教学中医用语误读误用现象浅析-2019年精选文档

教学中医用语误读误用现象浅析

学好汉语，提高汉语言文字的运用能力，是现代素质教育的必备项目，是现代人的立身之本。良好的现代汉语素质，可以为将来从事的工作做好充分准备。教师是传道授业解惑的人，如果在教学中对一些词语误读误用，不仅不利于知识的传授和信息的交流，而且对教学质量乃至对学生的一生都将产生不良影响，特别是在我们医药类高专中，由于很多教师以医学教育为主，他们有不同的生活环境和经历，加之缺乏专业的语言训练，导致一些医用语的误读误用现象较普遍。笔者对一些常用的医学词语误读误用和不规范用字情况做出分析，希望引起大家的重视并采取预防措施。

1 医学词语误读误用的危害

1.1影响教师在学生中的声望

教师威信的建立，很大程度上取决于其渊博的专业知识和高超的教学艺术。言传身教都潜移默化起到感染教育的作用。教师在教学活动中误读误用医学术语，会让学生产生不良印象，降低个人声望，失去其在学生心目中的权威性和可信性，对教师是一种遗憾，对学生是一种损关。

1.2影响教学效果，不利于信息交流

如果读音错误，用字、用词混乱，必然影响信息的交流与传递，影响教学效果。教师在教学活动中误读误用医学术语，按

固有的认识，不从具体条件出发，盲目使用某种特定经验来答题，而产生了消极迁移，产生心理定势是心理贮存强化、机械化的结果。如此积重难返，难以纠正。

1.3影响学校的整体形象

作为医学教育人员，无论是教学或参加学术会议，如果经常读错字或使用不规范字，不仅有损个人的声望，而且对学校的声誉和整体形象也不利。

2 医用语误读误用的现状

2.1医用语中常见误读词语

常见的有“贲门、肱骨、骨骺、踝关节、面颊、肋骨、下颏、内（侧）髁、髋骨、卵巢、粘膜、粘连、?骨、膀胱、髂骨桡骨、臀部、浸润、流涎、龇牙、频数、呆板、呆滞、蹒跚、白痴、痤疮、瘭疽、唇裂、皴裂、皲裂、龟裂、膝关节、纤维、囟门、内外?{、砧骨、髑髅、骨殖、双眸、便秘、麻痹、房颤、寒颤、嵌顿、伛偻、潴留、灼热、濒死、搐搦、呆拙、妊娠、便溺、浊音、龛影、胼胝、憩室、屏气、佝偻、畸形、坏疽、荨麻疹、鳞屑、龋齿、癫痫、霰粒肿”等。

2.2医用写作常见错别字

比如将“瓣膜”写成“办膜”、“暴发传染病”写成“爆发传染病”、“辨证施治”写成“辩证施治”、“瘢痕”写成“斑痕”、“绷带”写成“绷袋”、“参与”写成“参予”、“沉淀”写成“沈淀”、“蛋白质”写成“旦白质”、“大肠杆菌”

写成“大肠干菌”、“额窦”写成“额”、“药物反应”写成“药物反映”、“烦躁”写成“烦燥”、“肺原性”写成“肺源性”、“副作用”写成“付作用”、“覆盖”写成“复盖”、“附睾”写成“副睾”、“分解”写成“分介”、“跟腱”写成“跟健”、“黄疸”写成“黄胆”、“化脓”写成“化浓即使”、“即使”写成“既使”、“糜烂”写成“靡烂”、“调剂”写成“调济”、“褪色”写成“退色”、“咯血”写成“喀血”、“抗原”写成“抗元”等。

2.3议论分析

产生误读误用的原因一是不求甚解、以讹传讹。对一些似是而非的字、词读音，不求甚解，按主观臆想或偏旁组合，认为字读半边不为错，或把学生时代接受的错误读音以讹传讹;二是不思明辨、将错就错。对有些似是而非的术语的读音，不做深究，按个人意念，或因某些字、词的错误读音广为人知，习以为常，正确的读音反而鲜为人知。由于这些错误广为流行，使原本正确的读音少为人知，甚至反被认为是误读，导致正确读音者屈从潮流，迁就多数。荨（qian）麻的正确读法，到了由荨麻引起的荨麻疹这个词上，“荨”就被医生和患者错读成了（xun）。国家语委考虑到这种错读的群众基础很深，于是将错就错，把“荨”字变成了多音字，荨（qian）麻与荨（xun）麻疹。

不规范用字的原因，一是第二次简化字的沿用。第二套简化汉字国家早已废止，但仍有人继续使用;二是受社会环境的影

响。社会上使用不规范字的现象较为普遍，从而影响到教学活动。三是为简便，图省事，随意使用不规范字。

2.4误读误用的预防措施

（1）坚持普通话的法定地位，继续大力推广普通话。坚持汉字简化的方向，努力推迸全社会用字规范化。

（2）加强中文信息工作宏观管理力度，逐步实现优化统一。同时建立语言文字法规体系，实现语言文字工作的依法管理。

（3）搞好宣传教育活动，加强科研工作、信息工作和对外交流。

误读误用的现象首先应引起广大师生的思想重视，切实地把规范使用语言文字作为一项基本功来训练。最根本的是提高教师的素质，特别是人文素质，包括语言文字水平。对新教师做岗前培训时，应该把提高语言文字水平作为一项重要内容。另外，在编写教材时，希望编者能把易误读的医学词语，附注上正确的读音，这样的话，医学词语误读误用现象一定会减少，乃至逐渐消失。