论高校创新型人才的成长条件和培养途径

论高校创新型人才的成长条件和培养途径
论高校创新型人才的成长条件和培养途径

论高校创新型人才的成长条件和培养途径

(西南交通大学,***,四川成都,610031)

摘要:高校作为我国高层次人才培养的重要基地,在培养创新型人才方面起着至关重要的作用。本文从创新和创新型人才的内涵出发,总结了创新型人才的素质特征,并从个人、教育和社会三个方面分析了影响创新型人才成长的主要因素,进而阐述了培养创新型人才的基本途径和方法。

关键词:创新型人才;素质特征;成长条件;培养途径

Discussion on the Growth Conditions and Cultivating Ways of Innovative Talents in Colleges and Universities

(****,Southwest Jiaotong University,Chengdu,Sichuan,610031)

Abstract: As is an important base for training high level of our country, colleges and universities play a crucial role in the training of innovative talents. From innovation and innovative talent’s connotation, the article summarized the characteristics of the quality of innovative talents, and analysed three respects——the individual, education and society,which are the main factors that eff ect innovative talent’s growth, and then elaborated the basic ways and methods of cultivating innovative talents .

Key words: innovative talents; characteristics; growth condition; cultivating ways

加快知识创新和创新型人才培养, 是推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略任务。从社会发展进程来看,21世纪是知识经济的时代,是一个国际交往与合作更加紧密、综合国力竞争更加激烈的时代。这个时代的经济说到

底就是创新型经济,而创新型经济所依赖的是具有创新素质和能力的创新型人才。从振兴中华的神圣伟业来看, 未来的国际竞争必然集中于人才竞争, 特别是集中于高层次人才的竞争。在实现这一任务的过程中, 高校作为知识创新、传播和高级创新型人才培养的基地, 承担着为社会培养和输送更多更好的创新型人才的重大历史责任。

一、创新型人才的素质特征

创新的含义有狭义和广义之分。狭义上的创新是从全社会范围来考察的,是指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破、具有社会意义的创作活动和思维。从这一点讲, 创新显然成为少数人的活动。广义上的创新,是从个人的活动来考察的, 是指个人从事的活动和思维,只要相比自己的过去来说, 是新颖的、独特的具有突破性就是创新活动,即使相对于全社会来说不具有创造性。从这一点上讲创新是每一个人都应具备的,也是可以培养的[l]。所谓创新型人才,是指富于独创性,具有创造能力,能够提出、解决问题,开创事业新局面,对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才,一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨,对未知领域勇于探索;同时,具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者,最新科学成果的创造者和传播者,未来科学家的培育者[2-3]。

据2002年清华大学对两院院士就创新能力所做的一项调查结果显示: 知识水平、思维能力、智力发展、人格品质和研究动机构成了创新能力的基本要素。创新型人才要取得公认的原创性成果, 不仅需要必备的创造才能, 而且须有意志、动机的作用;另外人才培养机制和机遇也起很大作用[4]。创新型人才素质特征主要包括以下四点。

(一) 强烈的好奇心和探求事物本质的习性

创新动机分为内部动机和外部动机,前者是创新主体自身所具有的创新冲动

作者:**(1987-),湖南***,西南交通大学,在读硕士,研究方向为***

和愿望, 后者是外部创新压力或激励等情景刺激。从个体来说,内在动机即志趣和兴趣是人的内在素质, 无疑更有益于创造力的发挥, 而外部动机对创新活动的积极作用并不具有根本性和持久性。可以说对科学的兴趣才是构成科学家内在

动机的最基本的因素,强烈的好奇心和内在的求知欲望是成就者和创新型人才的共同特点[5]。

(二) 具有克服障碍的意志和恒心

这是任何创造活动获得成功的最重要条件之一。科学创造的过程始终与困难相伴, 通常会遭受常人难以想象的痛苦, 所以创新人才作为个体必须具有坚韧、执着的个性, 具有自信心和坚持个人信念的勇气, 具有顽强的毅力和良好的心理承受力, 才能不被众人所同化, 在困难或失败面前不退缩, 能够持之以恒地把注意力集中在某个问题上。这些是取得重大成就的前提。

(三)具有适度的质疑与冒险精神

善于质疑是发展科学、人才成长的前提。我国明代学者陈献章说过: 学贵质疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者, 觉悟之机也。要进行创新就必须突破原有的思维框架和思维模式, 突破现有的结论, 克服迷信权威和守旧心理, 形成敢于质疑、敢于向权威挑战的品质。另外, 由于创新没有现成的模式可套用, 失败在所难免, 如果没有勇敢和甘愿冒险的精神, 就不会去创新, 也就不可能有创新的成功。

