学生英语阅读理解能力的培养探究

摘要：英语阅读理解能力既是学生基本语法、句法知识、词汇量的综合能力的检测，也是学生能顺利进入高一级学校学习英语的基础，特别是在这个信息社会，人人既要传播信息，又要摄取、处理信息，而英语阅读材料对有效的教学、提高学生这方面的能力就显得尤其重要，它也能促进学生听、说、读、写等多方面能力的提高。

关键词：英语；阅读理解；培养

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-217-01

《课标》指出，“课文首先应作为一个整体来教。”1989年以来，国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求规定：“既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。”而1997年的《说明》把这一条又提高为“能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断”，这说明目前的高考越来越显示出语篇的重要性。笔者认为这个教学要求是完全正确的，如果没有语篇水平的交际能力，就不能认为阅读能力有了真正的实用价值。在阅读时应该找出语篇中的事实，并从中寻找出有助于理解的线索，然后根据各方面的知识，努力去理解无法简单获取的含义。引导学生除了理解字面意思之外，还要综合各种阅读技能，推断出故事的深层主题。

高中英语阅读能力的培养分析

高中英语阅读能力的培养分析摘要：在高中英语的学习过程中，学生的阅读能力起着关键性的作用。在阅读学习过程中会涉及词汇的学习、语法学习以及阅读习惯等等，主要从四方面分析了如何提高高中生的英语阅读能力。关键词：高中英语；阅读能力；文化知识高中英语的学习中阅读能力主要指的是对语言文化的学习、获取外部信息的学习以及提高语言实践能力的学习。从高中英语的学习大纲中分析，它明确要求要提高学生的阅读能力，为进一步的学习打下扎实的基础。从学生的成绩方面进行分析，在高中英语的考试中，阅读成绩占有很大的比重。在现阶段的高中英语学习过程中，主要是对语言形式的学习，很少涉及阅读技巧的学习。如今的高中生在阅读中存在很大的问题，主要表现为阅读速度慢、理解能力差等。在教学中教师要提出有针对性的策略，帮助学生提高英语阅读能力。一、重视词汇学习和词汇积累在阅读中阅读能力的高低和词汇量具有很大的关系。现阶段的高中生英语词汇量稀少，在阅读过程中都不能将句子正确地翻译出来，会曲解文章的主要含义。在学习词汇的过程中学生不应单纯地死记硬背，而要讲究记忆的方法技

巧。词汇中有很多合成词和派生词，在具体的学习中只要记住自由词汇的含义也就等于学会了更多的词汇。在英语中还有很多是由单词主体和前缀、后缀构成的，在学习过程中只要掌握了这些前后缀，就等于学习了更多的词汇。二、掌握必要的语法知识在现如今的高中英语阅读中，句子的结构比以前的结构更加复杂，并且变得越来越长，所以，在分析句子的过程中只有掌握了必须的语法知识才能将复杂的句子简单化，将长句子变为短句子。例如，在遇到长句子时，句子中有很多陌生的单词，这就要发挥语法知识的作用。在高中英语中我们会学习到八种时态，包括一般现在时，现在进行时，一般将来时，过去将来时等等。句子还包括简单句、复杂句。在复杂句子中还有主语从句、宾语从句、表语从句等等。要想把握句子的整体含义，就要将句子的各个部分都分析清楚。三、联系必要的文化知识学生在学习过程中除了要学习必要的理论知识外，还要了解必要的文化背景知识和生活常识。在高中英语的学习中，会涉及很多西方的背景知识，例如，西方的节日和西方的传统。在阅读中会出现Easterisland（复活岛）等专有名词，当然还有可能包括一些书籍名称，在了解之后学习会变得更加简单。四、培养良好的阅读习惯

英语阅读能力培养方法研究

英语阅读能力培养方法研究我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究，致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。一、问题的提出（一）课题提出的背景和意义 1．课题研究的背景在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。

2．课题研究的目的意义阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。（二）课题核心概念的界定英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便学生熟练掌握各种阅读技

如何培养学生英语阅读理解能力

如何培养学生英语阅读理解能力阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要

熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。三、养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。 3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。 4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下

