外科学思维导图

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外科学思维导图

外科学思维导图

外科学思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。

外科学思维导图当然是有效的,不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具,过于高估它的价值,也不要形成依赖心理,任何问题都拿来用。现实中,由于思维导图已经被大量商业化,被夸大宣传,所以人们很容易高估它的价值。下面稍具体讲一下:

先来说说脑图的优点:正如其创始人托尼·巴赞所强调的,思维导图可以有力地激发你的联想,通过一个关键词激发出更多的关键词,然后再衍生出更多的……同时丰富的色彩、形象的图示等,也能起到激发思维的作用。

另一个优点是思维暂存的作用,当人在思考一个复杂的事物的时候,会冒出很多很多想法,但是人的工作记忆(working memory)能力又十分有限,所以如果你没有很好的方式把灵感都记录下来的话,它们就很可能马上溜走,无影无踪。而外科学思维导图鼓励你用一种灵活的方式,把想到的东西都记录下来,所以一般人做完一张思维脑图,往往会惊讶于自己竟能收获这么多样和丰富的想法。

但是,从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是:外科学思维导图表面上看是一张放射性的大网,但是如果把枝叶都垂下来,就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单,系统的结构是非常多样的,并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合,会非常复杂。所以,如果凡事都用外科学思维导图,那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。

而且我也经常发现,不少人把外科学思维导图既当作自己思考某个问题的起点,又当成了终点。当把一张外科学思维导图画完时,就以为已经大告功成、万事大吉。思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程,似乎只要不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性,低估了系统思维的艰巨程度,从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯。

所以我觉得对待外科学思维导图正确的做法是:适度地使用它,把它作为思维工具之一,而不是全部。从问题的本质、本原为起点和终点进行思考,思维可视化的形式应依不同问题的性质而自由变化和创造,不必拘泥于外科学思维导图的结构和风格。

小学语文 12种阅读工具图(比思维导图还管用)教师必备

教师必备:12个阅读工具,比“思维导图”还实用! 阅读教学,重在阅读能力的培养。可是如何培养学生的阅读能力呢? “思维导图”是一种很好的培养载体,但是单纯的“思维导图”已无法满足教学需要。我在“思维导图”的基础上进行改善,设计出新的图形和表格,统称为“新图表”。这些图表通俗易懂、形象有趣,学生通过填写关键词句、概括小标题的方式运用。这个过程使学生的思维进程完全可视化,既便于我们实施监测,又直观地呈现出文本关键内容,有着梳理和传达信息的作用,便于学习交流和反馈。 下面,我就结合实际课例(未标明出处的统一默认为人教版),谈谈“新图表”的几种类型和具体用法。 1、圆中圆 这类“新图表”大圆带着小圆,或大圆连接很多小圆,十分简单、实用。教学中,图形可以依据文本进行设计,具体叫法也可随用随取。如果学生是第一次填写的话,需要我们先示范,降低难度。一步步地,通过填写、交流、改进,学生逐步提取文本的关键信息,同时梳理文本的主要内容。比如下面的图表,我取名“理由圈”。 教学五年级下册的《丝绸之路》时,学生可先默读课文2~13自然段,再填写“理由圈1”,感受“丝绸之路”的伟大。再如教学五年级下册的《临死前的严监生》一文时,为了充分感受严监生的“吝啬”与“小气”,学生围绕“有钱”这一关键词默读课文,搜集信息,填写“理由圈2”,证明严监生家的富有。学生发现主角那么有钱却还如此小气,更能体会到文本的讽刺效果,人物的形象也因此更加丰满。 除了“理由圈”,我们还有“趣事圈”。如在教学二年级上册的《太空生活趣事多》时,学生在充分朗读的基础上,默读课文,并填写“趣事圈”,品味太空生活的趣味。

能运用“圈”进行学习的课文很多,教学时围绕关键词填写即可。 比如二年级上册《北京》的关键词是“爱”,二年级下册《北京亮起来了》的关键词是“亮”,六年级下册《跨越百年的美丽》的关键词是“美丽”,三年级上册《香港,璀璨的明珠》的关键词是“明珠”,五年级下册《彩色的非洲》的关键词是“色彩斑斓”...... 二年级上册的《我选我》,还可利用“理由圈”进行拓展练习,实现和口语交际的链接。 2、组合圆形 这类“新图表”在拓展阅读、群文阅读以及片段对比阅读中常常用到。图中的交叉部分代表相同点,未交叉的部分代表不同点。学生通过填写“交叉圆”“同心圆”比较文本内容与形式的异同,让它们各自的特点变得清晰、易懂。同心 3、圆串圆

