大学生专业认同与学习倦怠的相关研究

大学生专业认同与学习倦怠的相关研究
大学生专业认同与学习倦怠的相关研究

大学生学业倦怠的影响因素及对策探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4c12524894.html, 大学生学业倦怠的影响因素及对策探究 作者:郭金明 来源:《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第08期 摘要:大学培养了无数的优秀学子,但是也充斥着一些不和谐的因素,如学生学业倦怠 现象,这种现象的出现是多种因素共同作用的结果,从学生活动、新兴网络平台等方面分析了学生学业倦怠的影响因素,并提出了预防学生学业倦怠的措施。 关键词:学业倦怠;大学生;影响因素 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2013)08-0071-02 一、学业倦怠的内涵及影响因素 这里所说的学业倦怠是指学生不能顺利应对压力时对学业产生的一种极端反应,是学生伴随于长期高水平的压力体验下在学习过程中产生的情感、态度。 (一)学生活动对学业倦怠的影响 大学乃研究高深学问之地,这在大学成立之初可能毋庸置疑,但是随着高等教育的发展,大学的层次也发生了很多变化,大学的定位也不尽相同,有的大学侧重于学问的研究,有的大学则侧重于培养学生的综合素质,而侧重于培养学生综合素质的院校,则需要给学生提供更多的学生活动来培养这些素质。活动的过多举办必然会影响学生的学习。 1.学生活动对学生的影响 大学是一个给不同个性学生创造不同表现机会的舞台,每年从入学开始,学校就会组织学生参加各种活动,有的学校会开展为期几个月的艺术节,这些活动在一定程度上占用了学生太多的课余时间,参加一个活动,需要提前准备,排练,这就在很大程度上消耗了学生的精力,因为一个人的精力是有限的,如果某一些方面消耗过多的话,另一方面必然不能兼顾,我们自然而然的就会在课堂上看到一些学生学业倦怠的现象。例如,学生上课睡觉等等。 2.学生活动对教师的影响 有的学生为了参加活动,可能会选择旷课,现在大学有很多班集体进行的都是小班教学,作为一名教师,如果过多的学生缺课,教师的情绪会受到很大的影响,从心理学的角度来讲,每个人都希望获得别人的认可,学生缺课,教师可能会理解为学生对自己所讲授课程的不认同,最终的结果导致的是教师教学的积极性下降,而课堂本身是一个互动的空间,一旦教师的情绪受到影响,最终学生会受到影响,进而导致学业倦怠。

大学生学习倦怠现状的调查研究Word版

大学生学习倦怠现状的调查研究 摘要:为调查大学生学习倦怠的现状, 采用连榕的《大学生学习倦怠量表》, 对200 名大学生进行施测。结果表明,结果显示: 大学生学习倦怠水平较高, 行为不当最为严重; 在性别上, 女生在成就感低上高于男生; 在年级上, 大二学生的总倦怠高于大四学生, 大二、大三学生的情绪低落高于大四学生; 在学科上, 理科学生的总倦怠、情绪低落、成就感低都高于文科学生; 引起大学生学习倦怠的原因是多方面的, 需要社会、家庭、学校和个体四管其下, 共同努力, 其中个体起主要的作用. 关键词:大学生学习倦怠现状分析 倦怠(Burnout)一词是美国学者费登柏格Freudenberger1974年首次提出的。他认为,倦怠是工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求而导致工作者感到情绪枯竭、精疲力尽的现象。倦怠的研究也主要是针对工作压力中,特别是那些以“人”为工作对象的工作者,他们需要将情感投入到对方身上的一些职业(如护士、医生、教师、社会工作者、管理者等)。随着倦怠在工作领域中的进一步研究,越来越多的学者开始关注到了学生学习领域中存在的倦怠现象。学习倦怠是指学生在学习过程中, 由学业压力、心理压力以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化。它是当前大学生中存在的一种心理现象, 对大学生的身心健康有着严重的影响。学习是大学生的主要活动之一, 学习心理的积极与否不仅关乎他们是否能有效的学习

, 而且对他们的心理健康有重要的影响. 但是目前, 学习倦怠在大学生群体中越来越普遍, 有相当一部分同学学业状况不良, 对学 习的价值感出现偏差, 对学习缺乏兴趣, 以消极态度、情感对待学习. 行为上则表现出远离学习的倾向, 如在课堂上昏昏欲睡, 讨厌作业, 不认真听讲, 违反课堂纪律, 时常迟到、早退、旷课、逃 学, 考试挂科, 对学习成绩反应麻木甚至上网成瘾等. 他们容易疲乏、无力、迷惑、不满意、沮丧、冷漠、焦虑、抑郁、低自尊, 这种消极的身心状态必然给他们的心理健康和正常的学习过程带来消极 的影响,进而影响他们的成功和成才。本研究旨在了解在校大学生学习倦怠的程度、主要表现形式及产生的主要原因, 为学校相关部门完善教学及管理, 加强学风建设提供参考依据。 一、方法 1.被试 研究采用分层随机取样的方式, 总共抽取200名在校大学生作为 研究被试, 收回有效问卷194份,有效率97%。其中男生93人, 女生101人;大一49人, 大二47人, 大三64人, 大四34人; 文科62人, 理科46人,工科55人,艺、体31人。 2.测试工具 采用连榕等编制的《大学生学习倦怠量表》,该量表分为三个维度: 情绪低落、行为不当、成就感低, 共20道测题. 因子Ⅰ(情绪低落)反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求, 表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征

大学生专业认同对个人就业倾向的影响

大学生专业认同对个人就业倾向的影响 您好,我们是碧泉书院16级社会学专业的学生,我们正在进行有关专业认同对个人就业倾向的影响的调查,想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实行匿名制,所有数据只用于统计分析,请您放心填写。题目选项无对错之分,请您按自己的实际情况填写。谢谢您的帮助! 第1项:您的性别 ○男 ○女 第2项:您的年级 ○大一 ○大二 ○大三 ○大四 第3项:您的专业 ○文史类 ○理工类 ○艺体类

