观课评课的收获

观课评课的收获
观课评课的收获

通过这次研修学习,我的收获颇丰,尤其是在观课评课阶段,让我学到了很多优秀教师的教学方法,也让我对自己的教学工作进行了一番清醒的反思。下面是自己的几点浅见。

一、准确的教材和学情分析是课堂导入的基础。在我所观评的六节课中,执教的老师们都设计了很有成效的课堂导入环节。比如耿庆会老师执教的《多边形面积》,先从学生们已经学过的规则图形导入,复习了旧知,然后运用电子白板的功能,把这些规则的图形重新组合排列,变成一些组合图形(多边形),非常自然的过渡到本节课所学的内容,学生在先前学习的基础上很容易的把握了本节课的基本内容,课程学习的也非常有目的。再比如,张丽丽老师执教的《认识垂直》这一节课,也是在知道学生已经学习了直角这一个定义的基础上,通过一些生活实际中常见的标志牌,发现了学过的直角,然后非常自然的过渡到“垂直”这一个概念。所以说,好的课堂导入不应该是想方设法炫技术、夺眼球,而应该回到学习本身上来,怎样帮助学生如何学好本节课、愿意学本节课,才是导入这个环节的重点。

二、如果把一节课比喻成一棵大树,教学目标就像这棵大树的主干。在备一节课之前,先要明确这节课的教学目标,要教给学生什么知识,通过学习的过程和方法要让学生体会到什么,要通过这节课的教学达到一个什么样的效果,甚

至再远一点,这个教学目标在这个学期要占一个怎样的位置。在明确教学目标的前提下,才能在备课中有的放矢,也才能够在实际的教学过程中做到游刃有余。比如郑海杰老师执教的《用计算器探索规律》,整节课观看下来,感觉非常清晰明朗,课堂上经常感觉到思想火花的撞击,学生的各项能力得到了很好的锻炼,基本上实现了本节课的教学目标。郑老师先用一个猜数字游戏抓住了学生的心,然后自然引入数学中的规律,如果这时就让学生去根据课本例题去探索,显然有点”拔苗助长“,也不符合学生的认知规律,所以郑老师先交代了本节课利用计算器计算的诸多事项,这虽然是一个小细节,但却是实现教学目标必不可少的一步。如何达成既定的教学目标呢?我觉得有时可以将这些教学目标细化、分解、倒推上去,比如要达到这个目标需要先做什么,再做什么,以及做这个问题的时候同时要兼顾什么等,类似于思维导图式的方式,这也应该可以帮助我们清晰的理顺教学任务。千万不要总是盲目按照课本习题进行教学,逐渐在课堂上走了弯路。

三、教师的评价要适当得体,跟上课堂教学的节奏。通过这次观课,我觉得这是一个很重要的细节,适当得体的评价可以让老师和学生之间发生“化学反应”,让课堂氛围变得更加融洽,让课堂教学变得更加有效率。比如张丽丽老师执教的《认识垂直》这一节课,张老师对学生的评价非常及时和恰当,甚至还准备了一些小奖品,这对于学生来说都是一种莫大的鼓舞,再加上张老师本身语言的亲和力,师生关系非常融洽,在学习知识的同时使得整个课堂教学的效果得到了升华,体现了教学目标的三个维度。当然,每个老师都有自己的特质,适合别