如何培养英语阅读能力

如何培养英语阅读能力发表时间：2011-04-22T14:26:53.407Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第36期供稿作者：陈晖 [导读] “基础不牢，地动山摇”。词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成句，连不成句，就无法理解文意。湖南娄底市第一中学陈晖 “侧重培养阅读能力”是中学英语教学大纲规定的教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。那么，如何有效提高学生的英语阅读理解能力呢？一、有意识地增加词汇量 “基础不牢，地动山摇”。词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成句，连不成句，就无法理解文意。因此，教材中的词汇必须牢牢掌握，没有一定的词汇量作基础，提高阅读水平就无从谈起。英语中有很多词汇是有内在联系的，或意义相同而词性不同，或词性相同而意义相近、相反、相同，但很多学生在学习和识记新词汇时并没有把它们同脑海中原有的词汇联系起来，只知道机械重复。在词汇学习中，学生应掌握前缀、后缀、合成、派生等基本的词汇构成原则，根据意义相近、相同或相反等原则归纳所学词汇，在脑海中建立词汇库。同时，为了防止遗忘，要进行形式多样的复习活动，强化所学词汇。此外，学生在加强词汇知识复习时还要注意培养猜词能力，它是语言学习最基本的一种能力。阅读中不可避免会碰到生词，即使平时阅读中遇到生词也不可能逐个翻词典，必须根据篇章结构和上下文间的线索猜测词义。二、掌握基本语法知识掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握语法知识。语法知识掌握不好的学生很难理清头绪，无法理解文章的内涵。因此，在掌握语法方面要做到以下几点。（1）要练好基本句型。所学的句型应该是由浅入深、由简到繁，讲求熟练掌握，不是贪多冒进。（2）要结合课文去学。“与其多读语法书，不如多读文章。”课文中出现的语法项目是有血有肉的，不是干巴巴的，通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。（3）要进行大量的语言实践。英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确，练习得越多，实践得越多，所学的内容就掌握得越牢。阅读理解就是把语法练习、词汇记忆和句型结构有机地融合在一起的一种手段。三、培养良好的阅读习惯在英语学习过程中，有些学生往往容易养成一些不良阅读习惯，如：有的学生在阅读的时候喜欢用手和笔指着读；有的则喜欢转笔头、转书本、咬手指；有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。这些不良习惯，不但影响阅读的速度，还会影响对整篇语言材料的理解，进而影响阅读考试中的成绩。因此，学生要痛下决心，改掉这些不良习惯，逐步形成如下良好的阅读习惯。（1）要养成计时阅读的习惯。学生在阅读时每次进行10分钟至15分钟，不宜太长。从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间，阅读速度会大大加快。（2）要养成猜词测义的习惯。阅读中难免会碰到生词，不必惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一些线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。（3）坚持广泛的、多题材的课外阅读，且课外阅读要持之以恒。学生每天要读一篇短文，文章可以由浅入深，不必长篇大论，但要天天读，天天坚持。平时时间紧，少读点，读容易点的；假期多读点，读稍难点的，带点强化训练性质的。这样久而久之，便可积少成多，不但能增加词汇量，而且拓宽了学生的知识面，培养了用英语直接思维的能力，最终会收到意想不到的效果。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧，但所有的方法、技巧均是建立在语言基本功基础上的，只有辩证地运用方法、技巧，才能有效提高阅读理解能力。

初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告

《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告东海县安峰初级中学蒋秀连一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究二、课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景：《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 2. 课题概念界定：

