汶川大地震灾区学生生命与感恩教育的现状及对策

汶川地震灾区学生生命与感恩教育的现状及对策

熊定永

（四川工业管理职业学院，四川德阳 618500）

〔摘要〕生命教育与感恩教育是地震灾区灾后教育的重要组成部分，其意义重大，影响深远。文章通过对当前灾区学生生命与感恩教育现状的调查分析，从家庭、学校、社会、学生个体等四个角度提出了当前地震灾区学生生命教育与感恩教育的对策。

〔关键词〕灾区学生；生命教育；感恩教育

持续有效地对学生开展生命教育与感恩教育，有助于学生树立正确的人生观、

价值观、感恩观，养成良好的道德素养。而调查显示，地震灾区灾后学生生命教

育与感恩教育尚未得到足够的重视，这不仅仅表现在相关教育普遍缺乏，还表现

在相关教育的方式方法欠妥。因此，加强灾区学生生命教育、感恩教育势在必行。

一、汶川地震灾区学生生命教育与感恩教育的现状

为了掌握关于地震灾区灾后学生生命教育、感恩教育现状的第一手资料，笔者

一行在2008年底到2009年初的一段时间走访了灾区的一些家庭以及绵竹东汽中

学、遵道学校、四川警安职业学院、安县桑枣中学等地处重灾区的一批具有典型

代表性的学校，针对灾后家庭、学校实施生命教育、感恩教育的状况进行了问卷

调查与访谈。总计发出学生问卷1230份，教师问卷120份，家长问卷122份，收

回有效学生问卷1204份，教师问卷114份，家长问卷120份。

通过对问卷的统计整理、对比分析，发现在“灾后是否开展了生命教育、感恩

教育”问题上，教师回答的结果和学生回答的结果具有较高一致性，选择“经常

开展”的学生482人，教师45人，分别占各自参与调查人数的40.03%、39.47%，

而家长选择此答案的比率高达67.5%；在“生命教育、感恩教育是否必要”的问

题上，学生和家长的回答具有更高的一致性，选择“非常必要”的学生824人，

家长81人，分别占各自参与调查人数的68.44%、67.5%，而教师中选择此答案的

比率是92.11%；在关于教育的方法方面，学生最愿意接受的方式是开展相关实践

活动，选择此种方法的占71.2%，其次是举办相关专题讲座，占11.65%，而对教

师的调查显示，认为学校开展生命教育、感恩教育最常使用的方法也是开展实践〔作者简介〕熊定永，四川警安职业学院思想政治教学部教师，四川绵竹 618200。

活动，占43.42%，举办专题讲座和融入课堂教学均占22.37%，家长认为对孩子进行生命教育、感恩教育最好的方法是“引典故，讲道理”和“身体力行，以身作范”，选择这两种方法的家长分别占42.74%和28.23%；在“灾后生命教育、感恩教育存在的问题”上，我们列出了四个备选答案，分别是“目的不明确”、“方法不恰当”、“条件受局限”、“缺乏经验”，学生对四个答案选择的比率分别是15.97%、30.24%、43.06%、10.73%，教师相应的比率是15.58%、15.58%、37.67%、31.17%，而家长依次是19.67%、31.97%、27.05%、21.31%。综合分析问卷调查结果,我们认为当前地震灾区灾后学生生命教育、感恩教育主要存在以下问题：一是相关教育活动的开展严重不足，不能满足灾后教育的需要，问卷调查中选择经常开展的学生及教师不到受调查人数的一半；二是在认识上没能引起学校管理者的高度重视，教师非常重视但心有余而力不足；三是在教育方式方法上，学生最能接受的方式和学校、家庭实际采用的方式有一定出入；四是在对孩子的教育上，家庭和学校难以高效地形成合力。

二、汶川地震灾区学生生命教育与感恩教育的对策

生命教育与感恩教育要取得良好的效果，必须实行多位一体式的全方位教育，必须从家庭、学校、社会以及学生个人的自我完善这四方面着手，从认识、情感、实践等不同层面加以教育引导，有机结合，形成合力，使学生在生命与感恩方面做到知、情、意、行相统一。下文依次从家庭、学校、社会以及学生个体四个角度深入探讨如何有效地对地震灾区学生开展生命教育、感恩教育。

