10木兰诗教案设计(一等奖)

10木兰诗教案设计(一等奖)
10木兰诗教案设计(一等奖)

10 木兰诗教案设计(一等奖)

1.反复诵读,并背诵全诗;

2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;

3.学习本文详略得当的叙事方法。

4.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。

.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

.体会详略得当的写作特点。

问:同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)

是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们学习这首诗。

这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

1、教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化。

2、解决生字词。教师重点强调:

机抒:zhù(织布梭子)可汗:kè hán 鞍鞯:ān jiān(马鞍下的垫子)辔头: pèi (缰绳)

燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)胡骑: jì(战马)戎机:róng(军事)

著我旧时裳:zhuó(穿)红妆:zhuāng(装饰,打扮))傍地:bàng(临近,此处引申为贴着)

3、请学生自由朗读,要求:读准字音,把握情感。

4、学生齐读课文。

1、在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。

2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?

3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。

代父从军(深明大义)——踏上征途(不畏艰难)——征战沙场(英勇善战)——辞封拒赏(不慕功名)

——返家团聚(热爱和平)

1、人物赏析:

你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?学生四人一小组分组讨论、探究。

(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

(2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。

(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

总之,木兰形象特点:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究:

(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?

运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。

(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。

(4)结尾附文在文中起什么作用?

对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

(5)这首诗的中心思想是什么呢?

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。

3、详略分析:

(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?

从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理--详写,详写女儿情态

关山飞度,征战沙场――略写,略写英雄气慨凯旋辞官――详写

家人迎接――详写木兰改装――详写

(2)为什么要这样安排呢?

(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。

1、试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

2、假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。

1、把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分,相称的排列在一起,表达相似、相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶。如:“万里赴戎机,关山度若飞”。

2、学生查阅资料,列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较

——例:梁红玉击鼓退金兵,穆桂英大破天门阵,红娘子,顾大嫂、孙二娘,扈三娘等。刘胡兰、秋瑾。

10木兰诗

10木兰诗

问:同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)

是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们学习这首诗。

这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

1、教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化。

2、解决生字词。教师重点强调:

机抒:zhù(织布梭子)可汗:kè hán 鞍鞯:ān jiān(马鞍下的垫子)辔头: pèi (缰绳)

燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)胡骑: jì(战马)戎机:róng(军事)

著我旧时裳:zhuó(穿)红妆:zhuāng(装饰,打扮))傍地:bàng(临近,此处引申为贴着)

3、请学生自由朗读,要求:读准字音,把握情感。

4、学生齐读课文。

1、在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。

2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?

3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。

代父从军(深明大义)——踏上征途(不畏艰难)——征战沙场(英勇善战)——辞封拒赏(不慕功名)

——返家团聚(热爱和平)

1、人物赏析:

你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?学生四人一小组分组讨论、探究。

(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

(2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。

(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

总之,木兰形象特点:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究:

(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?

运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。

(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。

(4)结尾附文在文中起什么作用?

对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

(5)这首诗的中心思想是什么呢?

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。

3、详略分析:

(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?

从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理--详写,详写女儿情态

关山飞度,征战沙场――略写,略写英雄气慨凯旋辞官――详写

家人迎接――详写木兰改装――详写

(2)为什么要这样安排呢?

(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。

1、试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

2、假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。

1、把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分,相称的排列在一起,表达相似、相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶。如:“万里赴戎机,关山度若飞”。

2、学生查阅资料,列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较

——例:梁红玉击鼓退金兵,穆桂英大破天门阵,红娘子,顾大嫂、孙二娘,扈三娘等。刘胡兰、秋瑾。

木兰诗教学设计一等奖

木兰诗教学设计一等奖 这是一篇由网络搜集整理的关于木兰诗教学设计一等奖的文档,希望对你能有帮助。 教学目标: 分析形象,探究主题。 教学重点: 创造性复述故事情节,分析人物形象。 教学难点: 文章详略安排的巧妙用意。 教学资源及手段准备: 学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法 教学思路: 先检查学生背诵课文情况,并让两位学生谈自己的背书心得;再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面,让学生学习创造性复述,学会在阅读中融入自己的体会,实现个性化阅读;最后,解决本课的问题——“文章为什么这样安排详略?” 为解决此问题,先让学生归纳故事情节,从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质;接着,让学生找出文章是怎样安排详略的?最后,引导学生思考:作者为什么这样安排详略?从而,得出文章的主题:赞美了花木兰的优秀品质,表达了爱国爱家的思想感情,歌颂了巾帼不让须眉的情怀。 在教学的拓展延伸环节,引导学生树立爱国之情,思考自己爱国的'方式。