人教版物理八年级上册光现象思维导图.docx

初中物理学习材料光现象思维导图

第一节:光的直线传播 一、光的直线传播一节主要内容导学 1. 了解光源的种类 2. 知道光的直线传播规律 3. 能用光的直线传播特点来说明生活中的直线传播现象 (1)日食、月食的形成; (2)影子的形成; (3)一叶障目,不见泰山; (4)井底之蛙,所见甚小。 4. 了解光在真空和空气中的传播速度。 二、光的直线传播一节自主学习完成知识结构网 1. 光源:能够发光的物体叫。光源大致分为天然光源和人造光源两类,如太阳、萤火虫属于光源,;如篝火、蜡烛、油灯、电灯属于光源。月亮本身不会发光,它不是光源。 2. 光的直线传播: (1)规律:光在同一种介质中是沿直线传播的。 (2)实例及应用:①激光准直;②影子的形成;③日食、月食的形成。当地球在太阳和月亮中间时可形成。如图所示,在月球后B的位置可看到食,在A的位置看到食,在C的位置看到食;④小孔成像:小孔成像实验早在《墨经》中就有记载。小孔成像成的实像,其像的形状与孔的形状。

3.光速:光在真空中速度c= m/s;光在空气中速度约为3×108m/s,光在水中速度为真空中光速的3/4,在玻璃中速度为真空中速度的2/3。 三、光的直线传播一节重点和难点如何处理的思维方法 1. 探究并了解光的直线传播现象的特点是本节重点。 掌握一些实例,比如:在有雾的天气,看到透过树丛的光束是直的;从汽车前灯射出的光束是直的;电影放映机摄像银屏的光束也是直的,说明光在空气中沿直线传播。然后了解一些光在液体中,固体中也是沿直线传播的。可以总结出光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。解决本重点主要会利用日常生活的实例来说明就可以了。 2.用光的直线传播现象的特点解释有关生活实例是本节难点。 能用光的直线传播的特点通过作光路图说明(1)日食、月食的形成;(2)影子的形成;(3)一叶障目,不见泰山;(4)井底之蛙,所见甚小等现象。 比如解释说明小孔成像原因: 小孔成像是光的直线传播的例证。如图所示,蜡烛AB中任意一点(如A. B)发出的光,向四面八方沿直线传播,只有一部分光束通过小孔到达屏上,在屏上出现一个光点(亮的光斑),蜡烛AB上每一个点均对应于屏上一个光斑,无数的光斑就这样组成了蜡烛AB 的像A1 B1 。

思维导图法之构建逻辑思维 - 课后测试

思维导图法之构建逻辑思维- 课后测试 测试成绩:100.0分。恭喜您顺利通过考试! 1、能够连续思考,产生意念想法是属于五力中的哪一力?(10 分) A 独创力 B 敏觉力 C 精进力 ?D 流畅力 正确答案:D 2、在老师喝茶的案例中,是运用了思维导图的哪种呈现形式?(10 分) A 全图式 B 全文字式 ?C

图文并茂式 D 逻辑式 正确答案:C 3、什么叫做A型陈述?(10 分) A 以上统下 B 归类分组 ?C 结论先行 D 逻辑递进 正确答案:C 多选题 1、快速构建思维逻辑框架时,一一共有哪几个非常关键的路径?(10 分) A 获取信息的关键词 B 将信息进行分类归组

C 归纳出信息之间的关系以及层级 D 图解呈现构架 正确答案:A B C D 2、如何进行快速的要点捕捉与构建,需要以下哪几步?(10 分) A 捕捉关键词而非句子 B 分类捕捉而非逐句 C 分析或归纳信息而非线性罗列 D 对信息进行A型构建 正确答案:A B C D 3、图文并茂式的思维导图,包括下面哪种形式?(10 分) A 重点的强调 B

色彩的分类 C 空间方位的布局 D 文字 正确答案:A B C D 判断题 1、当我看到会议这个字,我大脑当中跳出来了一个睡觉,又跳出来一个疲劳,跳出来一个做梦等等。那么这种情况下,它与我们的工作场景的情景脉络是不一致的,所以它其实是非逻辑的?(10 分) ?A 正确 B 错误 正确答案:正确 2、当思维构建的训练之后,一堆冗杂的信息摆在了我们面前的时候,我们学会了构架感。首先是中心主题,然后再去思考一下整个信息讲了几个层面?(10 分) ?A

思维导图的运用心得体会

[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中,思维导图可以用在哪些地方? 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑: 1、在效率和时间上: 2、在协作和研究上: 在主题研究性学习的过程中,经常会发现一个小组只有个别学生在参与,而其他学生都是观看的份,无法真正的参与进来,小组缺乏合作性。面对一个主题,学生在研究的过程中,由于没有规划好,经常无法达到教学任务,这样的结果是不仅无法提高教学技能,更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养,培养学生分组合作、协作学习的能力,可是在实施的过程中存在着这样那样的难度,比如:遇事一窝蜂,个人为主,缺乏团队意识;活动没有组织和策略,得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式,成为真正的研究学习,这时让我想到了思维导图,它能够很好的对我们的信息进行高度的组织,能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作,它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯,能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图,理清思路 面对一个问题,如果只是口头的回答,没有进行及时的整理,那么即使老师总结的很好,那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念,利用思维导图,可以发散我们的思维,让我们的大脑行动起来,在小组讨论的过程中,全体小组成员都参与进来,然后在思维导图中进行增增减减,不断的讨论,不断的进行修改,来进行学习,一张思维导图制作完成了,那么一个学习也算告一个段落了,心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图,进行创作 1)增减随意,快乐的创作 研究性学习中,一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作,进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料,制作出怎样的作品?经常对小组作品进行再创作,可是由于种种原因,总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况: (1)查找资料与制作不同步,等资料查找好再进行创作的时候,才发现自己查找的资料不够理想,于是重新再查找一次,浪费了很多的时间。 (2)由于一节课时间的有限性,等资料查找好,再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生,重新浏览自己查找到的资料,浪费了很多的时间。