(四)善于提出假想、勇于付诸实践的品性

创新活动是思维、知识和实践能力等几方面相互作用的综合结果。要想创新, 首先应在一定的理论知识基础上提出假想。每个人都有一定的创新能力, 都有过奇异的想法, 但只有少数人能成为创新实践者, 把想法变成现实, 多数人只能是停留于想象而已, 因实践能力的欠缺, 许多好的创新想法被扼杀了。因此, 创新主体必须具备一定的创新实践能力, 而离开创造的实践能力, 创新也只是不切实际的空谈[6]。

二、创新型人才的成长条件

创新型人才的成长主要取决于三个方面的因素, 一是个人的身心素质, 二是教育的影响, 三是社会环境的影响。这些因素对人的创新性的形成和发展皆具有双重性, 即既可以成为促进创新性发展的有利条件, 亦可以成为抑制甚至阻碍创新性发展的不利条件。

(一)个人因素

1、崇高的理想与坚定的信念。只有树立正确的人生观、价值观和世界观,具有强烈的爱国主义情怀与全心全意为人民服务的意识,才能在创新活动中发挥自己的聪明才智、贡献自己的力量,进而推动经济社会发展。然而,创新研究的道路总是充满坎坷与不确定性,创新型人才只有具有坚定的信念,才能正确的面对创新中的成败得失,才能不断挑战自己、超越自己,不断地推陈出新,不断地攀登新的高峰。

2、较强的创新意识与创新精神。创新意识与创新精神是创新型人才从事创新活动的前提与关键,创新意识能够激发科技创新人才的创新潜能,完成创新活动。创新型人才应将创新意识与创新精神内化为自身的习惯与自觉行为,不仅能够时时创新、处处创新、事事创新,更能将创新原理与技巧结合创新需求,变成创新型人才的基本素质。

3、扎实的专业基础与广博的知识结构。扎实的专业基础是创新型人才进行创新活动的前提条件,而广博的知识结构是进行创新的关键。创新型人才不但要对本专业领域的知识精通,还要对相关专业或其他专业的知识有所了解,要对科技发展的新领域、新理论、新方法、新技术都十分敏感,而且善于捕捉新信息,些能力与素质都与科技创新人才的专业基础与知识结构分不开。

4、团队协作精神与合作攻关的能力。科技创新人才要有所创新,还必须具有团队协作的精神与合作攻关的能力。现代科学学科门类繁多,知识、技术日新月异,创新要求日益提高,依靠个人力量去完成某项科技创新任务已经不现实,这就需要科技创新人才具有团队协作精神和联合攻关的能力,使团队的整体效能达到最优,具有军团作战的思维,在团队合作中发挥个人潜能,为完成科技创新任务提供保证。

(二)教育因素

1、家庭教育。在创新型人才成长过程中,家庭教育是培养创新型人才独立性、创造性的关键,良好的家庭氛围能够使得创新型人才的创新能力和创新精神得到有效的开发。

2、学校教育。学校教育在创新型人才培养过程中起着重要的作用。首先,教师的行为和个性会对创新型人才成长产生较大的影响。教师不但要有高度的责任感,还要具有开发学生创新潜能的意识和能力,激发学生的创新思维,鼓励学生

自主创新。其次,改革传统的教学模式,促进创新型人才成长。通过改革教学制度、教学方法,激发学生的创新激情,培养学生勇于创新、积极创新的意识,加强培养学生的综合实践能力,积极开展第二课堂,培育学生的探索精神、创新意识。

3、社会教育。社会是一所大学,良好的社会教育有利于对创新型人才进行创新的思想、品德教育,有利于创新型人才增长知识、发展能力,有利于丰富创新型人才的精神生活,有利于发展创新型人才的创新兴趣、爱好和特长。

(三)社会因素

1、价值观念。创新型人才的健康成长,需要在全社会形成一种崇尚创新、鼓励创新、尊重创新的新观念,既要充分认识到创新的重要性,又要将创新意识变成社会成员的价值观。

2、文化氛围。开放的文化是影响创新型人才成长的重要因素之一。开放的文化具有较强的兼容性和可持续发展性,有利于创新型人才打破传统思维的束缚,能够调动创新型人才创新的主动性和积极性,鼓励他们大胆探索、积极创新。

3、学术氛围。良好的学术氛围有利于创新型人才的成长,其主要表现在三个方面:一是有利于加强学术交流,二是有利于增强创新型人才的学术合作能力,三是有利于形成良好的创新竞争意识。

4、人际关系。人际关系对创新型人才创新能力的发挥有着一定的影响。良好的人际关系,可以使创新型人才获得更多的有效信息,更有效的组织科技资源。

三、创新型人才培养的基本途径与方法

我国在20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才,但关于创新型人才培养研究的繁荣与发展却是90年代以后,特别是江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”1998年11月24日,江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出:“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”高等教育作为我国高层次人才培养的重要基地,在培养创新型人才方面起着至关重要的作用。