教学过程: 一、抽查背诵: 请学生举手背诵,并请两位学生介绍自己的背书心得。 二、创造性复述故事情节: 展评学生日记。 按照段落顺序,依次展示七位学生的日记,并点评其想象的优点,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,体现了人物品质,运用了对话、动作描写,添加了人物神态等。 三、分析文章详略安排的剪裁特色: (一)请一生朗读后概括故事情节。 (二)思考: 你喜欢本文塑造的木兰形象吗?你特别欣赏她的哪一点?请结合诗中描述,用下面句式来发表你的意见。 “我喜欢木兰,因为她____,你看____。” 由此,归纳出木兰的优秀品质:机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。 (三)讨论: 对木兰的描写,哪些详写?哪些略写? 明确:除“征战沙场”略写外,其余详写。 (四)探究: 为什么这样安排详略?用意何在? 明确:1、围绕“木兰是女郎”安排详略,以丰富女英雄形象。

《木兰诗》名师教案(2课时)

《木兰诗》名师教案 肖媛媛 核心素养: 语言建构与运用 读准字音,培养文言语感;识记并积累文中的文言字词。 文化传承与理解 1.了解“乐府”的有关知识,体会民歌的特点。 2.理解作品深刻的内涵,传承道德美。 思维发展与提升 1.疏通文意,梳理文章的情节。 2.理解并分析人物形象,感受木兰的人格魅力。 审美鉴赏与创造 学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法,并理解其表达效果。 第一课时 教学目标: 1.积累文言知识,分析人物形象。 2.学习木兰保家卫国的感情, 树立正确的“英雄”意识。 教学重难点:赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 教学方法:品读法 教学过程 一、情境导入 (课前放视频:豫剧《花木兰》) 问:同学们,请猜猜这个人是谁? 师:“花木兰”,这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字,已经成为一种文化,根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料(屏显:安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》)。一千多年来,花木兰这一形象家喻户晓,深受人们喜爱,那么人们喜爱她的原因是什么呢?让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事,一起去感受这个奇女子的美好。 二、读文知事:

1.齐读,思考本文的主要内容是什么? 明确:女扮男装,替父从军。 2.用四字短语概括每段的情节。 明确:停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美 3.合作朗读全文: (1)节奏指导:这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。 例如:唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织,不闻/机杼—声,惟闻/女—叹息。 请一名同学朗读课文,看是否正确、通顺。 (2)讨论明确:用几种不同的感情朗读全诗。 决定从军─—苦闷犹豫;踏上征程——凄婉坚定;沙场征战──悲壮豪迈;荣归故里─—欢快喜悦 (3)学生评价朗读的效果。教师范读、带读。 4.检测预习情况:师考查学生的重点字词句的翻译。 5.请同学们结合书下注释,复述故事。 明确:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上,可用第三人称。 三、品析形象美: 1.学生在书中圈点批注木兰的形象: 要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。 明确:深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。 a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概 d 木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

人教版七年级语文上册第10课《木兰诗》同步练习

人教版七年级语文上册第10课《木兰诗》 同步练习 5.《木兰诗》,选自________朝________编写的________,是________时北方的一首乐府民歌。与《孔雀东南飞》并称乐府双璧。 6.根据课文内容默写。 ①写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:__________________________ ②用比喻方式赞颂木兰勇敢善战、能力不逊于男子的诗句是:_______________________ ③写木兰出征前紧张、周密准备的句子是:_____________________________________