人的不一定在自己的身上有效,所以我要多与别的老师、学生交流,不断摸索出适合自己的套路。

听评课总结反思

听评课总结反思 郭俊平 教师要在实践中成长,本身要对自己和自己所从事的职业有一个正确的认识。这种正确的认识在很大程度上来自于自我反思和不断的学习,才能为教育事业的发展注入新的活力。从这点来说,这次督导活动又给我们老师的专业化发展提供了一次机会。通过听评课活动结合自身实际情况和李校长指出的课堂的不足,我把自己教学的优缺点及改进办法总结如下: 一.教学中我认为好的做法: ⑴精心准备新颖的教学设计,以期引起学生的兴趣,形成清晰的思路,构建 完整的知识体系。 ⑵在对课程目标、课程体系的总体把握下,在对教学内容、教学对象、教学 资源、教学环境和教师本人客观分析的基础上,清晰地阐明教学目标,科学地制 定教学方案,制作合适的课件,化抽象为具体,突破重难点。 ⑶每堂课后,根据学生在课堂上的反应和学习实效,我都认真分析其原因, 好的继续坚持;不好的“对症下药”及时采取补救措施。 二.教学中存在的问题 1.教学中不能充分发挥学生的主体地位,在学习程度相对较低的班级中,启 而不发的现象时有发生,这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。 2.多媒体教学手段与传统教学手段二者怎样才能实现完美对接,发挥各自优势, 是我这一年来一直思考的问题。 三.改进措施 1. 每个人对同一个问题可能会有不同的思维,不同的见解,所以对学生的回 答应多宽容,先鼓励肯定,再指出不足,以调动学生发言的积极性,提高学生的参与课堂的意识与激情。 2.掌握好电子白板的运用可以在很大程度上发挥多媒体教学和传统教学的优势, 改进我们的课堂,提高课堂效率。 3.注重对学生学习能力的培养,与学习方法的传授,把学生从“学会”渐渐引导 到“会学”。 总之,通过听评课让我受益匪浅,学习他人长处,提高自我。每次的学习都让我意识到自己还有需要提高的地方,那种感觉让我找到了作为老师有别于其他行业的责任感和幸福感。

怎样写听课评课记录

怎样写听课评课记录 发布者:罗乐发布时间: 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量,促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高,促进教师业务水平和整体素质的进一步提高,特制定本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学大纲,了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课计划》,了解所听课程的进度和基本内容。 3、浏览教材,了解教材编写体例,弄清新旧知识、技能的内在联系,熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。 4、依据教学大纲,在大脑中确定课型,设计课堂的基本结构,为评课提供参照体系。 5、根据听课目的(研讨性、检查性、指导性等),确定侧重点,以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 (一)听——做好听课记录 听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容: 1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通,课堂教学氛围的创设,学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。 2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的,也可以是突出重点、突破难点方面的。 3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的,“教”是否为“学”服务(详见下面“看”的内容)。 4、教法选择。教师运用了哪些教学方法,具体效果如何。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法,具体效果如何。 6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题,而是从学生的实际出发,教师自己设计具有针对性的练习题。 7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈,包括课堂上的应答反应,以此体现三维目标的实现,即知识、技能的获得,过程、方法的掌握,情感、态度、价值观的发展等。 8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处;“失误”即缺点、不足之处,可以是知识方面的,也可以是教法方面的。 9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析,并对失误提出相应建议。 10、归纳小结。依据教育教学理论,对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价,即指出优点在于体现了什么教学理念,依据什么教学原理等;同时,指出缺点与不足,怎样改可能效果更好,依据什么等。 (二)看——注重师生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的,它们都是为评课作准备的。看,既要看教师的教,又要看学生的学。 1、教师的教。主要关注以下四个维度: (1)组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力。 (2)调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务的顺利完成。

数学教研组听课评课活动总结

数学教研组第二轮听评课课活动总结 这次听课评课活动,学校高度重视、认真组织,各位讲课教师精心准备,使听课评课活动收到了很好的效果。 首先,充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采。 第二,显示了我校数学教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致的评课,既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的,也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。 第三展示了老师的反思水平。有人说过,没有反思的教学是难以提高的,我们的老师在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,反思错误,以不断提高自己的教学水平。 课堂教学的优点: 1.善于应用多媒体教学 每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫,课件水平提高。 2、课堂设计精、结构巧 教学设计环环相扣,结构紧凑,有张有弛,学生的兴奋点被调动起来,思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能,成为真正的学习的主人。 3、课堂气氛活跃,教学方法灵活 课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会

学习的快乐,在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐,师生之间有平等的对话和交流,对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提,才能达到课堂气氛的和谐。 课堂教学中存在的问题 1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位,老师放手“放”的不到位,学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。 2、学生的小组交流只是流于形式,小组交流应是是在学生独立思考,初步有了自己的见解之后再与同学交流,达成共识。 3、学生回答问题后教师应及时给予评价,评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时,有的教师关注的不够,学生答错了老师却没有发现。