○其他 第4项:您就读此专业是出于何种考虑○父母意愿 ○他人建议 ○自身兴趣 ○就业前景 ○学校调剂 ○其他 第5项:您就读前对此专业有多少了解○很了解 ○比较了解 ○一般 ○比较不了解 ○很不了解 第6项:您觉得自己专业的前景如何○很好 ○一般 ○很差 ○不清楚

第7项:您对此专业的知识掌握程度是○高 ○中 ○低 第8项:您有过转专业的念头吗 ○有,并付诸行动 ○有,但没有行动 ○没有 第9项:您在课外学习本专业相关知识是因为○课程需要 ○自身兴趣 ○其他 第10项:您会向他人推荐自己的专业吗○肯定会 ○可能会 ○不知道 ○可能不会 ○一定不会

第11项:您认为您所学的专业知识对未来就业有帮助吗○有,而且很多 ○有,但是很少 ○没有 ○无所谓 第12项:您毕业后会从事与自己专业相关的工作吗○一定会 ○可能会 ○不确定 ○可能不会 ○一定不会 第13项:您毕业后的打算是 ○读研 ○公务员 ○找工作 ○创业 第14项:如果您的选择是读研,您会 ○继续深造此专业

○读相关专业 ○读与自己专业无关的专业 ○不读研 第15项:您参加过与本专业相关的实习或社会实践吗 ○有参加过 ○没有参加过 第16项:您倾向于选择以下何种类型的工作 ○挑战型 ○稳定型 ○潜力型 ○无所谓 ○其他 第17项:您想在哪里就业 ○一线城市 ○二线城市 ○三线城市 ○乡镇农村 第18项:您觉得大学的就业指导课对未来就业有什么意

学前教育本科生专业认同问卷调查9.29

学前教育本科生专业认同问卷调查 亲爱的同学: 您好,这是关于学前教育专业本科生对于学前本科阶段各方面认可度的一个调查, 希望通过这次调查,从学生的角度发现学前教育专业各方面存在的问题,从而进一步完 善本专业各方面的设置。希望您能如实填写。您的反馈将给我们莫大的帮助,也能为你 们解决专业各方面的问题提供一个反馈途径。我们承诺将不会外泄您的任何资料。谢谢 您的合作。 姓名叶碧文性别___男_ 年级___大四_ 以下内容请在相应的选项中打√ 1.你来自哪个地区?口a.农村口b.乡镇口c.县级城市√口d.市级城市 2.你父母的收入情况如何? 口a.100万以上口b.20万以上口c.10万以上√口d.5万以上口e. 1万以上3.在高考志愿中,你进入学前教育专业学习,是 口a.调剂√口b.专业选择非第一志愿口c.专业选择第一志愿口d.提前批录取4.你会选择学前教育专业的原因是(可多选) 口a.很想当老师,什么老师都可以口b.奉献精神口c.看院校对于专业的介绍很符合自己口d.这个专业有发展前景√口e.喜欢孩子口f.其他 5.你了解学前教育专业吗?口a.不了解口b.不太了解√口c.一般口d.了解口e.非常了解 6.你觉得学前教育专业培养方向是什么? 口a.从事学前教育相关行业的人√口b.学前教育科研人员口c.学前教育专业教师口d.学前教育研究生口e.幼儿园一线教师 7. 在本科以前,对专业技能有无基础? 课程没有没多少一般有非常有美术√ 声乐√ 钢琴√ 舞蹈√ 8.你觉得上课人数安排合理吗? 口a.不合理口b.不太合理√口c.一般口d.比较合理口e.非常合理 9.你觉得本科生有必要学习专业技能课吗? 口a.没有必要口b.不太必要口c.一般口d.较有必要√口e.非常必要 10.你觉得专业技能课的设置合理吗?

大学生学习倦怠的影响因素及应对策略研究

大学生学习倦怠的影响 因素及应对策略研究 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

大学生学习倦怠的影响因素及应对策略研究 周琴 1.文献综述 1.1概念的界定 “倦怠”这个词,最早在美国作家Greene(1961)的小说中出现,它的词源为burnout”,其含义一般是指失败、精疲力竭或因过度消耗精力、资源而变得枯竭[1]。随后,美国临床心理学家弗洛登伯格(Fredenbeger)在1974年首次提出“职业倦怠”,用来描述个体由于长期工作使得自身的压力得不到缓解和释放而产生的生理和心理上的疲惫不堪,从而使得他们工作能力下降,工作满意度过低,无工作成就感等现象。而Maslach则认为“职业倦怠”是个体因为不能很好的缓解自己在工作上遭受到的各种延续不断的压力,而产生的一种长期性反应。并且,他把职业倦怠定义为“一种情感衰竭、去个性化以及个人成就感降低的现象,”它经常出现在以人为服务对象的工作人员身上。这种定义标准被使用的最多,以后很多学者对倦怠的界定都是基于这个定义演化而来。虽然Pines早期在关注教师倦怠问题的同时,就提出了学生的学习倦怠问题,但国外还是很少有关于学习倦怠的实证研究的。直到80年代,国外有学者对学生的“学习倦怠”现象进行研究,如,Fines&Kafry(1980)以大学生和助人专业工作者为对象的比较研究中,发现大学生在学校求学期间的学习倦怠程度高于助人专业工作者在工作期间的工作倦怠程度[2]。但是国外关于学习倦怠的这类研究并不多,而且,他们对学习倦怠的研究基本上都是引用“倦怠”的概念而来,Pines(1980)和Meier(1985)认为学习倦怠是指学生因为长期的学业压力或负荷而产生精力耗损,对自己所学课程及学校的各种活动的热忱逐渐消失、对同学的态度逐渐变得冷漠和疏远、以及所取得的成绩不如自己预期的那么好而对自己的课程持负面态度的一种现象。我国对学习倦怠的研究相对多一点,主要有: 台湾学者把学习倦怠定义为:学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷、或其他个人心理层次上的因素,以至于有情绪耗竭、乏人性化、及个人成就感低落的现象[1],这个定义与职业倦怠的定义很相似。 杨丽娴将学习倦怠定义为:学生由于学习上的压力太大或对学习缺乏兴趣而产生的对学习感到厌倦的消极心理和行为,进而产生一系列逃避学习的行为。 祝靖媛认为学习倦怠是个体在学校环境中,长期处于压力状态下而出现的一种身心资源消耗过度、精力衰竭的状态以及随后可能产生的与学习有关的逃避行为。 李永鑫认为学习倦怠是学生由于长期遭受学业压力或对学习缺乏兴趣而产生的一种情感耗竭、人格解体及个人成就感降低的行为或状态,这种症状表现被称为学习倦怠。 从以上定义可以看出,无论是国外还是国外对学习倦怠的理解,都认为学习倦怠是学生在学校因为长期遭受到学业压力而没有得到缓解或释放,或者是对学习失去兴趣,而产生的身心疲惫的状态,进而产生一系列逃避学习的行为的消极心理和行为。 1.2大学生学习倦怠的表现 现有很多研究显示学习倦怠的现象在大学校园里已比较严重,从李永鑫、谭亚梅的《大学生学习倦怠的初步研究》[3]的调查研究中可以发现,从总体上来看,大学生普遍存在不同程度的学习倦怠现象;男生和理科、工科的高度倦怠的检出率都一致高于女生和医科、文科,这与张传月、黄宗海、莫华善[4]的《高师学生学习倦怠现状的调查研究》中的结果是一致的。