如何运用思维导图来写作教学提纲

序 中国记忆力训练网(海马教育记忆培训公司)是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力,思维导图,速读,早教及脑潜力研究网站,是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台,提供大量的学习资料免费下载,致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式,速读及激发脑潜能。 中国记忆力训练网(https://www.360docs.net/doc/4213812466.html,)曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括: CCTV记忆挑战英雄:张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮 CCTV状元360记忆大赛冠军:李桂荣,吴天胜 北京电视台记忆挑战冠军:方然、黄伟 拥有多位出色的资深版主:牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。 另外还有:著名早教专家冯德全,儿童记忆训练专家李振泉,首席速读专家巧克力,思维导图训练专家慧瑶,右脑开发专家曾冠茗等。 中国记忆力训练网培养出无数的学员,包括中小学生、大学生、白领等人群,并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆,思维导图等培训,服务过的客户包括:广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……

值中国记忆力训练网站建立5周年之际,为了感谢大家长久以来对我们网站的支持,我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类,并加上必要的介绍和点评,让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门,更方便地学习,请大家多多支持! 1、《思维导图的入门制作与作用》 文章简介:思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识,而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制,可以这样说上至90多岁的老人下至5岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章,你将会发现:绘制思维导图并不像你想象的那样复杂,正如成功并不像你想象的那样困难一样……(来源:海马思维导图)。详情请点击: https://www.360docs.net/doc/4213812466.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》 文章简介:如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥?又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来?请看思维导图的三招十八式……(来源:海马思维导图)。详情请点击: https://www.360docs.net/doc/4213812466.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》 文章简介:想要成为思维导图的高手?好习惯是成功之母!请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》,每个习惯都价值连城,只要养成其中的几个好习惯,你一定会取得学习的胜利!(来源:海马思维导图)详情请点击:。 https://www.360docs.net/doc/4213812466.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》 文章简介:一天内分析几本书并牢记重点?2周内阅读速度提高5-10倍?可能么?看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话,完全可以变成现实,正所谓君子善借于物也,有了好工具,一切都不难……(来源:海马

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理?如何用思维导图做好读书笔记 思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具,它被广泛应用于策划方案,计划安排,笔记整理,知识管理等等各个方面。 一为什么要用思维导图? 很多人思考问题的时候,思维混乱,没有条理。记笔记的时候,主次凌乱,没有重点,复习起来非常麻烦,也不方便记忆。 思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式,而思维导图本身恰恰也是发散型的结构,它可以让我们的思维条理化,清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便,只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中,课程中的关键点和框架,理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图,我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作,梳理思路,不丢细节。 二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上,纠结于细节。 思维导图的目的是让我们把握整体的框架,而不是细枝末叶,不要妄想把所有的内容都放在一张导图上,密密麻麻一片,结果就跟笔记一样,没有什么区别,没有重点,这样,也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候,没有深入理解和思考,只是照抄原文。 有些人读了很多书,整理了很多的思维导图,却发现自己并没有什么实质性的成长,原因之一就在于,没有自己的思考和总结,仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中,之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。 做图的时候,我们需要加入自己的一些思考和理解,归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图 有些没有明显的分层,或者说逻辑关系的文章和书籍,就不太适合做成思维导图。比如散文,一些情感类的文章和书籍。

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴 思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧,把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。 在阅读教学中使用思维导图,不仅可以克服学生记忆方面的问题,还能调动学生学习的积极性,更多地激发学生思考与课文内容相关的信息,从而拓宽文本的深度和广度。 那么在阅读教学中如何运用思维导图呢? 首先,让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,如思维导图模板一“解读文本”。然后,从中心部分分出很多曲线,再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图,你会不会联想到以下的事物:大树的枝干,人的神经,或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图 画。总之,“写”与“画”双管齐下,使你的画既美观又实用。 其次,在阅读教学中,让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。 力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来,笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。 第一层面:解读文本 即跨越读者与文本的距离,全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字,读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本,体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中,教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构,以简洁明了的方式呈现主要知识框架,对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后,让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考,并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图,可以更好地帮助学生领悟文本,并将所学内容进一步加以深化。 第二层面:理解作者 即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论,才能由表及里、由浅入深,接近文本的真谛,了解文中主人公,把握作者的主旨,才能让学生(读者)与作者产生共鸣,生发联想,进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

