字分为独体字和合体字

字分为独体字和合体字，可是合体字也是由独体字组成的，要想写好字的笔顺笔画，先得会写独体字。

一、自由定笔。每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会都会造成另外一个字或错字。教学这类字，教师可根据汉字构字法，通过随前后课文出现的熟字生字比较，着重说明关键笔画的表义功能，让学生明白多一画少一画的道理和每组形近字音形义的区别，从而更好地学会这些字。

二、笔有定形。汉字的每种笔画都有其固定的的笔形，有些笔形有区别形义的作用。如：“天”和“夭”，这两个字的形义区别只是它们的第一笔，前者是横画，后者是撇画，这两个笔形是不可混淆的，认读、书写都得留心。这类字还有：寸—才、千—干、儿—几、手—毛、申—电、贝—见等等。教学这类字，教师应注意强化关键笔画的笔形教学，掌握认知方法，精心培养学生观察入微、一丝不苟的学习习惯。

三、笔画组合有定式。汉字笔画组合成字大致有下面四种方式：（1）笔画相离，如“川”；（2）笔画相交，如“十”；（3）笔画相切，如“人”；（4）笔画相接，如“弓”。笔画组字的方式往往与构字法有联系，若失之毫厘，则谬以千里。如“刀”和“力”这两个字是由完全相同的两个笔画组成的，只是组合时“刀”的第二画与第一画相切，“力”的第二画与第一画相交，于是音形义也就完全不同。我们应留意联系课文中的形近独体字，按照构字法引导学生分清它们在笔画组合上的不同方式，让他们知其然，知其所以然，每学一字，音形义皆识。

四、笔有定序。汉字是由一笔一画书写而成的，书写时，从何处起笔，怎样行笔，先写哪一笔，后写哪一笔，都有严格的顺序，这就是笔顺规则。笔顺正确与否，关系到书写速度的快慢和字形好坏。这要求我们教师按照《现代汉语通用字笔顺规则》，教会学生按笔顺写字，通过书空、书写、检验学生对笔顺掌握的情况，发现问题随时纠正。

五、局限在一个方块平面内。汉字是方块字，一个字不管出多少笔画组成，都必须局限在一个方块平面内。如违背这一规则，就会造成字形难看或写成其他字。如“日”和“月”两个字各占一个方块平面，如果写在一个方块平面内则成一个“明”字。同样“旦”字不能跨格越行，容易产生差错。这就是要求我们教师在教学中重视写字教学，加强写字训练，充分利用米字格或田字格认真示范，

反复指导，对学生写字作业的优劣认真评比小结，通过多种途径，调动学生写字

的积极性，让学生养成良好的写字习惯，把字写得正确、美观。

独体字笔画构字规则，这个规则同样适合于合体字。例如：“于”和“干”加上竹字头可组成“竽”和“竿”，“土”和“工”加上木字旁可组成“杜”和“杠”。每组合体字的字形区别和笔画组合规则追本溯源，还在于“笔有定形”、“笔画组合有定式”。可见掌握独体字笔画构字的规则，对学习、掌握合体字可以起到纲举目张、举一反三的作用，以至于对研究汉字构字系统有着重要意义。对于教师教学笔顺笔画提几点要求：

1、无论在写字还是阅读课上，老师一定要搞好组织教学，特别是在教学生写字的时候。要让每一个学生的的注意力都在老师那里。在写字之前应该教会学生知道写字规则。在学生认字的时候，就要让他们认识新学的生字的偏旁部首，在写的时候，一定要把字的结构弄清楚，然后知道每一部分是什么，怎么写。特别是结构复杂，笔画较多的字，老师除了要让学生清楚每一部分是什么外，在指导往田字格里写的时候，田字格各部分的位置也要让学生观察好，一个字的起笔从哪开始写到哪里，行笔什么时候轻重，行笔的快慢，都是要让学生看好后，再动笔看老师写，然后自己尝试写。还可以给学生写些写字小故事。也可以打比方，如，写字像骑自行车一样，是有快慢的。开始的时候和要停车的时候速度一定要慢，转弯的时候也不能快，写字一样。还有就是让学生记住，田字格四条边，把字写在正中间。长时间有效训练，学生很书会提高。

2、教师应严格要求孩子的书写规范，因为少写，所以每个字都要准确，工整。同时，学生的理解能力还是稍有欠缺，大都是模仿阶段，所以教师首先要做好，其次在语文识字课堂上要充分采用多种方法调动学生的积极性，就笔顺来说，教师可以根据字的不同编写一些小故事，顺口溜之类的，帮助孩子记忆。

3、从写字指导抓起，教师多做示范，强调书空笔画及笔顺，教给笔顺书写规律，坚持强化一段时间，形成习惯。

4、先让学生观察字的结构，写之前先书空并与语言结合,或是同伴之间互相

提问做游戏的形式,这样也许回提高写字的兴趣。

如果我们教师能多掌握一些文字知识，自觉地熟练地根据汉字笔画构字规则进行识字教学，定能卓有成效地增强学生辨析汉字音形义的能力，加快识记速度，促进读写规范化，提高识字教学质量。