课程诊改及平台填写实例-姜莉莉

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)

附件 高等职业院校内部质量保证体系 诊断与改进指导方案 (试行) 为推动高等职业院校(简称高职院校)建立常态化自主保证人才培养质量的机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量,制定本指导方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。 二、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是: (一)完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段,促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建

立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。 (二)提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用,促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,完善预警功能,提升学校教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。 (三)树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改,引导高职院校提升质量意识,建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。 三、基本原则 (一)数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析,辅以灵活有效的实际调查研究。 (二)坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上,依据实际情况调整补充形成省级执行方案。学校可在省级方案基础上,补充有利于个性化发展的诊改内容。 (三)自主诊改与抽样复核相结合。以高职院校自主诊改为基础,教育行政部门根据需要对学校进行抽样复核。 四、诊改与复核 (一)诊改对象与复核抽样 1.独立设置的高职院校应每3年至少完成一次质量保证体系诊改工作。新建高职院校可按照省级教育行政部门规定执行。 2.省级教育行政部门在学校自主诊改基础上,每3年抽样复核的学校数不应少于总数的1/4。 (二)基本程序

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行) 为推动高等职业院校(简称高职院校)建立常态化自主保证人才培养质量的机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量,制定本指导方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。 二、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是:(一)完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段,促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。 (二)提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用,促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的

建设与应用,完善预警功能,提升学校教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。 (三)树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改,引导高职院校提升质量意识,建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。 三、基本原则 (一)数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析,辅以灵活有效的实际调查研究。 (二)坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上,依据实际情况调整补充形成省级执行方案。学校可在省级方案基础上,补充有利于个性化发展的诊改内容。 (三)自主诊改与抽样复核相结合。以高职院校自主诊改为基础,教育行政部门根据需要对学校进行抽样复核。 四、诊改与复核 (一)诊改对象与复核抽样 1.独立设置的高职院校应每3年至少完成一次质量保证体系诊改工作。新建高职院校可按照省级教育行政部门规定执行。 2.省级教育行政部门在学校自主诊改基础上,每3年抽样复核的学校数不应少于总数的1/4。 (二)基本程序 1.自主诊改。高职院校应根据省级诊改工作实施方案,依据高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据,对内部质量保证体系运行情况及

中等职业学校教学工作自我诊改报告

中等职业学校教学工作自我诊改报告 (2018年度) 学校名称:汝州市中等专业学校 一、自我诊改工作概述(500字以内) 本年度,在认真学习领会国家、省、市对学校教学工作诊改出台的相关文件精神的前提下,坚持以教育教学工作为中心,通过诊断与改进不断提升学校办学质量,树立质量兴校的理念,贯彻服务宗旨,履行主体责任,抓好内部质量保证体系建设,按照《学校诊改工作总体实施进度表》工作要求,以学校诊改制度建设与运行方案为蓝本,以诊改工作例会制为推进,建立“全员、全过程、全方位”三位一体的诊改联动机制,逐步构建起“五纵五横一平台”的学校内部质量保证体系,针对6个诊断项目、16个诊断要素,按照“8字”质量提升螺旋运行流程,有目的、有条理、高效益的开展诊改工作。 本年度,依据相关文件精神,结合学校实际,完善学校章程;按照质量保证体系建立学校组织架构;在梳理确定的学校制度体系名目基础上,完成了各项规章制度内容的编制;完善专项规划,建立目标体系,建立健全学校、专业、课程、教师、学生五层面及信息平台规划目录及内容;建立专项规划下各项标准要求及内容,形成学校、专业、课程、教师、学生等五层面标准体系建设清单及内容;依据专项规划制订子规划(学年计划),建立目标实现任务书;依据五纵五横架构,建立基于学校目标体系、标准体系及岗位职责、岗位标准的《学校质量管理手册》总体设计方案和内容;完成2018-2019学年学校人才培养工作状态数据的采集和平台填报工作(国家和省平台);完成2017-2018学年学校质量年度报告及发布工作。 1

二、自我诊断与改进报告表 2

3

4

5

高职院校诊改实施方案:泰山职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案

泰山职业技术学院 内部质量保证体系建设与运行方案 为深化学院综合改革,建立常态化人才培养质量自主保证机制,持续提高人才培养质量,根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成〔2015〕2号)和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案试行)〉启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168号)精神要求,结合学院实际,制定本方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(教职成〔2015〕9号)等文件精神为指导,以完善目标体系、标准体系和制度体系,提高社会、用人单位、家长、学生等利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,遵循教育规律和人才成长规律,以制定各类规划为基础,以自主改进和持续创新为动力,建立基于信息化的常态化内部质量保证体系和全覆盖、可持续的诊断与改进工作机制,促进全员全过程全方位育人,办人民满意的高等职业教育。

