基于空间模式下的“教、学、做、养”一体化的就业指导课程建设
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基于空间模式下的“教、学、做、养”一体化的就业指导课程建设
作者：杨丽敏
来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第05期
摘要：随着空间网络的日益成熟和普及，人们的学习方式也发生很大的变化，从传统的
课堂教学过渡到以空间为支撑的新型教学模式。空间作为一种操作简便、交互性强的网络平台，越来越多地被应用到课程教学中。基于目前大学就业指导课程教学存在的问题，创新课程理念，以空间为载体，建立“教、学、做、养”一体化的新型的网络课程，将空间教学应用于大学就业指导课程中，成为就业指导课程建设的潮流和方向。
关键词：空间模式；就业指导；课程建设
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)09-0067-03
目前，世界大学城空间已经发展成为一个强大的教育网络服务和信息交流平台，它与其他门户网站、个人网站、个人主页相比，具有技术门槛低、无需设备专业维护、技术与应用功能更新快、互动性强、师生个体与群体交流形式多样等优势，它在教学领域秉持自主学习、协作学习、建构主义等先进教育理念。将空间引入大学生就业指导课程的教学，开创崭新的教学模式，为学生创造一种更轻松、更开放、更简单的学习环境，已成为教师和学生的一个高效教学、学习的工具。
一、空间应用于大学就业指导课程教学的优势
1.空间技术简单，易于实现
目前世界大学城在湖南省蓬勃发展，在全国已成燎原之势，教师只需凭账号登录就可以和全院学生交流、互动，可轻松网上授课。空间在具体使用中，体现出个人技术要求起点低、创新应用拓展强、经费负担成本低、互动交流全天候等特点，即使不精通计算机技术的教师，也可以方便地进行操作。
2.空间提供更好的协作学习氛围
在传统的就业指导课堂上，授课时间有限，以本院为例，经过改革之后，课时由原来的10个课时增加到现在20个课时，基本实现了全程化的就业创业教育，开设三个学期，但是课时仍不够，在有限的时间内授课内容要涵盖职业规划、就业指导、创业教育等模块确实有心无力，课时少使师生难以形成良好的讨论氛围，而空间则十分重视群体协作，学习参与者可以突破地域和时间的限制，同步或异步地进行相互交流、信息共享和合作性学习。
《大学生职业生涯规划与就业指导》课程报告
大学生非专业能力系列课程课程报告（论文） 课程名称大学生职业生涯与就业指导 报告题目土木工程职业生涯规划 所在学院工程学院 学生姓名陈梦君 班级学号 成绩 指导老师_____张美华_____________ 武汉工程科技学院 2017年10月19日 目录 1.《职业潜能》 (2) 2.《自我探索与自我管理》 (2) 3.《人际沟通与公众表达》 (3) 4.《创业基础》 (3)
5.《团队协作与情商提升训练》 (3) 6.《职业心态与工作方法训练》 (3) 7.《大学生职业生涯与就业指导》 (4) 二、对非专业能力课程的意见和建议 (4) 三、生存实践我在团队中的角色 (4) 四、参加此次社会实践我的感受 (5) 五、最后总结 (5) 土木工程职业生涯规划 一、对从大一到大四所学的非专业能力课的感受 大一下学期伊始，我们便开始了大学生非专业能力系列课程的学习，通过这些课程的学习，我受益匪浅，现总结如下： 1.《职业潜能》 在这个课程中我学会了要具有大雁可贵精神：团队合作、互助、善于调整、互相鼓励、相互扶持（祸福与共）等；要有激情、要有适时的幽默感、要富于创新、要懂得勤勉，做一个和善、有礼貌，且善于倾听的人；任何事情要“行动大于心动”，不要认为自己没有用，“世上无难事，只怕有心人。”立刻行动，立刻行动，立刻行动；要做“鹰”一样的个人，才能拥有“狼”一样的队伍。 2.《自我探索与自我管理》 职业的选择与每个人的性格、兴趣、价值观有着密切的联系。只有准确地了解自己，才有可能把自己的职业生涯规划好。通过学习这个课程我慢慢形成自己独立思考的能力，自我管理和自我约束显着提高。
教师网络教学空间建设和应用
教师网络教学空间建设和应用近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。? 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。? 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状? 二、我的网络教学空间建设现状? 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打
造真正属于自己的教学平台。? 三、我的网络教学空间应用现状? 教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。? 四、教师网络教学空间建设应用的优点不足? 优点：? 1.实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生学习非常便捷。? 2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash 动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣。? 3.可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。? 4.适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。? 5.作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在