大学生专业认同调查研究的文献综述

大学生专业认同度文献综述 摘要:相对于外国而言,我国大学采取的是分专业形式。基于这种现象,大学生选择的专业对于将来就业方面有着重要的影响。那么现在的大学生对于自己专业的认识有多少呢?大学生对于自己选择的专业的认同度有多少呢?又是什么因素影响了大学生的专业认同感呢?在本篇文章中我们将就以上几个问题进行探讨。 关键字:大学生认同专业影响因素 笔者与2014年9月23日在“知网”中以“大学生专业认同”为检索词,分别以“题名”、“摘要”、“关键词”为检索词进行了跨库检索(包括中国期刊全文数据库、中国博士硕士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库),检索时间跨度是2014年9月23日至2014年9月24日,匹配度为“精确匹配”。共检索到1793篇。其中用题名在结果中检索到文章129篇,其中硕士17篇,博士4篇,期刊110篇,关键字检索文章4篇,其中期刊4篇,摘要检索2篇,期刊2篇。 在我国,大学生的数量与日俱增,据最新数据表明中国在校大学生的数量已经达到2468.1万人次。大学生作为国家发展的主力军,国家建设的主体力量,其自身的专业技能水平已经成为发展过程中的不可忽视的因素。大学四年,作为为国家各个领域输送各种人才的准备阶段,“人才”们的选择就显得尤其重要了。为了为将来希望从事的工作打好基础,大学生对于自己在大学所选择的专业至关重要,那么对于自己的专业到底多少人有过深度的了解,专业认同感又有多少? 大学生专业认同感——作为一个新兴名词,很多人可能还是第一次接触,专业英语解释文professional,新华字典中对于专业的解释是:高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。一种需要特殊教育训练之后才能从事的职业,他们的主要工作通常是为其他人提供特别的技术顾问与服务。从事这种工作的人,称专业人士,通常会以它为一种志业。中国高等学校和中等专业学校,根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。各专业都有独立的教学计划,以实现专业的培养目标和要求。认同英语为identity,认同是指人对自我及周围环境有用或有价值的的判断和评估。人无论怎样都需要被肯定,但是很多人却得不到它,因为自己不够优秀,更确切地说是因为标准不适合自己,个体长期处于得不到承认的境地,体验到的更多的是疏离感,就会出现过多的我没有用我没有价值的判断和评估即认同感缺失。认同主要分成以下两种,一是自我认同,是个人认同,是指自己对自我现况、生理特征、社会期待、以往经验、现实情境、未来希望、工作状态等各层面的觉知,统合而

大学生对国家的认同感的调查研究问卷 发放

大学生对国家的态度的调查问卷 同学: 您好!本次调查旨在深入了解大学生对国家的认同度,希望得到您的支持及协助。问卷调查为匿名调查,因此请不要有任何顾虑,请如实作答。把你认为最为适合的答案写在该题号前的括号里。非常感谢您的支持与配合!(注:请完成每道题目,不要漏题)为了方便大家可以直接填字母对应的数字(A-1,B-2,C-3,D-4,E-5) 一、了解一下您的基本情况: 1、学校:长春工业大学专业:金属热处理 年级:三年级出生年月: 9.2 2、( A )性别:A.男 B. 女 3、( A )民族: A.汉族 B.少数民族 4、( B )政治面貌:A、党员 B、团员 C、群众 D、其他 5、( B)家庭所在地:A.农村 B.乡镇 C.县城 D.大中城市 6、( B )家庭平均月收入:A.3000元以下 B.3000到8000 元 C.10000元以上 7、( B )是否为独生子女: A是 B否 8、( B )是否有宗教信仰:A是 B否 9、( B)有无出国经历:A有 B无 10、( A )有无家人在国外生活: A有 B无 二、选择题: 1、( B )如果现在发生了战争,你是否愿意参军保卫祖国? A非常愿意 B愿意 C不确定 D不愿意 E很不愿意 2、( C)你赞同“中餐比西餐更好吃”这种说法吗? A非常赞同 B 赞同 C 不确定 D 不赞同E 一点也不赞同 3、( A )你愿意在清明节等传统节日时去参加祭奠活动吗? A非常愿意 B愿意 C不确定 D有点不愿意 E很不愿意 4、( A)当中国运动员在国际赛事上取得奖牌国歌奏响时,你也会感到自豪吗? A非常自豪 B自豪 C不确定 D不自豪 E一点也不自豪 5、( C)你对中国目前的收入分配制度是否满意? A非常满意 B满意 C不确定 D不怎么满意 E一点也不满意