三、目标任务 以制定完善各类规划为基础,以目标、标准和制度体系建设为目标,建立基于人才培养工作状态数据、学校自主诊改的工作机制,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。以人才培养工作状态数据管理系统为基础,以校本数据平台建设为支撑,建设智能校园,提升教育教学管理信息化水平。突出“服务”价值取向,坚持“学生为本、规范创新”的质量理念,培育以自律、合作为主要特征的学院质量文化,实现各部门和师生的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展,持续提升学院人才培养质量。具体任务是: (一)完善内部质量保证体系 根据学院章程、十三五发展规划,制定学院内部质量保证体系建设规划,修订专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生全面发展规划,进一步明确发展目标和办学定位。遵循高职教育办学规律,完善学院内部管理体制机制,强化工作绩效、考核激励,完善相关质量标准和制度,并以此为依据开展自主诊改工作。在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,构建起覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化教学工作诊断与改进制度体系。

教师自我诊改报告

教师自我诊改报告 在2017-2018学年中,我主要教授了《地理》这门课程。这门课程在学前教育专业中属于一门基础课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。 1、立德树人、教书育人。 作为一名老教师,在课堂上,除了讲解专业知识之外,我还时常和学生说:要成才,先成人。可是对于这些大道理,学生们回应给我的是“老师,这些我们都懂,说点感兴趣的吧。”是的,和学生沟通还就是要和他们谈谈人生理想、业余爱好、职业选择,聊聊国际形势,就业形式,学生很爱听。很多思想道德教育和职业素质教育就在这些聊天中潜移默化的影响着学生,还减少了学生玩手机和睡觉的频率。 问题: 这些好的举措我要继续坚持下去。不过,每个班上都有3--5名学生会干部,这些同学都很听话,也很出色,就是经常缺课,他们的理由是:“系里找我有事”,让我们很无奈。还有些大专学生简直就成了班级里的“VIP”,他们随意旷课、迟到的现象还很普遍,上课玩手机的现象也屡禁不绝。这说明我们老师立德树人的工作还是任重道远。 解决问题: 在今后的教学工作中,我将更紧密的联系班级辅导员和学院的学管人员,共同抓好课堂上的纪律和学风建设,严格实训纪律,多与学生交流沟通,在下一学年中,让班级的课堂风貌有明显改观,学生的平均旷课率要降到10%下。 2、教学质量意识。 我带的这门课程是一门知识性很强的课程。同学们在学习的过程中掌握能达到90%,这让我很欣慰,这说明学生的努力和我们的辛勤教学、细心管理都是分不开的。说明我们任课老师对教学内容的细化、训练模式的科学调整是非常有效的,当然对不同水平的学生我们要设置难度不同的教学要求,因材施教,合理安排课程争取让学生的掌握达到100%。 问题: 不过,在教学的过程中有些问题是迫切需要解决的,那就是上课的时候常常出现学生“没事干”的现象,这样非常不利与教学和管理。 解决问题: 希望自己在今后的教学中能多增添幽默故事,让学生在学校也能学到最全面的掌握。 3、教育教学工作。 在2017---2018学年的两个学期中共计课时432个学时,除去学生实习的时间,还剩下不到300个学时;在教学的过程中每个教学班都会有一些学习效果不理想的情况。 问题: 这些学生的专业能力欠缺、应变能力不足的现象也与我们指导老师的准备不足有很大的关系。 解决问题: 针对这些问题,我准备在今后的教学中,在自己精力允许的条件下,争取多上一些课,

教师工作质量自我诊改报告

2018年工作质量自我诊改报告 在2018-2019学年中,我主要教授了《职业规划与就业指导》这门课程。这门课程在学前教育专业中属于一门基础课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。 一、教师基本情况 我从事教育工作已有15个半年头了,在这15年中,我一直担任学前教育专业课、曾断断续续的任教8年的高高中历史课、一学期大专班《职业规划与就业指导》,并担任了13年的班主任,常常在非专业课和专业课之间变化角色。也慢慢的发现了自己在教学工作中的优势和不足。 1、个人优势分析: (1)、已初步养成在实践中思考的习惯,有一定的反思能力。 (2)、工作认真踏实,每一门课程都认真准备,积累了一定的教学经验,课堂教学能力有了进一步的提高。 (3)、具备一定的专业知识和幼儿教育理论知识。 (4)、懂得尊重学生,对学生有足够的耐心,善于与学生沟通。 (5)、积极尝试新的与家长交流方式,善于和家长交流 2、个人不足剖析: (1)、在承担新的课程教学工作时有畏难情绪,不善于主动与领导和老师沟通。 (2)、工作措施不是十分具体,对于很多行之有效的尝试没有坚持性,不善于总结和积累经验。 (3)、学前教育的知识广泛涉猎但是不能达到精通的程度,总感到自我内在的匮乏。 (4)、当多项工作同一时间砸向我的时候,不能合理的安排自己的工作,没有条理性。 二、2018年承担工作情况 2018年,我教授大专班《职业规划与就业指导》,并担任了一个班的班主任,同时在学校负责学生管理工作。 三、上年诊改工作与问题诊改 上年,本人习惯于将“完成任务”作为工作的终点,缺乏自我上升的动力。 原因分析:除了能够做到兢兢业业地完成教学、教育工作以及专业建设的任务, 对自我职称的进一步提升缺乏追求, 没有目标, 一直以来, 习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统一、高大的目标与标准,不顾实际地去追求、去迎合。造成的后果是,抑制了主体创新、瓦解了目标作用。 改进措施: 为了进一步实施高效课堂教学, 解决教学中存在的问题, 我进行了深入的思考,我进行以下的诊改措施: 首先, 多和课程组教师甚至是其他院部教师、全国高职院校的同行交流学习,借鉴他们好的方法。 其次,对于难点,重点知识,让学生先查资料,交流讨论自学,必要时给予讲解引

