合唱教学在高中校园开展的实践探究

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合唱教学在高中校园开展的实践探究

作者：阳林林

来源：《赢未来》2018年第25期

摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教学受到教育部门的重点关注。合唱作为高中音乐的主要内容，可以有效培养学生的审美能力、音乐感受以及表现能力。合唱展现出来高中音乐的文化内涵，可以使学生放松压力，促进学生的全面发展。本文主要对合唱教学在高中校园开展的实践进行分析研究。

关键词：合唱教学；高中音乐；实践探究

在新课标背景下，增强创造意识，重视音乐实践作为高中音乐课程的基本理念，有利于提升学生的自信心，增强学生的团队意识。在高中合唱教学中，合唱意识是和声训练的前提，教师应引导学生协调自身的控制能力，通过不同形式的音乐类型，为学生的音乐发展带来优势。

一、高中学生应选择适合自身嗓音的合唱曲目

高中阶段，学生仍属于变声器，部分学生的嗓音特点并不稳定。因此，教师需要在每个学期对学生的嗓音进行测听，并进行详细记录，通过对学生变化情况的充分了解，做出适当的安排。高中合唱教学主要是进行混声合唱，但现阶段的混声合唱作品多数为成人作品，无法满足学生的合唱需求。针对现有现象，教师应寻找符合学生能力范围之内的合唱作品，应在难度与内容上进行考量。在初级阶段，应以基础性的齐唱为主，教师可以选择“同一首歌”作为合唱作品，使学生进行合唱练习。在中期之后，学生经过一段时间的练习，自身的演唱水准得到很大程度的提升，教师可以在演唱形式上增加难度，由之前的齐唱转变为层次递进的混声合唱。可以选取“青春舞曲”作为合唱作品，增强学生的合唱能力。

二、合唱教学中的声部分配

在高中音乐教学中，合唱属于多声部的歌唱艺术，将每位学生的歌声进行巧妙组合。合唱声部分配是合唱教学和排练过程中需要面临的关键性问题，合唱教学中的效果与音色会直接受到声部组合的直接。教师对于这一问题，应充分了解到每一位学生的音色，进行逐个测听。首先，使学生随意唱一首歌曲，教师应明确歌曲的音准，之后进行教唱，了解学生的音阶是否属于低八度，紧接着把一个高音，了解学生的高音程度，对于学生的表现进行记录，以便于最终划分学生的声部 [1]。通过对学生的音色、音质以及音域的确认，将其分布到不同的声部，可以分为三种形式，第一种是跑调的，需要进行合理引导，改变现状。第二种是轻度跑调，可以通过自身的努力，进行转变。第三种是具有音准的。教师在声部分配过程中，应将歌唱水平好的学生分布到各个声部，对于歌唱水平较弱的学生应安排在低音声部的简化做法。每一个声部都具有支持，可以有效推动合唱教学的进行，也可以促进合唱的整体性 [2]。