大学生就业指导课程建设的现状及发展-最新教育资料
大学生就业指导课程建设的现状及发展1我校大学生就业指导课程建设的现状 按照教育部的要求，我校从2009年将《大学生职业指导与就业指导》课程作为全校性选修课开设。2011年，该课程共有39位老师上课，选课学生人数达到2,500人，涉及15个学院的67个专业。根据教学内容的例外，课程内容分为“6+2”模式，共有自我认知、职业认知、决策定位、计划实施等八个专题。在1至6周，课程分为30个小班进行教学，每班83人左右；7至8周，合为10个大班进行教学，每班250人左右。 该课程的教学团队，是经学工部整合教学力量，由思想素质好、学科背景接近、业务能力强的老师组建而成，这也充分保证了该课程的教学质量。39名老师担任主讲教师，平均年龄33岁，其中学历结构为硕士74%、本科26%；职称结构为副高8%、中级74%、助教18%；学科结构为工科20%、教育心理31%、文科49%；还有18%的教师有企业实践经历。 2我校大学生就业指导课程教学方法 就业指导课程属于经验课程或综合课程，该课程重在体验，故在教学方式方法上，学生参与部分应力求占到课程教学的50%以上。我校教师教学以体验式教学模式为主，多采用典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、课堂游戏等方式方法，用“全程规划”推动“理论讲授”，使课堂教育教学成为学生一次个人职业生活规划的有益尝试与实践。 实践也证明，体验式教学模式相对于其他教学方法，更实用于该课程的教学。 3我校大学生就业指导课程教学效果 3.1学生反馈情况 从教学团队专门制作了调查问卷结果中，可以发现以下特点： 3.1.1对就业指导与生涯规划的认知情况
从问卷调查看，选修该课程前，学生对职业生涯规划概念只有一点了解的占91.2%；有48.9%的学生没有对自己的职业进行过规划没有仔细考虑过。可见学生大多数对职业规划不了解，甚至在这方面基本是空白。经过课程学习以后，有93.1%的学生加深了对自己的了解；有71.3%的学生确立了职业发展目标。这说明同学们有所收获，也充分体现了明明的教学效果。 3.1.2对就业指导课程教学方法实施的反馈情况 在老师授课的形式上，最吸引学生的方面为案例、课堂互动、小组讨论，分别占到了23%、23%、17%。可见这三种教学方式是学生最喜欢的教学方式，这也正是本课程的特点。 在上课内容上，通过区别于常规课程教学方式，学生从课程中学到的知识，占前3位的分别是：认识自己的职业特征（如职业兴趣、职业人格、职业优势）占23%、培养求职技能（如写简历、面试技巧）占21%、认识职业（如职业分类）占15%、培养通用技能（如沟通能力、人际交往能力）占15%。 3.1.3对就业指导与生涯规划课程教学效果的反馈情况学生感觉课程对自己的帮助程度，认为有用的占到了97%；学生对老师的上课质量满意程度：满意的占97%。结果显示，学生大部分是满意的，达到了课程开设的预期效果。但是也存在着一定的问题，今后的我们要在教学内容和方式各方面继续找原因，不断改进。 3.2教师情况 在教学的过程中，新老教师交叉听课，并在不变时间开会总结，相互学习，相互提高。这让年青教师在第一次授课中，迅速提高了教学水平和教学素养。此种教学模式，给老师树立了职业化、专业化、专家化发展方向，赋予了学生工作第一线的辅导员更多的发展空间，也是学校给教师的职业生涯规划体现。 4我校大学生就业指导课程建设存在的问题 4.1教学安排有待进一步完善
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教师网络教学空间建设和应用 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为 网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学 的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。？ 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。？ 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状？ 二、我的网络教学空间建设现状？ 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打
造真正属于自己的教学平台 三、我的网络教学空间应用现状? 教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。? 四、教师网络教学空间建设应用的优点不足? 优点：? 1. 实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生学习非常便捷。? 2. 实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT文档、Flash 动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的 动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生 学习更有兴趣。? 3. 可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。? 4. 适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。? 5. 作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在网络上给学生考试进行批阅、评分。