高等职业院校内部质量保证体系(诊断与改进)顶层设计方案

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案 为推动高等职业院校(简称高职院校)建立常态化自主保证人才培养质量的机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量,制定本指导方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。 二、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是: (一)完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段,促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。 (二)提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用,促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,完善预警功能,提升学校教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。 (三)树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改,引导高职院校提升质量意识,建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。 -22-

教师自我诊改报告汇编

教师自我诊改报告 张华勤 在2016-2017学年中,我主要教授了《汽车美容与装饰》这门课程。这门课程在汽车车身修复这项专业中属于一门专业核心课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。 1、立德树人、教书育人。 作为一名老教师,在课堂上,除了讲解专业知识之外,我还时常和学生说:要成才,先成人。可是对于这些大道理,学生们回应给我的是“老师,这些我们都懂,说点感兴趣的吧。”是的,和学生沟通还就是要和他们谈谈人生理想、业余爱好、职业选择,聊聊国际形势,就业形式,学生很爱听。很多思想道德教育和职业素质教育就在这些聊天中潜移默化的影响着学生,还减少了学生玩手机和睡觉的频率。 问题: 这些好的举措我要继续坚持下去。不过,每个班上都有3--5名学生会干部,这些同学都很听话,也很出色,就是经常缺课,他们的理由是:“系里找我有事”,让我们很无奈。还有些大专学生简直就成了班级里的“VIP”,他们随意旷课、迟到的现象还很普遍,上课玩手机的现象也屡禁不绝,有的更甚至一个学期都见不到他们一次。这说明我们老师立德树人的工作还是任重道远。 解决问题: 在今后的教学工作中,我将更紧密的联系班级辅导员和学院的学管人员,共同抓好课堂上的纪律和学风建设,严格实训纪律,多与学生交流沟通,在下一学年中,让班级的课堂风貌有明显改观,学生的平均旷课率要降到10%下。 2、教学质量意识。 我带的这门汽车美容与装饰课程是一门实操性很强的课程。同学们在动手操作的过程中过关率能达到90%,这让我很欣慰,这说明学生的努力和我们的辛勤教学、细心管理都是分不开的。说明我们任课老师对教学内容的细化、训练模式的科学调整是非常有效的,当然对不同水平的学生我们要设置难度不同的教学要求,因材施教,合理安排实训流程争取让学生的实操能力达到100%。 问题: 不过,在教学的过程中有些问题是迫切需要解决的,那就是实训设备的多样化和实习工位的扩展。我们的车身修复专业人数不算多,但是汽修展业的人数就很多,所以在实训楼上课的时候常常出现学生“没事干”的现象,这样非常不利与教学和管理。 解决问题: 希望在今后的教学中能多增添一些实训设备和工具,让学生在学校也能学到最全面的实操训练。 3、教育教学工作。 在2016---2017学年的两个学期中共计课时432个学时,除去学生实习的时间,还剩下不到300个学时;在教学的过程中每个教学班都会有一些学习效果不理想的情况。

高职院校诊改实施方案:滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案.docx

滨州职业学院内部质量保证体 系诊断与改进工作实施方案 为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作 诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔 2015〕2 号)精神,根据《教育部关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断 与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》(教职成司函〔 2015〕 168 号)要求,推动学院开展内部质量保证体系 教学诊断与改进工作,建立教学诊断与改进(以下简称诊改)制度,明确学院诊改试点工作要求与安排,不断提升发展能 力和人才培养质量,特制定本方案。 一、现状分析 自建院以来,学院积极服务经济社会发展和学生全面发展,围绕高素质技术技能人才的培养目标,在两次人才培养工作评 估和国家骨干高职院校建设项目推动下,巩固和提升教学中心 地位,深化教育教学改革,完善质量保障体系,增强教学保障 能力和服务能力,人才培养质量实现了全面提高。在看到成绩 的同时,在教育教学质量方面的问题也亟待解决,这主要表现 在以下几个方面:一是全体师生员工的质量意识还有待进一步 加强,质量保证尚未内化为自主、自觉行为,全面质量管理的 文化在学院文化中渗透不够、普及不够;二是学院的质量保证 主体责任有待进一步落实,质量保证的组