④写战争旷日持久,战斗激烈悲壮的句子是:___________________________________ ⑤写木兰奔赴战场的矫健雄姿的句子是:________________________________________ ⑥写木兰同乡、一家人高高兴兴迎接的句子是:__ 7.请用上以下三个词语发挥你的想象写一段话。 凯旋万水千山扑朔迷离 答:_____________________________________________________ 8.在中国历史上,像木兰一样的巾帼英雄还有哪些?请你简述

一个巾帼英雄的故事。 答:__________________________________________________ 二、课内阅读 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 9.用一句话概括这两段诗的主要内容。 答:____________________________________________________

《木兰诗》教学设计案例

《木兰诗》教学设计案例 《木兰诗》教学设计案例 【教学目标】 1.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。 2.复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 3.人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 【教学重难点】 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。 2.详略得当的写作特点。 3.重要文言词语的积累。 【学情分析】 让学生了解北朝民歌的特点,并掌握一定文言文的学习方法。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道,在男尊女卑的封建社会里,妇女被三从四德(三从:女子未嫁从父,既嫁从夫,夫死从子;四德:妇德、妇言、妇容、妇功)等许多封建礼教束缚着。(鼓动学生情绪)现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀?(多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回

答)著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声:“谁说女子不如男”。是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊? 好!今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚 了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象,甚至已成为一种文化。(放映 演示课件:木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……) 简介如下:自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代,香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为 著名的有:河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、 湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的 京剧《花木兰》,突出了爱国主义思想,艺术成就极高。美国迪斯 尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政2000年还发行 了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习 的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感,形成了一套有体系的木兰文化。 一千多年来,花木兰这一形象家喻户晓,深受人们喜爱,现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中,去感 受这个奇女子的传奇人生。 二、诵读 1.学生自由诵读。 2.正音并理解词义。(用多媒体展示) 军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄 3.多媒体MP3或FLASH朗读欣赏。 4.学生朗读。同学品评,老师适当点拨。(附朗读建议,仅供教 师参考) (1)第一、二自然段是情节的开端,可以读得平缓些。木兰替父 从军表现了忧国思家之情,要读得深沉些,至“愿为”两句转为坚定。

完整版《木兰诗》教案讲课教案

《木兰诗》教案 文学院1507班钟杨苹学号:153040017 一、教学目标 1、知识与能力:反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。 3、情感、态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、教学重点 1、反复诵读诗歌,体会诗歌节奏韵律,背诵全文。 2、体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。 三、教学难点 1、把握诗歌中人物形象的特点,感受人物的魅力。 四、课时安排:2课时 五、教具:多媒体 六、教学过程 第一课时 (一)视频激趣,导入新课 同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)是啊,我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。早在1998年,美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕,可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古,流传海外。(播放视频)今天,我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰,去听一听她那动人的故事。 (二)背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一

首乐府民歌,历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 (三)检查预习情况 1、初读课文,检查学生能够正确流利阅读课文(先指名读,再齐读)。 2、欣赏范读,注意朗诵节奏,整体感知全文。 《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。) (四)感情再诵读,走近人物心灵 1、请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。 2、指导朗读,要求学生以读带译,在朗诵的感情中体会木兰的形象,体会木兰的心理感情。 ①首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句,可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快,以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定,以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处奔忙,紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢,用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读,速度更慢,基调应是悲壮的,十年艰苦作战,处处刀光剑影,死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来,节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实,放慢节奏,形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时,节奏要快,基调是欢快而热烈的,极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快,表现木兰换装后,急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感,应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞,也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答,语速渐慢,语带自豪。 3、个性朗读,结合点评。节选自己喜欢的某个段落读或背,做到口齿清楚、声音洪亮,表情丰富,且进行自我点评或者相互点评。从语速、语气及所把握的

