《钢笔字 基本笔画 竖》教学设计 叶自忠

《钢笔字 基本笔画 竖》教学设计  叶自忠
《钢笔字 基本笔画 竖》教学设计  叶自忠

《钢笔字基本笔画竖》教学设计及后记

天城小学叶自忠

教学内容:

学习基本笔画竖:垂露竖、悬针竖、短竖的写法及相关例字。

教学要求:

1、掌握两种垂露竖、悬针竖、短竖的基本写法及例字个、川、书、开、十、平、丰、半、口、旧、吐、士的写法。

2、培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学重点:

掌握垂露竖、悬针竖、短竖的基本写法。

教学难点:

书写好各种竖画的例字。

教学准备:

PPT课件。

教学过程:

一、钢笔书法作品欣赏。

二、引出本节课的学习内容。

师:欣赏了这么多美丽的书法作品,你有什么感想?

我们也想写一手好字,就要从一笔一画开始。我们前面学习了横的书写,今天我们学习基本笔画:竖。板书课题。

三、新课教学

正确的书写姿势是怎样的?

按要求做一做。 读一读《写字姿势歌》。

竖 竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖有垂露竖、悬针竖和短竖之分。

1、出示基本笔画垂露竖及写法画面。

《写字姿势歌》

写字时,要做到: 右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。 手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到, 字写工整视力好。

2、师讲解并示范。垂露竖有两种:收笔时顿笔向右上圆收和顿笔向左上圆收,起笔和行笔一样。起笔向右下轻顿,回笔尖向下轻快行笔。也就是有左右向背之分,这跟竖所在位置不同而成。

3、生跟写,师巡指。

4、例字的书写。

5、学习悬针竖及例字。

悬针竖,起笔行笔同垂露竖,收笔不同是向下出锋,逐渐提起笔尖,作针尖

下笔稍重,行

笔垂直向下较

轻,收笔稍重起笔稍重

垂直下行收笔要尖

形如悬针

状。

师讲解并示范。 生跟写,师巡指。

6、短竖的学习及例字练习。起笔行笔同垂露竖,不长,稍顿收笔。

师示范,生跟写,师巡指。 四、生自主练习。

五、根据学生练习情况展示学生作品点评及总结。 六、作业:每天至少练习10分钟横、竖的有关内容。 教学后记:

一、教学设计方面:

钢笔书法对于学生来说是有一定的难度的,并且讲授起来较单调枯燥,再加上学生的书写基础很差,这样就更增加了本节课的难度,为了激发学生学习兴趣,采用了多媒体教学,制作了灵活又使学生易于接受的课件。

导入部分:让学生书法家的钢笔书法作品,让学生更容易走近书法。

收笔稍顿

起笔稍重

粗短有力

教学过程:书写前的准备也是非常重要的,它包括执笔、坐姿。执笔学生有一定的难度,先让学生看图片,读《写字姿势歌》,自主学习,相互指正,效果较好,做不到的同学教师再次示范纠正。坐姿,较容易做好,注意两臂之间要开阔。。

竖画教学:首先让学生理解竖画的起笔、行笔、收笔要点。其次,教师准确示范,学生认真观察,反复练习,在不同的例字中巩固竖画的写法。为今后学习打下基础。

本节课对于结体的空白有待于今后继续学习。

二、学生表现

学生整体素质较高,上课回答问题声音洪亮,且回答踊跃。在书写练习中,学生大多数能正确地掌握运笔方法,达到如期的教学目标。个别学生有待于课后辅导。在作品展示环节,因为时间关系只选取了其中几幅,课后有兴趣的同学可以相互传阅,共同提高,取长补短。

三、不足之处

在教学中,小组评价环节有待改进。培养学生的书写的良好习惯,这一点有待坚持,今后的教学中进一步强调。

我相信通过本节的学习,学生会对钢笔书法有一定的了解和认识,会更加喜爱书法。

《植物的叶》教学设计

《植物的叶》教学设计 教学目标: 1、知识目标:了解植物的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的 基本特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片 上有叶脉。 2、能力目标:统计捡到树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依 据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3、情感目标:激发学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐 相处的态度和意识。 教学重点:引导学生有序的观察事物,指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。 教学难点:判断是否是同一种树叶的标准。 教学准备:多媒体课件、各种不同颜色的树叶。 教学过程: 一、谈话导入,出示课题 师:同学们,现在是什么季节呢?(生:秋季)那么到了秋天植物有了什么变化呢?(生)我们一起来看下吧!(出示课件) 师:这些叶子漂亮吗?(生:漂亮) 师:那么你们仔细地观察过它们吗?你们知道他们有什么奥秘吗?这节课我们就一起来研究一下植物的叶,好不好? 板书课题:5、植物的叶 二、统计收集到的树叶 :