关于“思维导图”应用的总结

关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具,在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具,学生的思维就可以展示出来,从这种公开的展示中,学生既能分享个人思维、学习他人思维方式,也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。 本学期,学校在教师课堂教学和学生的学习过程中,特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”,并引导学生在学习中正确使用,争取教育教学效益的最大化。 一、教研学习,认识“思维导图”的教学工具 在3.20的教研活动会议上,校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目,以引起参训教师的高度重视,并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解,教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念,加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示,以及每种图示特点和作用。启发教师:八种图示各具特点,可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。 二、专题培训,为教师提供优质的教学工具 3月21日下午,**九年制学校在物理功能室,举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示,直观形象,便于教师理解。

在介绍使用图示时,用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法,老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。 培训还列举了思维导图使用的注意事项,希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好,最后达到高效使用,让思维导图在教学中起到良好的作用。 思维导图培训结束前,老师当堂练习,绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图,完成的图形各具特色。 三、在教学中,要求教师大胆实践 学校要求3—8年级老师和学生,在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白,从不会使用到尝试运用,变化明显,收效显著。从教案、课堂教学中可以发现,老师都已不同程度的运用思维导图,使知识更加层次化、系统化,教学更加形象化,更具吸引力。 四、学生学习主动,创新素养提高 学生对思维导图从好奇到使用,学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣,思维过程变得形象,学生能够主动完成作业,增强了学习的积极性,作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工,使之更形象,更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。 学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习,自主参与了学习,积极的思考,认真的总结,从中发现问题,并探寻解决问

思维导图应用领域

思维导图应用领域汇总 关于MindManager思维导图,小无论是文章写作、读书笔记和课程学习,还是项目管理、分析问题等各方面,思维导图都发挥着很重要的作用,除此之外,它还有更多的应用领域 1、笔记:(阅读、课堂学习、面试、演讲、研讨会、会议记录等,需记录要点时) 接收讯息时,用思维导图作记录,将要点以词语形式记下,把相关的想法用线连上加以组织,方便记忆。使用思维导图的好处是无论信息表达的次序如何,都能放在适当的位置

上,在画思维导图的过程中,还可以帮助了解和总结信息及想法。 2、复习:(预备考试、预备演说……需加深记忆时) 将已知的资料或想法从记忆中以思维导图画出来,或将以往画的思维导图重复再画出,能加深记忆,思维导图也能帮助组织想法,令想法更清楚。 3、小组学习:(头脑风暴、小组讨论、家庭或小组计划……需共同思考时) 小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己的想法,然后将各人的思维导图合并并讨论,决定哪些较为重要,再加入新想法,最后重组成为一个共同的思维导图。在这个过程中,每个组员的意见都被考虑,提升了团队归属感及合作。共同思考时,也可产生更多创意和有用的想法,最后的思维导图是小组共同的结晶,各组员有共同的方向和结论。

4、创作:(写作、学科研习、水平思维、新计划……需创新时) 首先将所有环绕主题的想法都写下来,包括新的、不可能发生的,不用理会对或错。然后再将想法组织合并,重新画出思维导图,不要将不可能的划去,让大脑放松,这时候创意可能产生,然后将思维导图改写。在这个过程中,思维导图帮助我们将大量的想法联系起来,产生新的想法,而且中心目标十分清楚。

运用思维导图梳理语文知识

运用思维导图梳理语 文知识 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

运用思维导图梳理语文知识的研究 一、本课题选题的目的和意义: 1、目的: 思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造,它能提供一种运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能的有效工具。 本课题研究旨在将思维导图技术引入语文教学中,望能更快更有效的进行语文知识的梳理,提高学生主动学习的能力,帮助学生建立完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使得学生掌握新型的思维方法,利用新型的思维工具,达到高质量学习的目的。 2、选题意义: 践行《新课标》的育人理念:在实施建议中,特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”,培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用,学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解,避免知识的孤立,片面化。 有效地预习能帮助学生明确学习目的,对于所学内容条理清晰,在学习过程中思维积极活跃,注重知识的梳理与积累。思维导图的使用强化重点脉络,帮助学生清晰了解所学。思维导图提高学生复习高效:学生将零散的知识用结构图示展示,能够更加形象生动地串接所学知识,能够梳理好所有知识点,建立知识空间感,提高学习的深度和广度,是复杂的课文篇章简单明了化,增强清晰度。 思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一:导图给学生提供了一幅思维“全景图”,学生能够帮助学生突破思维定势,在不同知识间构建桥梁,系统有条理的思考学习内容,使学生会学、乐学,形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。 二、本课题的研究目标、研究内容 1、研究目标: 使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法;掌握绘制思维导图的手段;应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力,实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络,改变过去学生单线思维的状态,增强学生的思维能力,启发学生的联想力和创造力,从而提高学生的学习能力和学习的效率。 使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术,利用思维导图的有关软件,通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案,培养和训练学生的创新思维,树立全局的观念,提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;在教学过程中,通过运用思维导图技术,从而提高教学能力和教学效率。 2、研究内容 教学过程中运用思维导图梳理语文学科知识的研究。 三、研究方法与实施步骤