织架构、目标标准、制度流程、诊改项目等要素尚待进一步构建和完善,质量诊断与改进的程序与方法尚未运用和实施;三是学院信息化建设水平较为薄弱,校内各系统之间统一身份认证、数据标准、信息门户尚未实现,各项教育教学数据的适时性、准确性、完整性还有待进一步增强。 二、指导思想 贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,围绕全省现代职业教育体系建设要求,以全面质量管理思想为指导,以提高利益相关方对学院人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,构建包括专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域在内的内部质量保证体系,实施全员、全程、全方位质量管理,切实发挥学院教学质量保证主体的作用,建立和完善教学诊断与改进制度,不断提升发展能力和人才培养质量,为“两区一圈”建设以及滨州市推进创新驱动发展战略和全面建成小康社会提供技术技能人才支撑。 三、工作目标 通过开展内部质量保证体系诊断与改进工作,落实学院教育质量保证主体责任,健全质量保证组织系统,制定学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划,完善专业、课程、教师、学生等各层面的质量标准和制度体

内部质量保证体系自我诊改报告-学院

内部质量保证体系自我诊改报告 院部:##学院 一、自我诊改工作概述 根据教育部和广东省教育厅关于高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作相关文件要求以及#校长在2016年下学期工作会议上的讲话精神,我院高度重视,成立了以##为组长,##为副组长,##\##为组员,##为秘书的诊改工作组并于11月9日召开了诊改工作会议。会议上,我们认真学习文件,领会文件精神,对5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点逐一进行学习、讨论、总结。针对不足之处,改进措施如下: (一)根据我院就业办日常工作中的了解及教务处对我校13级学生实习走访专项调研,学生的实习单位、企业普遍反映我校学生语言表达、文字写作方面能力有所欠缺,为提升学生综合素质教育,保证课程建设规划的科学合理性,我院初步计划对广东省几所高职高专院校开展调研,调研项目包括数学、写作教研室教师数量,多少专业开设数学、文学写作类课程等。结合调研情况及我校实际,草拟“关于调整我校数学、写作类课程教学计划”的报告并报送学校主管领导。 (二)教师服务地方经济、促社会发展的能力有待提升,拟给青年教师制定科研指标与科研工作量,鼓励年轻教师积极申报省、市社科联、哲学社会科学规划等科研项目。 (三)我院有两间阶梯课室,教师和学生在每年5月-10月较为

炎热的天气上课时常是汗流浃背,暑热难耐,教师讲课很辛苦,学生听课很无奈,建议学校能给师生改善下教学环境,增加空调设备。 二、自我诊断与改进报告表

划。 4.2成长环境1、建立了困难学生帮扶台账并开展一对一就业帮扶工作。不足之处:阶梯课室环境较差,每年5月到11月期间上课,师生汗流浃背。改进措施:建议学校能给阶梯课室安装空调。 5 体系运行效果5.1外部环境改进 企业精英进就业指导、职 业规划课堂的安排。 5.2质量事故管控 据学校质量管理相关规 定执行并落实,质量事故 发生率低。 5.3质量保证效果 内部质量保证工作小组 初成立,不断调整优化。 5.4体系特色 学校质量保证体系应用 效果良好。 院长(签字):年月日

教师个人诊改报告

内部质量保证体系自我诊改报告 教学单位名称: 一、教师个人诊断项目现状(500字左右) 教师个人诊断项目现状:(应包含如下要素) 1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。 2.教师个人诊断项目现状:(应包含下表中6大诊断点:师德师风、教育教学能力等) 对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透,还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。认真备课上课是必须的,学生个体是有差异的,努力上好每一节课,但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目;上完课以后,课后辅导也很关键。有时对学生作业的批改仅限于纠错,写明错因,没有再逐个学生面对面督促、检查落实。 随着社会的发展和自身年龄的增大,知识更新压力增加,工作热情有所降低,常有安于现状的表现,有不求有功但求无过的不良倾向。 由于对班级内部分层次教学了解不足,对于班内分层次教学重要性的认识不够,学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性,导致分层次教学落实不到位,没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。 日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作,放松了自我学习,忽视了知识能力的更新,学习的自觉性、主动性不强,不愿挤出时间学习。在理论学习上还不够用心,理论素养还比较薄弱,与本职工作有关的就学一点,与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎,导致自身知识结构单一,对教育形势的发展不太了解,还不善于研究问题,不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结,对教育教学中的得失及时反思,以积累经验,进一步指导今后的教育教学工作。

二、教师个人自我诊断 (注:学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断,不能缺项,但是完成时间可以中远期和短期相结合)