1、以小组为单位进行统计。 2、统计结束,完成问题。(课件出示问题) 三、观察比较树叶: 1、质疑: 师:你们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?请 各小组同学交流讨论,然后指名汇报。 2、讨论:同一种树叶的判断。教师出示收集的两片颜色、形状、大 小等方面有一定差异的叶,设问:两片是同一种叶吗? 师:你们观察到了什么,才说它们是同一种叶?又观察到了什么,才说它们不是同一种叶? 师小结:判断是不是同一种叶,我们主要看叶的形状,叶的边缘,叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回答。 3、认识叶的结构: (1)、出示一片叶子,仔细观察,它们是由哪几部分组成的?(出示课件) (2)、同时观察比较所有完整的叶,(出示课件)我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗? (3)、小结:大部分叶具有叶柄、叶片,叶片上还有叶脉。(教师板书) 四、观察叶的生长变化,讨论交流 1、观察:比较新鲜的叶和落叶,有什么相同和不同? 2、思考:长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?(长在 树上的新鲜的叶是活的,是有生命的,而落叶是死的,是无生命的。) 3、描述:一根枝条上的叶的观察

水的组成教学设计

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元课题3《水的组成》教学设计 惠水四中刘泉 一、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开,首先探究氢气的燃烧实验有水生成,然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力,又能让学生学习到从宏观到微观,从定性到定量,进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习,学会探究,培养良好的科学素养,为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 二、学习者特征分析 ⑴学生对生活中的水有一定的了解,通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累,不仅知道水是我们身边最常见的物质之一,而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度,水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解,只从表面上知道水是由元素组成的。 ⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后,元素的种类不变,是本课学习的基础。通过第一单元的学习,学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验,但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能更清晰的观察现象,学生通过分组实验验证,更容易得出结论。 ⑶通过第二单元分子和原子的学习,学生知道了化学变化的实质是分子分裂,原子重组的过程,但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程,让学生感受化学变化实质的具体应用,加深了对化学变化实质的理解。 ⑷通过氢气和氧气反应生成水,组成这两种物质的元素都转化到水中,从而得知水是由氢,氧元素组成的。利用反应物推测水的组成,学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成,学生不太清楚。在探究过程中,学生可能会出现这些问题:如何让水分解?水分解的产物是什么?怎样检验水电解产生的气体?水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问?这些都是需要在课堂上解决的问题。 三、教学设计理念 遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体,逐步培养学生的学习兴趣和学习方法,倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变。 四、教学目标 1.知识与技能:

《树叶》教学设计

《树叶》第二课时教案设计 一、教学目标 (1)复习巩固生字,重点指导书写“长”。 (2)指导学生正确流利地朗读课文和背诵课文。 (3)培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。 二、教学重难点 重点是读背训练; 难点是培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。 三、教学准备 树叶卡片;教学挂图;动物贴图;实物树叶; 四、教学设计 (一)复习导入,揭示课题;(5分钟) 1.师:孩子们,看看黑板有什么想说的吗?(黑板上贴着各种颜色的树叶。) 2、玩摘树叶的游戏。师:这些树叶是秋姑姑送给我们的礼物,漂亮吗?这么漂亮的树叶,你想要哪一片?想好了摘下来,读读后面的字宝宝,读对了,这片叶子就送给你。 学生在摘树叶读的时候,其他学生注意听,并进行评价。读对了,学生就跟读两遍。老师适时指导,注意两个多音字:长和当。并重点指导书写“长”。 3、师:老师的树叶卡片都被会识字的小朋友领走了,不要紧,有一个会写诗的小朋友,他把这些美丽的树叶编成了一首诗。你们想不想去读一读?我们今天就来学习这首诗吧。 4、老师板书课题,学生齐读课题。 (二)学习课文,整体感知(20分钟)

过渡:树叶都是小动物们的好朋友,它们常常在一起做游戏,你们想不想知道它们是怎么做游戏的?我们就去看看吧。学生翻开书,老师出示教学挂图。 1、师:老师先来读读这首童话般的诗,你们边仔细听老师读边观察课文插图。然后说说在诗中图中你都见到了谁? 师范读课文,读后让生自由说见到了谁,教师随机贴树枝、小虫、鱼儿、小鸟图。 2、小组合作学习 师:树叶多美呀,人见人爱。树枝、小虫、小鱼、小鸟在跟树叶玩什么游戏呢?4人一小组 (1)用自己喜欢的方式读课文,读后找一找,画一画。 (2)找出自己最喜欢的句子反复练习朗读,然后在小组内读,并说说你的回答。 3、交流反馈。(即学习前四句) 指名学生朗读,学生喜欢哪句读哪句,并说出自己的体会,教师适时板书扇子、被子、花伞、风筝。学生读一句,教师指导朗读一句,注意指导学生用做游戏时高兴的语气读,之后让学生再读。针对读得好的,请他邀请好朋友一起读。 4、师抓住“它”进行教学。师:刚刚小朋友读的这四句诗里都有一个“它”,你知道“它”是指谁吗?(树叶)生齐读前四句诗。 5、说悄悄话。师:小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶,你们都是树叶的好朋友,把你想说的说出来吧! 生自由想象说。然后带着感情再读句子。 6、请学生加上动作表演读。

