风筝集体备课教案

《风筝》集体备课案

主备教师：丛日清辅备教师：

备课时间：2011年11月日上课时间：

参加备课：初一年级语文教师

●教学目标

【备课建议】

①知识与能力目标：通过朗读课文，整体感知课文的主要内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章运用

细节描写突出人物的写法，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义。

③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅

的自省精神；理解作品的批判性。

教学重、难点：

1、多角度有创意地理解课文，深入理解文章运用细节描写突出人物的写法。

2、体会感情色彩复杂的句子的含义，把握文章主旨

●课前准备：

①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

②课前查阅有关鲁迅的资料，初步了解鲁迅及其代表作；

③阅读课文感知文章内容。

●课时安排：两课时

●教具应用：多媒体课件

●教学过程：

第一课时

一、创设情景，精心导入

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误

解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)

回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒

悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美

的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下

这篇文章的强烈的艺术感染力。

（板书课题并出示目标）

二、预习展示，学有所得。

三、细读课文，整体感知。

〈一〉学法指导：用自己喜欢的方式读课文，读的过程中注意运用圈点勾画的方法，

如果有问题可以随时举手问我，注意学习要求。

①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不理解的词，看谁又快又认真。（时间：

7分钟）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？作者的态度前后有什么

变化？（注意：结合听、点学生们的回答进行板书）

〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，掌握学生学得

情况。

①注意纠正下面字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

②和同学们交流整体感知的情况。

根据课文内容回答以下问题

1、风筝在全文中起什么作用？本文围绕风筝主要写了哪两件事?

2.读过全文后，你对文中的两个人物有什么印象？（重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描写进行回答）

弟弟：

我：

四、教师总结：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，而我却残忍地扼杀了小弟弟的天性，由此我一生都背上了沉重的愧疚，一只轻盈的风筝，一份深重的兄弟情。这就是鲁迅先生的《风筝》，让我们读来至今感触颇深。

第二课时

一、复习巩固积累字词（大屏幕出示）

1、给加点字注音或据拼音写汉字：

伶仃()（）憔悴()（）jué()别点zhuì（）xián()恶sè()缩苦心孤诣()虐()杀宽恕()

2．多音字注音：

凶恶（）什物（）劳模（）

恶恶心（）什模

嫌恶（）什么（）模样（）

3.结合语境解释下列词语，并用加点的词造句：

伶仃——憔悴——点缀——诀别——

惊惶——瑟缩——恍然大悟——虐杀——

瘦得不堪——苦心孤诣——

二、精读课文质疑探究

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组找的问题最多最有价值？

〈二〉学习指导：组织学生速读课文，发现问题，交流问题；和学生双向交流，引导学生解决问题。

①读课文找问题。——→②组织学生交流问题——→③探究问题

在解决问题的过程中，鼓励激发学生：由于时间关系，我们不可能一一解决同学们所有的问题，看哪些同学能抓住时机，快把问题提出来，先解决。注意启发引导，尽量让学生把问题感悟出来。

探究一：文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。

探究二：事情发生前后，作者的态度有什么变化？试找出相关的语句说明。

探究三：“我还能希求点什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的

心情？最后一段作者为什么要“躲到肃杀的严冬中”？他想逃避什么？如果是你会怎么做？说说你这样做的理由。

三、深入体会品味研读

〈一〉友情提示：人物的心理是通过作者的描写才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，朗读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

〈二〉体验感受

①组织学生找相关的词句——→②抓住重点词语体会心理感受

③文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

四、把握主旨整合提高

1、选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

提示：

①、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

②、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

③、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

④、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

2、学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。（提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或者作的小弟弟说几句知心的话。）

3、教师总结：一出风筝事件，让兄长严于自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

五、课堂检测达标训练

【板书设计】

看风筝嫌厌——→风←——喜欢

我

忆风筝｛毁坏——→←——偷做｝小兄弟

忏悔——→筝←——忘却

课后反思：