(完整word版)思维导图法之创意空间站测试答案

课后测试 恭喜您顺利通过考试! 单选题 ?1、下列哪项是思维导图的呈现形式?(10 分) A 图文并茂式 B 全文字式 C 全图式 D 以上都是 正确答案:D ?2、在老师的讲述中,下列哪个国家,从幼儿园开始一直到大学毕业,将思维导图作为必修课?(10 分) A 韩国 B 中国 C 新加坡 D 英国 正确答案:C ?3、1981年诺贝尔奖获得者:罗杰·斯佩里,当时发现大脑的皮质区,分为左右两边,那左右两边它有不同的心智能力。所以,下列哪项不是右脑所负责的选项?(10 分)

A 图像 B 完形 C 空间 顺序 正确答案:D ?4、史坦教授说:多少百分比的人是以左脑处理语言?(10 分) A 7% B 97% C 9% D 67% 正确答案:B ?5、老师在圆周率的案例中,老师使用下列哪种方法进行思维的转换?(10 分) A 图像的联想 抽象到具象 C 图像到具象 D 抽象的联想 正确答案:B

?6、在老师的案例中,《秋思》是运用了思维导图的哪种呈现形式? (10 分) A 全图式 B 全文字式 C 图文并茂式 D 逻辑式 正确答案:A 多选题 ?1、我们要是用几力来呈现:思维导图和思维导图法对我们能力的提升的话,下列哪几项是正确的?(10 分) A 思考力 B 逻辑力 C 沟通力 D 理解力 正确答案:A B C D 判断题 ?1、东尼·博赞先生在1974年,把这样的一个图解的这个工具通过《启动大脑》和BBC的广播推向了全世界?(10 分)

正确 B 错误 正确答案:正确 ?2、根据耶鲁大学耗时五年的研究所知,旋转的舞者顺时针旋转时,当下我们更多的是在使用我们的左脑?(10 分) A 正确 B 错误 正确答案:错误 ?3、脑速是可以通过训练来得到一个提高?(10分) A 正确 B 错误 正确答案:正确

思维导图法之职场效力大爆发课后测试完整版

思维导图法之职场效力大爆发课后测试 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

[单选题]在时间与事件管理中,老师依据目标梳理步骤的第三步是什么? A.整理要做事项 B.把确定的事项填到行事历里 C.标注重要/紧急事项 D.标注已确定事项 正确答案: D [单选题]在时间与事件管理中,老师依据目标的梳理步骤一共几步? A.四 B.三 C.五 D.六 正确答案: C [单选题]为了资源的一个有效利用, 时间的合理排配,以及重要程度的多个维度,我们需要按照几个步骤去进行时间分配与事件安排的思考模式? A.四 B.三 C.五 D.六 正确答案: C [单选题]思维导图的绘制流程和步骤中的最后一步是什么? A.思考彼此的联系 B.延伸细节的内容 C.加入重点的插图和图像 D.进行色彩的运用 正确答案:C [多选题] 7R的概念是5W2H,其中视频中的2H代表的是? many have do 正确答案: A,D [多选题]在7R这个创意企划案里边,我们所要格外关注的是什么?

正确答案:B,C [判断题]在视频中老师说,我们在实现这样一个专案的时候,我们的目的是什么,我们的内容如何去确定,去围练着我们的目的去确定,然后在我们的这个定位上面我们如何去定位它,这些都是去为后面的变量去服务的? A.正确 B.错误 正确答案: A [判断题]在做关键词的时候,我们首先要考虑违循一线一词的原则? A.正确 B.错误 正确答案: A [判断题]在进行手绘绘制的时候,线条和线条之间也是要连在一起的? A.正确 B.错误 正确答案: A [判断题]在老师讲述中,老师建议我们在绘制思维导图时,绘制的线条尽量采用曲线,其原因是心理学层面的行为疗法是与我们的潜意识有关,而潜意识是与我们的意识层面有关, 曲线能在我们意识层面上有流畅力的呈现, 从而能给我们大脑带来思维流畅的一个训练? A.正确 B.错误 正确答案: A

人教版物理八年级上册光现象思维导图.docx

初中物理学习材料 鼎尚图文制作整理 光现象思维导图 光的基本规律在生活中应用 直线、反射、折射 光的三个基本规律 思 维 导 图 光源 光的直线传播 光的反射 光的折射 现 象 ①夜空探照灯的光柱 ②手影游戏,人的影子 ③日食、月食成因 ④小孔成像、站队 现 象 ①平静湖面上的倒影 ②光滑物体表面反光 ③成语典故猴子捞月 ④照镜子(生活中) 现 象 ①河水变浅 ②水中的筷子变弯 ③雨后彩虹 ④海市蜃楼 光的直线传播规律:光在同种均匀介质中沿直线传播;光在真空中传播速度约为v=3×108m/s 在其他介质中传播速度比真空和空气中小。 光的折射规律:光从空气斜射入水中或其他介质中时,折射光线向法线方向偏折,折射角小于入射角。当入射角增大时,折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时,传播方向不变。光路是可逆的。 光的反射定律:反射光线、入射光线、法线在同一平面内,反射光线入射光线分居法线两侧,反射角等于入射角。光路是可逆的。镜面反射和漫发射。 A.平面镜成像规律 ①成等大正立的虚像 ②像到镜面的距离与物到镜 面的距离相等 ;○ 3像和物体的连线与镜面垂直。 平面镜成像的规律也可以表述为:平面镜所成的像与物体关于镜面对称。 B.光的基本规律在生活中应用 潜望镜应用; 凹面镜的应用; 探照灯; 汽车观后镜; 手电筒上的聚光灯等。 光的色散: 太阳光通过三棱镜折射发生光的色散把光分成 红橙黄绿蓝靛紫。 看不见的光: 红外线,紫外线