如何听课评课和进行教学反思说课讲解

如何听课评课和进行教学反思 实验小学曾珊 各位老师下午好,我是实验小学的曾珊。很荣幸有机会和大家坐在美丽的红小探讨教学。为此很感谢局领导和进校对我的信任。其实,近几年在与一些新老师的接触和交流中,发现许多新老师都极具悟性和潜力。而我从事小学英语教学的时间也不长,所以今天我抱着和大家共同学习、共同进步的心态来到这里,希望在这样一个美好的下午我们都能有所收获。 今天我们要探讨的话题是如何听课评课和进行教学反思。首先我想听听大家对听课、评课、教学反思有什么看法。 其实大家在一个学期的工作中都有了一定的认识。听课、评课、教学反思其实是最为包罗万象的。它们针对所有课型,所有教学环节,在我看来要真正做好的难度并不亚于上好一堂课。今天我们分三个板块来说,首先是听课。 如何听课呢?我把它分为听课前,听课时,听课后三个时间段。 一、听课前:准备。都说不打无准备之仗,听课也是一样的。怎么准备呢? 1.熟悉教材。了解课题,明确本课的教学目标,梳理新旧知识的 内在联系,分析教学内容的重难点。 2.了解学生。大致了解所听课班级学生的特点和成绩水平。 3.尝试设计。分析课型,做一个初步的设计,对本课的流程和框 架做一个粗线条的勾勒。

可能有人会问这么复杂,哪里来得及呢?我还没准备好就开始上课了!很简单,听课前的一个电话,一句闲谈,甚至早到教室几分钟,足以! 二、听课时:观察记录。 听课记录本是我们听课的好帮手。 1.抬头:包括听课的时间,班级,科目,课题,课型,执教者, 起止时间。这一块建议大家在听课前填好。 2.教学流程:包括教学环节,教学内容,教学方法,板书设计和 时间安排。 3.过程点评:包括执教者的教态,教学基本功,听课时对各个教 学环节的零星感受,重点的处理难点的突破,师生互动和生 生互动的情况,教学效果等等。比如:执教者基本功扎实, 驾驭课堂能力强,态度亲和有感染力,注重语音教学,课件 制作精美并且操作熟练,教学方式略显单一,趣味性不足, 发音或板书错误等等。严格意义来说这一块属于评课范围, 待会我们细讲。 三、听课后:回味、思考和整理。 通过你的听课笔记和脑中的片段做个回味,想一想这堂课的教学目的是否达到,如何达到?或者为什么没有达到?采用了哪些教学方法,是否合适,起到了什么作用?哪个环节很精彩可以借鉴,哪些环节需要改进,或者拿到自己的班里去上需要做什么改动。这样的课型以后可以怎么上?整理出一套自己的认识。有条件的情况下最好能做

教师说课听课评课

教师说课、讲课、听课、评课诀窍 说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效果最优呢? 说课 说课要求“六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 1.说课标主要说两点: (1)所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。(2)根据“地位”和“作用”。 制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定: A、思想教育目标 ①思想政治教育——如道德品质教育等 ②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等 ③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。 2.说教材 主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。 3.说学生 主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,学生的分别,以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就

幼儿园听评课活动工作总结

幼儿园听评课活动工作总结 经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验,也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验,与其说坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听、去学习。下面是我收集整理的文章,希望对大家有所帮助,欢迎阅读。 幼儿园听评课活动总结1 一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色,各具风格,从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下,老师们观念的更新,素质的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。 这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视,多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师,也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课,就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验,还是对教师课堂驾御能力的考验,也是心理素质的考验,与其说坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听,去学习。 此次听课,我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》,李老师是一位经验丰富的老教师,她的语言极富感染力,能根据活动需要很快地把孩子带入情境,她的体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们受到感染。正因为如此,课堂上有了精彩的疑问:“老师,玉米棒的妈妈是谁?”“玉米棵的妈妈又是谁?”,课上,我听得津津有味,孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们喜欢、兴趣浓。