大学生学习倦怠现状的调查报告

征服学习中的隐性“杀手” ——大学生学习倦怠的调查报告 一、引言 我国高校一直给人们一种“严进宽出”的印象,但自1999年高校实行扩招以来,高等教育招生数和在校生规模持续增加,有效改善了“严进”的局面。高校扩招给学生提供了更多的受教育机会,毕竟,上大学,接受高等教育目前仍是学生们的梦想,在家长眼中,也是子女未来获得更好发展的唯一途径。然而,真正进入大学,大学生却没有有效地利用学校资源,对学习没有兴趣,不能积极主动的学习。厌学现象已是甚嚣尘上,不仅对学生产生了很不利的影响,严重影响高校的教育质量,也制约着教学工作的正常进行。因此,这个问题已经引起越来越多教育工作者的广泛关注。学习倦怠是指学生在学习过程中,由学业压力、心理压力以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化。它是当前大学生中存在的一种心理现象,对大学生的身心健康有着严重的影响。因而我们小组设计了《关于大学生学习倦怠现状的调查》,旨在了解黄石市两所高校在校大学生学习倦怠的程度、主要表现形式及产生的主要原因,为学校相关部门完善教学及管理,加强学风建设提供参考依据。 二、方法与过程 1、研究对象: 本次调查以黄石市两所高校(即湖北师范学院和黄石了理工学院)在校大学生为调查范围。 2、研究方法: 本次调查主要采用文献法、问卷调查法、以及访谈法。其中以问卷调查法为主,结合定性和定量的方法进行综合的分析。 (1)文献法:搜集国内外关于大学生的学习倦怠的相关研究资料,作为本次调查研究的基础。 (2)问卷调查法:本研究采用的工具为自编的调查问卷。问卷包括以下两

个部分:个人基本信息(性别、年级、家庭居住地)、选择题(分别从大学生厌学的表现和原因)两个大维度调查,共18个题目。 (3)访谈法:问卷调查过程中,我们辅以访谈法,与部分同学进行了深入的访谈,以发现问卷中所体现不出的深层次因素。 3、研究过程: 我们调查队先分为三个小组,分别在湖北师范学院黄石理工学院进行随机抽样调查,发放问卷52份,调查完毕当场回收52份,回收率为100%,剔除无效问卷后,有效问卷为51份,有效率为98%。其中,被调查女性占76.5%,男性占23.5%。 4 、数据分析。 调查采访数据由小组成员输入SPSS11.5软件系统进行统计分析,尽量保证数据分析的客观性和精确性,具有一定的真实性和科学性。 三、结果与分析 通过问卷调查,我们分析了解了黄石市两所高校大学生学习倦怠的现状。 (一)学习倦怠情绪明显 调查发现,在学习过程中经常或一直感到厌倦、沮丧和疲劳的占47%;很少或没有出现过此类情绪的占53%。 (二)学习不够刻苦,不能充分利用时间 通过调查研究我们发现,仅有27.5%的学生不会经常旷课、迟到或找借口请假;上课时间认真听讲的仅占56.9%,而其他的43.1%是在学习其它学科知识、发呆睡觉或进行其它一些娱乐活动;能够认真完成平时老师布置的作业的49%,而认为无所谓或应付一下就行的占51%;能在课外时间主动学习的仅占49%,而51%的学生不能再课外时间主动学习。 根据上面数据可知,大学生在学习过程中或多或少都出现过对学习感到懈怠的时候,通过本次调查分析,可以推测出以下几个方面是大学生学习倦怠的因素:(一)大学生自身缺乏一定的学习动力,目标不明确,并且学习能力在一定程度上影响着他们学习的积极性。

SPSS期末---大学生专业认同感调查分析报告

SPSS期末---大学生专业认同感调查报告

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

《SPSS基础与应用》课程数据分析报告 (2015— 2016学年度第二学期) 题目:关于师范生专业认同量表的数据分析报告 班级: 学号: 姓名: 2016年6月

关于师范生专业认同量表的数据分析报告 一、数据分析目的及内容 (一)数据分析的目的 采用问卷调查法对荆楚理工学院师范专业学生294名学生的专业认同度进行了实证研究。调查显示在校师范生专业认同程度在不同专业类别、学历、生源地、性别和学习成绩水平等方面存在的差异,并根据得出的数据提出相关的参考性建议。 (二)数据分析的内容 1.人数在专业、性别、生源地的分布状况。 2.通过四个因子,分别比较专业认同感在专业方向、性别、生源地、是否独生子女、学历、年级、成绩水平等方面的差异。 3.该量表总共有24题,前23题分别从认知性专业认同、情感性专业认同、行为性专业认同和适切性专业认同四个因子来了解师范生对专业基本情况的了解程度、对专业的情感喜好程度、对专业行为表现以及对专业与自身的匹配程度。 4.通过以上数据分析,总结结论。 二、数据介绍 (一)数据来源: 1.数据的对象分布 该数据总容量为294、年级(2013级、2014级、2015级)、班级(13小教2班、14学本1班2班、14学专1班、15学专1班2班、15学本1班2班)、性别(男、女)、生源地(城镇、农村)等方面的人数分布。 2.数据涉及的测量工具 采用《大学生专业认同量表》测量(专业认同:学习者在认知了解所学习的学科的基础上,产生的情感上的接受和认可,并伴随积极的外在行为和内心的适切感,是一种情感、态度乃至认识的移入过程) 内容:该量表有23道题,包含了四个因子: 因子1:认知性专业认同,5题(1-5),反映的是对专业基本情况的了解程度。 因子2:情感性专业认同,8题(6-13),反应的是对专业的情感喜好程度。 因子3:行为性专业认同,6题(14-19),反应的是对专业行为表现。 因子4:适切性专业认同,4题(20-23),反映的是对专业与自身的匹配程度。 第25题为学生的专业认同感的自我评价。 评分标准:该量表的每道题都有五个选项,5表示“完全符合”,4表示“比较符合”,3表示“不确定”,2表示“比较不符合”,1表示“完全不符合”。以3为组中值,平均分在3以上,专业认同感较好;平均分在3以下的专业认同感较差。 3.数据搜集、录入及编辑整理过程简介 该数据的收集整体是以分组的形式进行,每一小组调查四个班级。 以调查问卷的形式发给相关的被调查者进行填写,填写好后回收问卷,该数据的回收率为100%,再分到以个人为单位进行数据录入,小组进行总和,最后整体再总和到一起。 对数据进行处理,大学生适应量表以及大学生专业认同量表需要进行相关因子或维度题目分值的总和,利用计算变量的命令完成该操作。