就业指导课程标准详细(标准相关)
山西应用学院本科 《职业生涯规划与就业创业指导》课程标准 课程名称：《职业生涯规划与就业创业指导》课程代码 适应专业：本科学生课时要求：32课时 教学系部：基础教学部 编制人：朱春花审核人：徐志丽 一、课程简介 职业生涯规划与就业指导作为公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学校过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 二、教学目的 本课程以培养、提高大学生就业能力和素质为目的，把大学生的就业指导与大学生活的全过程贯穿在一起，系统地介绍了大学生如何对自我学习能力、生活管理能力和心理素质能力的培养，职业目标定位和如何制定职业生涯方案，在校期间应该如何为毕业时的求职就业做准备，以及如何应对在求职活动和就业过程中所遇到的问题。 三、教学要求 1、以就业为导向，以提升学生综合就业能力为目标，突出对学生在校期间全过程就业指导。 2、加强就业形势和政策的宣传教育，帮助学生树立正确的就业观念。 3、充分运用现代化技术和手段，采取灵活多样的方式组织职业生涯规划与就业指导教学与训练，动员学生全身心地参与。 四、教学方法 教学环节包括课堂讲授、集体讨论、师生互动、案例教学、课外实践、课后答疑等。教学过程中采用多媒体等现代化教学手段。 五、教学基本内容及课时安排 第一讲职业生涯规划的基本理论（2学时） 教学重点：了解职业生涯、职业生涯的含义、特点以及大学生职业生涯规划的主要内容及方法，懂得制定职业发展策略。
教学难点：职业生涯规划的意义特点、内容方法 主讲内容: 1、职业生涯规划概述 2、职业生涯规划的意义和特点 3、职业生涯规划与人生 4、大学生职业生涯规划的主要内容及基本原则 第二讲自我认知（2学时） 教学重点：职业兴趣的测定及职业的选择，学生职业性格与价值取向的测评，学生职业能力综合测评和性格、素质、能力与择业的关系。通过职业兴趣、性格与价值取向以及各种职业能力的测定，使学生能够认识自我、评价自我，有针对性地充实自己各方面的能力，确定合理的人生定位。 教学难点：职业兴趣、性格与价值取向以及各种职业能力的测定 主讲内容: 1、职业人格 2、职业能力 3、职业兴趣 4、职业价值观 第三讲职业环境（2学时） 教学重点：了解职业的内涵和分类，树立正确的职业观和择业观。 教学难点：树立正确的职业观 主讲内容: 1、专业认知 2、职业认知 3、职业角色与生活角色 4、环境认知 第四讲职业生涯规划的实施与管理（2学时） 教学重点：了解职业生涯规划方案包括的内容，了解影响职业生涯规划的因素，学会制作和管理个人职业生涯规划。 教学难点：个人职业生涯规划的设计
中小学校园创客空间建设方案详细
中小学校园创客空间建设方案 基于STEAM创客教育的整体解决方案 校园STEAM创客教育 随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育，如何正确的认知创客教育，同样有待我们共同关注与探索。
一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件，不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育： 创新教育，是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育： STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”
★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要 教育部：创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作！ 二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。 探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。因此，创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具，创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》教高厅〔2007〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校毕业生就业工作主管部门，有关部门（单位）教育（人事）司（局），部属各高等学校：为认真贯彻党的十七大精神，落实《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）和《教育部人事部劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2007〕24号）要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，现将《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（以下简称《教学要求》）印发给你们，并就有关事宜通知如下：一、切实加强领导。职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，要认真落实国办发〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，高度重视，加强领导。各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作。要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。 二、明确列入教学计划。从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳
入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。三、加强师资队伍建设。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。要加强就业指导教师培训，加强实践锻炼，提升他们的能力和素质，提高就业指导的水平。就业指导课的专任教师应享受学校教学人员的相应待遇。四、改进教学内容和方法。教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学 规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。五、落实经费保障。各高校要保证对大学生职业发展与就业指导课程的经费投入，保证课程开发研究和教师培训的经费。各高校根据《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》制订本校就业指导课程教学大纲和教学计划。附件：大学生职业发展与就业指导课程教学要求教育部办公厅二〇〇七年十
《职业生涯规划》课程三年建设规划详解
《职业生涯规划与就业指导》课程三年建设规划 一、课程建设目标 1.课程定位 《职业生涯规划与就业指导》课程是一门公共基础必修课，在创新创业能力培养课程体系中属于基础性学科，主要内容分为职业生涯规划和就业指导两个大方面，具体到三个学年分为自我认知与职业展望、职业素质拓展与行业岗位认知和就业能力提高三个步骤。在开展创新教育，专业教育的同时，本课程指导学生开展自我认知，心理调适，职业规划等内容。旨在使学生能够更有目的，有规划的参与到专业课程学习及创新创业能力的培养中。 2.课程建设总体目标 通过《职业生涯规划与就业指导》课程学习引导学生正确的认识职业的定位，通过激发学生的职业规划自主意识，树立正确的就业观，促进学生能够理性的规划自身未来发展，并努力在学习的过程中坚持自己的职业选择，提高职业生涯管理能力。 二、课程建设基本思路 《职业生涯规划与就业指导》课程以激发学生的自我规划、自发学习、自主创新为目的，结合人才市场，毕业生麦克斯调查报告，用人单位反馈意见等，运用多种教学模式及教学方法与手段，使学生能够形成正确的自我认知，掌握职业生涯规划方法，形成对职业、行业、岗位的初步认知，具备走入职场的就业能力。为学生建设一个能够顺利完成从高中到大学，从大学到职场的角色转换，完成从被动学习到主动创新创业的心理转变过程的课程体系。 三、课程建设项目 （一）教学内容建设 1.建设目标 首先，结合财经类专业学生特点确立《职业生涯规划与就业指导》课程的教学单元，建立完整的《职业生涯规划与就业指导》课程体系；其次，完善《职业生涯规划与就业指导》课程体系中各模块的知识体系、案例体系与实践课程设计；最后，完成PPT课件、微课、慕课等多媒体辅助教学手段的建设。 2.建设内容 首先，《职业生涯规划与就业指导》课程教学单元应该包括：专业介绍，入学心理调适，职业生涯规划，职业及岗位认知，商务礼仪及沟通技巧，就业简历制作及面试指导，就业心理调适，毕业及就业政策普及以及相关就业创业案例等内容。
大学生职业生涯范文发展与就业指导课程总结
大学生职业生涯范文发展与就业指导课程总结 随着我国经济的发展和教育的普及,大学生早已“满大街都是”,不再是备受宠爱的香饽饽了。可每个大学生都希望找到自己喜欢或合适的职业,这就需要我们充分认识自己并且了解各职业的特性。 职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的,在社会分工中具有专门技能的工作。职业是对人们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合反映,也是个人的权利、义务、职责,从而也是一个人社会地位的一般表征。不同的职业,通常意味着不同的发展机会与空间,也决定了不同的生活方式。它影响着个人事业的发展,影响着个人的家庭幸福感,影响生命质量和人生的满意度每个大学生都希望自己拥有称心的职业。但随着社会主义市场经济体制的逐步推进和高校改革的深化,大学生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”。当前,“选择职业的恐慌”已经成了大学生中普遍存在的问题之一。有些大学生因为多次求职的失败经历和在职场中的挫败,对个人前途和未来感觉池茫。还有一些大学生对自己就读的大学感觉不理想,不去积极努力地改变现实,而是去抱怨放任自己,消极对待学业和生活。 “大学生就业指导课”主要是对学生进行比较系统的择业、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策,树立正确的择就业观念和就业取向,了解大学生就业程序,把握一定的就业技巧,以保证毕业生顺利就业。 指导毕业生把握求职对策,促进顺利就业、求职是高等学校毕业生走出校园的第一步,面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位,他们必须做出选择,来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯,开始职业生活,社会经验的不足,在面临求职抉择是,他们经常无所适从,而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法,从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。