植物的叶教学设计

《植物的叶》教学设计(第二稿) 一、教材分析: 本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课:植物的叶。教科书中12、13页的内容。 三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册,第一单元《植物》以植物作为观察对象,以观察为主线安排了一些系列活动,学生观察了一棵树后,获得了关于这棵树的轮廓性认识,然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。 本课共分三个部分:捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。 本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程,培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。 二、学生分析: 三年级的小学生很好动,比较喜欢表达自己的思想,对周围世界充满了好奇,有很强的求知欲和自我表现愿望。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识,但是这种认识不完整,也不够深刻。针对学生的情况,在设计本课时,我创造机

会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动,把科学课变得更生动、更有趣,拉近学生与教材间的距离,使学生们喜欢上科学课。 三、教学目标 科学概念: 1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。 过程与方法: 1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数; 2、根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观: 发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。 五、教学准备: 每组学生准备:捡一些落叶,同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。 六、教学重点、难点: 重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。

水的组成两种教学设计

水的组成教学设计 一、学情分析 1.水是生命中最重要的物质,是学生非常熟悉的物质。不过,怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。因此,贴近学生的生活实际,从学生身边的一些现象出发,缩小学生对化学学科的距离感,激发学生的学习兴趣,便成了本课题教学设计的核心理念。 2.在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的,那就是:水通电产生的气体是不是水蒸汽;收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音? 二、教材分析 1.水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程,分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质,这既是后续学习的必要基础知识,也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成,是探究水组成的开始,水分解部分是一个水电解的实验探究。 2.经过水生成和水分解两部分的实验与分析,认识水的组成已经是水到渠成,整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体,教育内容丰富,学习情景生动,有利于激发学生的学习积极性。 三、教学目标 1. 知识与技能 (1)了解氢气的性质及验纯的方法。

(2)通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 (3)能从组成上识别氧化物,区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察,了解并体验人类认识水的组成的过程和方法,初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法,通过学习,保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。 四、教学重难点 重点:电解水的实验,确定水的组成。 难点:通过电解水实验归纳、分析确定水的组成;对单质、化合物和氧化物概念的理解。 五、学习目标 1.通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。 2.认识到水是由氢元素和氧元素组成的。 3.在探究性学习的过程中,能主动与同学交流、讨论,清晰的表达自己的观点。 六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶(两个)、玻璃片(两片)、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。 七、教学流程

《植物的根茎叶》教案

科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师:崔云巧 活动名称:科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间:2017年11月10日 活动内容:观察认识植物的根、茎、叶,了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标:1。培养幼儿观察事物,主动思考的能力,以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物,让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备:PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片,一组手工操作贴片 活动过程:(一)导入部分: 1.教师提问:小朋友们知道哪些事物属于“植物”?幼儿回答,教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗?桌子属于植物吗?幼儿回答 2.图片导入:请小朋友们欣赏植物图片,看看你认识它们吗? 3.引出问题:通过观察图片,请小朋友们说说,植物有哪些部分组成? 小朋友回答,教师总结植物的组成部分。 (二)活动部分: 一、通过结构图,认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解(1)植物的根分为:直根系、须根系两类(出示实 物观察)。植物的根具有吸收贮藏养分 和水分的 作用,以及固着植株的作用。 (2)植物的茎:形态一般呈管状(观察图片)。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 (3)植物的叶子:形态各不相同(观察图片)。植物 的叶子在阳光的作用下,能进行光合作用,产生养 料。 三、教师提问:小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗?你们知道这些都是植 物的哪个部分呢? 四、实验1:请小朋友们拿出一组植物图片,观察并思考平时吃的是植 物的哪个部分?思考并讨论。教师总结。 (土豆属于块状茎,莲藕属于根状茎) (萝卜属于根,人参属于根) 2:观察图片,说说它们又是植物的哪个部分?教师总结。 (芹菜吃的是茎和叶,白菜吃的是茎和叶,葱吃的是茎和 叶) 五、实验1:请小朋友们拿出一组植物粘贴卡片,进行动手操作,将植 物的各个部分粘贴到正确的位置,并且说一说,植物各个 部分的作用是什么?小朋友回答,教师总结。