第一节:光的直线传播 一、光的直线传播一节主要内容导学 1. 了解光源的种类 2. 知道光的直线传播规律 3. 能用光的直线传播特点来说明生活中的直线传播现象 (1)日食、月食的形成; (2)影子的形成; (3)一叶障目,不见泰山; (4)井底之蛙,所见甚小。 4. 了解光在真空和空气中的传播速度。 二、光的直线传播一节自主学习完成知识结构网 1. 光源:能够发光的物体叫。光源大致分为天然光源和人造光源两类,如太阳、萤火虫属于光源,;如篝火、蜡烛、油灯、电灯属于光源。月亮本身不会发光,它不是光源。 2. 光的直线传播: (1)规律:光在同一种介质中是沿直线传播的。 (2)实例及应用:①激光准直;②影子的形成;③日食、月食的形成。当地球在太阳和月亮中间时可形成。如图所示,在月球后B的位置可看到食,在A的位置看到食,在C的位置看到食;④小孔成像:小孔成像实验早在《墨经》中就有记载。小孔成像成的实像,其像的形状与孔的形状。 3.光速:光在真空中速度c= m/s;光在空气中速度约为3×108m/s,光在水中速度为真空中光速的3/4,在玻璃中速度为真空中速度的2/3。 三、光的直线传播一节重点和难点如何处理的思维方法

思维导图在中学作文中的作用与运用

思维导图在中学作文中的作用与运用 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

思维导图在中学作文构思中的作用与运用摘要:中学生在写作文时经常出现一些立意陈旧、结构老套等问题,为了解决这一问题,本文把思维和作文教学联系起来。本文分析了思维导图在作文构思中的重要作用,以及思维导图的画法和教法,为教师和学生提供一种关于作文的新路子, 关键字:思维导图作文构思导图的画法导图的教学 一、学生写作现状 写作没有新意,题材相似,内容苍白,是学生写作的通病,面对学生的写作“瓶颈”,我们的教学是否应该创新,引导学生拓宽写作的构思视角 (一)?题材雷同:? 在作文时学生要么选用前人已经写了无数遍的题材,要么在作文中胡编乱造,假话连篇。 (二)?立意虚伪:? 学生作文时为了迎合标准,用格式化的语言来开头结尾,立意假情假意,没有真情实意。 三)?结构老套: 很多学生会模仿一些流行的格式,所以学生的作文大都千篇一律。 (四)语言程式化:? 程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍,提起教师就是“蜡烛”,写到祖国就是“伟大”,着急就是“热锅上的蚂蚁”,失败就会想到“失败是成功之母”。?

中学生作文创新思维的培养势在必行。思维导图是有效的思维模式,利于人脑的扩散思维的展开,能够用文字将我们的“想法”画下来。那么思维导图应用于作文中主要有哪些作用呢在文学积累、生活体悟方面不是思维导图的擅长,需要学生通过大量的阅读和感悟才能提高,但是思维导图在帮助学生写作时的立意和构思有很大作用。 二、思维导图在作文构思时的作用 平常的写作文的程序是先分析题目,然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料,思考后有了思路开始写,但往往在要动笔写的时候,学生的思路很狭窄,想到的东西很少,结构也老套,于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果,因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目,然后开始写出与题目有关的各个词汇,进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系,只管发散联想,越多越好、越广越好,直到写得足够多的时候,再停下来。然后再拿出一张纸,在新纸上重新写上题目,接着对刚才发散出来的内容进行思考,理出思路,最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等,用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后,就可以对着这个导图进行写作了,这时候就非常简单了,因为思路有了,内容也有了,就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。 在这个过程中,就是运用到了导图辅助创新的功能,因为用到了导图这个工具,学生的思路可能就大大打开了,作文材料可能就大大丰富了,作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。

浅谈思维导图在生活中的应用范围

浅谈思维导图在生活中的应用范围 导读: 对于现在高速发展的社会来讲,能留给我们动脑思考的时间越来越少,不论是工作、学习还是生活中,办事效率几乎决定了一切。在这个人人都追求效率的年代,一个好的思维导图可以很迅速引导我们的思路。作为一款发散思维的脑图工具,思维导图一经问世便迅速扩散,大量的世界五百强企业,如:波音、IBM、Google 等都在使用思维导图来工作。可以说思维导图的应用领域是非常广阔的,它在我们的生活中无处不在,不论是工作、学习或是生活中,都可以看到它的身影。下面就跟着小编一起来看看那些脑图大师都是如何在各个领域使用思维导图的吧! 一、学习 对于学生来讲,用思维导图来做学习笔记,有利于帮助其提高学习效率、整理思路、加强记忆、巩固复习,也能够强化学生对一些书籍、讲座和报告的记忆及理解。它们可以让你把自己的思想和想法与书籍中表达出来的思想联系起来。当然,除了课堂笔记外,学生还可以利用思维导图来提高自己的论文写作或是阅读文章的能力。

