爱护公用设施

爱护公用设施

教学目标

认知：

1、认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。

2、知道要爱护公用设施。

情感：

要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。

行为：

1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学过程

一、认识身边的“朋友”

1．认识特殊的朋友。

师：同学们，今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友。请你们先来猜猜它们是谁（课件出示GIF动画：红绿灯、电话亭、路灯、垃圾桶等） 2．师：像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施，有一个共同的名称“公用设施”。（板书：公用设施）

3．拓展：像这样的朋友，我们学校还有哪些？

扫把，课桌，椅子，讲台，操场的篮球架，水龙头

师：接下来让我们一起来欣赏这些朋友在学校为我们默默服务的身影。

二、感受“朋友”的作用

师：在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。如果没有了这些公共设施，同学们想想，我们的生活将会是什么样子？

没有垃圾桶，瓜果皮不知道往哪丢，那教室里就会满是垃圾，同学们想不想在满是垃圾的教室里学习呀？（不想）……

没有路灯，晚上走路会摔跤……

没有课桌、椅子，我们……

小结拓展：公共设施作用可真是大呀。正是因为公用设施的默默付出，我们的生活才更加方便（板书：方便大家），更加快乐，更加美好。

三、体验“朋友”的烦恼

1．图文结合，倾听朋友的诉说。

师：公用设施有这么多好处，我们要怎么样对待它们呢？（板书：爱护）

师：是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。我们应该感谢他们，爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？让我们一起听听它们的诉说吧！

（1）角色模拟，同桌互相议一议，说一说。

（2）师启发：看了画面，听了它们的诉说，你的心情是怎样的？

2．也许这样的事就发生在你我的身边。课前老师布置大家调查我们学校或家庭附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢？

师：这些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市容；重则会对人们的生命安全造成威胁，你看。

四、我替“朋友”说说话

1．师：同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？

2．师：是啊！伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康安全的生活，是我们自己！

3．师：可惜我们的朋友不会说话，请同学们站在这些朋友的角度，想一想，如果你是某一样公用设施，你想对人们说些什么？先在小组里说说，再说给大家听。

五、用行动爱护“朋友”

师：同学们说得真好，在实际生活中，我们要怎样爱护公用设施呢？来说说自己的想法。

师：在日常生活中，除了自己要做得好，老师还希望大家做生活的有心人。对于身边同学的一些行为，我们要像“包青天”那样明辨是非。大家能做到吗？（能）

师：那老师可要考考大家了。出示课件

师：这位同学做得对吗？

（1）不对，如果你遇到这种情况，你会怎么做？

（2）对，我们要向他们学习。

总结：老师发现大家都成为爱护公用设施的小能手了。对公用设施不仅能正确使用、不故意损坏，而且，看到别人损坏还能加以劝阻。老师真为你们高兴啊。

师：可是光我们这些同学做好够不够？（不够）那我们要怎样做呢？

师：那你有什么好方法？你要用什么方法让更多人来爱护公用设施？写稿、写宣传栏、画画、

师：同学们的想法真好！

板书设计：

第十三课爱护公用设施

爱护→公用设施→方便大家

[设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学生明确概念，提升认知。]

[设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的作用根植于学生的心田。]

[设计说明：创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂，从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心——公用设施朋友需要我们的关爱。]

[设计说明：有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。]

步骤1、创设情境，引发体验

出示各种公共设施的图片，引导学生在熟悉的生活场景中，去认识各种公共设施，并且通过归纳知道它们是“公共设施”。

步骤2：实际操作，感受方便

本环节我设计拼图游戏，让学生亲自将周围的公共设施合理的安置在各个地方，并通过联系生活实际回答老师的问题“为什么要把它安置在这里？”感受公共设施在生活中的作用，从情感上认识到---它们是我们谁也离不开的好朋友。

步骤3：观看图片，明辨事理

主要通过三个环节：

1、播放图片，提问：看到它们，你的心情怎么样？

2、再次利用上环节里学生的拼图，讨论：如果公共设施“生病”了，会有什么结果？

3 、提问，交流：它们为什么会“生病”？

步骤4：学法、知法

在明白破坏公共设施对人们生活、学习带来的严重危害后，教师出示《治安管理处罚条例》第25条的有关内容，让学生了解人人都应自觉爱护公共设施。否则将违反法律。提问：小学生应该怎么做？让学生知道要从小学法、知法、守法。

步骤5：规范行为，落实行动。

这个部分主要通过三个由浅入深的环节来落实：

1 通过判断题：这样的行为对不对？让学生先明白怎样的行为是爱护公共设施的文明行为。

2 出示生活中人们破坏公共设施的图片，让学生在思考：我该怎么做？、体验、巩固已形成的道德认识，并把这一认识转化为自觉的个体行为。

3 再次出示一张图片，让学生理解：有些破坏公共设施的行为，小学生只有通过寻求帮助、打电话举报等途径才可以解决。通过这个环节层层推进的教学，使本课的重难点得以突破，能力目标得以完成。而后，组织学生设计宣传画，唤起更多人对公共设施的保护意识。进一步使他们在宣传活动中进一步体验、巩固、内化爱护公用设施这一道德行为。真正将所学知识用于实践中。

步骤6：总结本课，升华情感

通过回顾本节课的内容，把教学的重点内容牢固印记在学生的头脑中，并完成课题板书。之后，结合广州亚运会的召开和深圳特区的建设、变化、发展这些生活内容，以“美丽的家园”的短片结束。使学生情感得到升华。

设计说明：

教材选自广东教育出版社四年级上册《身边的公共设施》。“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。本节课，我主要采用了组织活动、创设情景、

对话交流的教法。把课堂充分地教给学生，让学生在老师的引导下于“润物细无声”地明白事理，形成行为。

指导学生运用实际操作、合作交流、信息反馈相结合的学法，联系生活实际，通过去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

步骤1的设计，有利于把学生的积极性和主动性充分调动起来，为学好本课的主题打好基础。儿童的生活是课程的基础。因此，一开课，我从学生熟悉的活动入手。

步骤2的设计：把培养学生的动手、动脑能力结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，使课堂教学实现多赢。新课程指出，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。

步骤3的设计：自主学习是教育的目标。让他们在自主学习、合作学习、探究学习中获得道德认识：明白公共设施的损坏，不仅给我们的生活带来了不便，还给国家财产遭到破坏，甚至给危及人民生命安全，认识到公共设施在生活中的重要性，从而为自己的道德行为打下基础。此时，本课的知识和情感目标得到了落实。儿童的生活是课程的基础因此，本活动我将采用情境教学法，把课文内容与学生实际生活相结合。并借助多媒体，出示公共设施被人为破坏的图片。使教学内容成为具体可感的、形象的画面。

步骤4的设计，符合了课程标准中所倡导的“儿童的道德形成应源于生活高于生活”的理念。

步骤5的设计：体现了帮助儿童参与社会学习做人是品德与生活课程的核心。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己谈看法，谈感想，最后规范自己的行为。

步骤6的总结：体现了帮助儿童参与社会学习做人是课程的核心。来源于生活的学生感兴趣的学习兴趣的素材，更能在培养学生行为能力的同时引导学生树立正确的情感态度、价值观。