观察叶片的结构教学设计

观察叶片的结构教学设计 一、教材分析: “ 叶片的结构”是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验,我安排一课时学习,因叶片是植物进行各项生命活动的重要器官,如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片,这与叶片的结构相适应。这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系,正确引导学生观察﹑分析,培养学生综合﹑总结等能力,让学生通过感性认知获取新知识,树立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点,为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这节课的探究活动的难度较大,它涵盖的实验内容较多,检验学生对玻片标本的制作,显微镜的基本操作,绘图等基本技能掌握,还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神,在技能培养上又上了一个新台阶,所以“叶片的结构”不光是本节课的重点,也是本册内容的重点,这节课的教学设计也很关键和重要。二、教学设计的构思: 这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲,让他们能主动参与学习。我利用初中学生正处于青春发育期,好奇心特别重,对问题的求知欲强,争强好胜等特点,以问题切入激发他们的兴趣和求知欲,与他们一起合作学习,共同探究,达到学生获取新知的目的。 三、教学设计:

㈠、教学目标: 1、知识目标:能正确描述叶片的各结构与功能相适应的特征。 2、能力目标:⑴、练习徒手切片。 ⑵、加强学生对基本技能操作的熟练度。 ⑶、学会绘制表皮细胞 ⑷、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成”的探究性学习方法 3﹑情感目标: ⑴、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点,让学生的辩证唯物主义的世界观 ⑵、学生自己设计“光影响叶绿素的形成”的实验设计,训练学生的思维过程。 4﹑教学流程

语文人教版四年级下册《一片叶子落下来》绘本教学设计

《一片叶子落下来》教学设计 教学目标: 1、激发学生阅读兴趣,让学生产生阅读期待。 2、初步探讨、感悟生命的意义。 四年级学生已经具有一定的社会经验、知识积累和人生体验,此时让他们通过书本去感悟生命的意义,初步思考这些厚重的问题,对他们一生更稳健的前行是至关重要的。 一、引入 1、出示图片(一片充满生机的叶子),你看到了什么?来谈谈。 2、出示“向死而生”,这个词语是什么意思? 二、浏览故事 1、出示第三幅图,这是什么?(叫弗雷迪的一片叶子) 2、联系刚才的谈话,猜猜围绕这片叶子会发生一个怎样的故事? 3、(利用平板向学生发送绘本内容)下面同学们就认真地、完整地读一读这个故事。(向学生推送PPT,配乐) 三、揭示书名,介绍作者,归纳内容。 1、读完了故事,能否给这个故事取个恰当的名字? 2、出示书名——《一片叶子落下来》,它还有一个幅标题——关于生命的故事。 3、这是美国作家利奥巴斯卡利亚留下的唯一一部绘本作品。(进行作者介绍) 4、请同学们圿弗雷迪梳理一遍,它是如何度过自己短暂而美好的一生的。(平板推送故事大纲填空,学生完成作业。)抽取两名同学的展示、讨论。 四、交流心得,加深理解。 书中有哪些地方特别令你感动,又有哪些语段令你回味无穷,又或是还有些什么不解

的地方吗?现在我们就一起来分享和交流一下各自读书的体会吧! 1、版块一生的意义——热爱生活 (向学生推送第八页上关于“爱的段落”。)同学们,请你们在这段话旁边写下自己的理解和感受吧!(指名回答并在屏幕上展示) 是呀,正如画家梵高所说:爱生活最好的办法就是爱众多事物。看弗雷迪所爱的——引读段落。其实他爱的就是自己美好的生活! 再请同学一起读读这充满爱的语段。 2、版块二生的意义——无私奉献。 出示第13页上关于“活着的意义”的文字。谁对这段话有自己的感悟?(引导归纳出第一层次的奉献——让别人感到快乐) 想象填空:出示老人、孩子、枝繁叶茂的图片加填空。 看到这树下发生的这一幕幕,听到人们的种种感慨,如果你是弗雷迪,你也会觉得?为什么?(引导体会奉献的第二个层次——看到自己给别人带来了快乐,自己也会很快乐)是啊,为他人付出的同时,弗雷迪也收获了奉献的快乐。这不由让人想起那句“赠人玫瑰,手留余香”(出示) 3、版块三生的意义——独一无二 (出示描写秋景的文字。)这段文字写得特别优美,你从中读出了什么? (出示秋天的枫叶图。)配上这样的画面,你又有了什么样的感受?女生齐读。 你还发现了什么小秘密吗?全班齐读。 为什么树叶同在一棵树上,却会变成不同的颜色呢?绘本中有没有答案?(出示叶子丹尼尔的回答。) 这其实是告诉我们什么?(学生回答)是啊,没有一片叶子是一模一样的,没有一片