七年级语文下册《第10课木兰诗》原

七年级语文下册《第10课木兰诗》原 文填空新人教版1.《木兰诗》中写木兰从军的原因是的诗句是:昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名。 2.《木兰诗》中面对可汗大点兵,木兰作出的决定是:阿爷无大儿,木兰无长兄。愿为市鞍马,从此替爷征。 3.《木兰诗》中写木兰出征前吃紧准备的句子是东市买骏马,西市买鞍鞯(jiān),南市买辔(pèi)头,北市买长鞭 4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是:旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。(描写宿营地萧然荒废句子) 5.《木兰诗》中的“朔气传金柝(tuò),寒光照铁衣。”这两句诗,通过环境描写,渲染出十年军旅生活壮烈.暴虐的气氛,烘托出木兰英勇.坚强的性格。(描写边塞夜景的句子) 6.《木兰诗》中描写木兰战功显著的句子是:策勋十二转,赏赐百千强7.《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活?木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。 8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是:朔气传金柝(tuò),寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂,不易辨清真相,其原话是:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄 雌?”10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景,借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是:朔气传金柝(tuò),寒光照铁衣。 11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢,奔赴战场的诗句是:万里赴戎机,关山度若飞。

12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻,道出全诗主旨的诗句是:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?” 13.《木兰诗》中说明战争旷日持久,战斗激动且概括了木兰多年征战经历的名句是:将军百战死,壮士十年归。 14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的剧烈愿望诗句是:愿驰千里足,送儿还故乡。 15《木兰诗》中最富有喜剧色彩的句子:出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。 本单元以爱国为主题,试仿下例完成填空。 1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场、保家卫国的英雄行为上,以民歌形式呈现。 2.《黄河颂》的爱国精神体现在 黄河的奔腾磅礴雄壮的气势上,以诗歌呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在严肃严俊悲愤的最后一节法语课上,以小说呈现。1.军书十二卷,卷卷有爷名。()2、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。()()3、旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。()()4、朔所传金柝,寒光照铁衣。()5、将军百战死,壮士十年归。()6、归来见天子,天子坐明堂。()7、出门看火伴,火伴皆惊忙。()8、开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。()9、当窗理云鬓,对镜帖花黄。()10、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?()()

《木兰诗》教学设计说明

18●《木兰诗》教学设计 莱芜市实验中学王沁雪 教学目标: 1、通过反复朗读,体会民歌的特点,把握诗歌的情感。 2、通过探究讨论,了解人物的形象,领悟民歌的精髓。 一、导入新课 今天我们要学习的课文是第十八课《木兰诗》。主人公——“花木兰”,这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字,甚至已经成为一种文化,几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来,花木兰这一形象家喻户晓,深受人们喜爱,人们喜爱她的原因是什么呢?请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。 二、查一查,积累一点民歌素材。 1、介绍《木兰诗》:是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 2、关于乐府诗:继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”,它曾大放异彩,成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失。 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域,而且对七言诗、歌行体以至律绝,都起了桥梁的作用。 三、读一读,找回一点民歌的“味道”。 ( 一)读准字音 机杼Zhù(织布梭子)可汗kè hán鞍鞯ān jiān(马鞍下的垫子) 辔头Pèi(缰绳)燕山:yān 骑jì(战马)戎机róng(军事) 朔气Shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)红妆zhuāng(装饰,打扮) 著我旧时裳Zhuó(穿)傍地走bàng(临近,此处引申为贴着) (二)读出感情 (1)学生分步朗诵,体会诗句所表现的感情,互评得失优劣,并讨论归纳朗诵技巧 ①唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆。 女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。 语调轻语速缓,体现忧心忡忡。问者急切,答者沉稳。语速语调逐渐加快加高,由沉思到下定决心,由轻缓到重快 ②阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。由沉思到下定决心,由轻缓到

木兰诗教学设计(优秀)

《木兰诗》公开课教学设计 杨玉银 教学目标: 知识与技能: 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法:自主合作探究 情感态度价值观:爱国、孝顺父母。 教学重点:理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点:体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 教学课时:2 教学过程: 一、创设情景,影片引读(6’) 问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰) 是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。 可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读,整体感悟(20’) 1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读,学生点评。②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感。③学生比读,互评互读。 2、整体感悟: ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确:第一部分(1—3段)―――替父从军 第二部分(第4段)―――十年征战 第三部分(5—6段)―――凯旋归来 第四部分(第7段)―――结尾附文 三、人物赏析,品读探究(12’) 1、人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出? 例:a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