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行) 为推动高等职业院校(简称高职院校)建立常态化自主保证人才培养质量的机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量,制定本指导方案。 一、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。 二、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是: (一)完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段,促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。 (二)提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用,促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,完善预警功能,提升学校教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。 (三)树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改,引导高职院校提升质量意识,建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。 三、基本原则 (一)数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析,辅以灵活有效的实际调查研究。 (二)坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上,依据实际情况调整补充形成省级执行方案。学校可在省级方案基础上,补充有利于个性化发展的诊改内容。

2017年内部质量保证体系自我诊改报告

内部质量保证体系自我诊改报告 院部:~~~~ 一、自我诊改工作概述 根据《广东省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》(2016 年 12 月修订)的文件精神以及我校2017年诊改工作实施方案的相关要求,我部高度重视,以~~教授为组长的~~部内部质量诊改工作小组于11月16日召开了诊改工作会议。会议上,我们认真学习、领会文件精神,对比2016年诊改报告中的5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点逐一进行反思、讨论、总结,针对诊改措施落实不到位及诊改成效不满意之处,提出相应具体的整改意见。现报告如下: (一)随着我校实施课程瘦身计划和“2.5+0.5”学制的落实,学生在校学习时间和课程明显缩减,普遍出现了通识教育与专业教育互相轻视、争抢课时的倾向,这样的现状背离了高职教育人才的培养目标,也不利于学生综合素质的培养。我部提出的调整我校数学、写作类课程教学的实施计划也受到限制,需做相应调整。根据学校“开拓年”建设工作要求,我们努力做到转变观念,改革体制,优化结构,拓展功能,我部作为学校人文素质教育工作主要阵地,担负着学校人文建设的重任,为逐步推进我部转型发展工作,拟向校领导提出我们的设想,成立人文通识教育学院,定位为专业学院,未来申请开设文秘、社会工作2个专业,为我校人文气息的提升添砖加瓦。 (二)我部积极组织教研室申报校级精品在线开放课程并精心建设课程资源,信息化教学团队建设也初显成效,但教师科研能力较弱,

鼓励教师找准个人研究方向,从校级课题做起,培养科研积极性。 (三)为不断提高我校语言文字应用的规范化水平和管理水平,推进我校语言文字规范化示范校的申报工作,成立学校语言文字工作领导小组,下设办公室在我部,经常组织检查督促落实语言文字工作之实施情况,发现问题及时整改。 (四)加强社会资源引入,鼓励师生参加校内外各种文化盛会,促进校内办学资源优化和人才培养质量持续改进与完善。 (五)我院有1间阶梯课室2-501,教师和学生在每年5月-10月较为炎热的天气上课时常是汗流浃背,暑热难耐,教师讲课很辛苦,学生听课很无奈,再次建议学校能给师生改善教学环境,增加空调设备。 二、自我诊断与改进报告表

个人教学诊改报告

教师个人诊改报告 一、立德树人、教书育人 作为一名青年教师,除了自身需要过硬的专业知识和经验,对于从课本知识向社会过渡的学生来说“欲成才,必先成人”。 问题:与学生沟通少,在课堂上除了有紧张的学习任务很少与学生交流和沟通,对学生思想动态和个人情况了解甚少,不能做到因材施教,更不能做到对学生的成长和发展起到影响的作用。 改进措施:在今后的教学工作中,我将更紧密的联系班级辅导员,共同抓好课堂上的纪律和学风建设,严格实训纪律,多与学生交流沟通,在下一学年中,让班级的课堂风貌有明显改观,学生的平均旷课率要降到10%下,课下、活动中与学生多交流,了解每个人的不同情况,言传身教中改掉不好的习惯,认真主动做事,培养其优良的道德品质,发现并发展学生自身的特长。 二、教学质量意识 本年学院出台《襄阳汽车职业技术学院内部质量保证体系》,我坚决认真执行学校质量理念,认真完成各项诊改工作和理念,积极参与学校课程建设等工作并在今后的工作中持续改进 问题:在提高教学质量工作中缺少专科课对应的辅导书和图纸,后期动员学生购买常常很难实现,导致课程质量无

法提高和保障。 改进措施:将需要的配套书籍和图纸作为教材一起集中购买,并在课堂上利用起来,让学生对专业图纸必须认识。 三、教育教学工作 2017~2018本年度共担任480个课时,主要承担《建筑工程计量与计价》、《平法识图》、《建筑工程资料管理》专业核心课程。在课堂上我尽量与实际工作相结合,采用图纸与教学并用的方法,遇到重难点知识带学生去实训车间实际了解,增加感观认知。 问题: 1.在实训过程中有的班级人多去车间吵闹达不到理想的效果 2.课堂气氛活跃不够,学生学习兴趣不浓厚,玩手机和睡觉的现象严重 3.在机房上课时很多学生玩游戏 改进措施: 1.今后实训车间学习和其他老师配合,分批管理学生,个 别学生可课下单独实训辅导。 2.课前收手机制度落实,加强监管和期末监考、重考制度 以及惩罚奖励制度,与学生沟通采用多媒体多方式教学,吸引学生兴趣主动参与到学习中来 3.增强监管控制,教师的主机能够及时了解和控制学生的 电脑,对于玩游戏的学生严惩,言必行,行必果。 4.发一套完整的图纸针对课程要求作出相应的布置作业,