教科版小学科学三年级上册《植物的叶》教案

教科版小学科学三年级上册《植物的叶》 一、教材分析: 本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课:植物的叶。教科书中12、13页的内容。 三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册,第一单元《植物》以植物作为观察对象,以观察为主线安排了一些系列活动,学生观察了一棵树后,获得了关于这棵树的轮廓性认识,然后引导孩子关注树的某一部分叶的观察。 本课共分三个部分:分叶子、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。 本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程,培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。 二、学生分析: 三年级的小学生很好动,比较喜欢表达自己的思想,对周围世界充满了好奇,有很强的求知欲和自我表现愿望。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识,但是这种认识不完整,也不够深刻。针对学生的情况,在设计本课时,我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动,把科学课变得更生动、更有趣,拉近学生与教材间的距离,使学生们喜欢上科学课。 三、教学目标 科学概念: 1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。 过程与方法: 1、统计树叶的数量和树叶的种数; 2、根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观: 发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。 四、教学准备: 每组学生准备:一些叶,同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。 五、教学重点、难点: 重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。难点:是否是同一种树叶的判断。 六、教学过程 (一)情境导入: 同学们,这节课,看老师给你们带来了什么?(树叶)先来问问:树叶是什么颜色?(绿色、黄色、红色、嫩绿······)还知道有别的颜色吗? 大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶?(有) 今天我们就来研究:植物的叶(板书课题)

八年级科学上册-1.2《水的组成》教案-浙教版

在线分享文档 用科技让复杂 让每个人平等1.2水的组成 教学目标:1.了解水的物理性质 2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式是H2O 教学重点:根据电解水的实验确定组成水的元素使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系,进一步理解化学变化的实质 教学课时:1课时 教学过程: 一、物理性质 文字表示:纯净的水是无色的、无气味、无味道的液体 文字体现:101Kpa ,冰(固态)-------水(液态)--------水蒸气(气态) 凝固点0℃ 沸点100℃ 思考:冰山浮于水面,说明了什么?答:冰的密度比水小 说明:4℃是时密度最大,为1g/cm3 二.化学性质 1.水的电解 ①实验过程:见书P7 ②实验现象:A.两个电极上出现了(气体),两支玻璃管内液面(下降) B.点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴,慢慢打开活塞,观察到(产生淡蓝色火焰);用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴,慢慢打开活塞,观察到(木条又重新燃烧—复燃) ③V 正:V 负≈1:2 ④重点强调气体的检测: 正极气体:放时带火星的木条,木条复燃,证明是氧气—氧气的检验方法;负极气体:用燃着的木条点燃,气体燃烧,发出淡蓝色火焰,证明是氢气---氢气的检验方法 ⑤结论:水在直流电的作用下,分解成氢气和氧气 文字表达式:水 通直流电 →氢气+氧气 水的电解实验中,当直流电通过液态水时,水变成两种不同的气体:氢气和氧气,它们的体积比是2 :1。实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。这种比分子更小的微观粒子就是原子。早在1803年,英国科学家道尔顿就提出了原子概念。扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象 水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子,因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢?

一年级科学第一单元《4、这是谁的叶》教学设计

教科版一年级上册第一单元第4课 《这是谁的叶》教学设计 设计者:瑶琳小学周欢 一、教材及学生分析: 我们班共35人,由于刚入学,认知基本停留在幼儿园大班水平,课堂上还比较活跃,对于科学课也很有兴趣,对于周围的植物有一定的认识,同时富有童趣和想象力。 二、教学目标: 科学概念: 叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 科学探究: 在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。 能用简单的图画描述叶的外部特征。 根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 科学态度: 对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。 科学、技术、社会与环境目标: 利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。 三、教学重难点: 1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 2、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 四、教学准备: 为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐叶、松树叶、月季叶、兰花叶,再准备一些多肉植物的叶子,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。 教师准备:课件 五、教学过程: 一、游戏引入(它们是哪些植物的叶) 1.“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,请同学们来说说看到了什么样的叶子。 师:同学们,老师今天为你们准备了很多小礼物,大家想不想看看 生:想 师:我们先来做个课前小游戏,你们告诉我,看到了什么样的叶子啊?