(一)要更新教育思想观念,培养学生创新意识和探索兴趣过去由于受传统教育思想的影响, 人们衡量教育质量的高低主要看学生掌

握了多少知识和技能, 教师只是将陈旧的经验照本宣科满堂灌, 学生则机械地接受模仿, 失去了高校应有的教育功能。其实高校的功能不仅是传授知识更是创造知识和应用知识的重要阵地, 是一个民族优秀文化与世界先进文明成果交流、借鉴和结合的桥梁。在科技突飞猛进发展的新时代, 必须转变教育思想, 从重知识的灌输转到重学习能力的培养, 使学生在众多知识中选择出有内在联系的最基本的知识,构成能够吸纳新知识的结构框架使学生能够掌握必要的再学习的方法,并能没有畏惧感地从一个知识领域跳向另一新的知识领域, 从而形成创新的意识。这是培养创新型人才的基本前提。

(二)更新教学内容, 使学生的知识能力达到综合化和广识化从培养大学生具有创新能力要求出发, 高校的教学内容必须改革。现代社会要求高校培养的是厚基础宽口径强能力高素质的综合性人才,然而当今高校教学内容陈旧, 专业设置面窄, 特别是一些基础学科的教材, 内容大大落后于时代的要求,造成学生知识面过窄,不但没有学习的主动性, 更缺少学习的创造性。因此, 应尽快更新高校的教学内容, 拓宽学生的专业面,加强概括性强、适应面广的基础理论知识和基本技能训练, 发挥教师的创造性, 把最能体现科学的最新进展和远大前景的前沿知识传授给学生, 变以教材传授为主要内容为增长经验、发展能力为主要内容, 使学生具有广博的科学文化知识, 同时具有高度分化和高度融合的能力。

(三)创新教学方法,培养学生独立思考、主动获取知识、应用新信息的能力

现代教育理论认为一个学校, 要坚持以教学为中心、教师为主导、学生为主体的办学思想。因此, 教师必须克服传统教学方法的弊端, 采取恰当的具有创新性的教学方法进行教学才能受到学生的欢迎, 才能调动学生的学习积极性。改革教学方法,突出学生的主体地位是十分必要的,应该让全体学生参加教学的过程、公开讨论教学内容, 推行学分制、尝试选修课、辅修课等新的教学方式与方法, 以调动学生的学习主动性。另外, 要引导学生多参加实践、多接触问题,变以教师为中心的教学方法为注重学生学习主动性培养的教学方法,彻底改革以往的高强度训练和大剂量课程的教育模式, 在时间上给予宽松的余地, 让他们能向自

己的兴趣方向发展, 在空间上也多些宽松, 为他们提供更多的实验条件, 让学生更早地接触科研课题,促进创新精神与探索精神的发展。

(四)注重发展创造潜能, 培养学生的创新人格和创新信念首先要培养学生敏锐的观察力和丰实的想象力,这是创新能力的基础。其次要培养不拘泥传统、不落陈规的个性特征。要培养创新思维的能力,就必须敢于冲破传统观念和权威理论的束缚,敢想敢说敢做,有一股“初生牛犊不怕虎”的闯劲,敢于向传统理论、陈旧理论挑战,这也是任何科学家取得成功的重要条件。三是树立坚定的创新信念,只有树立坚定的创新信念, 才能激发出创造的热情和创新意识!,才能最终使创新潜力发挥出来。

(五)营造民主自由的学术氛围、形成创新力教育的环境学校要十分重视校园创新意识、创新精神的树立, 使学生进入大学校园就会受到创新精神的熏陶和影响。首先,要大力宣扬创新意识和创新精神,使校园文化建设处处都散发着创新精神的引导与教育。其次, 要营造民主学术氛围,鼓励学生参与学术交流和学科间的交叉渗透,鼓励教师在学术活动中多带学生, 使学生接触学科前沿成果, 并能提出新问题、新思想和新方法。对于学生的新发明、新创造学校要给予表彰和奖励以激励学生的创新精神。此外,应建立必要制度保证创新型人才的培养。为了保证创新型人才的培养, 学校应实行全员聘任、竞争上岗、严格考核、优聘劣汰的用人机制,使人人有管理创新的意识、个个有管理创新的目标。制订有利于创新型人才培养的管理制度,只有管理制度有创新,才能保证创新、促进创新,才能有利于创新型人才的培养[7]。

总之, 科学技术的发展和社会事业的进步, 都需要靠不断创新,而创新就要靠人才。我国要发展创新型的经济, 迎头赶上发达国家, 就更迫切需要富有创新力的青年人才。因此,加大改革力度,培养出更多更优秀的创新型人才将是高校的紧迫任务。

参考文献

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[2]吴贻春,刘花元.《论创造型人才的培养》,南京师大学报(社会科学版),1985,(2):67-70.