《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课,她甜美的声音,自然大方的教态,抓住孩子的心,用孩子喜欢的游戏教学法,融入孩子们的中间,与孩子们一起表演,整个活动有规则,但不约束,活而不乱,调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学,都是我们每天在课堂上需要做的事情,这样的环节听起来更觉亲切,更有收获。 我觉得老师们的课都做到了以下几点: 1、转变教育观念,落实纲要精神。《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,有安全感、信赖感。在传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内,幼儿园的教育方式是以教师讲解为主,教师总会要求小朋友“手背在背后,坐好不准动”,“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新。尤其是新技术的发展,有的幼儿园引进了多媒体教育手段,使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中,老师是权威的化身,老师总是对的。 要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”,转变自己的幼儿观和师幼观,把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人,尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动,真正实现教师与幼儿人格上的平等,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、

教师听课、评课(讲座稿

教师如何听课、评课(讲座稿

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教师如何听课、评课 ---骨干教师专题讲座 灵武三中李文田 教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学,讲与练,主导与主体,学知识与学做人,学知识与提高能力,全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么,怎样抓好提高课堂教学质量呢?听课、评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段,也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。下面就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、听课中容易出现的问题、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。 听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具,直接地从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。因而,听课本身不是目的,而是一种手段、一种途径,即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的,从而提升课堂教学研究的水平和质量。对听课者而言,必须首先明确的就是听课的目的:为什么要去听课?听什么样的课?要解决什么问题?听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等,并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。比如新教师听课最主要的

目的就是观摩学习,主要看上课教师是怎样教的,重点难点是如何突破的,板书是如何设计的,教学手段和教学媒体是如何运用的,课堂气氛是如何活跃的,等等。通过扬长弃短式的学习,灵活地在自己教学实践中加以运用,并结合自己个性、风格、特点等,形成具有自我个性化特色的、科学合理的教学风格。这才是我们去听课的目的。千万不要仅为了完成所谓的听课任务而去听课,那样纯粹是浪费自己的时间,影响他人的心情,如此又何必呢?也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我,盲从他人。要多一份理性的思考:他人的课是否真的很好?为什么好?好的标准是什么?是否符合新课程的基本理念?作为新教师更应如此。所以一定要明确听课的目的,即,首先是为了真正取他人之长,完善自己,发展自我。其次,听课对被听课者的发展有促进作用。 一、听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。因为听课者一方面应具备一定的教学素养和经验;另一方面应掌握一定的听课技术要领,同时还要做些准备工作。 听课准备 (一)学识准备 1、熟悉教学课标,充分把握教材。 按课标应做到五个弄清:①弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范围和深度;⑤弄清

听评课培训心得体会

听评课培训心得体会 听评课培训心得体会1 参加本次听凭公开课培训活动后,我的思绪久久不能平静,听了杜老师的课后,我深深为她的敬业精神所感动,她在教学过程中体现了新课程的理念,并成功地运用了现代化的教学工具——多媒体。她的课讲的自然流畅,语言活泼生动,使学生在欢乐中学带了知识。 通过此次听评课,我也深深地感受到随着教育改革的深入发展,师生互动学习的教学方式成为课程教学改革的主导形式。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。” 这就要求教师一方面要更新教学观念,调整自身的教学方式,调整师生关系,关注师生互动的教学过程,而不仅仅只是关注教学的结果。另一方面,新课程要求致力于转变学生被动的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,因此,在新课程的学习中,教师要引导学生主动参与,积极思考,大胆探索,把被动的接受学习变为互动的探索学习,在互动的学习过程中体验情感、发展情感、形成态度和价值观。 要想在教学中实现师生互动:

首先,在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力。以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学培训活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。 其次,在课堂教学中体现师生互动,可根据不同气质的学生因人施教。 对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。 最后,加强学法指导,让学生有“法”可依。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门.因此,改进课堂教学,不但要帮助学

语文听课评课记录

语文听课评课记录 语文听课评课记录(一) 日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课,感受颇深,真切体验到“三人行必有我师也“,在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此,我想将我的收获与大家分享。 本课从目标来看,有两个大要求。一是读通读顺课文,整体感知课文大意。二是识字。 从设计来看,对应目标做到了简洁,主要分为两大块: 一是识读结合,寓识于读,把课文读好。首先是老师的示范读,然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听,接着是录音示范读;学生跟着录音读;小组展示读;全班读;每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么;同时每一次读都要求学生指读,读的形式多样,非常符合一年级小朋友的年龄特点,让学生在多次反复的读中感知了课文内容,非常值得我们学习。 二是寓识字于游戏中。 识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏,寓识字于游戏中,取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学,然后小组展示,接着有摘桃子游戏识字,有开火车识字,一环紧扣一环是识字认字教学,学生学得兴味盎然。 古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究,对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高,这节课古苑老师的课堂调控能力很高,组织课堂非常