关于大学生倦怠感的调查

浙江省高校 首届 统计调查方案设计大赛 参赛方案 学校或学院: 团队名称: 团队负责人: 二○○七年四月十日

浙江省首届统计调查方案设计大赛 方案信息表

大学生倦怠感调查方案策划 一、调查主题: 大学生倦怠感调查 二、调查目的: 对当代大学生的心理状况有一个正确认识和了解,找出造成大学生“学习倦怠”的深层原因,并从中寻找出解决之道,为相关机构和学校提供意见和建议。 三、调查背景: 倦怠(burnout)一词源于美国,是指在工作中,个体面对长期的情绪和人际关系紧张源而产生的一种反应。许多研究表明,倦怠是在许多职业中都存在的一种普遍现象,严重影响个体的身心健康和工作表现,并由此影响到个体所在组织的绩效。倦怠不光出现在工作群体中,在学生群体中也存在。学习倦怠指人在学习过程中,由于长期面对学习环境紧张,学习生活单调,学习压力大,学习成绩长期得不到提高而产生的厌烦、倦怠反应。大学校园到底有多大一个群体产生学习倦怠,学习倦怠对当代大学生造成的影响到底有多大,如何减少它的影响成了这次调查的主要目的。近年来我国高等教育事业的发展重点已从规模扩张转移到了质量的提升上来,质量是高等学校的生命线。学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的一个重要的综合指标,了解当前大学生在这个问题上的现状,对高校深化教学改革,提高教学质量具有重要的现实意义(附表二)。

四、调查对象: 浙江工商大学在校学生 五、调查单位: 类型抽样中的每一个学生 六、调查内容: 通过问卷调查形式对在校大学生倦怠感进行调查研究,了解大学生倦怠感出现的原因、现象和影响,在对问卷结果的数据分析中得出结论,以此为依据提出有效解决大学生倦怠情绪的方法、方案。同时,通过访谈向心理专家咨询,向被调查者了解具体表现,从而完善解决方案,并提供给心理专家、学校以及相关部门作为参考。 七、调查流程: 调查分为三个阶段:前期准备、中期调查、后期分析。 1、前期准备:这一阶段分为三个部分,即问卷设计,访谈准备和人员 具体分工。 (1)问卷设计:①在调查主题、目的确定的基础上,从期刊、书籍和网 络上搜集到与“倦怠感”相关的资料,将着眼点放在造 成学生产生倦怠感的原因、学生产生倦怠感的具体表 现、学生产生倦怠感后对学习生活造成的影响三个方 面,以此为框架设计调查问卷的问题。从专业差异性和

大学生专业认同与学习态度之间的关系研究

编号 本科生毕业论文 大学生专业认同与学习态度之间的关系研究 ——以社会工作专业为例A Study on the Relationship between College Students'Professional Identity and Their Learning Attitudes ——Take Social Work as an Example 学生姓名宋滨含 专业社会工作 学号151221210 指导教师张荣艳 学院法学院 二〇一九年六月

毕业设计(论文)原创承诺书 1.本人承诺:所呈交的毕业设计(论文)《大学生专业认同与学习态度之间的关系研究——以社会工作专业为例》,是认真学习理解学校的《长春理工大学本科毕业设计(论文)工作条例》后,在教师的指导下,保质保量独立地完成了任务书中规定的内容,不弄虚作假,不抄袭别人的工作内容。 2.本人在毕业设计(论文)中引用他人的观点和研究成果,均在文中加以注释或以参考文献形式列出,对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体均已在文中注明。 3.在毕业设计(论文)中对侵犯任何方面知识产权的行为,由本人承担相应的法律责任。 4.本人完全了解学校关于保存、使用毕业设计(论文)的规定,即:按照学校要求提交论文和相关材料的印刷本和电子版本;同意学校保留毕业设计(论文)的复印件和电子版本,允许被查阅和借阅;学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存毕业设计(论文),可以公布其中的全部或部分内容。 以上承诺的法律结果将完全由本人承担! 作者签名:年?? 月???日

摘要 高校大学生对自己所学专业的认同感是决定其对专业热爱程度和学习积极性的重要影响因素。本文以社会工作专业为例,通过问卷调查发现学习情绪、学习认知、学习倾向、学习行为分别与行为性认同、适切性认同、情感性认同与倾向性认同均存在着正向关。可以看出专业认同感同学生的学习态度之间存在着正相关关系。学生的专业认同情况直接影响其学习态度,而学习态度是学生专业水平提升的重要因素,为了提高学生的专业认同,需要详细分析社会工作专业大学生专业认同与学习态度的关系,找出提升大学生专业认同以改善学习态度的方式方法。 关键词:大学生;专业认同;学习态度