中等职业学校教学自我诊改工作报告参考格式教学诊改报告-(审阅版).docx

附件 3 中等职业学校教学自我诊改工作报告 (参考格式) 学校名称:XXX 市工业学校 一、自我诊改工作概述(500 字以内) XXX市工业学校是一所工科类普通中等专业学校,于 1989 年 4 月成立,其前身为XXX 市职业中专。 2005 年被教育部认定为国家级重点中专,被教育部、财政部等七部委 联合授予“全国职业教育先进单位”。学校拥有东西两个校区,占地面积113 亩,截止目前拥有教职工264 人,正高级职称 1 人,副高级职称85 人,“双师型”教师64 人,省级职教专家 1 人、市级专业技术带头人11 人,市级拔尖人才 4 人。在校生 1436 人。现开设机电技术应用、数控技术应用、计算机应用、会计电算化、财务会计、汽车运用与维修等 10 个专业。 依据省、市教学诊改工作会议部署,学校召开专题班 子会议,认真研读教学诊改相关文件精神、梳理教学诊改工 作思路,确定教学诊改工作流程,成立XXX市工业学校教学诊断与改进工作领导小组,领导小组下设办公室。校长邢朝 辉任组长,主管教学的副校长李昆峰负责教学诊改工作的全

面推进,为教学诊改工作的有序开展提供了强有力的组织保 证。 在教学诊改工作中,坚持“需求导向、自我保证、多元 诊断、重在改进”的工作方针,健全运行机制,完善制度体 系。从办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态,资源 建设状态、制度建设与运行状态和需求方反馈等人才培养要 素,认真查摆问题,寻找不足,制订措施,力求不断提高完 善。 自我诊断与改进报告 一、办学理念 (一)办学定位 主要成绩:学校始终坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,面向市场设专业,面向岗位开课程,面向 技能抓教学,培养出了一大批高素质技能型人才,为促进地 方经济跨越式发展与社会和谐稳定作出了贡献。校内乔灌木 错落有致 ,绿意盎然的草坪生机勃勃,景观廊架、校园雕塑等情趣小景相映成趣。教室走廊两侧主题鲜明、生动活泼的标 语、名人名言,楼道内亲切活泼的提示语,实训室醒目的企 业文化,教学楼、实训楼、食堂内外墙上的标语,无不催人 振奋。全校已形成了“团结、勤奋、求实、创新”的校风、 “敬业、严谨、博学、育人”的教风、“立志、善思、求知、多能”的学风。文明礼让、昂扬向上、创新实干、扎

高职院校诊改资料及模板:无锡职业技术学院内部质量实施方案

内部质量保证体系建设 实施方案 二○一六年十一月

目录 一、背景分析 (4) (一)高职教育发展面临新常态 (4) (二)高职教育质量保证出现新理念 (5) (三)质量保证体系建设注入新技术 (6) 二、工作基础 (7) (一)已有成果 (7) (二)存在的问题与不足 (8) 1.学生中心地位体现不够明显 (8) 2.质量目标与标准、诊断指标体系不够完善 (8) 3.信息化应用相对滞后,缺乏实时监控与反馈功能 (9) 4.质量分析对学校管理机制改革创新的指导力度不强 (10) 三、总体工作思路 (10) (一)指导思想 (10) (二)质量方针与质量目标 (11) (三)基本原则 (12) (四)建设理念 (13) 四、内部质量保证体系重点建设任务 (15) (一)理顺学校内部质量保证体系的组织架构 (15) (二)构建立体化的诊断指标、质量制度与标准体系 (16) (三)分步实施,建设“校情综合分析与决策支持平台” (16) (四)强化责任意识,推进学校创新发展,建立现代校园质量文化 (17) (五)创新教学管理制度,建立质量诊断与改进工作机制 (18) 五、附件 (20) 附件一:诊改工作进程表 (20) 附件二:质量保证体系框架图 (20) 附件三:质量保证制度与标准体系 (20) 附件四:五个层面质量自我诊断指标体系 (20) 附件五:自我诊改报告模板 (20) 1.五个层面自我诊改报告模板 (20) ——学校内部质量保证体系自我诊改报告模板 (20) ——专业质量保证自我诊改报告模板 (20)