以下是我在课上的收获。 1.要发现自己的优势。最明显的是专业知识和技能方面,比如获得的外语、计算机等级证书、会计、律师等任职资格证书、课外竞赛获奖证书等,还有专业学习中取得的成果如文章、论文、作品等。除此之外,敬业爱岗和开拓进取精神等也可以是自己的优势。 2.要写一篇精彩的简历。写出的简历能扬长避短,重点突出,简明扼要,措辞巧妙、精辟,能引起阅读者的重视等,另外应对不同的公司应该有不同的简历,也可以采用电子简历的形式。 3.要找到自己与聘用单位的共同点。即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有没有共同之处,自己比较适合的那类单位有没有聘用大学毕业生的计划、指标。若要能够比较准确地找到双方的共同点,那么,至少应有两个条件:一要认清自己,个人离自己最近,然而最难以认清自己:二要下番功夫,认清搜集、分析何利用聘用信息。同时,眼界还要放宽些,不宜局限在某个行业或某些单位,以增加成功机率。 4.要具备一定的求职技能。会说话,面对聘用单位的人员说话时,能够心不慌,脸不红,知道哪些该说、详细说,哪些改回避、简谈,说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。 5.要有一定的抗干扰能力。干扰大学毕业生正常求职的因素,目前还不少,如不正之风,设骗欺诈,信息泛滥等。 良好的职业生涯规划是我们成功就业的第一步,但是,要想更好的做到择业就业,我们就要做到对自身情况和外部环境有比较清晰的认识和了解,即大学生就业的整体情况。前面已经说了现今的大学生就业形势异常紧张。在这种就业形势下,想解决就业问题,当然国家有政策帮助我们,学校也采取了许多措施,但这些还是远远不够的。我们不能光靠外部的帮助,更要从自身做起,提高个人能力。
积极整合课程资源 拓展学生发展空间
积极整合课程资源拓展学生发展空间 我校地处古典家具一条街成为再现老北京古文化风采的重要景观和北京市重要旅游文化风景线，在国内外享有盛誉。很多外国参观团、考察团和旅游团队来参观古家具街后，都会带着好奇心走进校园参观、了解北京的基础教育。如何把这个资源转变成学生学习资源、课程资源，开阔学生的视野、拓展学习空间，怎样利用好这些资源为开展好社会实践大课堂活动服务，就成为我们近些年来一直思考和实践探索的课题。恰逢其时，2006年底我校与地区文化旅游服务中心建立合作关系，学校被批准为北京市定点旅游单位，可以随时向国际友人开放。2010年我校又与国家文化部艺术服务中心中设立的“世界中国之家”建立了联系，通过参与欧盟的成员国的文化交流活动推进学校的课程建设。以此为契机，我们开展了一系列综合实践活动，整合课内外、校内外课程资源，为学生提供更广阔的发展空间。 一、师生欢迎国际友人走进校内，开展教育教学交流 我校成为北京市旅游局参观点后，每年接待外国参观团、考察团和旅游团队几十个。许多中外宾客在参观了高碑店古典家具一条街后，走进了我校。他们被我校古朴的校园文化景观所吸引，为学校鲜明的办学特色和师生的文化修养所折服。 2011年2月10日，虽然还在寒假中，但在这一天我校师生热情的接待了来自德国的教师团到我校的参观交流活动。活动中德国的老师们与我校的领导和教师针对中、德两国的教学方式、学校设置的课程、学生学习方式、管理方式等问题进行了交流，通过交流不仅使双方对两国的教育有了进一步的了解，而且增进了中、德学校之间的友谊。学生们也参与了交流活动，他们不仅用流利的英语向德国的老师们做了自我介绍，还向德国的老师们了解了德国小学生的学习情况，学生们朴实、大方的礼仪风范赢得了德国教师的高度赞赏。交流结束后在校长的陪同下德国教师团参观了我们的教学楼、教室、教师办公室，他们对学校的校园文化感到十分赞叹。参观中他们还针对课程设置、学生教育、办学经验等方面进行了询问，还向校长了解朝阳区的学校的情况。孙校长介绍说：“我们学校只是一所普通学校，朝阳区还有很多校园环境、教育教学水平更好的学校。”他们听
泛雅平台课程资源建设使用指南
泛雅平台课程资源建设使用指南 目录 一、教学空间 (3) 1.1登录系统 (3) 1.2建设课程 (5) 二、课程门户设置 (7) 2.1课程门户 (7) 2.2编辑本页 (7) 2.2.1选择模板风格 (7) 2.2.2填写课程封面信息 (8) 2.2.3上传课程封面及片花 (8) 2.2.4填写课程的相关信息 (9) 2.2.5其他 (9) 三、资料上传 (10) 3.1课程资料 (10) 3.2题库 (11) 3.3作业库 (12) 3.4试卷库 (12) 四、课程章节建设 (13) 4.1视频 (13) 4.1.1插入图片 (17) 4.1.2插入PPT (18) 4.1.3插入测验 (20) 4.1.4导入字幕 (20) 4.2章节测验 (21) 4.3图片 (23) 4.4文档 (24) 4.5图书及图书内页 (25) 4.6链接 (25)
4.7知识扩展图 (26) 五、课程管理 (28) 5.1课程发放设置 (28) 5.2班级管理 (29) 5.2.1班级设置 (29) 5.2.2学生信息管理 (30) 5.2.3已归档班级的管理 (32) 5.3教师团队与助教设置 (33) 5.4课程管理 (34) 六、考试 (36) 6.1考试的编辑 (36) 6.2考试的管理 (38) 七、统计 (41) 7.1课程情况 (41) 7.1.1任务点 (41) 7.1.2章节测验 (42) 7.2学习情况 (43) 7.2.1学生情况 (43) 7.2.2讨论 (44) 7.2.3访问 (44) 7.2.4其它统计 (45) 7.3成绩情况 (46) 7.3.1考试 (46) 7.3.2成绩管理 (46)