强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如:课前师生交流中,“谁的小手最听话?谁的小手最灵巧?翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。 这次听课对我的震撼很大,教学是要充满热情,充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情,去激励自己不断进取。 语文听课评课记录(二) 日前,梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动,我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课,下面我就这一节课谈谈我的感受。 巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》,这一节课较好地体现了学生的主体地位,给予了学生充分的学习时间和空间,体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考: 一、“课堂”本应是“学堂” 课堂是学生和老师的生命共现场,而且课堂是因学生而设,学生占了极大部分,教师只是来为学服务的,所以“课堂”应当是“学堂”,而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果,虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰,但让学生自己发现,自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以,教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替,唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线,让学生在小组内进行充分地说,小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示,这就是“以学代讲”,学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足,在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。 二、“教本”其实即“学本”

说课评课的心得体会

说课评课的心得体会 说课评课的心得体会 篇一: 听课、说课与评课心得体会学习“新课程——说课,听课与评课”心得体会普觉镇完小: 李瑞近期,我阅读了《新课程——说课,听课与评课》一书,这本书主要讲述推进改革、深化改革这一点,书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决,激发着教师的热情、智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景,平台,桥梁及如何正确进行说、听、评课,书中对于每一个理念的产生、操作,实践与反思都有具体的一个过程与评析,因为这些问题均来自教师的实践。最后还展示了一组优秀案例,给教师提供了一个很好的学习空间,也给我指明了方向,仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在,没有较好的解决方案。目前一些名校在作经验交流时,都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键。本书中就这个问题阐述了实践中的问题,摘录如下: 1、传统教研制度的弊端。传统教研关注的重点是教材,教法和学生的学业成绩,对教师的专业发展关注很不够,教研活动大多是组织教师学习教学理念,研究教学中存在的问题等。这种教研方式效率不高,而且教师个体之间,学校与学校之间,学校与研究机构之间缺乏沟通与联系,长此下去就会导致教师视野狭窄,心态封闭,妨碍教师

个体成长,有必要对教研组织的结构重新构建,使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。2 、构建新颖的教研组织结构: A 构建开放型的学校教研组,赋予学校教研组的内涵。 B 建立大学,教研机构与中小学的合作研究制度,为教师的发展提供智力支持。 3 、采取有效的教研方式: A 采用反思型教研模式.促进教师自我革新。模式是“听课——评课——再上课——再评课”,这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。 B 建立说课、听课、评课的相关制度,促进教师教学监控能力的提高。读了这本书之后,我对于采取有效的教研教学方式颇有同感。就如在教研活动中,就十分注重评课这一环节,当资深老教师评课时,我们会发现许多我们不曾意识到的环节,老教师却捕捉到了,并从理论依据出发,结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评,听得我们心服口服。例如: 在课堂中应发挥学生主体性,收放自如。不局限学生的思维,这样学生的诸多潜能不会被扼杀。经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的方式方法,另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。所以边进行学习此书中的有关理念,边结合自身的实践即时反思,会对自己今后的教学十分有益。 篇二: 说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听焦主任的讲座,深感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈,听完讲座之后,我将从这几个方面去做:

听评课活动总结

临沂艺术学校文化科语文组听评课活动总结 为了落实学校“大听课大评课”活动精神,我们临沂艺术学校文化科于第五至第十一周集中开展了互相听课评课活动。老师们都积极响应,认真备课,精心准备了一堂面向本班学生和其他老师的公开课。现将语文组听评课活动情况汇报如下。 一、本次活动的特点: 第一,充分体现了“学生为主体,教师为主导”的新课堂教学理念。老师们备课认真,教态自然,语气亲和,尊重每一位学生。在课堂教学环节上,面向全体,保证每一位学生都能听懂、学会。在教学设计中融入了小组讨论、小组合作探究,增强了课堂氛围,提高了学生的积极性,体现了学生的合作精神。 第二,公开课也显示了各教研组的互相学习和团结精神。为了上好公开课,语文教研组的老师们认真备课,耐心听课,用心评课。有几个老师宁愿调课也要参加听课。通过听课,取其之长,补己之短。通过评课,给授课老师提供力所能及的帮助,也为自己总结教学经验。 第三,展示了老师的反思水平。没有反思的教学就不是完整的教学,没有反思的教学也难以提高教学水平。我们语文组马老师在尹继龙老师讲完《师说》这节公开课时,及时组织大家进行评课,让我们尽情发表自己的想法和意见。然后将大家的评课内容写成一篇文章《论语文老师课堂上该有的深度》,我们看了之后对课堂语文教学目标、重难点、教学进度、教学方向又有了新的认识。 第四,显示了我组教师积极进取的精神。每一位老师在评完课后,主动反思,虚心听取科主任和教研组长的建议,意识并及时纠正教学中出现的问题,这种精神是非常可贵的。 二、语文公开课的优点: 第一,牢记新课堂教学理念,坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。七名语文老师,除一人事假外,都严格按照新课程要求标准上课。认真备课,教学内容明确,教学结构清晰,教学环节齐全。学生纪律较好,回答问题积极,师生配合的比较和谐。 第二,教学目标明确。这节公开课要完成什么教学任务、学生从这节课收获什么知识、本节课重难点如何突显、课堂要设置什么问题能将学生的思维调动起来,这都是授课老师要想到的。在这方面做得最好的要数李雪玲、马红、张文这三位老师。 第三,教学环节设计精巧,结构清晰、完整。做文章切记平铺直叙。课堂生动的导语、巧妙的环节、引人入胜的问题、对学生智慧的启迪,都会引起她们极大的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了,教学效果将会达到最好的学习状态。比如,李雪玲老师的《记梁任公先生的一演讲》,以诗导入,引出梁启超先生,接着向学生详细的介绍了梁启超为什么能被称为先生,提升了学生的兴趣。中间讲授《渡河》和《桃花扇》片段时,引入史料背景,进一步调动了学生的兴奋点。最后以学生朗诵梁启超的《少年中国说》结束,在激亢、昂扬声中收束全文。

听课评课记录 (5)

听课评课记录 时间:20xx.9.29 地点:二年级教室 参加人:白秀荣苏红艳杨莹张宇高艳吴桂荣 主讲人:宋丽娟 课题:(语文)欢庆 活动程序: 一、主讲教师讲课(详见听课记录) 二、教室反思课堂教学 三、听课教师评课 白秀荣:1、导入好,学生看图听配乐朗诵,激发学生兴趣,很快进入学习状态,营造良好的学习氛围。 2、体现学生主体,尊重学生,培养学生自主学习能力, 合作交流能力,培养学生的自信心。 3、识字教学方法得当,音、形、义的教学,帮助学生掌 握识字方法,写字指导到位。 不足:1、字义的理解,如果能放在具体的语言环境中,放在句子中,放在文中的理解会更好。 2、小组比赛,没评结果,如能评一评,会起到更好的效 果。

时间:20xx.9.30 地点:四年级教室 参加人:白秀荣苏红艳张宇张亦第孙美慧高艳吴桂荣主讲人:杨莹 学科:语文 课题:题西林壁 程序:1、讲课 2、反思 3、评课 白秀荣: 1、诗一般的语言引入,让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围,学生兴趣高涨。 2、理解诗句的同时联系学生生活实际,达到德育教育的目的(怎么看清事,怎么评价人) 3、培养学生良好的思维品质,拓展思维,拓宽知识面 4、帮助学生掌握学习诗句的方法:读、理解、背、默写 建议:读诵让学生互评,什么地方读得好,什么地方读的不好,谁能读的更好,这样更具有挑战性,也培养学生倾听、评价、补充能力。 孙美慧:意境优美、注重细节、由浅入深;配乐优美,知识讲解同时育人方法独特,有些问题难度较大,放低问题高度。张宇:环节衔接优美;学生语言表达完整。

赵静:默写,如果先让学生抄写一遍再默写,会写的更准确。苏红艳:阅读古诗文的学习方法很重要,本节课教师遵循学生认知规律,帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。

教师说课大赛及听课评课通用模板

教师说课大赛及听课评课模板 1.(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。 3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。 5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;

