 一、警句导入 1、今天老师给大家带来一些名言警句,希望大家能够喜欢。 好请同学们先来读一读吧。(师出示名言:书读百遍,其义自现。 学如逆水行舟,不进则退。读书破万卷,下笔如有神。) 2、谁来说一说这几个警句的意思是什么? 3、师小结:这些警句说明了读书学习的重要性,而且大家不 难发现这些警句都是用文言文写的。用文言文写成的文章就叫文言文,文言文就是古代的书面语,也是我国的文化遗产。诵读文言文,可以提高我们的感悟能力,表达能力,概括能力和逻辑思维能力。会使我们变的更聪明。今天我们也来学习一篇文言文《学弈》好吗?师板书,读题。

人教版《学弈》教学设计.doc

WORD格式 一、逐层铺垫,设境激趣 1、交流中国古代名言 师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我 挥挥手!(生挥手,指名交流) 2、谈话:简介文言文,导入《学弈》 师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师:本文的作者是谁?(生答:孟子。) 师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介 绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子 们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。 二、身临其境,人文合一 师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧! 1、引入故事情境

出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社,拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理

WORD格式 3、检查交流 ⑴生读 师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试? 师:谁来说说,他读的怎么样? 师:第一次读文言,你们有什么感觉呀? 生:很拗口,不好读。 师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读) 师:听完老师的朗读,你们有什么感觉? 生:没想到文言文也可以读得这么美! 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零,沐浴书香 1、小组故事会 师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故

文言文两则学弈 课文朗读

《文言文两则》学弈课文朗读 学弈 《孟子·告子》 弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú)将至,思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学,弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与 (yú)?曰:非然也。 译文 弈秋是全国最会下棋的人。弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教诲;另一个人虽然也听着,却一心在想着天鹅将要飞过,要怎样拿弓箭去射杀它。虽然两个人在一起学习,可是他的成绩却没有第一个人好。是他的智力不如他吗?回答说:不是这样的。 注释 弈孟子(前372年~前289年)。战国时期鲁国人(今山东邹城人),汉族。名轲,字子舆,又字子车、子居。父名激,母仉氏。:下棋。(围棋) 弈秋:秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。 通国之:全国的。

通:全。 善:善于,擅长。 页 1 第 使:让。 诲:教导。 其:其中。 惟弈秋之为听:只听弈秋的教导。 虽听之:虽然也在听讲。 以为:认为,觉得 鸿鹄:天鹅。 援:引,拉。 将至:将要到来。 思:想。 缴:本文指带有丝绳的箭。 之:天鹅。 虽与之俱学:虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。弗若之矣:成绩却不如另外一个人。 为是其智弗若与:因为他的智力不如那个人吗? 曰:说。 非然也:不是这样的。 矣:了 读法

弈秋,通国之/善/弈者也。使弈秋/诲/二人弈,其/一人/专心致志,惟(wei)/弈秋/之为听;一人/虽听之,一心/以为/有鸿鹄(hu)将至,思/ 页 2 第 援弓缴[zhuo]/而射之。虽/与之/俱学,弗(fu)若/之矣(yi)。为是其智/弗若与[yu]?曰:/然也。 读课文时的基调: 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。 (2) 两小儿辩日 原文: 孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 注释

《学弈》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《学弈》教学设计 教学目标: (1)认识生字,积累新词,学会朗读背诵课文,了解古体文特点,初步感知,(熟读成诵)理解课文内容。 (2)通过阅读、探究和交流,体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重难点: 重点:通过导读,引导学生感悟课文表达的两个讯息:1、专心致志,注意力集中=成功,开小差,注意力不集中=失败。 2、学习好坏不是智力问题,而是专不专心的问题,注意力集不集中的问题,从而激发走神学生的上进心。 难点:体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学流程及策略意图: 一、互动生情,营造学氛。 二、板书课题“学弈”, 知道学弈的意思吗?怎么知道的?弈是什么意思?怎么识记? 〔策略意图〕导入课题一直受到教师的重视,要一锤子敲在学生心弦上,意思很清楚,导课就是要以抓住学生的注意力为目标。 三、检查预习情况。 预习课文了吗?有不认识的字吗?有不懂意思的字吗?