举手踊跃回答 描述叶子的颜色、形状、大小、生长的地方,知道名称的也可以说名称。 (设计意图:本环节设计让学生能用自己的语言描述看到的不同叶子,了解叶子是各种各样的。) 2.由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。 师:有谁想上来当小老师吗?你来让其他人猜猜你的叶子 踊跃参加 (设计意图:本环节设计提高学生的表达能力,引起学生观察叶子的兴趣,从多方面认识叶子是不同的。) 二、到校园里去找一找 1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 师:你们觉得我们的校园里叶子多不多啊? 生:多。 师:那大家想不想出去寻找叶子啊 生:想。 师:我们去哪里找呢? 生:走廊上窗台、操场、花坛、我们的明德生态园。 师:我们找的时候要注意什么啊? 活动时注意安全,不能破坏花草树木,不能大声喧哗。 师:现在我们就来玩一个新游戏,为地上的树叶找妈妈。找到落叶,然后找到是那棵树、哪朵花、那棵草上掉下来的,让落叶回到妈妈的怀抱,好不好啊?生:好。 (设计意图:本环节是本课的难点,学生需要根据叶子的大小、形状、颜色等特点,找到与之相同的植物,了解同一种植物的叶具有共同的特征) 2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。 三、研讨 围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?” 师:我们是怎么找到叶子的妈妈的? 生:妈妈的叶子和落叶的大小、长的样子都一样。 师:你们还在其他地方找到这种植物了? 生:教室的窗台上。老师的办公室里。它们的叶子长得都一样。

水的组成教学设计

《水的组成》教学设计 一、教学内容分析 九年级化学第三单元“自然界的水”中课题1讲水的组成,课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的,帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;在认识了水的组成的基础上,又学习了一种新的物质——氢气,并结合前一单元所学氧气的知识,从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念,使学生对物质的分类有更明确的认识;初次出现化学式,为后面学习化学式的书写服务,同时也分散了难点,在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘,为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 二、学生情况分析 从发展心理学的角度分析学生特点正处于求知欲旺盛,对化学这门新接触的课程既有浓烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧,对世界的认识还停留在宏观角度,如何引导学生从宏观到微观、从具体到抽象不能超出他们的认知水平。 三、教学方法的选择 实验方案设计采用探究教学法、实验操作采用演示教学法、物质分类采用课件展示教学法。 四、教学环境、教学媒体选择 教学场地为多媒体教室,导课使用歌曲视频、演示实验用水通电分解动画、其他知识用课件。 五、教学目标 知识与技能 a、通过电解水的实验,使学生对水的组成形成正确的认识,了解水的化学式H2O;了解氢气的性质理解单质、化合物的概念并通过本节学习,进一步理解化学变化的实质。 b、培养学生的观察探究能力,利用已有信息分析问题、设计简单实验的能力;

●过程与方法 a、初步体验科学探究的过程,通过主动探究获取知识 b、学习收集信息、处理信息的方法,合作学习解决问题的方法 ●情感态度与价值观: a、通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的态度; b、激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 六、重点、难点分析 1.水的元素组成的确定及设计实验的原理 2.单质和化合物的区分 七、教学过程

植物的叶子教案

第一课时 教学目标 1.发现叶子的不同特征,理解书中对叶子的描述。 2.了解介绍叶子的各种角度,感受叶子的多样与奇妙。 教学准备 大书 图片:睡莲、针、剑、羽毛各1张 视频:含羞草、猪笼草 叶子:事先组织幼儿收集若干,张贴在一起 教学过程 1.导入活动 请幼儿描述叶子的特点,引出书本主题。 教师展示叶子:这是我们之前一起收集的叶子。你最喜欢哪一片? 请你介绍一下,你喜欢的叶子是怎么样子的。 过渡语:刚刚小朋友们介绍了自己喜欢的叶子,今天我们要读的这本书里,也介绍了许多不同的叶子。我们一起来看看,它是怎么介绍的吧! 图文共读 教师出示大书,集体图文共读,观察、理解叶子的不同特征,感受介绍叶子的各种角度。封面: 指读书名:这本书的名字叫《植物的叶子》。 第1页: 教师提问:在这副画上,你都看到了什么样的叶子?请幼儿自由表达,教师注意小结幼儿描述的角度,如颜色、形状、树叶/草叶等。 教师朗读本页文字:植物的叶子是各种各样的。 过渡语:接下来我们看看,作者会怎么介绍各种各样的叶子呢? 第2-3页(同时呈现): 教师朗读这两页的文字 教师提问:请你们找找看,这些叶子里面,哪些是圆形的,哪些是椭圆形的,哪些是心形的,哪些是扇形的? 若幼儿认为第2页右上角(睡莲)的叶子是椭圆形的,教师可以出示睡莲照片(参考附录)并解释:这是睡莲的叶子。其他它是圆形的,只不过从侧面看,像是椭圆形的。 第4-5页(同时呈现): 教师朗读这两页文字。 教师提问:请你们找找看,这些叶子里面,哪些像针,哪些像剑,那些像羽毛,哪些像手掌? 若幼儿不理解”针””剑””羽毛”的含义,教师可以出示相应的图片. 完整浏览第2-5页:刚才这几页,作者是从哪个方面来介绍植物的叶子的?在幼儿回答后,教师小结:这几页作者从形状的角度介绍了叶子的特点。 过渡语:接下来,作者还会从哪个方面介绍呢?