木兰诗教学案例

木兰诗教学案例 一、案例背景: 在中学语文教学中,语文教学普遍太过于讲究程序化、程式化的教学模式,往往在不自觉中弱化了语文教学应有的教育功能—让学生从蕴含着形式多样的,优美的佳作中领略祖国文化的内涵,汲取民族精神营养。中共中央也对此表示:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。如何深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源,让学生们能够在课堂上学习到民族精神,课堂也成为了民族精神教育的主阵地,成为语文课改关注的热点问题。而人教版教材中《木兰诗》就是一篇充分体现民族精神的文章,它讲述

了这样一个故事:花木兰在国家危难之际,替父上战场,为捍卫国家而奋斗。 二、案例内容: 积累·整合 教师:请同学们利用课前从各处收集和整理的资料,介绍一下《乐府诗集》与《木兰诗》以及花木兰的事迹。 学生1:《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇,其主要内容:较为生动地反映了当时的社会生活和风土民情,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。 学生2:《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入,展现了一种特异风貌,《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。 学生3:木兰是一个非常有孝心、民族精神的女英雄。 学生4:我从书本、网络、动画片都了解了木兰的英雄形象,她非常聪明,也非常勇敢,在国家有困难的时候,为了保卫祖国,她替年老的父亲带兵上战场,用她的知识,

七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教案设计(新版)新人教版

10 木兰诗 知识目标 1、了解“乐府”的有关知识。 2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 能力目标 1、根据上下文揣摩人物心理。 2、体会文章的详略的安排。 3、根据想像扩写课文。 德育目标 培养学生的爱国主义情操。 教学重点 理解木兰的人物形象 教学难点 体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。四. 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 “好”字在中国文字中以女子为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,在中国文学作品中,也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史,出现了许多巾帼英雄,如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲,唐代文成公主进藏,秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了,但她毕竟生活在千百年前,距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。 二、背景解题 1、《木兰诗》 又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。它产

生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”,二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 2、《乐府诗集》 是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。 3、关于乐府诗 继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”,民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域,而且对七言诗、歌行体以至律绝,都起了桥梁的作用。 三、初读课文,扫清字词 机杼Zhù可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山yān 胡骑jì戎机róng 朔气Shuò 金柝tuò红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó傍地走bàng 四、整体感悟,概括文章大意 这首诗叙述了一个什么故事? 诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 五、在朗读课文的基础上,根据自己的初步理解串译文章。 唧唧唧唧,木兰对着门在织布。听不到织布的声音,只听见姑娘的叹息声。 问姑娘你这样叹息是在思念什么,在回想什么呢?(木兰回答道)木兰没有思念什么,也没有回想什么。昨夜我看见军中的文告,知道皇上在大规模地征兵,征兵的名册很多卷,上面都有父亲的名字。父亲没有大儿子,木兰没有兄长,愿意为此去买鞍马,从此替代父亲去应征。 东市买骏马,西市买马鞍下的垫子,南市买驾牲口用的嚼子和缰绳,北市买驾牲口的鞭子。早上辞别父母上路,晚上宿营在黄河边,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到黄河的流水声。早上辞别黄河上路,晚上到达黑山头,听不见父母呼唤女儿的声音,

《木兰诗》教学设计 (2)

《木兰诗》教学案例 一、案例背景 中共中央曾表示:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。在中学语文教学中,让学生从形式多样的,优美的佳作中领略祖国文化的内涵,汲取民族精神营养。深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源,让学生们能够在课堂上学习到民族精神,课堂也成为了民族精神教育的主阵地,成为语文课改关注的热点问题。 人教版教材中《木兰诗》选自七年级下册第二单元,这个单元的课文主题是爱国,《木兰诗》是一篇充分体现民族精神的文章,它讲述了这样一个故事:花木兰在国家危难之际,替父上战场,为捍卫国家而奋斗。《木兰诗》反映的历史背景与北魏和柔然之间长期发生的战争有关,当时,柔然经常袭扰北魏。木兰替父出征的这次战役,击退柔然,继而灭夏、灭燕、灭北凉,最终北部统一,胜利返乡。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰也受到了人们的赞扬。 二、案例主题