板书:“俱、矣、曰”考考学生,教师在板书时故意出错。 〔策略意图〕扫除阅读障碍,主要是识字教学,高年级语文教学也要重视,并且要寓于教学的全过程。(板书要认真,作示范;不必用过多的时间,开展识字教学活动) 四、在预习的基础上,学生自由初读感知课文。 1、有谁以前学过这篇课文吗?你觉得这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗?(文言文——白话文) 2、知道这篇课文是谁写的吗?(孟子、孔子简介) 五、借助注释,解读课文。 以分组探讨比赛的方式开展解读文本的学习活动。(全文共五句,分给五个小组,一组一句读解研究。) 六、逐句分组汇报解读成果,串解全文。 七、导读。(方法:学生读,师范读,小组读,角色读,仿古读,评点渐读等) 〔策略意图〕读书与讨论活动,也就是文本、学生、教师的交流对话活动。读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字:“轻重缓急,抑扬顿挫,绘声绘色”。在这个环节教学中,教师要重视“示范”引导,同时要倡导“多元解读”,感受分享,使“三者”对话相互交融。 八、与古人对话。 1、为了便于交流,请给文中人物取名。(一心,二意;专心致志,胡思乱想,开小差,坐飞机。) 2、分别与文中人物对话,表达自己的感受心情。

(完整版)学弈教学设计

学弈教学设计 一、感受文言,了解特点 师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生:古代人写的文章。 师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。 回忆总结,引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法? 二、引入新课 师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书:学弈 生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。 师:翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。(生看注释) 生:"弈"就是下棋。 师:"学弈"呢? 生:学习下棋。 师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋? 三、个体自学、同伴助学 提出要求: 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理? 四、展示评学 师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听! 师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。 师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"/")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)(下面是教师示范拖音的读文) 师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读) 师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之……善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。) 师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)

学弈

《学弈》练习 一、给带点的字选择正确读音。 1、使弈(yì yí)秋诲(huì huǐ )二人弈。 2、弗若之矣(yǐ yì )。 3、为(wai w?i )是其智弗(fó fú )若与(yú yǔ )? 4、鸿鹄(hú háo) 二、形近字组词 弈()奕()悔()诲() 三、联系课文,说说下面句子的意思。 为是其智弗若与?曰:非然也。 惟弈秋之为听。 思援弓缴而射之。 四、写出“之”在下列句子中的意思。

1、弈秋,通国之善弈者也。() 2、、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()() 3、虽与之俱学,弗若之矣。 () 4、惟弈秋之为听。() 五、理解课文,回答下列问题。 1、为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人? ( ) 2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋,一个(),一 个(),告诉我 们()的道理。

《两小儿辩日》 孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰: “()” 一儿以日初出远,而日中近也。 一儿曰:“日初出大如车盖,及其日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰: “( )” 孔子不能决也。两小儿笑曰: “()!” 一、补充原文。 二、解释下列加点的字。 我以日始出时去人近()及其日中则如盘盂() 及其日中如探汤()孔子不能决也() 孰为汝多知乎()

三、译句 1.此不为近者热而远者凉乎? 。 2.孰为汝多知 乎? 。 四、简答: 1.文中“辩日”之意 是。 2.面对太阳,为什么两小儿竟产生不同的看法,他们争论的依据是什么? 3.从他们认真争辩的对话中,可以看出两小孩具有哪些优秀的品质? 4.“孔子不能决”说明了什么?

北师大版小学语文六年级上册《学弈》教学设计

《学弈》教学设计 一、【教材分析】: 《学弈》这篇文言文选自《孟子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。 二、【教学目标】: 1.有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。 3.教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化。 三、【教学重点】:理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。 四、【教学难点】:体会文章所蕴含的道理。 五、【教学过程】: (一)警句引路,导入新课 1.课件出示名句,师朗读。 生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。天时不如地利,地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》)

学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子简介)指名朗读。 3.今天我们就来学习《孟子》的一篇经典文章《学弈》。 (1)板书课题:学弈 (2)“弈”是什么意思?“学弈”呢? (二)范读激趣,感知全文 1.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。 2.师范读文言文。(课件出示文言文) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读) 朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗? (1)指名朗读。(3)分组读 4.重点指导设问句的朗读,“为是其智弗若与?”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 (1)配乐,学生练读(2)指名个别读。