《4.3 探究水的组成》

《4.3 探究水的组成》 第一篇: 4.3探究水的组成4.3探究水的组成 一、教学目的要求1.了解水的物理性质。 2.通过水电解的实验,认识水的组成。 3.培养学生观察探究能力与认识物质世界的过程和方法。 二、本课题分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,符合事物的认识规律,贴近学生的实际,有利于缩小学生对化学科学的距离感,引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的,它既与史实相符,又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思想方法的教育。 三、教学重点、难点 重点:水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。难点:用分子、原子知识解释电解水的过程。 四、教学过程 纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。在101千帕时,水的凝固点是0℃,沸点是100℃,4℃时密度最大,为1克/厘米3。水结冰时体积膨胀,所以冰的密度小于水的密度,能浮在水面上。

水与人类的关系 农业生产和工业生产都离不开水。世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水总量的60%~80%。工业上要用大量水来洗涤、溶解、加热或冷却,并用水作原料来制造化肥等产品。在动力工业上,水力发电在总发电量中占有一定比率。在交通运输上,内河及海洋航运发挥了巨大的作用。 1。探究组成水的元素 上左图是水的电解实验装置图,接通电源,观察电极上和试管内发生的现象。通电后,电极上出现气泡,一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1:2。 科学研究证明,当水分子分解时,生成了氢原子和氧原子,2个氢原子结合成1个氢分子,很多氢分子聚集成氢气;2个氧原子结合成1个氧分子,很多氧分子聚集成氧气。在化学变化中,分子分成更小的粒子——原子,原子又重新组合成新的分子。例如,在水电解的反应里,水分子分成氢原子和氧原子,每2个氢原子结合成1个氢分子,每2个氧原子结合成1个氧分子(如上右图所示)。这个实验也验证了上章学过的这个结论:在化学反应里,分子可以分成原子,而原子却不能再分。 根据精确的实验测定,每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的,因而水的化学式是h2o 课后反思: 1、水的电解实验,水中的电解质最好用氢氧化钠溶液,因为稀

最新部编人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计 教学目标: 1、认识12个生字;会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 教学重点: 1、认识12个生字;会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 背诵课文。 教学时间: 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入,揭示课题 1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3、教师板书课题,学生齐读。 二、初读课文 1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。 2、检查学生认识生字的情况。 具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。 3、及时表扬。让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,

学生齐读。 三、再读课文,整体感知 1、数一数,课文共有几个自然段? 2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。 3、自由选择自己喜欢的段落个别读。 4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5、齐读课文。 四、细读课文,感悟体会 1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。) 2、自主探究,合作学习课文第2-5自然段。 (1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。 (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题? (4)学生充分质疑。 (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。) (6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。) (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。 (8)小结表扬。 五、拓展课文,实践感知 1、(出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 2、学生自由说。 3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

小学一年级科学教案设计-植物的叶

小学一年级科学教案设计-植物的叶 教学目标 1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。 过程与方法: 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶,发展研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点 开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点

是否是同一种树叶的判断。 学生自备材料捡一些落叶。 分组材料 同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。 教学过程: 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的。是呀,树木是我们的朋友,他们是有生命的,所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行统计:我捡了几片落叶?这里面有几种树叶? 二、观察比较树叶 1、质疑:我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?

2、讨论:观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢? 3、比较:同时观察所有完整的叶,我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征 1、观察:比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里?是呀,新鲜的叶是活的,而落叶是死的。 2、描述:观察一种植物的叶,我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?

这是谁的叶教学设计

这是谁的叶教学设计 Final revision on November 26, 2020

《这是谁的叶》教学设计 【教材简析】 本课是一年级上册《植物》单元的第4课,学生在之前的学习中已经初步了解了不同植物的叶,具备了在仔细观察后,能从叶的大小、形状、颜色、气味等方面进行描述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见的叶的显着特征之后,依据这些特征寻找叶来自于哪一种植物。学生将走进校园,仔细观察、对比,最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对,确定叶的来源。这是学生第一次到室外开展科学活动,教师需要指导学生分组,明确任务,有效记录,有序地开展活动。 【学生分析】 经过上节课对叶的观察,学生已经逐渐熟悉植物的叶,也能够使用各种方法观察叶的不同特征,感受每种植物的叶是不同的,能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。但是,之前的观察活动有两个缺点,一是叶的种类比较有限,二是局限于在室内观察单片的叶,没有真正对应到整棵植物上,整体地感受植物的生存环境和植物种类的多样性。因此学生缺少户外观察经验,本节课教师需要给学生明确规定室外观察方法及相关注意事项。 【教学目标】 科学概念目标 1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 科学探究目标 1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。 2.能用简单的图画描述叶的外部特征。 3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 科学态度目标 1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。