浅谈“学生英语阅读能力”的培养

浅谈“学生英语阅读能力”的培养发表时间：2016-04-08T11:01:01.997Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：史雪梅 [导读] 山东省栖霞市第一中学虽然听说读写环环相扣，但是阅读在英语学习中尤为重要。山东省栖霞市第一中学265300 大家都知道阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。首先，阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段；其次，阅读可以提高写作能力、分析能力，而且有助于口语和听力水平的提高。虽然听说读写环环相扣，但是阅读在英语学习中尤为重要。我们可以尝试以下做法：一、精选阅读材料，消除学生的恐惧心理在阅读能力的训练过程中，要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料上一定要把握难易度，不可以没有挑战性但绝对不可以太难。要从高一开始严抓学生的阅读基本功，选择材料时做到由浅入深、由易到难，逐步克服学生害怕阅读的心理障碍，从而不断扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，为提高学生的阅读能力打下基础。阅读材料的内容应题材广泛、趣味性强，其目的是让学生体验到阅读给他们带来的快乐和愉悦，从而激发他们的阅读动机。所以阅读材料要有趣味性，如果文章枯燥乏味，结果会适得其反。同时阅读材料的篇幅不宜过长，否则会影响学生的阅读积极性。只要学生能在较短的时间内完成阅读内容并且有所收获，他们就容易获得成就感，而这种成就感可以强化其阅读的兴趣。二、精读和泛读相结合阅读时我们要合理搭配精读和泛读。学生通过精读可以掌握英语的各项技能，所以精读是学生获得英语知识的重要来源。泛读的重点放在针对问题快速的捕捉信息上。主要考查如下：快速阅读，掌握其大意；猜测词义，对深层意思的理解。首先，学生在归纳大意这方面存在严重的问题，我们可以在阅读中注重培养学生做到：分析标题，根据标题预测内容。我们知道，文章的标题往往是文章的中心，但是标题的特点、形式不同，所以分析标题可以帮助学生建立文章的图式，也可以建立标题的图式。其次，分析文章版式。文章结构是体裁的主要标识，如散文、戏剧、诗歌就有着完全不同的结构。在阅读过程中，直接从文章结构把握图式，是非常重要的理解步骤。要分析章节、段落、语句、语词的关系，如有些从句的位置不影响从句的含义，但有些从句的位置则会直接影响语句的意义。例如2009年北京卷D篇：When students and parents are asked to rate subjects according to their importance,the arts are unavoidably at the bottom of the list.Music is nice,people seem to say,but not important.Too often it is viewed as mere entainment,but certainly not an education priority（优先）.This view is shortsighted.In fact,music education is beneficial and important for all students.… 71.What’s the main idea of the passage? A.Music education deserves more attintion. B.Music should be of top education priority. C.Music is an effective communication tool. D.Music education makes students more imaginative. 通过分析这篇文章，我们知道这是一篇开篇点题的文章，再根据作者的观点、态度，我们不难看出第一段的最后一句话是主题句。所以答案是A。三、默读和朗读相结合阅读还要包括默读和朗读。单一的默读和朗读都是不可取的，默读阅读速度快，但容易分散注意力；朗读速度慢，但有助于集中注意力。富有感情的朗读，使语言材料具有表现力、感染力，并且准确的发音有助于说出一口流利的英语，所以要两者兼用。四、开展主题活动，丰富阅读教学教材每个单元都安排了适当的、有代表力的阅读材料，教师要针对学生已有的阅读水平，有目的地合理组织与本单元话题相关的材料来丰富高中英语阅读教学。如课前的class report、学校广播、英语角等都是学生展示自我的很好的平台；另外，可通过阅读组织写作比赛、演讲比赛、写读后感、办手抄报等丰富多彩的活动来调动学生参与英语阅读的积极性。五、健全评价机制，促进阅读效果学生是懒惰的，如果缺少了督促，阅读就很难坚持下去。让学生独立阅读，但绝不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，教师既要做好指导，又要进行有效评价和监督。第一,为了让学生做好课外阅读，我们教师也要提高自身素质，博览群书，为学生树立良好的榜样。第二，在平时的教学中，我们教师要对学生加强阅读的指导与监督。指导学生在阅读中做到：（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，为语言运用积累素材。（2）列提纲：列出文章的主题、框架和故事梗概，培养学生的语篇分析能力。（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，提高学生的鉴赏能力。第三，要对学生的课外阅读有一个形成性的评价，要定期或不定期地进行朗读和阅读理解的检查，开展小组内讨论与评价，督促学生养成英语阅读的良好习惯。总之，在学生高中阶段进行有计划、有目的的系统阅读训练，可以帮助学生掌握良好的阅读技巧和策略，为未来学习和运用英语打好基础。

如何培养学生英语阅读理解能力(1)

如何培养学生英语阅读理解能力阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词

的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。三、养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。四、重视阅读技能的培养读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解

英语学习中阅读能力的培养

英语学习中阅读能力的培养英语阅读能力在英语学习中的重要性。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP 小学英语在高年级课本中已经出现了Let’s read、story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。培养小学生阅读能力的策略。 1选材激趣小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。达？芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。在PEP教材教学中，我发觉每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。为此，我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素： 1.1增加趣味，贴近生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。