——课程质量保证自我诊改报告模板 (20) ——师资质量保证自我诊改报告模板 (20) ——学生全面发展质量保自我诊改报告模板 (20) 2.部门年度自我诊报告模板 (20) ——教学部门自我诊改报告模板 (20) ——职能部门自我诊改报告模板 (20)

中职学校教师教学工作自我诊改报告

2019年教师教育教学工作自我诊改报告 一、自我诊改工作概述 2019年春季学期,担任18级机电1、2、3班的《机械加工》课教师,周课时为每班四节。任17计算机班班主任;2019秋季学期,担任19级机电1、2、3班的《金属工艺学》课教师,周课时为每班四节。任18汽修1班班主任。在这一年的诊断要素主要围绕教学设计能力、教学执行能力、教学评价能力、课堂管理等方面进行。下面将从自我诊断意见、改进措施、改进效果进行本次诊改报告。 二、自我诊断与改进 (一)教学设计能力 1.诊断意见 在设计课堂时没能很好的根据学生的能力水平,也就是说没根据学生思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等方面进行教学设计;教学设计时对教材的钻研不够,没能很好的结合学生的学情进行学习目标的设计,导致最终课堂效果不够理想。 2.改进措施 加强了解和研究学生的能力,结合学生学情钻研教材,选择合适的内容进行教学设计。 3.改进效果 以《金属工艺学》为例。

《金属工艺学》是一门理论性很强的科目,很多专业名词有这较高的抽象性。如热处理中的“四把火”,学生识记名词的解释是没问题的,但要求他们去理解可能比较困难。针对这个问题,利用相关视频在课堂上辅助学生去理解。 这一年做到了在了解学生的基础上,根据教学目的要求,研究教学内容和学生实际之间的内在联系,找到适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育的目的学习内容,学习效果较之前有所提高。 (二)教学执行能力 执行能力主要表现在教学实施的过程中所使用的教学策略。 1.诊断意见 课堂信息化手段不丰富,只是单调的PPT。学生在课堂上活跃度不高,仍有部分学生无心参与课堂学习。 2.改进措施 加强现代化信息技术能力的提升。通过网上自学,参加培训等方式提升自己的信息技术的应用能力。可以从信息技术基本知识、多媒体与网络技术应用的基本知识、常用软件工具的基本操作等方面入手。 加强课堂组织的能力。课上把学生确确实实的作为主体,以学习任务为主导,开展小组讨论学习,个人探究学习等方式参与到学习中来。与无心学习的学生交谈,了解学生内心的想法,从而做到因材施教。

浅谈高职院校内部质量保证体系诊改工作:本质、意义和内容

致力于打造高品质文档浅谈高职院校内部质量保证体系诊改工作: 本质、意义和内容 一、高职院校内部质量保证体系诊改工作的概念特征 诊断属于医学学科术语,是指医生通过检查病人病症,判断病因症结,开出治病处方。目前,诊断已经突破了概念范畴发展成相对完整的理论体系。作为一门独立的医学理论,诊断学具有稳定的理论内容和实操规程。近年来,自然科学与社会科学之间的交融互透,不断催生新学科,一些交叉学科开始出现,极大地开拓了人们的研究领域和研究视野,提高了人们分析解决社会问题的能力。与此同时,诊断学理论的基本观点、方法和原理,也逐渐向社会科学领域渗透,形成了社会诊断、企业诊断和教育诊断等理论。教育诊断理论出现在21世纪前后,是一种新型的应用教育技术,在引领学校建构反思意识、强化发展动力、开拓发展新路、提高学校效能,促进学校自主发展方面发挥了重要作用。人们可利用教育诊断理论来研究教育教学过程的各个环节,并对其进行诊断分析,发现存在问题,提出解决对策,更好地提高教育教学水平。 诊断侧重于诊断主体对诊断对象的问诊判断,医生在诊断过程中是诊断主体,病人及其病症是诊断对象。同样,教育诊断也是教育行政部门或教育主体对教育教学过程的判断分析。与医学领域不同,教育诊断主体具有多样性特征,包括教育行政部门、学校、教师、学生、第三方评价机构、企业以及行业教学指导委员会等。其中,学校、学生和教师的诊断主体地位具有相对性,如果教育行政部门是诊断主体,那么学校及其开展的教育教学活动就是诊断客体和诊断对象。如果教育诊断由学校自我组织,学校作为诊断主体,可聘请校内外专家参与诊断工作,那么诊断客体和对象就变成教师及其教学质量。如果教师进行自我教学诊断,那么教师就具有诊断主体和诊断客体的双重身份。相比较而言,教师的自我诊断更有助于提升教学质量,促进学生健康成长成才。按照教育层次,教育诊断可分为学前教育诊断、基础教育诊断、中等教育诊断和高等教育诊断。每个层次的教育诊断在主体、对象、内容、方法和过程等方面存有差异,但都遵循教育诊断的一般规律和要求。 作为高等教育的重要类型,高职教育肩负着培养高素质技术技能型专业人才的重任。当前,高职教育正处于以问题为中心的时期,院校数量剧增、招生规模扩大、在校生和毕业生人数增多、生源和办学质量参差不齐、发展特色不明显、竞争力和吸引力不强等问题均困扰高职院校的持续发展。特别是教育质量问题,在很大程度上影响制约高职院校健康持续发展。提高教育质量既要突出人才培养的中心地位,强调教育教学改革,重视双师型教师队伍建设,也要逐步建立和完善质量保证体系。根据现代教育评估理论,高职教育质量保证体系主要由学校内部、外部两个层面的质量保证体系组成。内部质量保证体系主要指人才培养质量保证体系,外部质量保证体系主要指教育行政部门、中介机构等对学校教学活动及其质量进行的监控和评估体系。在内部质量保证体系构建方面,高职院校是实施主体,要按照教育行政部门意见,整合各方力量,合理构建内部质量保证体系;教育行政部门是引导监管主体,要依据相关政策法规,有效监管高职院校构建内部