观察叶片的结构 教案

第三节观察叶片的结构教案 教学目标: 1、描述绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。 教学重点为、难点: 教学过程: 教学环节教师活动:学生活动: 介绍叶片的结构书本P115是叶片的结构示意图,请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分? 1、表皮分为上下表皮,其中上表皮比下表皮的气孔少,表皮主要起保护作用。 2、叶肉是叶片最重要的组成部分,其中含有叶绿体,还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗? 3、叶脉里面含有导管和筛管,主要是起运输作用的组织。表皮,叶肉,叶脉 光合作用。 蒸腾作用的主要“门户”是气孔气孔是表皮里比较特别的结构,它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔,保卫细胞的

特点是细胞壁厚薄不均匀。 1、气孔与水的关系: 当细胞吸水膨胀时气孔张开 当细胞失水收缩时,气孔闭合 2、气孔与温度的关系: 温度高,气孔打开,加快蒸腾作用 温度低,气孔关闭,减少蒸腾作用 复习显微镜的使用方法:显微镜的使用步骤: 1、取镜与安放 2、对光 3、观察 使用显微镜时,物镜与目镜的选择: 先用10*的目镜和5*的物镜,为了找到物体的位置 复习显微镜的构造: 提问:粗准焦螺旋,细准焦螺旋,通光孔 观察叶片的结构和步骤1、叶片放于木板上 2、两片刀片,迅速切割(找出最薄的一片,用毛笔粘上) 3、把最薄的一片做成临时装片。 (先在载玻片上滴水,再把叶放在水里,盖上盖玻片,如看不清楚,可用稀碘液染色) 4、找出叶脉,表皮,叶肉 5、收拾工具,清洁桌面

科学植物的叶教案[植物的叶教案]

科学植物的叶教案[植物的叶教案] 《植物的叶》教学设计 宋寨小学小学胡艳萍 教学目标: 1、知识与技能:了解树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。 2、过程与方法:统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3、情感、态度、价值观:发展研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点:是否是同一种树叶的判断。

教学方法::观察法、引导发现法、讨论法。 教学准备:学生自备材料:捡一些落叶分组材料:同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备:一个有大小不同叶片生长的树枝、多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入 同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界,今天我把这一片绿色带到了课堂上。(出示课件)你们都看到了什么?(叶子)今天我们就来研究植物的叶。 板书课题:5、植物的叶 二、统计收集到的树叶 : 师:上课前同学们分别从不同的地方收集到了各种树叶,请说一说你们是怎样收集树叶的?(生:捡到的)

师:树木是我们的朋友,他们是有生命的,所以我们要爱护花草树木,不能随便采摘树上的树叶。现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上,以小组为单位完成老师给出的问题。(课件出示问题) 三、观察比较树叶: 1、质疑: 师:你们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?请各小组同学交流讨论,然后指名汇报。 2、同一种树叶的判断:教师出示同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶,先出示其中一片,设问:这是怎样一片叶?再出示另一片,设问:这又是怎样一片叶?两片是同一种叶吗? 师:你们根据什么,才说它们是同一种叶?又你们根据什么,才说另外的叶不属同一种类?师小结:判断是不是同一种叶,我们主要看叶的形状,叶的边缘,叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回答。 3、认识叶的结构:

初中化学水的组成教学设计

课题:水的组成 【知识与技能】 1.了解水的物理性质。 2.通过氢气燃烧和电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式为H2O。 3.了解氢气的性质。 【过程与方法】 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。 【情感·态度·价值观】 (1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养他们实事求是的态度。 (2)在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。 (3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 【教学重点】 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点; 【教学难点】 从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。

一、导入新课 “雨露滋润禾苗壮,万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位,是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%,一个人每天需要饮用2L以上的淡水,如果人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说:人可三日无食,但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖,水不仅是世间生灵万物离不开的,就是工业生产中,也时刻少不了它。但是,同学们知道水的组成是怎样的吗? 二、学习新课 师:在很长的一段时间里,水曾经被人们看成是一种组成物质的元素,直到18世纪末,在前人探索的基础上,拉瓦锡通过对水的生成与分解的实验的研究,才揭开了水的组成的秘密。现在,我们就跟随拉瓦锡的步伐,来探究一下水的组成吧! 阅读教材第一段,体验科学家进行科学探究的过程。 师:我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水,那么水在一定条件下,能否得到“易燃空气”;如果能设计一个方案从水中得气体,并证明它是“易燃空气”,那么也就证明了水的组成了。 师:从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程: “提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理” 以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。 水的组成

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