英语阅读能力的培养策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4911526376.html, 英语阅读能力的培养策略作者：朱海燕来源：《读写算》2014年第02期内容简介：英语阅读是一个积累性（accumulation）的学习过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同时，阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力，关键还在于多读。阅读理解能力的提高非一朝一夕之功，重在坚持。很多人英语学习失败，并非脑子笨、智力差，而是输在毅力上，半途而废。只有持之以恒，日积月累，方可厚积薄发。阅读量的积累也会带来词汇量和知识面的不断扩大，阅读理解的难题也将会迎刃而解。课堂是学习的主阵地，课堂教学就是学生在教师的引导下主动学习的过程。在高中英语课堂教学这一环节中，侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技巧的训练，通过阅读教学使学生不断获得新的语言知识；同时也要在现代英语教学中凸显人文价值，培养学生的人文精神，重视跨文化意识的培养，并能根据中西方文化差异，为学生进一步运用和学好英语打好基础，这也是新课程标准规定的高中英语教学目标，是培养学生阅读能力和帮助学生理解并运用英语技能的基本方法，也是落实英语作为中西方文化交流的纽带作用的主要途径，极具实践意义。纵观近几年的高考英语阅读试题，选材密切联系当前我国和世界政治、经济、科技、网络及市场等诸多方面的变化趋势，材料可信度强，数字来源真实可靠，内容丰富、体裁多样、信息涵盖量大。阅读试题以考查单学科的知识与能力为主导，不断向跨学科能力过渡，在试题的布局上坚持由浅入深、循序渐进的原则，在总体风格上基本延续了前几年高考英语阅读理解的命题特征，在保持高考的选拔性功能的同时，稳中求变，灵活多样，更多的体现以人为本，重视情感渗透、体现生命感悟，贴近生活，给学生更多的思考、拓展空间和发挥余地。实际上，阅读任何形式的语言材料都是一个拿读者变量来应对文本变量的过程。英语阅读理解的过程就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的文本材料的过程。所谓读者变量，就是指阅读者已有的背景知识，常指非视觉信息，它包括个人的阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、思维方式、动机和能力倾向等，是阅读者在长期的阅读实践中直接或间接获取的知识经验的总和。其中，英语知识是至关重要的一个方面，也是基础性的一环。它是指读者的词汇量、语法以及篇章知识结构的总和，也包含了对中西方文化模式的惯性思考等。所谓文本变量，即阅读材料变量，它是指句子的结构、长度、词汇的密度和语篇结构布局及文本信息背后蕴含的文化思维模式等，也包含了命题人的意图，它往往与国家、时代命脉相结合，题材繁多，材料新颖，富有生活气息，注重语言文化的信息沟通和交际功能，话题覆盖面广，常涉及到人文科技、财经信息、新闻报道、广告招聘、网络安全、时尚潮流和心理健康等诸多领域。它侧重考查了对篇章结构的理解和对文本信息的深层挖掘，如文

浅谈如何提高中学生英语阅读能力

浅谈如何提初中学生英语阅读能力英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点：一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

培养学生英语阅读能力

培养学生英语阅读理解能力建湖县芦沟中学汤红玲内容摘要:英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，在“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,一些做法有：一、充分利用课本作为主要依据;二、阅读要讲求效率，把辅导落到实处; 三、选择与教材难度相近的阅读材料;四、开展课外阅读活动. 关键词:培养英语阅读能力英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中，必须注意培养学生英语阅读能力。针对“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验，也获得了不少经验，现将这些做法总结如下：一、充分利用课本作为主要依据教材是进行教学的主要依据，充分利用教材中的课文是培养学生阅读能力的主要途径。 1、以小组为单位：任务到个人（3—4人一组）重在泛读。 ①给出问题后用10—20分钟进行快速阅读，做出书面或口头回答。 ②让其中一位找每段话的主题句，并总结全文主要内容。 ③最后一位可以在组内朗读全文。这样的操作可以使各个层次的学生得到满足，并且使学生在教与学的过程中找到自信，使小组合作学习落到实处，促进了英语学习。 2、完成泛读后，重在语言点剖析，强调精读。给学生指定段落（可以以组为单位），让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂，必要时教师进行解释，以增强记忆。