新北师大版小学语文六年级上册《学弈》第二课时公开课优质课教案

《学弈》第二课时教案 教学目标 1.掌握本课字词,能根据课后注释疏通全文。 2.正确、流利地朗读课文《学弈》,背诵《学弈》。 3.懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学重点 懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学难点 初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学方法 谈话法情景感悟法小组合作法 课前准备 课件小黑板作业纸 课时安排 2课时 教学过程 一、导课 1.“弈秋,通国之善弈者也。”这么好的老师,会教出怎样的学生呢?我们又能从中懂得什么道理呢?这节课我们继续学习。 2.继续展示学生课前搜集的有关孟子及其著作的资料。看视频,播放手机精

彩的导学作业。 二、新授 (一)精读感悟,品味文本。 1.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。 (1)一人为专心致志者,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。 使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。 (2)理解重点字词的意思。 使:让。诲:教导。其:其中。惟弈秋之为听:只听弈秋的教导。 (3)用自己的话说说这句话的意思。 (4)练习朗读。 2.另一个人起什么名字?(三心二意者) (1)找出相关句子。 一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。 (2)理解重点字词的意思。 虽:虽然。之:指弈秋的教导。鸿鹄:天鹅。援:拉,引。 缴:本课指带有丝绳的箭。之:指天鹅。 (3)用自己的话说说这句话的意思。 (4)练习朗读。 3.这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答) 4.两个人的学习结果是怎样的? (1)找出相关句子。

1.1《学奕》预习

学奕 学习目标: 1、认识“弈、惟”等5个生字;会写“诲、缴”等8个生字。 2、了解故事内容;正确、流利的朗读并背诵课文。 3、从课文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 一、自主学习 一、看拼音写词语或看字注音。 诲()惟()弓缴()弗()若曰() 二、辨字组词 弈()诲()惧() 奕()悔()俱() 矣()曰()援() 唉()日()缓() 三、用自己的语言,以讲故事的形式叙述课文。 四、写出下列词语的意思。 奕:诲:惟: 援: 俱:弗:为:将: 五、标在文中,并默写。 学弈 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 六、翻译句子

1.弈秋,通国之善弈者也。 2.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。 3.一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 4.虽与之俱学,弗若之矣。 5.为是其智弗若与? 6.曰:非然也。 七、探究 1.同是学习,两人学习的态度有什么不同? 2.为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人? 3.《学弈》这篇短文的作者是,这篇文章通过的故事,说明了的道理。 八、巩固 一、写出下列字词在文中的意思。 弈:通国:善:诲: 援:俱:弗若:然:

二、写出“之”在句子中的意思。 1、弈秋,通国之善弈者也。() 2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()() 3、虽与之俱学,弗若之矣。() 三、下列语句停顿错误的是() A、通国之/善奕者也 B、一人/虽/听之 C、思援/弓缴/而射之 D、虽/与之/俱学 四、1、翻译句子 ⑴虽与之俱学,弗若之矣。 ⑵为是其智若与?曰:非然也。 ⑶一心以为鸿鹄将至,思援弓缴而射之 五、填空 1、《学弈》选自《孟子?》。孟子是我国古代的、。《孟子》记录了孟子的和。本文通过写两个人跟学习下棋,因为学习态度不同,学习结果也有不同的事。说明了学习应,不能。 3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。 (1) (2) (3)

小学语文学弈教案

小学语文学弈教案 【篇一:《学弈》教学设计】 《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析:《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈 秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。二、学情分析 学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读理解能力,初 步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于 文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班 的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、 节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟 自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通 读懂,结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标:教育学 生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸 结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文 的兴趣,全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。确立依据:根据《新课程总目标》第 三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程(一)警句引路,导入新课 1.出示名句,师朗读。天时不 如地利,地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不 能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子 简介、《孟子》简介)指名朗读。孟子,战国时期鲁国人,名轲, 字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。我国古代著名思想家、 教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和 孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子 及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、 思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰: 非然也。 [设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成

六年级语文下册《学弈》教材解析

六年级语文下册《学弈》教材解析 一、简介孟子。 【参考答案】 孟子,姬姓,孟氏,名轲,字子舆,战国时期邹城人。伟大的思想家、教育家,儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”。 韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物,元朝追封孟子为“亚圣公”,尊称为“亚圣”,其弟子及再传弟子将孟子的言行辑录成《孟子》一书,属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写完成,倡导“以仁为本”。代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助,失道寡助》和《生于忧患,死于安乐》,《寡人之于国也》编入高中语文教科书中。 二、说-6句孟子的名言名句。 【参考答案】 君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。 2故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 3富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

4谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣 杀一无罪非仁也,非其有而取之非义也。 6自暴者,不可与有言也;自弃者,不可与有为也。 三、你本堂的教学目标是什么? 【参考答案】 【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读文,初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】 通过学生小组合作探讨,掌握学习文言文的方法,锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】 了解我国灿烂辉煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。 四、如何使你的文言文教学变得有趣? 【参考答案】 由于文言文在表达方式上与现代文有很大的差距,所以很多晦涩难懂,学生不乐于学习。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”所以文言文教学中需要采用多种方式激发起学生的学习兴趣,我通常会采用这样几种方式吸引学生注意力,激发学生学习文言文的兴趣: 故事激趣。由于我所面对的学生群体是小学生,根据小

《学弈》教学设计

六年级语文下册第一单元第一课 《学弈》教案 教学目标 1.学会本课生字词,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志得道理。 2.有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文得语言特点。 3.初步了解学习文言文得方法,培养学习文言文得兴趣。 教学重点: 疏通字词,理解文意。指导朗读与背诵。 教学难点: 体会课文所阐述得道理。 教学准备:课件 一课时 教学过程 一激趣导入 1、同学们喜欢下棋吗?喜欢下什么棋? 2、引导学生谈一谈围棋。 3、围棋起源于中国,古代人们把围棋叫做“弈”,那么学习下围棋就叫做“学弈”,(板书)这就就是我们要学得文言文。(板书)用文言写出得文章叫做文言文,它就是古代书面语体,就是中华民族优秀得文化遗产。《学弈》一文就是孟子所作,您们了解孟子吗?

二.简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名得思想家、政治家、教育家。就是继孔子之后得儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将她与孔子合称“孔孟”,她与她得弟子共同汇编了《孟子》一书。 三初读设疑 1.自读课文,读准字音,读通句子。 2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。 3.老师范读 (1)听节奏,标出停顿与读错、读不准得字音。 (2)您们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多) 4.学生同桌互相练读。 5.指明朗读,注意正音。 四、精读课文解疑 1.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文。 2.小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。 五、品读课文 课件出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有

学奕的文言文原文及翻译

学奕的文言文原文及翻译 学奕的文言文原文及翻译 原文 今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。 翻译 现在你把下棋作为技艺,是小技艺;不专心致志,就学不到手。弈秋是全国的下棋高手,有人让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的话;另一个人虽然也在听弈秋的教导,但是心里却想着天上有天鹅飞过,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习,但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?有人说:“不是这样的。” 通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。 注释 弈:下棋。(围棋) 弈秋:秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。 数:指技艺。 致志:用尽心志。致:尽,极。 不得:学不会 善:善于,擅长。 诲:教导。 其:其中。 惟弈秋之为听:只听弈秋(的教导)。 虽听之:虽然在听讲。 惟:同“唯”,只。 以为:认为,觉得。 鸿鹄:天鹅。 援:引,拉。 将至:将要到来。 思:想。 弓缴:弓箭。 为:因为

缴:古时指带有丝绳的箭。 之:谓,说。 虽与之俱学:虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。弗若之矣:成绩却不如另外一个人。 弈者:下棋的人。 通国:全国。 使:让(动词)。 之:他,之前一个人。(指第一个用心听讲的人) 俱:一起。 弗:不。 若:如。 矣:了。(语气词) 为:同“谓”,指有人说。 其:他的,指后一个人。 与:同“欤”叹词,相当于“吗”。 然:这样。 也:是。

学奕教学设计

《学奕》教学设计 教学目标: 1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点: 读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程: 一、粗读课文设疑自究 (一)、激趣导入 # 1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 2、简介作者,认识孟子。 小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思

想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”。他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 (1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么 (二)、自读设疑 1、自读课文,读准字音,读通句子。 2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。 { 3、老师范读 (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。 (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多) 4、学生同桌互相练读。 5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu)(fu)弗若与弓缴(zhuo) 6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问 7、生质疑。 二、精读课文解疑合究 1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

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