如何对待学生抄袭作业

如何对待学生抄袭作业

虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业,但这种现象还是屡禁不止,并且在有些学班级还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄,有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来,有些学生也坦言相告,自己虽然明白抄袭作业的种种弊端,有时也不想这么做,可如果不这么做,就很难保证能按时完成各科作业,权衡利弊,还是以抄为妙。如何杜绝抄袭作业现象的发生?教师应进行一些深入的分析思考,并在教学实践中改正尝试,引导学生正确对待作业,养成良好的作业习惯。

一、学生抄袭作业现象的根源

1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强,如某位学生作业常错,经常受到老师的批评,时间一长,他怕批评,也怕因此在学生中产生不好的名声,于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力,总认为自己比别人笨,对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样,抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心,作业马马虎虎,为了胡“差事”,就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响,作业难以与正常学生同步完成,有时教师因材施教不够,学生只得靠抄袭来追赶。

5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重,家长把学生当作劳力使用,也有的家庭富裕,对学生放任自流,认为“有钱就有一切”,有的家庭所处的环境不好,无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力,作业无所谓、出错多,只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

二、抄袭作业的不良后果

首先,学生抄袭作业中最明显、最直接的后果,是该课程学习成绩不断下降,从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大,由于作业不是自己做的,所学新内容得不到巩固,导致成绩逐步下降。

其次,有抄袭习惯的学生,都是从偶然抄袭开始的,可能会从一门功课的作业,蔓延至数门。形成习惯后,上课不专心,经

常开小差,对于问题也不去积极思考;等等,久而久之,就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

再次,由于长时间的抄袭作业,得不到及时纠正,成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽,心理的压力就会越来越大,退缩心理就会形成,越来越厌恶学习,最后只得自动退学,成为流生。

三、对抄袭现象的纠正方法

根据一些成功的教学经验和自己的教学实践,我认为作为教师应该做到:

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作,指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作,是重要的改正方法。学生之间也有小群体,平时在一起玩得好的经常有互助行为,抄作业也多是抄好朋友的,被抄者出于善意的学生多。作为教师,发现抄袭后,不能仅仅指责双方,而要讲出道理,尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的,应复习课本上哪一部分,不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为,或进行处罚、辱骂等不当方法,就会严重挫伤学生的自尊心,甚至使学生产生一种敌意感,给教师以后的教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生,要像拉家常一样与学生交谈,找出抄袭的根源,向学生说明抄袭的不利之处,教育他们要相信自己的能力,指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。中学教学,在一般情况下,每堂课都应安排一定的时间给学生做作业,但是作业量必须适中,使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业,不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪,可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业,这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象,同时能及时了解本堂内容的教学效果,有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外,也要注意难易的幅度,既要有基础性的,又要有难度较大的综合运用。当然,基础性题要相对多一些,这主要为了复习巩固,使大多数学生能掌握所学的知识;综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样,使不同程度的学生,都能产生

相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题,也能当堂提出质疑,由老师或同学给予启示。如此,既能防止抄袭,又能调动广大同学思考的积极主动性,从而收到良好的教学效果。

6、形式多样,激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸,不应是对教学内容的简单重复,而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来,尽量增加作业内容的新颖性。同时,针对不同的教学内容,可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式,使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

总之,学生抄袭作业的原因是多方面的,也包括学生主观方面的因素。但只要我们教育者端正态度,真正转变观念,耐心教育学生,这种现象一定能够克服,我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。

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