（一）从家庭的角度思考

1、努力提高家长自身素质

家庭是孩子人生的第一个学校，家长是孩子的第一任老师。要培养孩子正确的生命价值观与感恩观，家长自身的综合素质至关重要，家长在日常生活中的一言一行对子女都具有潜移默化的影响。因此，为人父母者，不仅要从认知上，还要从行动上为子女做好表率。比如，要让孩子孝敬父母、感恩父母的养育之恩，作为家长，自己首先应孝敬老人，对他们常怀感恩之心，从照顾老人寝食、关心老人心理等做起。

2、营造良好的家庭氛围

一个积极乐观、互敬互助的家庭气氛，能够给孩子带来幸福快乐的体验，让他们感受到生命的美好与灿烂，唤醒他们愉悦的生命情感，对社会、自然、他人怀抱感恩之心。要营造这样一种良好的家庭氛围，可以采取以下办法：一是定期召开家庭会议，促进家庭成员之间的沟通交流，以达到相互理解，共生和谐；二

是组织家庭娱乐活动比如一起出游、野外聚餐等，以活跃家庭气氛，调节枯燥乏味的生活方式；三是在处理家庭事务时讲究分工合作，并在可能的范围内实行轮流换岗，以促使家庭成员互换角色、互换角度思考问题。

3、改善家庭教育的方式方法

家庭教育方式方法的改善应从以下几个方面着手：一是适当开展挫折教育，避免对孩子过分溺爱。比如适当限定孩子的零花钱以树立其理财观念；对孩子在日常生活中遇到的困难不要一味地代为解决，要锻炼他们的自立自强、自己解决问题的能力，减少其依赖心理；二是注重感化教育，避免教育方式的简单粗暴。作为家长，要意识道奖赏与鼓励才是最好的引导方法，不能动不动就对孩子棍棒相加，压迫式的教育效果远远不如孩子主动、自发的学习效果。因此，教育孩子时要注意晓之以理，动之以情。三是不仅要言传，更要身教。比如在教孩子要诚实的时候，自己首先不能欺骗孩子；在教孩子要做负责任的人时，自己首先要做一个敢于负责的人。现实中许多家长往往很会言传，却没有意识到“身教重于言传”的道理。四是重视孩子德智体美的全面发展，避免出现“跛脚”现象。很多家长只注重孩子的智育，而忽略了其它几个方面，导致孩子出现“偏科”、“跛脚”的现象。对此，家长在端正自己认识的同时，要注意从不同方面丰富教育内容，比如监督孩子进行晨练，以帮助他们塑造健康的体魄；在节假日、老人生日的时候，教育孩子要送去问候，以培养孩子的感恩意识。

4、主动与学校沟通，合作施教

家长要摒弃教育孩子是学校的事情这一错误观念。认识到家庭和学校都是与孩子成长密切相关的两个“单位”，两者之间的沟通合作有利于孩子的健康成长。鉴于学生数量较多、学校很难保持与每个学生家庭主动联系的现实情况，家长应定期地主动与孩子的班主任和科任教师联系，了解子女近期德智体等各方面的表现情况。联系的方式可以是到校咨询，也可以是电话了解。与学校沟通之后，家长要根据孩子的实际情况，及时调整家庭教育的内容、方式，以达到“家—校”共同育人的最优效果。

（二）从学校的角度思考

1、明确培养目标，建立合理、有效的学生评价体系

根据现代人才观的要求，学校应该把树立学生正确的生命观与感恩观作为其培养目标之一，努力开展生命与感恩教育。教育效果与学生评价体系是分不开的，合理、有效的评价体系影响着教育内容、方式方法，对教育过程具有重要的指导意义。当前我国很多学校的学生评价体系还存在缺陷，过于偏重智、能两方面内

容的现象普遍存在。因此，学校有必要对此进行反思，考虑将生命观与感恩观作为德育的核心内容纳入学生评价体系，给予必要的重视。

2、积极探索研究，丰富生命教育与感恩教育的内容

由于我国大陆地区生命与感恩教育起步比较晚，相关教育经验还比较欠缺。为此，在开展生命与感恩教育时，一方面要借鉴利用国外及我国港台地区已有的先进经验，一方面要积极探索，加强研究，走出一条适合自己的路子。在教育内容上要不断丰富，尽力避免单调、乏味、枯燥，以使学生能够长时间保持对生命与感恩教育的身心投入，最终达成良好教育效果。我们认为生命与感恩教育的内容至少应包括以下几个方面：人生价值观教育，感恩意识与情感教育，生命与感恩行为教育以及必要的人文教育和心理教育。

