九年级语文作业规划

九年级语文学科上学期作业建设规划

编制人：孟老师

一、编制意义

新目标课改要求作业模式与传统的作业模式相比，作业题型一多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足不同类型、不同层次学生的心理需求，因此，本学期我们语文教研组决定发展学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。作业的自主权掌握在学生的手中，他们可以在不同的作业形式中，标新立异，显示自己独特的能力，这对于培养学生的创新意识和实践能力确是大有裨益的。好的作业规划，不仅可以让学生巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

二、作业形式: 当堂检测、周清测试

1、当堂检测

作业量要“精”不要“多”，耗时过长的作业会损害学生的身心健康，使学生产生厌学、恐惧、失望等不良的心理反应，更谈不上积极主动地、创造性地完成作业了。因此，在每节课最后五分钟至十分钟以导学案形式进行当堂检测，对本节课所学知识进行最有效的反馈。

2、周清测试

在当堂检测的基础上，每两周进行一次周清测试。内容以两周以来的学习内容为主，附带一篇议论文阅读或记叙文阅读，和古诗词复习，以达到对阶段性学生学习效果的检测，另外把培养学生的阅读能力和考试能力放在平时的测试中培养，从而根据学生学习效果调控教学。

三、作业内容

1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。

2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合。教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。

3、作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合。生活中处处有语文，

也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。

四、作业要求和批改标准

1.作业要求：

A.实施分层作业，提倡“基本作业+弹性作业”

B.杜绝翻印练习及套题

C.查阅手头资料，精心设计导学案。

2.批改标准:

A、作业批改要及时。要按时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，应杜绝几次作业集中批改的现象。

B、作业批改要认真细致。做到逐题批改，防止漏批、错批。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，防止全页只打“√”“×”或只写“阅”字的情况发生。

C、作业批改要规范。教师批改要做到字迹工整，符号简明，为学生起到示范作用。批改要使用规范、统一的批改符号。

D、作业批改遵循激励性原则。按照启发、鼓励的原则，提倡书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。

E、作业批改方式可多样化。提倡全批全改，对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合。

F、作业要及时复批。

批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。

五、作业讲评及评价

作业要讲评“好作业”是评出来的。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评应注重善于捕捉典型的错误和代表性题目。

作业讲评要及时。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，加深掌握深度。评价的方式要灵活多样化。

六、作业库建设

把本年级的作业整合，建立我们自己的作业库，形成二十六中语文教研组自己的特色。