高等教育心理学复习题_2_

高等教育心理学复习

题型： 1.简答题

2.论述题（或案例分析）

复习题：

1．人类心理现象包括哪些方面?

答：心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象和思维。

（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。个性心理特征主要包括

人的能力、气质和性格。

2．影响大学生心理发展的学校因素有哪些？

（1）校园环境与班风、学校中的人际因素（师生关系、朋辈关系）、

（2）对开发大学生的智能影响（大学生的智能发展水平常常与高校教育的质量、高校教师的教学水平和科研能力有很大的直接关。如果高校教师学识渊博、治学严谨、见解独特，富有创新，就能够加快大学生思维能力的发展。）

（3）对大学生人格的塑造（大学生人格的发展过程也是在高校教育的影响下逐步实现的。（4）高校教育对大学生自我意识的完善、性格的形成、价值观的确立、道德规范的内化、社会角色的学习等人格特征的发展有着重要的影响作用。）

3．大学生心理发展特点有哪些？

（1）心理发展的过渡性

（2）心理发展的不平衡性

（3）心理发展的矛盾性

（4）心理发展的可塑性

4．学习的主要类型有哪些？

（1）加涅的学习分类（学习信号；刺激-反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题学习）

（2）布罗姆的学习分类（认知领域的学习；情感领域的学习；运动技能领域的学习）（3）奥苏伯尔的学习分类（学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分为有意义学习和机械学习；按照学习进行的方式分发现学习和接受学习）（4）中国的学习分类

5．高校学生学习的特点有哪些？

（1）学习的专业性

（2）学习的自主性

（3）学习的探索性

（4）学习的实践性

6．桑代克提出的学习规律有哪些，对教学有何作用？

（1）练习律：学习要经过反复的练习。练习律又分为应用律和失用律 .应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力,反之亦然。

（2）准备律：学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。

（3）效果律：如果动作，跟随情境中满意的变化，在类似情境中，这个动作重复的可能性

将增加，否则减少。效果律建议用具体奖励，如奖金、口头表扬等对学员进行重复练习。桑代克认为，喜悦的结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结。

7．高校教师角色的形成表现为哪几个阶段？

（1）关注生存阶段

（2）关注情景阶段

（3）关注学生阶段

8．高校教师的教育能力包括哪些？实践中体会最深的是哪点？（P217）

（1）教学效能感（对老师的影响：影响教师工作中的努力程度及情绪

影响教师对学生的态度和教育方式。对学生的影响：教师的教学效能感与学生的学业成就具有显着的正相关）

（2）教学反思力

（3）教育机智（表现在四个方面：敏锐细致地观察学生；冷静理智地处理突发事件；

针对学生实际对症下药；调控与变通能力。）

9．教师威信形成的基本条件，怎样建立教师的威信？

教师威信形成的基本条件：

客观因素:

(1)形成尊师重教的社会风气;

(2)应采取切实可行的措施。

主观因素:

（1）教育教学技能和心理素质

（2）良好的道德品质

（3）教师的仪表、生活作风、精神面貌

（4）师生平等关系

（5）教师给学生的第一印象

建立教师的威信：

（1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。

（2）教师要正确认识和合理运用自己的威信。

（3）不断进取的敬业精神。

（4）言行一致，做学生的楷模。

（5）塑造美好的教育者形象。学高为师，以才服众；身正为范，以德服人；教师风范,以形树威。

（6）加强明智的自我意识。善于觉察、分析、调节自己的心理和行为，不断修正自身妨碍威信建立的缺点和弱点。

（7）改善师生心理关系。疏通与学生的心理关系，保持与学生的长期而密切的交往。10．结合大学生心理健康的现状，分析大学生常见的心理问题及成因。

我国大学生的心理健康问题主要有两个主要特点：（1）大学生的心理健康问题存在一定比例；（2）大学生的心理健康问题具有差异性。

常见的心理问题：（1）生活适应问题；（2）学习问题；（3）人际关系问题；（4）情绪问题；（5）自我意识问题；（6）恋爱与性心理问题；（7）就业心理问题；（8）上网成瘾问题；(9)神经症

成因：（1）大学生的自身因素；（2）学校教育因素；（3）社会环境因素；（4）家庭教育因素。

11．教师应该如何寓心理健康教育于学科教学之中？

（1）积极关注学生心理问题

（2）让学生体验到学习的乐趣（给学生一个教室中坐下去的理由；给学生一个学校里活下去的希望。）

（3）帮学生寻找到交流的真谛（如何与父母相处；如何与同学相处；如何与老师相处；如何与朋友相处。）

（4）引导学生理性看待问题

（5）教会学生营建生活意义（让学生学会发现；让学生学习更改；让学生学会创设；让学生学会添加；让学生学会转移）

（6）培养学生乐观向上精神（学会珍惜自己；辩证看待缺乏；懂得适度比较；体验自我幸福）

（7）让学生学会自得其乐（生活的意义原本就是人为建构的；自得其乐是一种本领,更是一种能力；对自己的乐趣要珍惜,对被人乐趣要学习）

12．你认为应从哪些方面促进大学生的心理健康？提出你的构想。

（1）注意大学新生的适应性教育。1.提高大学新生的生活自理能力。2.引导大学新生正确认识自己。3.培养大学生的学习自觉性。

（2）加强对大学生的学习指导。1.引导大学生树立正确的学习动机。2.帮助大学生掌握有效的学习方法。3.注意大学生的考试心理卫生。

（3）培养大学生的人际交往能力。1.帮助大学生克服交往中的认知障碍。2.教给大学生人际交往技巧。

（4）重视大学生的恋爱和性心理教育。1.通过心理卫生课，使大学生科学掌握性知识。2.教育大学生积极与两性正常交往。3.教育大学生正确处理恋爱挫折。

（5）促进大学生形成自我意识。1.帮助大学生学会客观的认识自我。2.培养大学生积极悦纳自我。3.培养大学生努力完善自我。

（6）加强大学生的就业教育。1.帮助大学生做好职业生涯规划。2.帮助大学生掌握求职技巧，树立求职自信。3.帮助大学生正确处理就业中的挫折。

我的构想：教师应做的：a.引导学习理性看问题。b.教会学生营建生活意义。从c.培养学生乐观向上的精神。d.让学生学会自得其乐。

学生要做的：自我维护。正确认识自己，愉快接纳自己，积极面对挫折。重构认知，换个角度看问题，寻找方法，让自己更快乐。

13．建构主义学习环境的四大要素是什么？

(1)情境:与学习主题的基本内容相关和现实情况基本一致或相类似的情景和环境，它

提供给学生为理解主题所需要的经验；

(2)意义建构:是学习过程的终极目标，所要建构的意义是指知识或学习主题的意义，

即事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

(3)会话:在个人自主学习的基础上，小组成员之间的讨论与商榷；

(4)协作:发生在学习过程始终的师生之间、生生之间、学生与与媒体之间的友好、平

等的支援和帮助；