当代大学生学习倦怠的原因及应对策略

当代大学生学习倦怠的原因及应对策略 1学习倦怠 对于“倦怠”一词,最早是在学者Bradley的关于青少年犯罪的一篇文章中提到的。然而当时社会对于倦怠一词没有很强烈的反应,因此也没引起重视,而具体提到学习倦怠概念,它最初来源于职业领域中对职业倦怠的研究。国外众多学者借鉴美国临床心理学家费罗登伯格(Freudenberger)在“职业倦怠”中的定义提出:学习倦怠是学生对学校课程学业持负面态度的一种现象。通常伴有以下行为表现:对所学课业和学校活动热忱消失,呈现一种消极状态,对同学、朋友态度冷漠和疏远(王亚文,2020)。 还有学者认为学习倦怠是指学生在长时间连续地被动地学习过程中表现出来的生理和心理耗竭 , 以及由于这种现象导致的厌倦学习的行为,它是当代大学生消极学习心理的反映(赵威,2018)。赵晓军(2019)认为学习倦怠是指大学生在校学习过程中,受到个人自我意识等主观因素和个体所处环境的影响,在知、情、意、行四个方面所表现出的一系列讨厌学习、回避学习的不积极地情绪和心理行为表现。目前国内研究者对学习倦怠进行探讨较为有代表性的学者是连榕教授。他认为学生在学习过程中对学习失去兴趣或者缺乏动力,但却又不得不去学习,这时学生就会对学习产生一种厌烦的负面情绪,从而表现出一种身心俱疲的心理状态,以消极的态度对待学习(王亚文,2020)。 总而言之,我们可以发现学习倦怠是指学生对于学习的一种消极的态度,对于学习显得被动,而且失去动力,同时对学习产生厌烦等消极情绪,表现出一种身心俱疲的心理态度。很显然,从总结很多学者对学习倦怠的定义中可以看出:学习倦怠对学生的的学习和心理都产生消极的影响,有必要得到重视以及改变。 2 大学生学习倦怠状况 在大学中,通过一些调查显示,很多大学生在课堂上不认真听讲,逃课,迟到早退其实也屡见不鲜。2011年的一项调查显示,大学生专业课逃课率在20.00%左右,基础课程的逃课率达到25.00%,至于政治哲学等公共课的逃课率已经超过50.00%,另外,退学的大学生比例也在不断攀升,可见大学生学习倦怠行为十分严重(汪颖,许勤,杨保海,2018)。韩晔(2020)对500名“00后”大学生开展问卷调查,其研究发现“00后”大学生的学习现状是:“00后”大学生上学目标不够清晰、专业学习兴趣和认同不够;部分“00 后”大学生学习缺乏计划性、日常学习习惯较差;部分“00 后”大学生自我效能感低、缺乏学习的

★大学生专业满意度调查报告范文

★大学生专业满意度调查报告范文 大学生专业满意度调查报告范文 一、前言 本课题在xx各高校进行抽样调查,最终获得400份有效问卷,用spss创建数据库,主要利用频数分析和t检验分析等方法来分析学生对所学专业的满意度的特征及原因. 在我国,有许多大学对大学生对所学专业的满意度这个课题进行了认真而长期的调查和研究,并且得出了结果,对其原因进行了系统而仔细的分析,而后提出了合理的建议.如北京教育科学院潜能研究中心就北京高校的大学生专业学习状况进行了分析,主要调查了高考选报专业时考虑的因素和高考志愿决策者两个方面,本课题的研究是从多方面来分析的,可以为在校大学生提供一些建议. 二、研究方法 1.调查对象 我们在郑州大学、河南农业大学、河南财经学院、北大学城的商专和师专等学校对在校学生采取偶遇抽样等非概率抽样方法,涵盖大一至大四四个年级,有一本、二本、三本和大专四个等级的学校.发放问卷440份,回收有效问卷400份,有效率为90.9%,其中男女生比例为1:1. 2.调查工具及分析方法 2.1文献资料法阅读大量的有关专业满意度的材料和国内各种期刊的相关文献资料,为本次调查及报告提供理论依据. 2.2问卷调查法调查问卷有两大部分构成,分别是“个人资料”,“专业满意度调查”.在第二部分我们主要根据专业因素、个人因素、家庭因素、社会因素等方面共设置了19个指标.2.3统计分析方法运用所学的spss统计分析方法对调查问卷中的数据进行了

处理,有性别对比组、年级对比组、相关分析等,并对其进行逻辑分析. 三、调查结果分析 3.1个人因素对专业满意度的影响 在调查中我们得出:对专业非常满意的只有8%,比较满意的有43.8%,一般的有38%,其中男生只有4.5%的人认为对专业非常满 意,23.8%的认为比较满意,15.3%的认为一般.女生只有3.5%的人认 为对专业非常满意,20%的认为比较满意,22.8%的认为一般.总体上大部分学生对自己的专业还是比较满意的. 我们可以从表1中看出大一有15.5%的学生对自己的专业不满意,大二有9.7%的学生对自己的专业不满意,大三有5.6%的学生对自己 的专业不满意,大四有3.6%的学生对自己的专业不满意.这说明不同年级在对专业的认同上是不同的,因此专业满意度也不同. 在调查中来自城市的学生对自己专业不满意的有10.3%,来自乡 镇的学生对自己专业不满意的有10.2%,这说明地域不是影响专业满意度的主要因素. 在表2中可以看出一本学历的学生有5%对自己的专业不满意,二本学历的学生有13%对自己的专业不满意,三本学历的学生有8%对自己的专业不满意,专科学历的学生有15%对自己的专业不满意.我们 从中可以看出虽然大部分学生对自己学历不太重视,但还是有一部分学生还是在意学历对专业的影响的.学历的高低对大学生专业满意度是有影响的. 不同专业的学生对自己的专业满意度也不同,总体来看,艺术类对自己专业的满意度最高,这也与他们的性格和爱好有关,一般报考艺 术的都是自己比较喜爱的专业,所以满意度要比普通类的要高,其次 是理工科的学生专业满意度也比较高,由于理工科的学习的是比较实用的知识,他们自己也比较有信心,所以满意度也比较高.文科学生对自己专业的满意度略低于理工科,但比其他类的要高. 3.2学校的设施对专业满意度的影响