中小学课程资源建设
中小学课程资源建设 摘要：中小学课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义，所以，需要首先解决课程资源建设中的理解问题。当前急需确立的基本观点至少包括三个方面：第一，课程资源的概念是非常丰富的，教材绝不是唯一的课程 资源；第二，在众多课程资源中，教师是最重要的课程资源；第三，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实。 关键词：课程资源；建设；理解问题 我国基础教育新一轮课程改革，基于素质教育的思想观点，积极倡导教学方式的转变，试图改变长期以来仅仅依靠教科书实行教学的局面，因而对于中小学课程资源的建设提出了更高的要求。但现实的情况却令人担忧，课程资源的意识和水平十分贫乏，缺少相对应的理论研究成果的支持，特别是对课程资源的理解问题还存有着严重的误区。这些问题需要引起高度的重视。 因为课程资源的建设问题对于我们来说是一个全新的课题，所以需要深人的学习和研究。但从当前中小学课程资源建设的实际情况来看，我认为需要特别注意解决三个方面的理解问题。 一、教材不是唯一的课程资源 与纸张印刷时代的要求相适合，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到要订购教材，或者编写教材，甚至进口国外教材。 但是，课程资源的概念是非常丰富的。它是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，能够分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的理解状况等因素等。 从课程资源的概念和时代发展的要求来看，即使教材（主要是教科书）作为素材性课程资源的载体，直到现在依然是重要的课程资源，但很显然，它不但不是唯一的课程资源，而月其相对作用呈下降的趋势。所以，在理解上要打破教材作为唯一课程资源的神话，合理构建课程资源的结构和功能，即使在教材的开发和建设方面，也需要实行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。 长期以来，中个学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。
职业生涯规划与就业指导课程标准
《大学生职业发展与就业指导》课程标准 一、教学对象：本专科在校大学生 二、课程性质：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 三、教学目标：通过本门课程教学，使学生在三个方面实现发展： （一）态度层面：通过本课程的教学，学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出努力的积极态度。 （二）知识层面：通过本课程的教学，使学生了解职业发展的阶段特点；清晰地了解自身角色特性、未来职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识以及就业创业的基本知识。 （三）技能层面：通过本课程的教学，大学生具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 四、能力要求 1、职业态度转变 要求：了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度。 2、自我认识、自我规划能力 要求：使学生树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定就业行业去向。更好地了解自己，建立适合自己的职业生涯规划。 3、人际交往能力 要求：掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。 4、求职就业能力 要求：全面提高掌握专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力等求职就业的能力，增强适应就业市场竞争的能力。 五、教学内容 本课程在教育过程中全程实施，总课时38学时，分别安排在一、七、八、九、十学期，其中第一学期18学时，第七、八学期计10学时，第九、十学期
贵中网络学习“人人通”空间建设实施方案
贵戚坊初中初中 网络学习“人人通”空间建设实施方案 为了推进我校教师个人空间建设，改变我校教师教育理念，学生学习方式变革，实现师生网络学习“人人通”，特制定本方案。 一、工作目标 1、充分发挥学校网站的“互动”作用，促进学校与社会、家庭的相互交流，构建展示平台。及时上传文本、图片、影像等资料，展示学校的管理特色，展示教师的教育成果，展示学生的创新型作品。 2、发挥学校网站的“窗口”作用，宣传学校的办学理念、办学思想以及办学特色，让社会各界充分了解学校，提高学校的办学知名度。 3、提供个性化学习平台。为师生和家长提供丰富的教育、教学资源，提高教育教学效率。 二、组织机构 1、空间建设领导小组 组长：吕世红 副组长：何启瑞 成员：荆建强白智斌各班主任 管理员：黄夏渊 学生工作小组 组长：梁琼吕娜 成员：全体班主任 工作职责：负责组织、指导学生建设个人空间。 2、领导小组职责分工： 组长：负责确定空间建设的整体思路，任务分配及完成情况督导； 副组长：负责管理人员和师生空间建设任务；