学校听评课活动总结

学校听评课活动总结 ----------------------------------最新精选范文公文分享-----欢迎观看----------------------------------------------- 学校听评课活动总结 听评课活动总结 11月份,我校开展了以“提高教师素质,提升课堂质量”为宗旨的听评课活动。校长高度重视,并以身示范,抽身于繁忙的工作,亲临课堂参与活动之中。现将本次听评课活动做简要总结 通过听课发现教师都能更新教育、教学观念,只是更新的程度不同而已。虽然有些教师的教学方法还有待于斟酌和改进,但他们都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟,渗透到课堂教学中。教师教课情况总体良好。大部分教态自然,教学目标明确,能够突出教学重点和处理教学中的难点。教学层次较清楚,能比较熟练地讲授课程的内容,在讲课时,大部分教师的语言表达清晰流畅,有的还十分诙谐、风趣,受到了学生欢迎;老师重视调动学生学习的积极性和主动性,能够正确处理主导和主体的关系,通过师生互动,注重讲练结合,把枯燥无味的知识较好地传授给学生,有几节课,既能落实新课标的要求,又能从实际出发,不摆花架子,不求热闹好看,让学生学有所得,学有所用,能力与知识双赢。 --------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看-------------------------------------- ----------------------------------最新精选范文公文分享-----欢迎观看----------------------------------------------- 比如张红红的课,会让听课者处于一种欣赏的心境之中,那真可谓是在感动中听,在欣喜中学啊~课堂上她那双灵动的眼神,准确的捕捉着孩子们思维的灵动,

听课评课课后反思

王一你公开课评课与教学反思 上课内容18.《下猴子下山》 老师具体评课: 梁陶: 王老师的教态自然,语音亲切,非常有亲和力。课堂的教学思路清晰,教学过程中善于运用图画和动作表演引导学生理解新词的意思,对学生的点评及时准确,师生配合较好。建议课堂教学的方式可以多样化一些,可以让学生在游戏或活动中学习,可以给更多机会让学生展示,这样课堂的气氛会更加活跃。 李好: 王老师准备充分,通过生动的语言、形象的动作,把学生愉快地带入故事创设的情境中,引导学生读、说、演。在指导朗读时,如果师能适时示范,教会学生模仿,学生的朗读节奏会把握得更好 陈昭婷: 1、王老师教态自然亲切,对学生的回答及时给予反馈,学生表现积极。 2、课件教具准备充份,各环节衔接自然,板书设计清晰有条理。 3、教学内容贴切一年级学生的实际,表演读书新颖有趣,小老师带读整齐有序。 马钰萍: 王老师教态自然亲切,课堂准备充分,在课文学习中采用随文识字并穿插各种图片以及做动作等帮助学生更好的理解课文的生字词。

对于学生的评价比较多元化,很好的调动了孩子的学习兴趣,班级常规特别棒,值得学习。 朱伟敏: 王教师教态亲切自然,课堂充满活力生机,过渡自然。课堂中老师能及时个性化对学生提出表扬和鼓励。随堂识字采用多种识字方法,配上图片和动作等吸引学生学习兴趣,值得学习。如果在课文朗读上再多一些时间指导会更好一些。 刘培蓉: 王老师教态自然,语言亲切。在识字教学中,随文识字使孩子乐于参与其中,通过读一读、看一看、找一找、做动作等方式,调动孩子们多种感官识字,尤其是学习动词的使用,让孩子感受用词的准确,将动词的使用迁移到日常生活当中,培养孩子们词语的运用能力,如果识字过程能穿插一些有趣的游戏效果会更好。 章秀英: 王老师教态自然,教学目标明确。整节课善于表扬学生,学生与老师的配合很默契。在整节课中,随文识字的方法是不错的,但是整节课只通过一个形式来进行,教学方式就有点简一。同时,这是一篇故事,但却缺少了故事的一个完整性、趣味性。 刘艳艳: 王老师的教态自然大方,语言亲切,点评及时又具有个性化。学生纪律良好,听课率高。在课程设计上建议实行小集中识字和随文识字相结合。把有提手旁的字归为一类来识记,便于总结规律和记忆,