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇,其主要内容:生动地反映了当时的社会生活和风土民情,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入,展现了一种特异风貌,《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”,是北朝乐府民歌代表作。本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓,语言具有民歌情味,学生有较浓厚的兴趣。新课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,学生才是课堂的主题,教师需要转变自己的角色地位,把课堂学习的空间和时间留给学生,引导学生们积极、主动地学习。教学本文要引导学生掌握以下内容: 1、了解乐府有关知识,学习通假、互文、对偶等修辞手法,通过反复朗读课文,熟悉故事情节,有感情地背诵全诗,并能体会民歌朗朗上口的特点。 2、通过探究与讨论,理解并学习本文详略得当的叙事方法,加深对诗句的理解。 3、通过教学活动,感受木兰这一巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。三、教学细节 第一课时 1、播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”。让学生体会经典戏剧的魅力,理解花木兰影响的广泛。

木兰诗教案设计

《木兰诗》教案设计 一.教学目标 (-)知识教学点 1.了解“乐府”的有关知识。 2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 (二)能力训练点 1.根据上下文揣摩人物心理。 2.体会文章的详略的安排。 3.根据想像扩写课文。 (三)德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。 (四)美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父从军,驰骋沙场,功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二.学法引导 1.本诗诗韵婉转,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,可以采用以下三步法:①利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;②分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵,抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。 2.能复述,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三.重点、难点、疑点及解决办法 1.重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱,以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军

的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。 2.难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3.疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。 四.课时安排 2课时 五.教具学具准备 1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。 2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六.师生互动活动设计 第一课时 1.熟读全诗,看文章可分成几个部分。 2.重点分析前三部分,这是故事的发生、发展和高潮部分,看在这一部分中,作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1.分析剩下的课文,全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 七.教学步骤 第一课时

【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学设计(新版)新人教版[002]

《木兰诗》 教学目标 1.通过各种方式反复诵读,体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,提高记诵能力。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学重点: 1指导学生朗读、背诵。 2学习课文详略得当的写作特色。 3木兰形象 教学难点:体会详略得当的写作特点。 教学过程 预习导学 一、情景导入 同学们,你们知道古今中外有哪些著名的巾帼英雄吗? 如:武则天、穆桂英、梁红玉、花木兰、刘胡兰、江姐、杨开慧、任长霞、 居里夫人、希拉里[美国历史上学历最高的第一夫人,2008年12月1日,美国总统当选人奥巴马提名希拉里出任美国国务卿,并于2009年1月21日正式就职。2000年2月,尚未离开白宫的希拉里宣布竞选纽约州参议员,成为美国历史上第一位谋求公职的第一夫人。同年11月7日,她当选为国会参议员。2006年,她获得连任。在2008年美国总统民主党党内预选期间,希拉里作为强有力的竞争对手曾一度领先奥巴马,但最终以失利告终] 英国首相撒切尔夫人(称谓:铁腕夫人,令世界折服的“铁娘子”;英国历史上第一位女首相;也是欧洲历史上第一位女首相) 美国前国务卿赖斯---黑人等 在《水浒传》中,巾帼指的是母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘,母夜叉孙二娘 是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二、文学常识 1、《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起,并称为乐府诗中的“双璧”。二者异曲

[小学教育]马宽荣《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例.doc

《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例 山东省寿光市台头二中马宽荣 一、教案背景: 1、中学语文 2、两课时 3、课前准备:读通课文,感知木兰是一个怎样的人物形象。 二、教学课题: 通过学习《木兰诗》,主要引导学生认识木兰的形象,一是她的传奇性,二是人物性格的丰富性,从故事情节中体察木兰的思想感情。 三、教材分析: 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的-一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装, 代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。通过该课学习,能够完成以下目标: 1 .背诵诗歌,领会诗歌大意及其表达的思想感情。 2.感受木兰这-艺术形象的魅力。 3.体会民歌刚健清新的特色,掌握对偶、排比等修辞手法。 4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。 教学重点: 背诵诗歌,研读刻画木兰这一?人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。 教学难点: 了解本诗的一些句式,理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时 要注意体现。