3、重视生命教育与感恩教育师资队伍的建设

一支有力的师资队伍，是开展生命与感恩教育的重要保证。一个连自己都无法体会生命价值与意义、缺乏感恩意识的教师，不可能对学生进行成功的生命与感恩教育。要建立一支认识到位、教学能力强、综合素养高的教师队伍，可以采取以下一些办法：一是定期与不定期相结合对教师进行集中培训，加强他们的生命与感恩教育观念；二是采取学校指派与自愿报名相结合的方法，轮流开展示范课活动，推广好的教育教学方式方法；三是召开生命与感恩教育教研活动，促进教师间的交流沟通，分享好的经验；四是完善奖惩激励措施，调动广大教师参与生命与感恩教育的积极性，发挥他们的创造性。

4、转变教育方式方法

能够让学生从内心去接受的教育方式方法，才是好的方法。要使学校生命与感恩教育达到事半功倍的效果，必须对传统的教育方式作出适当调整，做到多种方式方法相结合使用。下面列举几种常用的教育方式方法：

第一，日常教学渗透法。

日常教学中，各科教师要增强生命与感恩教育意识，认真阅读、分析教材，精心选择，努力在学科教学的过程中渗透生命与感恩教育的内容。比如语文、生物、思想政治、体育等课程都可以有机地渗透生命与感恩教育内容。条件具备的学校还可以根据学生的年龄和认知特点，编制自己的校本课程，以更好地实施生命与感恩教育。

此外，辅导员在日常班级管理、学生思想政治工作中，学校在文化艺术节、文艺晚会等集体活动中也要适时地渗透生命与感恩教育。

第二，专题教育法。

根据学生的年龄特点，充分利用班团活动、特定节日活动、仪式教育以及社

会实践活动等载体，开展心理健康教育、毒品预防教育、安全教育、预防艾滋病教育等专题生命教育；在重阳节、教师节、中秋节、母亲节等节日来临之际举行大型的感恩教育活动，比如组织他们慰问孤寡老人、给父母写一封信、进行感恩征文等等。学校还可以确定一个“生命与感恩教育周”，通过专家讲座、名师讲堂、主题班会、案例讨论等形式开展生命与感恩教育，大力普及生命与感恩教育知识。

第三，情境教育法。

情境教育法，就是根据教学目的，利用或创造特定情境，让学生在特定的情境中去体验、去领悟的一种教育方法。它的最大特点是“主体能动性”，即置身于特定情境的受教育者并不是被动地接受教育，而是在轻松愉快的心境下主动、积极地参与教育活动，从而使生命与感恩教育收到良好的实效性。情境教育的具体办法很多，常见的如话剧表演、现场辩论、真情演讲、模拟演习等等。地处汶川大地震极重灾区的四川警安职业学院每学期都要举行至少一次消防演习，并通过讲座、发放宣传单等方式告知学生遇到火灾该如何反应的基本常识。演习中，当学生在宿舍遇到突发火灾时，他们会用湿毛巾捂住鼻子，贴近地面、墙根艰难爬行穿过火灾区域。我们相信学生们此时不仅仅是掌握了一种基本的逃生方法，更重要的是从内心体验到了“生命诚可贵”的涵义。同时，该学院还在课余党校教学中，通过开展“一天护蛋”活动，即让每个党校学员随身保护一个鸡蛋，一天之内尽己之力不让鸡蛋受到损伤，以此来帮助学生体验母亲“十月怀胎”的艰辛，培养他们的感恩意识、感恩情怀。

第四，寝室、班级、院系、学校立体式全方位教育。

对学生施加生命与感恩教育不仅仅局限在课堂教学或专题活动中，也不仅仅局限在某个班某个教室。要获得更优的教育实效，就要优化教育组织结构，实行寝室、班级、院系、学校立体式全方位教育，使学校的每个角落都彰显生命教育和感恩教育思想，将珍爱生命、知晓感恩演化成良好校风的一个重要元素。比如在学生公寓开展“星级寝室”评比活动，对每个寝室的卫生情况、室员的整体素养、室友间的团结协作等作为一个整体进行评比，促使学生更好地认识生命，对待生活，学会感恩。