大学生学习倦怠的解析与对策

大学生学习倦怠的解析与对策 高分子材料与工程学院B15060126 李向阳 摘要学习倦怠是大学生主要存在的心理问题,影响着他们的心理与健康,笔者 采用网络问卷调查的方式对本校大学生的学习倦怠情况进行了一次调查,结果显示:造成学生学习倦怠的主要原因有学习压力大、自我约束力低、教育教学不当、学校班级等级划分严重、社会环境不支持等。学习倦怠不仅影响学生的学业,更会影响学生心理的健康发展,所以要采取相应的措施加以预防。 关键词大学生学习倦怠解析与对策 一、现象的解释 学习倦怠是指学生对学习提不起兴趣或缺乏主动力时感到的疲劳和沮丧,从而产生一种恐惧对待学习的心理状态,表现为:没有远大理想、缺乏学习动力、学习压力大、对学习产生厌恶情绪,甚至产生学习恐惧症。学习心态的不当将造成学习成绩的下滑,产生各种厌学情绪,影响与他人的交往,并可能引发严重的心理问题。 二、研究调查现象 据一项对南京六所高校1036名不同专业的大学生进行的问卷调查表明,不同年级、不同性别、不同专业类型、不同学习成绩、不同学校的大学生在学习倦怠情绪、学习倦怠行为和低成就感方面存在显著差异:大一学生学习倦怠程度最低,而大二、大三、大四学习倦怠情绪和倦怠行为都较严重;男生的倦怠程度高于女生,男生的情绪更为低落;理工科大学生倦怠程度最高,而文科、艺术类、体育类相对较轻;学生学习成绩越差,学习倦怠现象越严重;师范类大学生由于自己未来角色的缘故能够设身处地地理解教师,无意识中比非师范类大学生更能尊重老师的劳动,倦怠程度因而偏低 三、产生学习倦怠的原因 1.1学生学习目的的偏差 大学入学后由于新的学习环境节奏快、知识难度提高,教学时间少、进度快、质量要求高,导致很多知识学生理解不透,领会不清,从而感到课程难、负担重,逐渐失去学习兴趣。当前我国大学教育的成功都是以学生就业的情况来衡量,不少学生选择专升本、考研,是为了暂时躲避就业压力,为了将来能更好就业,而不是因为对学习的热爱。各种频繁的考级,考试使学生更加迷茫,不知以何种的态度来面对未来,导致了大部分学生对学习失去兴趣,转而去沉迷于各种网游,娱乐之中。 1.2.大学教育培养目标的偏差 教育的根本目的是培养人,但长期以来,我国的大学教育体系还是保持应试教育,采用灌输方式,没有创新的教学方法,学生学习倦怠也受应试教育的影响。为了过级、考证、无休止的上课、考试、补考等现象极大地抑制了学生对学习的自主

大学生学习倦怠研究

大学生学习倦怠研究 摘要:我国的高校经过多年的改革发展,规模扩张政策成效明显,在保证规模发展的同时,高校教育重点已经向提升教学质量转移,而大学生学习效率是评价教学质量的重要指标,因此研究影响学习效率的消极心理因素具有很强的现实指导意义。学习倦怠是大学生消极学习心理的一个重要体现,因此具有很高的研究价值,本文首先对学习倦怠的定义进行了界定,同时对学习倦怠的特点和发展阶段进行了总结,并从社会因素、学校因素和个人因素三个方面对学习倦怠的影响因素进行了分析,最后,针对大学生学习倦怠现状提出了具有针对性的防治手段。 关键词:学习倦怠大学生资源补充 一、学习倦怠的概念界定 “倦怠”一词最早是由Freudenberger提出来的,用以描述工作中个体所体验到的情感枯竭、身体疲劳等负性症状。Maslaeh把职业倦怠定义为:一种个体不能顺利适应工作压力而表现出的情感衰竭、身心耗损的综合心理症状。Pines(1980)和Meier(1985)将学习倦怠定义为:学生长期对学业持有负面情绪,精力衰竭、人际关系冷漠的现象。国内学者认为:大学生学习倦怠指的是由于学习压力过大或者缺乏学习动力而造成的一种消极的心理状态。 我们对学习倦怠的定义以国内外学者的概念界定为基础,同时结合我国大学生的学习现状,将其定义为:学生对学习缺乏兴趣和动力

而又勉强为之时,表现出来的厌烦、疲倦等消极状态,并伴随着一系列的逃避行为。 (2)“学习倦怠”与“厌学”的区别: “厌学”是学生对学习表现出的一种极度的厌烦情绪,在厌学情绪的支配下,学生对学习完全没有兴趣,甚至将学习当成负担,厌学的出现具有突然性。“学习倦怠”是介于“厌学”和“乐学”之间的一种中间状态,既不喜欢学习,但是又不想放弃学习,是一种可调控的状态,如果加以适当引导,完全可以向“乐学”转化,反之,则会变成“厌学”。 二、学习倦怠的特点 “学习倦怠”更多的是一种心理资源的“枯竭”,通过个体的行为和心理表现出来,典型症状有:○1情绪衰竭:是个体对压力的评估,指学生缺乏学习热情,课堂上疲劳、无趣、犯困,对学习充满冷漠、悲观等负面情绪。○2去人性化:涉及个体对他人的评估,指个体用非人性化的态度来对待教师甚至同学,通过对他人的蔑视和否定将自己的失败合理化。自我控制能力薄弱,行为偶然性增加,人际关系欠佳。○3成就感低落:涉及学生的自我评价,其主要有两种表征特点:一是觉得自身日后发展与目前所学课程毫无依赖关系,学习热情不高;二是当学生感觉无法从学习中获得与其努力相匹配的成功预期时,则会产生自卑感。 三、倦怠发展阶段