二、工作 作为职场人士,使用思维导图不仅可以帮助我们提高工作效率,还可以利用其纵观全局的优势进行反思。在职场上,我们可以运用思维导图来进行时间管理、商务演讲、商务谈判、项目管理、安排会议、解决问题、头脑风暴和开发创意等。 三、计划 计划分很多种,包括学习计划、项目计划、工作计划、旅游计划等等,对于很多人来说,做计划容易实施计划却很难,最大的原因就是计划做的不够详尽。而利用思维导图做计划与普通的计划相比,思维导图能够建立多级任务,还能添加批注、在任务间建立联系,既能体现逻辑思维,又不会出现混乱。

四、选择 当我们一直在纠结某个问题而无法正确做出选择时,思维导图可以帮助我们更全面地考虑这个问题,让我们的大脑进入高效率的单一模式,对问题逐个击破,从而提升思考效率,做出正确的决定。用思维导图做决策能够改变过去做选择的主观化程度,让决定有依据可依,提高决定的有效性。 五、展示

这才是史上最全的“软件测试”思维导图!

这才是史上最全的“软件测试”思维导图! 从当初偶然的机会进入测试领域,到现在已经多年了,在这些年做过测试执行、测试技术研究、测试工具等测试相关的工作。最近在工作上有些迷茫,不知道后面的职业道路怎么走,感觉很多测试技能,经验都没得到很好的总结和思考。之前接触过思维导图,但是一直没有发现其价值所在,最近又重新关注,发现思维导图真是个好东东,对测试工作有很大的帮助,所以特总结一下,分享给大家。 一、测试是否需要建模 通常一谈到建模,大家普遍都认为开发才需要,对测试来说,最多可能是在测试设计阶段才需要建模。对于测试模型,一般都谈的比较少,因为很多人都认为测试要求不高,不需要什么模型,也没有什么模型。那么我们分析一下测试的特点以及建模的价值。在工作中,对测试人员的要求,知识面越广越好。和开发人员进行比较,开发人员是纵向发展,测试人员是横向发展。测试的特点要求知识面广,在做测试的过程中要考虑的很全面,那么一方面有多的输入,另一个方面我们要防止测试遗漏,有很高的要求,我们怎么做呢?我们如何防止测

试遗漏?那么就需要建模。因此这个也就是测试建模的价值所在,并不在乎你的模型是复杂还是简单,达到你想要的效果即可。那么测试建模有什么特点呢?我认为有如下两个特点:一是简单,二是有效。因此我强烈推荐大家在工作中用起来,花几分钟时间就能取得很好的效果,这样的事情太有价值了。 二、测试如何建模 我虽然是学计算机出生,但是在学校中并没有涉及到测试,进入测试领域也属偶然,在工作中并没有参与过系统的测试基础培训,也没有完整的学习过。因此在工作这么多年后,发现自己要想提升,基础知识必不可少。 先谈几种生活中的场景: 场景一:我家有一个3岁多的宝宝,暑假报名去学习跳舞,整整一个暑假,老师只教压腿、弯腰等基本功; 场景二:我最近在学习吉他,报了一个培训班,吉他老师只让天天练习右手拨弦,左手按品位,打个比喻,就要像程序员按键盘那样灵活。 场景三:很多知名的大学教授,特别是国外的一些学校,总是在给本科生代课,以前我也不理解,感觉这些是很大的浪费。大家都知道本科生学习的很多东西都是基础知识,要想解决深层次的问题必须要有牢固的基本功。 有了基本功,那么如何提升自己呢?这时我翻阅的一些杂七杂八的书籍有了一些提醒,比如经济学,经济学的发展就是不断的总结理论,推翻理论的过程。因此我认识到要想提升自己,必须也有一套方法或者模型。再者,经过这么多年的人生经历,我感悟到世上万事万物一定有些内在的东西是相通的,类似的,就像前面提到的三种场景一样,整理出来的模型一定应该是通用的。 先从最简单的IPO模型谈起吧,下面是一个IPO模型

