认清德育现状

认清德育现状探索应对措施

————新时期中学德育工作思考

汪承兴阳新县木港镇东春中学436200

德育是什么？德育到底有怎样的意义？高效的德育该如何进行？学校德育如何实现与时俱进？新的形势下这些问题确实需要我们做冷静的分析深入的思考。

德育，简单点说，其实质就是育德，是培养人的品德，是将社会思想道德、社会规范转化为个体的品德，是促进人的品德社会性发展的一项基础工程。德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，也是当前创建和谐社会的应有之义。

长期以来，我们的学校德育比较程式化、固态化，概括起来有如下一些特点：价值取向一元化、理想化，片面强调政治性，忽视教育对象的个性特征，忽视了社会实际和学生实际；教育模式教条化，将德育的过程一般性地看作是对学生施加外部道德影响的过程，其内容又是既定的道德规范，一定程度上脱离了现实，没有体现“以人为本”的思想；德育方式简单化，习惯于抽象式的说教，机械的灌输，以管带教，高压管理，忽视了学生的体验功能，带有明显的功利性倾向；德育力量松散而薄弱，普遍认为德育只是少数人的工作，家庭-学校-社会分工不清责任不明，各方力量松散，家庭、社会配合学校教育不力，学校德育又只是校长、政教处、班主任、政治老师等少数人的工作，学校德育力量薄弱，所以德育效果不佳。

而当前随着我国改革开放的持续深入开展，社会面貌发生了翻天覆地的变化：经济飞速发展，全球化程度越来越高，东西方文明的冲突与融合表现的异常突出，社会道德要求和价值取向发生了很大变化，社会的变化、人的个体意识的觉醒带来了很多的社会问题，也给学校教育特别是德育带来了许多新的问题，提出了许多新的要求。

1.后工业化时代，经济多元和文化多元现象的冲突，不可避免地对学校学生产生深远影响：淡忘国家观念，消解民族意识，失去对传统的认同感，是非分辨能力明显缺乏乏。

2.经济发展，利益原则的推动，在激发人们进取意识和创造热情的同时也带来了许多消极负面的东西：个人主义突出，实用主义泛滥，普遍欠缺宽容礼让、诚实守信的美德。

3社会转型期人们的价值取向发生了根本的变化，社会热点社会舆论也有了许多新的内容，大众传媒的长足发展也日益消减了学校德育的功效。

4..国家计划生育政策的作用，独生子女越来越多，已成为我国人口状况的典型特征，加之过分亲子怜子的传统国情也加剧了新时期学校德育的矛盾：家庭教育的失策致使学生孤立自我，敌视他人，常常变得孤独，自卑，偏激，沉默，充满强烈的仇恨和叛逆的心理，对教师的温言文语具有“抗药性”。

5.在倡导学术自由的风气影响下，政史文教材的编写功利目的鲜明，“个我”意识突出，“大我”要求退隐，也导致学校德育举步维艰。

6. 国家改革开放发展战略的分阶段、有先后进行的现实，打破了城乡人口流动的限制，开始了世界上最大的人口转移，随着外出务工人员队伍的持续不断壮大，农村学校出现了“留守学生”这一数量剧增、隐忧重重的特殊群体：由于健康家庭教育的缺乏亲情关爱的缺位，他们普遍存在心理失衡、道德失范、行为失控、生存失标的共性问题增加了学校德育的难度。

7.在考试制度、用人制度没有根本改变的背景下，素质教育的高效实施确实困难重重，重视智育轻视德育的现象没法做真正的改观，学校德育从属于智育因而时断时续性征明显。

……

总之，浮躁的社会心理，急功近利的社会意识考验着学校德育的实施。我们无法改变社会现实，只能主动探索、积极应对，我们要严格按照各项方针政策的要求在巩固的基础上提高，在创新中发展，用发展的眼光来研究德育，用改革的精神推动德育，力使学校德育更好的体现时代性。