3、针对课文内容设计相应的练习。精心设计质量较高的练习能很好地检查学生的学习质量，习题量适中，难度要恰到好处，而且题型要多样，包括动词填空、单项选择等语法题和汉译英练习等综合运用题。这样使学生的书面答题能力进一步提高，从而促进阅读能力的提高。以上的这种课文的课堂教学改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。二、阅读要讲求效率，把辅导落到实处效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，那么如何做到这两个方面呢？ 1、指导学生，使其养成正确的阅读习惯。学生不良的习惯有：阅读爱出声；用工具或手指点读；遇到生词就查字典，一词一句分析；“回视”现象严重，在阅读时，眼睛往往往回看，这样不仅影响速度，而且不利于整句、整段的总体把握等。为此，在平时学生阅读时，要作以下指导： ①阅读是默读，不可以出声。朗读与阅读是两种技能，朗读可以训练语音语调，当朗读一篇新材料时，由于注意力集中在语音语调上，往往对朗读的内容，尤其是长篇文章，不完全理解，因此，单纯朗读并不能提高阅读能力。可见，在阅读时要培养默读的习惯，必须控制自己的发音器官，嘴唇不要动，以免分散注意力而降低阅读速度。 ②阅读时不能用尺子等工具或手指进行指读。由于由小养成怕漏掉而点读的习惯，久而久之，部分学生并没有因为信息量的增大而改掉这个不良习惯，进行点读完全控制了眼睛的扫视范围，大大降低了阅读速度。 ③妥善处理阅读中的词汇问题，不能一遇生词就查字典。学生词汇量的大小影响阅读速度，但是帮助学生解决阅读中的词汇困难要区别于一般的词汇教学，教师要鼓励学生通过推断来猜测词义，而不宜进行“Word Study”式的教学。 ④克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，通过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的，但有的同学明明看懂了，就是出

提高学生英语阅读理解能力的方法

提高学生英语阅读理解能力的方法提高学生英语阅读理解能力的方法一、激发学生的阅读兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣，是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中，首先要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样，提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然，阅读是以识字为基础的，积极背单词，拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时，不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时，不要求

对内容完全掌握，能看懂，能接受信息，进行简单总结，能就所读内容进行问答即可。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管、放任自流，在读物选择方面，老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书的多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。习惯不是天生的，帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。 (一)养成默读习惯。有的学生阅读时，习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指一个词一个词地指着念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此，教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。 (二)扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，生怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没有读懂，反复回头阅读;还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式

新课标下的高中英语阅读能力的培养

新课标下农村高中英语阅读能力的培养摘要：《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。目前，《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，学生手头资料少、课外补充阅读少，学生的阅读能力还有很大的欠缺。本文就我所处的农村中学英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析，找出合适的对策予以解决，并指出了掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。关键词：农村中学阅读能力阅读方法能力培养一、现状与影响学生阅读能力的因素农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，不要说语音室，就连资料都不齐全，教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村中学师生均不能很好适应。其次，在生源上，以我校为例，学生高一年的录取成绩是整个福清地区最后几名，很多学生在初中时的英语基础就很差，对英语的兴趣不高，尤其是在阅读方面，进入高中，随着难度的加大，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。本人对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素

学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面： 1、语言基础知识对阅读理解的影响目前农村中学学生接触的英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程要提高阅读的理解能力，丰富的词汇，扎实的语法知识和熟练的习语等对学生来说都是至关重要的。（1）词汇量影响学生阅读的第一关是词汇量。一个人掌握的词汇越多阅读时所遇到的障碍越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种。如：注重学习与积累，我们知道词汇的积累是一个循序渐进的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成，转化，派生来记忆单词，不仅能扩大词汇量，而且有助于记忆如；通过近义词，反义词等联想对比法以及对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆

英语阅读能力培养的研究课题实施方案

英语阅读能力培养的研究课题的实施方案王任婧一、课题的提出初中阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，为高中英语学习打下基础，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二、课题的界定基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。三、课题研究的理论依据古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。四、课题研究的目标

浅谈初中学生英语阅读能力培养

浅谈初中学生英语阅读能力培养摘要：随着英语学习的不断深入，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料，阅读策略，阅读速度，词汇积累，知识面扩展等各方面能力的培养。关键词：学生英语阅读能力培养策略积累重视增加阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的角度看，与前者相比，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。从全国各地中考英语试题的设计去分析，涉及语篇能力方面和阅读技巧的考点主要有：理解主旨大意与细节、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、根据上下文线索猜测生词词义、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。而对于当今的初中学生来说，肩负着沉重的课业负担，如果要他们自己抽时间去有意识训练自己的英语阅读能力，这无余是一句空话。因此，学生阅读能力的培养还是待借助英语课堂教学，当然，这也是提高初中学生英语阅读能力最有效的方法。英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。阅读是人们获得各种