大学生专业认同量表

大学生专业认同量表 同学: 您好! 谢谢您参与这个调查活动,本问卷题项的回答没有对错之分,敬请您根据自己情况如实填答,问卷不用署名,本问卷仅做学术研究,不会对您造成不利影响,谢谢您的参与和合作! 基本情况:请您在下列符合自己目前实际情况的选项上打。√一,均为单选。 人口学资料: 1.性别(1男;2女) 2.我现在的年级(1,大一:2,大二;3,大三;4,大四) 3.我在大学所学专业类型(1文科类;2理学工学类) 4.我所学专业的志愿选择属于(1自主选择;2父母和他人意愿;3调剂专业) 5.从就业需求看专业前景属于(1,热门专业;2,一般专业;3,冷门专业) 6.本校这个专业的学习条件(1较好;2中等,3较差) 7.我的成绩在现在的班级中相对(1较好,2一般;3较差) 根据你对所学专业情况的符合程度,请从每题5个备选答案中,选择1个符合你现在实际情猥桶奄寨瓿。心”。(钠如:选择“完全不符合”就在该栏答案数字“l“上打‘^,“o) 答案选项:1=完全不符合:2=比较不符合:3=不确定:4=较符合:5=完全符合 1.我知道所学专业对学习者素质的要求l 2 3 4 5 2.我了解我所学专业的就业状况 1 2 3 4 5 3.我知道我所学专业在本校的地位l 2 3 4 5 4.我知道外界对我所学专业的评价 1 2 3 4 5 5.总体上我了解我所学的专业 1 2 3 4 5 6.我乐意从事和所学专业有关的工作 1 2 34 5 7.我在内心里已经接受了我这个专业 1 2 3 4 5 8.我没有想过要换专业学习 1 2 3 4 5 9.我对所学专业有比较正面的评价 1 2 3 4 5 10.我对所学专业的发展前景很有信心 1 2 3 4 5 11.我对所学专业产生了积极的感情 1 2 3 4 5 12.我对本校本专业的总体情况感到满意 1 2 3 45 13.总体上我喜欢所学的这个专业 1 2 3 4 5 _ 14.我经常阅读幂II所学专业有关的二陌籍1 2 3 4 5 - 15.我会及时认真的完成专业课科作业l 2 3 4 5 16.专业课我能认真听讲 1 2 3 4 5 17.我把很多时间用在所学专业上 1 2 3 4 5 18.我对该专业的学习坚持不懈l 2 3 4 5 19.我积极参加和专业有关的实践活动 1 2 3 4 5 20.我具备较好的专业思维l 2 3 4 5 21.我的性格和该专业匹配 1 2 3 4 5 22.所学专业能够体现我的特长l 2 3 4 5 23.我学习该专业感到很轻松 1 2 3 4 5 主观感受题:根据自己的实际感受回答下题: 答案选项:l=完全不符合:2=比较不符合:3=不确定:4=比较符合:5=完全符合 总体上,我认同我所学的专业 1 2 3 4 5

在校大学生职业认同量表设计研究

在校大学生职业认同量表设计研究 本文研究如何准确把握在校大学生职业认同的程度,以及影响在校大学生职业认同的因素。首先编制了大学生职业认同测量的量表并进行了量表检验,基于该量表调查了沈阳某高校在校管理类专业大学生的职业认同状况,并对调查结果进行了分析。 一、量表编制职业认同是由自我同一性概念发展而来的,Erikson 认为在同一性形成过程中,一个人逐渐认识到自己的基本特征和在社会上的位置和角色,而对自己在职业世界中将要扮演的角色进行澄清是青少年同一性发展过程中的重要部分。 Holland 将职业认同看作是个体对自己的职业兴趣、天赋和目标等方面认识的稳定和清晰程度,强调了职业认同的结果性; Meijers 则认为个体将自己的兴趣、能力和价值观与可接受的职业目标联系在一起,职业认同会随着不断的社会学习过程而发生改变,强调了职业认同的过程性。 职业认同的量表编制,国内主要针对教师和医护人员展开研究,对于在校大学生的职业认同量表研究较少。本研究邀请了企业人力资源管理人员、高校教师和沈阳某高校在校本科学生 22 名以一对一的方式进行半结构化访谈,初步确定了大学生职业认同的三个维度:职业动力感、外部影响因素、职业获益感,并确定每个维度由4—7个条目构成,每个条目要求填写者采用李克 特五级量表形式,“完全不符合”计 1 分,“比较不符合”计 2

分,“不确定”计 3 分,“比较符合”计 4分,“非常符合”计 5分。第二阶段,将拟定量表在沈阳某高校管理类专业发放,收回 236 份问卷,剔除不完整问卷 22 份,回收有效问卷 214 份。从有效问卷的填写者来看,男性51 人,女性 161 人;大一至大 四年级分布分别是 63人, 35人,30 人, 86人;在读专业是高考填报第一志愿的 66 人,非第一志愿的 148 人。 (一)信度检验 信度检验是用来评估量表的可靠性与稳定性,米用》 0.70 检验量表的内部一致性。量表总的Cron bach' s a系数为0.866。职业 动力感、外部影响因素、职业获益感这三个维度的 Cron bach' s a系数均》0.70见表1。 (二)结构效度检验本量表各维度之间的相关以及维度与量表总分之间的相关 如表 2。 各维度间呈中等相关,说明维度之间具有一定的独立性;而 各维度与总分的相关都达到了高相关且达到显著水平,说明各个维度较好地反映了问卷要测查的内容。以上结果表明本量表具有较好的结构效度。 (三)探索性因素分析 在进行因素分析之前,先运用KMO羊本适合性检验和巴特利特 球形检验,对数据的适合性进行检验。根据KMO勺检验标准,KMC的值越接近1越好,一般规定0.90以上为极好;0.80以上为较

相关文档
最新文档