5、注重与家庭、社会保持互动

学生来自各个不同的家庭，经过学校的教育培养后走向社会。从某种意义上说，学校就是把学生从家庭推向社会的一个助推器，是学生从家庭走向社会的桥梁。要发挥好这个纽带作用，就必须保持学校与家庭、社会进行互动，通过与家庭的沟通把握学生的过去与现状，通过与社会的交流了解社会需要什么样的人才并以此为据预测、规划、引导学生的将来，最终将这些实际情况反映到学校现行

的教育教学当中。

（三）从社会的角度思考

1、确立正确的人才观

一个国家的人才观决定着它的用人观，影响着整个社会教育的重心，更影响着学校教育的重心。当前中国的人才观对德育内容比较忽视，这很不利于青少年学生养成正确的生命观与感恩观。要改变这种状况，树立正确的人才观，最终将生命与感恩教育纳入社会教育体系，我们可以从以下几个方面进行思考：一是通过各种媒体、社会舆论加强对现代人才观的宣传力度；二是由政府相关部门组织教育机构、专家对企事业单位、民间组织进行专题培训；三是建立健全现代人才评价机制，提升德育内容在人才评价体系中的高度。

2、加强社会环境治理

每个人都是社会的一分子，必然要受到来自社会的影响，良好的社会环境有利于学生养成正确的生命观与感恩观，促进他们的健康成长。对如何加强社会环境治理，我们提出以下几点建议：一是加强媒介特别是网络媒介监管，对媒介宣传报道的内容进行必要的审查、过滤，以充分发挥舆论的正面引导作用；二是加大打黄扫非以及对黑恶势力整治力度，确保社会风气持续处于良好状态；三是建立、完善各种规章制度，如监督机制、奖惩措施，对社会单位实行层级管理、片区负责等；四是做好社会维稳工作，为社会开展生命与感恩教育提供强有力的保障。

3、注重与学校、家庭共担育人责任

社会就是一个大课堂，对学校和家庭教育、对人的发展都具有举足轻重的影响。现代人才观需要发挥社会在育人时拥有的自身独特优势，使社会和学校、家庭一起承担教育责任。对于社会如何开展生命教育与感恩教育，承担教育责任，我们提出以下几点意见：一是加强与学校的沟通，将正确的生命观、感恩观指标反馈给学校，促使学校注重生命与感恩教育；二是推进校企合作，共同开展生命教育与感恩教育的教学活动；三是通过社会教育机构、组织，开展生命与感恩教育进社区、进家庭活动，比如到社区宣传好人好事，到社区为灾区募捐等；四是针对个别德育工作被严重忽视的学校，通过采用订单式培养模式，对学校提出培养要求、目标，用正确的人才观去改变其片面的育人观。当然，要使社会、学校、家庭在育人过程中形成很好的合力，需要几方共同长期的努力。

（四）从学生自身的角度思考

个体道德的发展不仅受外部环境影响，还受主观因素的限制。要把正确的生

命价值观与感恩观内化为学生的一种内心信念，一方面需要家庭、学校、社会的生命教育与感恩教育，另一方面还要靠学生不断的自我教育、自我完善。

作为个体，每个人都希望自己足够优秀，都会有发展自己、完善自己的心理趋向，家庭、学校、社会对学生实施生命教育与感恩教育时，也应该激发他们的这种自我成长的潜力。

对学生进行自我认知与感恩教育，需要从以下几方面做起：第一，学生要加强身体锻炼，拥有健康体魄。所谓“身体是革命的本钱”，身体不好，万事难成。这既是自我生命教育的需要，也是生命教育的表现之一。第二，学生要加强自身的人文修养，提升人生境界，拥有良好的心境。第三，学生要提高认知水平。一方面要能够明辨是非，自觉抵制外界不良风气的影响；另一方面要时常保持审慎内省，不断完善自我认识、自我评价的认识系统，自我设定、自我激励的驱动系统，自我监督、自我控制的监控系统。第四，要做到身体力行，将自己正确的生命价值观、感恩观转化到日常行动中，在实践中使自身的道德境界进一步得到提升。

〔参考文献〕

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