成员：各领导小组成员在率先示范建好自己空间的同时，要组织其他教师、学生完成空间建设任务。 管理员：负责机构平台建设，管理空间帐号，提供技术支持与培训，并保持网络畅通。 3、学生工作小组具体工作： ①制定学生空间建设细则；按照空间建设工作方案和学生空间建设细则，对所管辖班级学生进行空间培训。 ②引导学生规范、文明使用空间。 ③负责学生空间建设过程考核及评优优工作。 三、建设进度安排 前期：2014年12月初，拟订“人人通”空间建设实施方案。 中期：2014年12月底，完成空间建设培训及机构平台的搭建，教师完成空间基础建设，85%的教师建有自己的个人学习空间。 2015年2月，全校教师建有自己的个人学习空间。 2015年3月，教师丰富空间建设，并且进行互动交流，开始学生空间建设培训，并且指导学生完成初步的空间建设。 2015年4月，力争有60%的学生建有个人学习空间。 后期：2015年下学期，资源补充搭建、资源更新要求规定出台及空间建设评比活动的开展，使信息化课程教学深入课堂。 (一)前期建设 1、基础平台空间的认识及基础操作培训 培训教师具备掌握技能操作，使其迅速发展空间建设工作，指导教师利用自己的空间搭建个性化教学平台。 2、强化培训 (1)空间平台的介绍；(2)应用案例的讲解；(3)空间在教育信息化建设中的应用；(4)空间建设指导方案讲解
(完整版)教师网络教学空间建设和应用体会.doc
教师网络教学空间建设和应用体会 淮安市高级职业技术学校冯正国近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息 化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种 新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一 项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发 展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。 充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状 通过对全省职教网络教学空间人人通建设和应用排名前 6 所学校（全省 134 所）重要数据进行统计（表1），通过分析有 2 所学校建设应用较好，教师人气 指数 500 以上的有 13 名和 5 名，教师人气指数 50—500 的有 31 名和 174 名。从 这一数据分析可以看出，人气指数在50— 500 的属于非正常使用，如果只有 1 个班级 40 名学生，每生平均就用过1、2 次到 10 几次，教师人气指数在 500 以上的可能是正常使用。从本校资源和课程资源也能看出这 6 所学校的使用状况。明显前两所学校资源较丰富，应用较普遍。 表 1 全省职教网络教学空间人人通情况统计 教师学生班级教师人气 本校 课程资源 学校名称500 以1－教学 数数数50－ 500 0 资源试卷试题 上50 主题南京工程学校240 780 42 13 31 123 73 705 231 149 116 溧阳中专校322 682 41 5 174 140 3 1314 409 1412 1492 泰兴中专校77 553 38 1 8 29 28 8 2 0 0 常州旅游商贸学校198 156 23 0 3 134 61 1 155 1 16 高港中专校231 38 6 3 105 99 27 71 7 16 5 扬州商务学校156 79 23 3 18 85 50 209 234 16 11 二、我的网络教学空间建设现状 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基 础，包含课程发布、购买 / 支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能， 结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台
网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略-最新教育文档
网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略 一、引言 生成性教学资源是在课程教学过程中生成的，能够对课程教学产生影响的各类资源的统称，它包括学习者的学习兴趣、学习方法、学习习惯、课堂提出的问题、学习交流和反思的过程等。 生成性教学资源以开放、互动、动态、多元[1]为特征，是当前网络空间课程最具优势却又是在课程建设过程中最容易被忽视的部分，它的缺失往往导致网络空间课程的教学实效不佳。 曹传东、赵华新在对MOOC学院中评分最高的“财务分析与决策”课程作为个案进行研究后发现，尽管课程学习者在学习过程中所遇到的问题基本上都能得到解决，但学习者情感交流较少，社会性交互质量仍处于较低水平。[2]以此对比当前MOOC、微课、名师课堂等网络空间课程在线报名者众，看似被热捧，但学习者的学习可持续性和通过率不高的现实，我们不难发现：生成性教学资源建设问题正是当前许多网络空间课程建设中隐藏的不足和缺陷。 香港大学的杨玉芹直言“MOOC要获得持续性发展，必须支持学习者的个性化学习模式，使学习者沉浸于持续的对话、交流和反思过程中，进而实现学习者的主动性、创造性、反思性和个性化学习”。[3]这就必须通过加强网络空间课程的生成性教学资源建设，充分利用互联网“开放”与“共享”的功能，实现网络空间课程的个性化重构。在这一过程中，每一位教师都有机会发挥自身特点和优势，以创设情境的方式建设生成性教学资源，重构充满在线对话、交流和反思的课堂。 二、网络空间课程生成性资源建设的方向 生成性教学资源的出现是伴随着教学行为的出现而出现的。 它秉承建构主义理论，将教学视为一个建构知识体系的过程，而课程是在教学过程中动态生成的。在这一过程中，一些非预期的、再生的、内源性的、现实性的[4]生成性资源将不断涌现。