四、教学方法: 小组讨论法,合作探究法。 五、教学过程: 第一课时 (%1)、激趣导入。 同学们,老师先请大家看一个经典的戏剧片段,看完后请大家告诉我,剧中的这位女子是谁?(http://wwAV, tudou. com/programs/view/d nBgKK6Ltw/) 古往今来,中华民族历史上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人锄刀上的刘胡兰;现在有感动中国的第一女警-一任长霞;今天我们通过学习乐府古诗《木兰诗》去走近这位古代的巾帼英雄一-花木兰。 (%1)、检查预习,并补充材料。 指名让学生通读课文。师生共同评价,纠正缺点。 1、解题:《木兰诗》是-一首很了不起的诗歌,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。 2、介绍乐府诗:(https://www.360docs.net/doc/448475752.html,/gb/cn zgwh/2004- 06/28/content 51 074.htm) 3、背景资料:《木兰诗》反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然,亦称蠕蠕,四世纪中肘,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的经营

(新人教版)七年级语文下册:第10课《木兰诗》导学案

第10课《木兰诗》 课题:第10课《木兰诗》 一、学习目标: 1、诵读全诗、借助书下注释或工具书理解诗句的含义;了解诗句修辞方法。 2、把握文章内容,理清文章结构,体会诗歌详略得当的叙事方法。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。 二、学习重点: 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2.体会课文的语言特色。 学习难点: 中考要求: 一、预学部分【自主学习】 知识链接: 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。它产生的时代 众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏,这诗产生于民间,在长期流传过程中,有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会 生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、 热烈、质朴。 掌握一个词:但 ①仅;只是:不闻爷娘唤女声,但闻黄河之水鸣溅溅②只是;不过。欧阳修《卖油翁》;无他,但手熟尔。③徒然;白白。班固的《汉书食代志下:民欲祭祀丧纪而无用者,钱府 以所人工商之贡但赊之。④只管;尽管。《孔雀东南飞》:卿但暂还家,吾今且报府。 新课知识: 一、常识填空:《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《》,是我国南北朝时期北方的 一首长篇叙事民歌,《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。 二、借助书下注释和工具书弄清你不认识的字词,重点掌握下列加点字的读音。 可汗 ..()机杼.()胡骑.()阿姊.()军帖...()朔.气()鞍鞯 ()金柝()辔.头()傍.地() 解释加点字的含义。 当.户织()看火.伴()旦.辞爷娘去()对镜帖.花黄()除了老师列出的字词外,你认为还有哪些字词应该掌握?请写出来: 。

木兰诗王君课堂实录

《木兰诗》课堂实录 王君 1.作者简介:北朝乐府民歌的代表 “乐府双壁”:《孔雀东南飞》《木兰诗》 2.如何学习诗歌? 特别重要的是颂背、思考。 3.作诵背准备 请读准加点字音:师列出注音生读 古今异义词:——特别注意 爷、走、但、郭 通假字: 词类活用: 4. 学生自由读课文 是出示图片,学生看图背课文相关内容。 5. 使用时髦词“女汉子”形容木兰。 文中哪里最能表现木兰是女汉子? (“将军百战死,战士十年归”) 学生说这句话的意思。 师引出“互文”手法:(出示“互文”的解释) 让学生根据“互文”手法,再来回答。 译:将军和壮士经过了千百次残酷的战斗,有的战死疆场了,有的凯旋而归了。 (师评:这是一个重难点,同学们需要拿起笔来记下来。记完大声读一读。)“你中有我,我中有你”——互文的通俗解释文中还有哪些句子是这类句子?找出来。 “东市买骏马……长鞭”,“开我东阁门,……”“当窗理……” (让学生来翻译这些互文句子。) 白板出示翻译 6. 朗读 万里赴戎机,关山度若飞。 朔气传金桥,寒光照铁衣。 将军百战死,战士十年归。