《听课评课与优秀案例解析》学习心得

《听课评课与优秀案例解析》学习心得 通过阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识下面我谈一下自己的学习体会。 一、基本理念要明确 听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。 新理念体现在:要促进学生的发展;要促进教师的成长;要“以学论教”(相对与“以教论学”)以学生的“学”来评价教师的“教”强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程体现在:优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想要明确“学”一是指学生能否学得轻松学得自主二是学生是不是会学有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价:一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态;二是看学生的思维状态是否被激活教师有没有对学生形成积极的认知干预;三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学学生有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径对新课程在听课评课也赋予了新要求。所谓新途径就是:对于刚刚接触新课程改革理

念、概念、理论的教师来说他们经过学习可能理解了新的教育思想但不知道实践中的具体表现、应用方式也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中教师的收获是双重的一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。 所谓新要求就是:即建立说课、听课、评课的相关制度促进教师专业发展的转变。 二、听课评课的标准要知道 1. 学生的学习方式 在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题 其标准除去必要的传统的接受之外必须尽可能地关注在班级授课的条件下如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。 2.学生的学习水平

教师听评课活动总结

教师听评课活动总结 为给新教师们搭建展示与锻炼的平台,促进新教师教育教学能力的提高,增强教师队伍的业务素质,托幼办于5月9日、10日两天的时间,举行了2011年新分配公办教师公开课展示活动。 活动分四个阶段:制定活动实施方案、新教师积极备赛、课堂教学公开展示、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程,用三个字概括一下自己的感受:惊、精、准。 “惊”——惊喜、吃惊。新老师虽然从教时间不长,但是课却上的异常精彩,没有了从前新教师课堂上的青涩感,个个胸有成竹、有备而来,给了我一个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念,努力通过各种活动完成目标,注重赋予教材新的活力。教师设计教育活动的能力有显著提高,涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有自我特色的教学课程,设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案,激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。 准”——精准、准确。从目标的制定、目标的完成,把握的非常准确,教师能够根据幼儿的年龄特点和实际身心发展水平,来制定教学目标和设计形式丰富的教学活动,实现教学目标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与教学活动相适应的活动环境,提供丰富的材料,注重挖掘环境的潜在功能,使幼儿在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快生活。 “精”——精心、精彩。从老师们课程的设计、教具的准备、多媒体的运用、教学情景的布置、问题的设置,看得出,老师们为了这次公开展示活动,都做了精心的准备。活动能以“幼儿发展为本”的理念已在教师的教育行为中得以体现。尊重幼儿,满足幼儿的需求,推动幼儿的发展已成为教师组织教学活动的主要落脚点。因此很多幼儿在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。有付出便有收获,一节节精彩的课就诞生了。 亮点一:数学活动《现在几点了》,能围绕教学目标设计丰富新颖的教学环节,衔接自然,教学环节流畅,非常紧凑,动静交替合理,中心重点突出,思路清晰、语言简练,给我留下了深刻的印象 亮点二:《未来的房子》,环境设计紧凑、重点突出、难点突破,通过一些精

小学教师听评课记录

小学教师听评课记录

B:(结合插图说感受:虽然是简朴的乡村生活,但很美,特别是青青草让人想起了春天绿意盎然的美好感受) C:指名朗读这一句 ()“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这句话是什么意思?谁能有条理地说说? A;指名说 B;师:仅仅是酒让他们醉了吗?是如此温馨幸福美好的生活让他们陶醉了呀!谁来给我们读一读这一句,读出陶醉来。 C:过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。 (3)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。” 追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?谁能用己的话来说说? A:指名说 B:提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。大家来说说这三个儿子给你们什么样的印象?(大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!)(3)齐读本句,读出乐趣 (4)谁能够把整首诗意完整的说出来? A:指名回答 B:师小结后质疑:陶醉的只是这一家五口吗?陶醉的还有谁? 作者辛弃疾。 D:师:是啊,诗人辛弃疾也深深陶醉其中了,来,我们一起来读出诗人那陶醉的感觉,一起陶醉在村居的美好情景中吧!。 (5)全班配乐齐读 四、展开想象,描述词境。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用己喜欢的表现形式和大家交流。 、交流、评价。 3、小结五、布置作业: 1、背诵课文。 、想象课文所描绘的情景,写下来。 板书设计: 清平乐·村居 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

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