小学数学人教2011课标版一年级《比多少》教学反思

这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的延续学习，通过本节课的学习，在知识性目标上要达到：一是认识符号“﹥、﹤、﹦”的含义并准确的使用这些符号，认识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可以用符号来表示。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中，体会量与量间的相对性。

1、语言描述的有序性。

语言是人们交流、沟通的凭借之一。培养学生用完整有序的语言表达出自己的意思，并非一夕之功，需要不断地坚持培养。那么课中我会不时地提醒孩子们：谁能完整的来讲一讲、说一说呢？在老师的有意识的指导下，我自认为还是初见成效的。有些孩子的思路很清晰，还善于提炼、归纳与总结；有的还积极发表不同的意见……

2、观察事物的有序性。一幅情景图的出现，让学生明白观察事物可以由远到近、由左到右、由前到后……本节课没有太多的体现。

3、动手操作的有序性。

动手操作是孩子学习的有效手段之一，我也极力主张让孩子在玩中有所得、在玩中有所悟。怎样能保持收放自如，动静结合的良性循环呢？是我一直在思考的问题。通过实验，我的方法还是有效的。在孩子们进行第一次的操作前，我就先统一他们的思想，讲《狼来了》的故事，从故事中让他们明白言而有信，说到做到的重要性。第二，还以十字路口的红绿灯为例，认识一切行动听指挥的意义。这些事先准备工作都做好后，再让学生来动手，效果就不一样了。万事开头难，但孩子在理论与激励的双管下，行为的不自觉性会自然而然的发展到自觉性，形成习惯后就很容易的做到收放自如了！

4、开放中的有序思考。

在动手操作中设计了开放式的练习。如分三次来摆学具，第一次选两种图片摆成两行，要求两种图片的数量同样多，孩子可以根据自己的喜好来选，扩大了练习量。后两次摆学具是兼备了开放与有序思考问题的双重含义，渗透穷尽的数学思想。

在孩子刚刚认识大于、小于和等于的含义时，把比较轻重（三种水果的直接比较、间接比较）加进来，有些孩子在做出正确判断的过程中是有困难的，是否知识的跨度太大了，难度系数有点高了呢？

经历上课后，让我浮躁的心静下来思考问题了；让我有机会学习他人所长；让我领略了不同学科的魅力。真可谓，学无止境。人如逆水行舟，不进则退。最后让我借用屈原的名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！