(白板出示的和之前大家说的都能体现木兰女汉子的品质,下面大家大声的读出来。) (庄严地、紧张的、缓慢地、一字一顿地) 木兰得有多少智慧,勇敢、忠心,才能成为“女汉子”,才能为国效力,那么文中有没有较多的描写木兰的这些方面? 用百分比表示(画图) 那文中用那么多的笔墨,写了木兰的什么? 白板展示文章,学生有感情朗读。 (师领学生反复品读,在旁边用红字标注出学生应怎么读?) 师指导朗读 板书:(略) 7. 师问:你怎么评价木兰? 生1:孝顺 生2:纯真 生3:爱祖国 生4:智慧 师引导:从木兰姊妹、弟弟、父母的表现,能看出木兰什么?——慈 生5:爱打扮、爱美丽 生6:果敢、柔 生7:责任心、担当 8. 木兰是女汉子,那她是女神吗? 全班诵读“爷娘闻女来……” 木兰回来了,她带来了什么? (团圆、和睦、友情……) 木兰既是“女汉子”,又是“女神”。 “不知木兰是女郎。” 9. 木兰回来后,她会成为“剩女”吗? 学生动笔写几句,自选角色,用本节课学到的互文/顶真/复沓……,介绍木兰。 例如:(问答句) 问女何所思,…… (互文句)东市买好猪,西市买肥羊…… (复沓句)同行十二年,不知木兰是女郎; 同行十二年,不知战场是妆场。

木兰诗优秀教案备课讲稿

《木兰诗》教案 教学目标: 1、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 3、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点: 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、积累重要文言词语,背诵全诗。 教学时间:二课时 教学设想: 1、这是一首北朝民歌,读起来朗朗上口,要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当,简炼,字词句主要由学生自己翻译,教师适当点拨。 4、运用多媒体,放映动画片《花木兰》片段,让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学设计: 一、创设情景,影片引读 问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢? (穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰) 是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。 可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读,整体感悟 1、诗歌诵读,疏通文义: ①教师有感情地诵读,学生点评。 ②学生自由朗读,读准字音,疏通文义。 2、整体感悟: ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确:第一部分(1—3段)――― 替父从军 第二部分(第4段)――― 十年征战 第三部分(5—6段)――― 凯旋归来 第四部分(第7段)――― 结尾附文 三、人物赏析,品读探究

第10课《木兰诗》校本作业 -答案

第10课《木兰诗》校本作业 班级姓名号数 在家巧织,从军精武,炼就红颜坚似铁;替父分忧,为国急难,谁说女子不如男? ★【预读·感知】 二、宋;郭茂倩;《乐府诗集》;乐府民歌;乐府双璧 三、熟读全诗,用“/”给全诗划分节奏,并在括号内写出加点字的意思 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟.(只)闻女叹息。问女何所思?问女何所忆.(思念)?女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷 卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为.(为此)市.(买)鞍马,从此替爷征。 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 旦.(早晨 ..)辞.(告别、辞别)爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但.(只)闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机 ..(战争),关山度.(过)若飞。朔.(北方)气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋 ..(记功)十二转,赏

赐百千强.(有余)。可汗问所欲,“木兰不用 ..(不愿做)尚 书郎;愿.(.希望 ..).驰.(骑)千里足,送儿还故乡”。 爷娘闻女来,出郭.(.外城 ..(扶持); ..).相.(相互)扶将 阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖.(通“贴”)花黄。出门看伙伴,伙伴皆惊忙。同行十二年,不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔 ..(眯着眼);双兔傍...(动弹),雌兔眼迷离 地走 ..(并排跑),安.(怎么)能辨我是雄雌? 四、借助注释逐句理解大意,理清故事情节 ①停机叹息,代父从军(1、2段) ②准备出征,奔赴战场( 3段) ③征战沙场,凯旋回朝(4段) ④建功受封,还朝辞官( 5段) ⑤解甲还乡,亲人团聚(6段) ⑥双兔难辨,隐喻作结( 7段) 五、写出下列句子的大意 (1)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 到东边的集市买好马,到西边的集市买马鞍下的垫子,到南边集市买驾驭牲口用的嚼子和缰绳,到北边的集市买长马鞭。(到各处街市备办鞍马等战具)

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