最新初中物理光现象主题设计

初中物理光现象主题 设计

单元学习的难点是乐音的三个特征:单调、响度、音色;防治噪声的途径。 本单元划分为四个专题:声音的产生与传播;声音的特性;声的利用;噪声的危害和控制。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果: 1、通过实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、了解乐音的特性。 3、知道防治噪声的途径。 4、让学生通过探究活动,体会探究物理规律的方法以及物理规律在实际生活中的 应用。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能: 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、了解声音的特性有响度、音调、音色并能进行辨别; 3、知道声音的响度跟发生体的振幅有关,音调跟发声体的频率有关,音色与与发声体的材料的结构有关。 4、能举例说明声能传递信息和能量。了解声的广泛应用。 5、了解噪声的来源和危害。知道防治噪声的途径。 过程与方法: 1、通过探究活动,培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 2、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。 3、通过做“音调与频率有关的实验” 、“响度跟发声体的振幅有关的实验” 和“听声辩人小游戏”了解和学习物理学研究问题的方法──实验探究法。 4、能根据实验要求进行实验操作,能描述实验现象并通过分析得出结论。 5、经历学习过程,进一步锻炼步观察能力,收集信息的能力。 6、交流体验噪声危害,从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途径。 情感态度与价值观: 1、通过教师、学生双边的教学活动,激发学习兴趣和对科学的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。 3、在参与实验活动,体验探究的乐趣。有交流合作的意识。 4、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,关注科学技术对社会发展、 及人类生活的影响 5、通过学习增强环保意识,个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。 对应课标

将思维导图运用到学习中去

将思维导图运用到学习中去 思维导图已经被应用在很多领域中了,取得的效果也非常显着,思维导图到底有哪些好处呢,一起来看看吧! 思维导图教的不仅仅是一种学习的方法,更重要的是它让我们掌握一种终生受益的思维工具。我们可以把它应用到我们学习与生活各个层面。它也教会了我们一种面对挑战时如何解决问题的思维方式,从不同层面不同的角度思考问题。 思维导图可以提高学生的成绩,成效显着。因为不管是哪一种形式或层面的学习,不论学习什么样功课,都需要把学习的内容放入我们的大脑进行的存储与提取。如果学习的内容在放入大脑之前首先进行加工处理,让它符合大脑的记忆和存储模式,那么我们的大脑在工作时效率会更好,学习效果会更好。把思维导图应用到学习中,将会带来如下的变化: 学生传统的笔记中仅仅包含了单一的颜色、文字、符号等,只是使用了左脑的功能。而在利用思维导图做笔记时,则不但使用了文字,符号、逻辑等属于左脑的功能,同时也启动了图像,颜色、线条等右脑的功能。常使用思维导图有利于学生全脑开发、激发大脑潜能,促使左右脑均衡发展。 绘制思维导图的过程本身是一个对知识进行再加工的创造过程,一张思维导图就是一副画,大量色彩、图像、关键词的使用,更多感官投入与使用,使学习过程变得活泼有趣,增强大脑左脑和右脑之间的神经联结,激发了大脑的想象力和创造力!而创造力和想象力不仅仅是记忆力提高的基础,更是是人类文明进步基石。 思维导图的基本结构是由中心主题向四周延伸出几个主题分支,在每个主题分支后面,再延伸出子主题……,这种层级状排布及放射性思维方式,更有利于

学生在思考所学习的课程内容时,对所学知识做分类、总结、提炼,对记录的知识点及时进行补充和完善,它锻炼和强化了学生结构化思考问题的能力,做事更容易抓住重点与关键。 思维导图中可以利用连线等多种方式,标示出所学过的知识内容有逻辑推理等关系,因此它有利于学生掌握不同知识点内在联系,对所学过的知识进行进一步的推理演绎。

思维导图法之创意空间站测试题

课后测试 测试成绩:60.0分。恭喜您顺利通过考试! 单选题 ? 1、下列哪项是思维导图的呈现形式?(10 分) ? A ?图文并茂式 ? B ?全文字式 ? C ?全图式 ? D ?以上都是 ?正确答案:D ? ? 2、在老师的讲述中,下列哪个国家,从幼儿园开始一直到大学毕业,将思维导图作为 必修课?(10 分) ? A ?韩国 ? B ?中国 ? C

? 新加坡 ? D ? 英国 ? 正确答案:C ? ? 3、1981年诺贝尔奖获得者:罗杰·斯佩里,当时发现大脑的皮质区,分为左右两边,那左右两边它有不同的心智能力。所以,下列哪项不是右脑所负责的选项?(10 分) ? A ? 图像 ? B ? 完形 ? C ? 空间 ? D ? 顺序 ? 正确答案:D ? ? 4、史坦教授说:多少百分比的人是以左脑处理语言?(10 分) ? A ? 7% ?

B ?97% ? C ?9% ? D ?67% ?正确答案:B ? ?5、老师在圆周率的案例中,老师使用下列哪种方法进行思维的转换?(10 分) ? A ?图像的联想 ? B ?抽象到具象 ? C ?图像到具象 ? D ?抽象的联想 ?正确答案:B ? ?6、在老师的案例中,《秋思》是运用了思维导图的哪种呈现形式?(10 分)

A ?全图式 ? B ?全文字式 ? C ?图文并茂式 ? D ?逻辑式 ?正确答案:A ? 多选题 ? 1、我们要是用几力来呈现:思维导图和思维导图法对我们能力的提升的话,下列哪几 项是正确的?(10 分) ? A ?思考力 ? B ?逻辑力 ? C ?沟通力 ? D

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