《大学生职业生涯规划与就业指导课程》教学大纲
注：第一、三学期6学时系内安排任课教师，第二、四、五、六招生就业处安排任课教师。 一、课程的性质与任务 《大学生职业生涯规划与就业指导》是为适应毕业生就业制度改革需要而开设的一门公共必修课程。旨在提高大学生的就业能力和职业素质，为择业、就业、创业做准备。其任务是教育引导大学生在认识自我的基础上树立正确的职业理想和择业观；指导大学生在了解国家的就业政策及法规前提下, 增强自身全 面素质，科学、合理规划职业生涯，树立正确的职业理想和择业观念，掌握求职择业的方法与技巧，提升就业能力，正确且顺利选择职业；同时了解并熟悉创业所需条件、企业创办程序，从而在培养创业意识的基础上树立并提高大学生创新能力及创业实践。 二、教学目标和要求 本课程坚持以人为本的原则，以提升学生综合素质和就业能力为基本要求，实行全程指导。授课以课堂教学为主，采取教学与训练相结合的方式，运用课堂讲授，典型案例分析、情景模拟训练、社会调查等方式，优化教学内容和教学过程，学以致用，讲求实效。采取理论联系实际的教学方式，紧密结合社会现实，联系不同专业的学科特点，借助学生喜闻乐见的竞赛活动，激发学生的学习自主性和能动性，从而优化大学生教育，做到以就业
促招生，以教育促发展，真正解决目前大学生的就业问题，进而从根本上缓解我国就业压力，促进我国高等教育的发展。 三、授课形式 本课程应采用教学与训练相结合的方式，运用课程讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查与实践等方法。 四、教学内容 第一学期 大学与专业发展和就业的关系（6课时） 教学目的： 1、帮助大学生了解大学的使命，正确树立人生目标，转变学习观念，明确学习目的，激发学习主动性，练就扎实的专业功底，培养较高的综合素质，为步入社会、顺利就业打下坚实基础。 2、使学生了解所学专业的发展概况、课程体系、培养目标和所需的综合技能，帮助学生了解专业前景和就业去向，巩固专业思想，激发学习热情，从而为学好专业、顺利就业奠定良好的思想基础。 3、明确大学阶段与职业发展的关系 教学内容： 大学的意义；专业概况、课程体系；所学专业在社会发展中的地位、作用和需求状况；专业就业动态和趋势；职业对所学专业学生综合素质和要求。从而引发大学生对未来职业的思考。
2021年教师网络教学空间建设和应用
教师网络教学空间建设和应用 欧阳光明（2021.03.07） 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广年夜师生个性化办事和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术成长而呈现的新的教学应用办事形式，是网络教学教研向个性化标的目的成长的结果。充分阐扬网络空间教学的优势，立异教学观念、教学模式和办法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的成长带来巨年夜的变动。 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与年夜家分享一下，建设和应用中存在的困惑与年夜家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。一、全省教师网络教学空间建设和应用现状二、我的网络教学空间建设现状 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程宣布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。另外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各年夜电商平台等，能帮忙教师打造真正属于自己的教学平台。三、我的网络教学空间应用现状教学空间已全面对外公开宣布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。四、教师网络教学空间建设应用的优点缺乏优点： 1.实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对网络全面笼盖的校园中，学生学习很是便捷。 2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣。 3.可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。 4.适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。 5.作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在网络上给学生考试进行批阅、评分。 6.将零散的教学资源分类归档。这对老师很是重要，平时老师可能有很是多的教学资源，但这些资源在收藏时很不便利，只能用一个个文件夹来保管，在查找时很不便利，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保管，在查找时进学便利。 缺乏： 1.我校的平台功能使用还没有全面购买使用权限。PPT和文档不克不及直接播放。 2.学生学习可以在手机上进行，作业还不克不及在手机上完成。 3.学生作业及练习批改后还不克不及统计。 4.练习和试卷批量上传虽然有这一功能，但实际使用还存在问题，等待功能上的改进。 5.作业练习支持格式还不全面（支持文本、插图，但表格、画图还没有）。五、教师网络教学空间建设应用的困惑和体会 1.教师在教学资源制作技术上还存在一定的困难，很多教