1.摸清社会特征，适应时代要求：分析改革开放新形势下中国社会特别是农村社会的特征，明确中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点，牢固把握学校德育对青少年学生健康成长和学校工作起导向、动力、及保证作用的基点，切实把学校德育摆在重要位置，确保学校德育为时代服务，为现实服务，为未来服务。

2.加强理论学习，提高认识水平：学校德育是实施以德治国方略的基础，德育本身是一门科学，有他特有的特点与规律，加强德育研究与落实，既是国家需要时代要求，也是德育自身发展的必需，我们要加强学习，创新德育的理念与实践。

3.积极沟通联系，整合德育资源：加强学校同家庭同社会的及时的联系与沟通，利用社会力量帮助教育监督落实和反馈总结，促使全社会、学校、家庭通力合作，齐抓共管创造出学生健康成长成材的良好空间。

4.强化组织领导，加强德育管理：成立以校长为首的德育领导小组，教导主任、政教主任分工协作，班主任、德育课老师具体落实，全员参与、齐抓共管的管理网络，建立学生德育档案，加强管理，落实关爱措施。制定学校德育实施方案，完善相关制度，强化措施，确保学校德育的健康进行

5.探索德育规律，建立长效机制：要认识到学校德育与现实社会的矛盾统一的逻辑关系，从实践中总结，到实践中检验。切实建立落实“德育首位”的运行机制。建立专门的管理机构或组织，要将德育经费列入教育专项预算，加大德育投入，要加强德育队伍建设，经常进行交流与培训，要探索建立激励性机制，确保学校德育长期高效进行。

6.研究德育对象，确保有的放矢：充分调动一切手段接触学生、认识学生、研究学生，掌握他们的现状，了解他们的心理，总结他们的特点，在全面教育的基础上落实因材施教，确保全体学生健康成长。

7.创新德育模式，陶冶学生情操：坚持导向化原理，充实学生的精神文化生活，用有益活动去占领课内外阵地，营造积极向上、和谐的校园氛围，培养学生高尚的情操，引导学生摆脱低级趣味，追求真、善、美。定期举行有益的活动改变以往德育死板的形式，使学生情绪高涨，奋进向上，提高学生的思想道德素质，使他们自觉远离危险、远离伤害、远离犯罪，自觉抵制各种不良习气，在潜移默化中使德育真正收到实效。组织并激励学生积极参与校园社团活动：文学社、记者团、校报社、运动队、辩论赛、文化艺术节、各类兴趣小组等等激发学生做德育的组织者、领导者、参与者，实现德育的全覆盖。

8.突出德育重点，解决现实困难：针对农村学校“留守生”日益增多、共性特征日益显著的现实，确定现阶段学校德育的重点是关爱“留守生”并落实具体措施制订计划责任到人。

9.加强实证研究，及时反馈调整：针对空巢留守、网络诱惑、心理失衡等学生病态生存现状，组织力量进行广泛的调查，收集第一手资料，认真分析研究，长期跟踪管理，及时反馈调整。（目前我校已组织了专班，参与了国家教师基金“十一五”规划重点课题——留守生关爱措施创新探究暨留守生心理特征及其形成原因分析研究。以期探索出中国广大农村学校“留守生”教育发展方向，创造出“留守生”健康成长的空间。在研究实践中我们坚持从实践中来到实践中去的原则，研究现实、尊重现实，力使研究为德育实际服务。）以上的看法留于简单抽象，这只是我们思考的出发点和着力点，真正的德育工作还得依

赖平时实实在在的去做，但我们相信，只要我们广大教育工作者认真研究、勤勉工作，和国家保持高度一致，社会各界共同着力，我们引以为傲的民族精神定能在我们的下一代身上得到传承与延伸，物质富裕的环境、信仰的迷失、文化的低俗化和社会上出现的腐败等问题导致的教育的无助定能得到解决，中华民族的伟大复兴指日可待。