教师个人诊改报告

教师个人诊改报告 Prepared on 22 November 2020

内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称: 一、教师个人诊断项目现状(500字左右) 教师个人诊断项目现状:(应包含如下要素) 1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。 2.教师个人诊断项目现状:(应包含下表中6大诊断点:师德师风、教育教学能力等) 对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透,还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。认真备课上课是必须的,学生个体是有差异的,努力上好每一节课,但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目;上完课以后,课后辅导也很关键。有时对学生作业的批改仅限于纠错,写明错因,没有再逐个学生面对面督促、检查落实。 随着社会的发展和自身年龄的增大,知识更新压力增加,工作热情有所降低,常有安于现状的表现,有不求有功但求无过的不良倾向。 由于对班级内部分层次教学了解不足,对于班内分层次教学重要性的认识不够,学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性,导致分层次教学落实不到位,没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。 日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作,放松了自我学习,忽视了知识能力的更新,学习的自觉性、主动性不强,不愿挤出时间学习。在理论学习上还不够用心,理论素养还比较薄弱,与本职工作有关的就学一点,与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎,导致自身知识结构单一,对教育形势的发展不太了解,还不善于研究问题,不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结,对教育教学中的得失及时反思,以积累经验,进一步指导今后的教育教学工作。

河南省教学诊改工作汇报材料

河南省洛阳经济学校 教学诊断与改进工作情况汇报 尊敬的各位专家: 下面,我把我校教学诊改工作的有关情况作一汇报,请各位专家给予指导,如有不妥之处,请批评指正。 我的汇报有四部分内容:教学诊改工作开展情况;教学诊改方案的主要内容;三年诊改规划的主要目标;存在主要问题及改进措施。 一、教学诊改工作开展情况 2017年5月份全省动员会召开后,我校按照河南省教育厅《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》,开始着手开展教学诊改工作,目前主要开展了以下几个方面的工作: (一)召开动员部署会,开展专项培训。2017年9月12日,我校召开全体教职工会议,对教学诊断与改进工作动员部署。2017年10月24日,邀请河南省教学诊改委员会专家王金台教授到我校作了教学诊断与改进工作的政策解读和辅导。同时,还先后派人参加有关部门及省教育厅组织的教学诊改培训6人次,召开部门负责人工作部署会2次。在学校网站开辟了“教学诊改”专题,宣传上级有关教学诊改的政策文件和学校诊改工作动态。 (二)制定诊改方案,成立诊改组织

我校的教学诊改工作实施方案在2018年3月份形成初稿,5月份定稿并上报省教育厅,诊改方案明确了教学诊改工作的指导思想、主要目标、主要任务、保障措施和进度计划。成立了以校长焦红浩为组长、教学副校长陈贵银为副组长的教学诊断与改进领导小组,并下设诊改办公室,负责统筹协调和具体组织实施教学诊改工作。 (三)建立诊改制度,制定诊改规划 制定了校本化的诊改制度,包括:《教学诊改质量报告制度》、《教学诊改考核问责制度》、《教学诊改专项经费管理制度》等,为诊改工作的常态化提供保证。制定了学校《2018—2020教学诊断与改进三年规划》(初稿),规划分析了学校现状,明确了第一个3年诊改周期的主要目标和主要任务。 (四)搭建数据平台,完成基础数据采集 根据诊改工作需要,搭建了学校人才培养工作状态数据管理系统,为学校教学自主诊改工作提供数据服务。2018年5月,完成了基础数据的源头采集和上传工作。同时,各部门明确了数据采集员,建立了教学诊改进信息采集队伍。 2017年以来,我校乘国家示范校、省级品牌示范校建设的东风,进一步确立了质量求生存、内涵求发展、特色求活力的办学思想,在教育教学改革、全员育人、专业建设等方面做了如下工作:

相关文档
最新文档