“现代学徒制”模式下电商专业学生创新创业与实践能力培养研究

2018年第1期江苏经贸职业技术学院学报总第135期D01：10. 16335/https://www.360docs.net/doc/4f437711.html,ki.issn1672-2604. 2018. 01. 020

现代学徒制”模式下电商专业学生

创新创业与实践能力培养研究

陈长I

(浙江广厦建设职业技术学院经贸外国语学院，浙江东阳322100)

摘要:在分析当前高职院校对电子商务专业学生创新创业与实践能力培养现状的基础上，提出实施基于校企合作的现代学徒制创新创业教育模式。通过学校与企业间的深度合作，以及教师与企业师傅的联合，共同完成电商专业学生创新创业教育以及实践平台的搭建，实现高素质技能型人才的培养目标。

关键词：现代学徒制；校企合作；电子商务;创新创业

中图分类号:8710 文献标志码:A文章编号:1672 -2604(2018)01 -0071 -04

目前，很多高职院校都通过组织创新创业实践 活动来提高学生的创业、就业能力。组织创新创业 实践活动的出发点，是让学生通过活动了解创新创 业规律，进而激发创新创业激情。电子商务创业因 门檻低、机会多，既是大学生创新创业实践的首选 方式，也是大多数高职院校推行的创新创业实践活 动方式之一。学生由于缺乏经验和资金，因而利用 网络创业面临很多困难。浙江广厦建设职业技术 学院（以下简称“浙江广厦学院”）通过引企人校、引项目人校，走校企联合道路开展现代学徒制人才培 养，有效地解决了学生创新创业教育与实践过程中 师资匮乏、课程设置不合理、实践教学环节落后等 问题，增强了学生的创新创业与实践能力。

一、相关概念

(一）现代学徒制

在近代教育出现以前，人们学习技能的主要方 式是师傅言传身教，学者们把这种传授方式称为“学徒制”，用通俗的语言来表达，就是师傅带徒弟，手把手地将手艺、技能传给徒弟，从而达到技艺传 承的目的[1]。现代学徒制，就是用当代职业院校的 职业教育取代（但并不是完全抛弃）传统的“师带徒”传授方式，将企业作为主体纳人职业教育的学 徒制人才培养体系，通过校企合作，由学校的指导 教师和企业的指导教师联合培养，向学生传递知识 和技能的一种模式[2]。

从校、企承担的责任来看，现代学徒制中学校、企业都是人才培养的主体，其本质仍是“学徒制”，这表明在人才培养的过程中，企业是关键，只有企 业充分参与人才培养活动，才能使培养出来的人才 更加符合企业的发展需要。

(二）创业教育

创业教育最早是由柯林?博尔提出的。他认 为:创业教育在本质上应该属于一种素质教育理念，目的是培养具有开拓进取精神、创新创业意识 和创新创业能力的人才;创业教育与学术教育、职 业教育同样重要，应当具有同等重要的地位[3]。在 我国，从2001年4月教育部公布9所创业教育试点 院校掀起了创新创业教育的热潮以来，试点院校纷 纷举办创业讲座、开设创业课程、建立创新创业基 地等，通过不同的途径来开展创业教育。《国家中 长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 )》第六 章第十四条规定:职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能

收稿日期:2017 -09 -16

基金项目：浙江省教育科学规划2017年度研究课题“‘现代学徒制’模式下电商专业学生创新创业与实践能力培养研究”

(2017SCG278)

作者简介:陈长英(1983—），女，浙江广厦建设职业技术学院经贸外国语学院副教授。

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