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[4]周昌忠.创造心理学[M].北京:中国青年出版社,1983:1-25.

[5]王亚斌.创新型人才特质与评价维度研究[J].科技管理研究,2009,(11):318-320.

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[7]杨立强, Seminar.培养研究生科研能力的有效途径[J].中国地质教育,2005, (2):34-36.

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浅析企业创新型人才培养的有效方法和途径 褚遵强 (新汶矿业集团公司鄂庄煤矿,山东莱芜271122) 摘 要要在企业内树立和提倡人人都要创新、人人都能创新的理念,大力弘扬敢为人先的创新精神,鼓励创新,用创新去推动工作,去开创新 局面,形成一个没有创新就是过,创新不罚过的氛围。关键词 人才培育环境 机制 创新型人才 中图分类号F240文献标识码A *收稿日期:2011-11-30 作者简介:褚遵强(1981-),男,毕业于山东科技大学,鄂庄煤矿办公室副主任。 近年来,新矿集团鄂庄煤矿不断强化人力资源管 理创新,树立了“人人都是人才、人人都能成才、人人都 尽其才”的人才理念,着力培养适应企业发展的人才队伍,为企业的发展提供了强大的智力支持,为煤炭企业人才创新管理进行了有益探索。1要营造创新型人才成长的氛围环境 1.1 要有一个良好的舆论环境 要在企业内树立和提倡人人都要创新、人人都能创新的理念,大力弘扬敢为人先的创新精神,鼓励创新,用创新去推动工作,去开创新局面,形成一个没有创新就是过,创新不罚过的氛围。无论是企业领导、管理人员、科技人员,还是普通员工,都应把创新看成发 挥自己聪明才智的机会, 振兴企业的具体行为,成为广大员工约定俗成的工作习惯。1.2要有一个良好的工作环境 使用是最好的培养,要大胆使用创新型人才 。“金无足赤,人无完人”,要大胆起用那些专业知识丰富,创新意识强烈, 而有一些缺点和不足的人才。对这些优点突出,缺点也突出的“双冒尖”的人敢不敢用,不仅体现领导者的胸怀和胆识,还关系到一个人自身价值的发挥。要本着德才兼备但又不因瑕掩玉的原则,宽容他们的个性和不足,不求全责备,充分发挥他们在专业知识方面的一技之长,发挥他们的创新热情和创新潜力。不信任是抑制创新能力的最大障碍。对创新型人才,不应等他们成熟后才去使用,而是要主动地给他们交任务、压担子,尽早进行创新锻炼,催化人才早熟。在使用过程中,要给予他们足够的时间、足够的精神力量、足够的工作责任感。要鼓励其敢想和首创,但绝不能把创新与越位混为一谈,质疑与目中无人相提并论。1.3要有一个良好的保护环境 创新类似于改革,是在做前人没有做过的事,走前人没有走过的路,挫折和失败是难免的。因此,企业要努力营造一个支持创新、宽容失败的人才环境,建立创新型人才保护机制。对创新取得的成就要大力鼓励,对创新型人才暂时的失败要给予充分理解和宽容,要 允许在创新工作中失败,但不允许不创新。要鼓励创新型人才不怕失败,知难而进,不断探索。要创造宽松的创新环境和条件,让创新型人才毫无后顾之忧,专心致志搞创新,最大限度地激发创新型人才的积极性和创造力。2要培育有利于创新型人才成长的机制 2.1 更新人才观念 要牢固树立“人才资源是第一资源” ,“人才战略是基础战略”的人才工作新理念,树立科学的人才观。企业领导者要有爱才之心、惜才之情、识才之智、容才之道、用才之艺。要坚持看业绩、看能力,彻底纠正单纯以学历、学位为本位的阻碍创新型人才成长的人才 评价倾向。要建立“能者上,庸者下”、“不拘一格”的 用人制度,打破干部、工人界限,营造有利于人才脱颖而出的环境。要在企业内部形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创新的良好氛围。2.2创新培养机制 要采取强化培养与鼓励探索相结合、岗位锻炼与对外交流相结合、梯队建设与团队建设相结合的方式,把继续教育与培训作为人才队伍建设的重要一环。 (1)建立继续教育与培养机制,与企业所需专业、技术的大专院校联姻,建立继续教育培训基地,依托培训基地,提高人才的理论水平。 (2)企业要实行“实践锻炼———成长提高———继续教育”的培训模式,让人才把理论知识应用于实践,在实践中得到锻炼,在锻炼中成长、成熟,培养造就企业的技术骨干和创新人才。2.3完善分配制度 (1)建立创新型人才与创新业绩挂钩的收入分配制度,在分配上向高层次人才、创新型人才倾斜,保证创造一流业绩的人才得到一流的回报。 (2)要建立以保护知识产权为核心的创新激励机制,建立和完善创业风险投资,鼓励用管理、技术知识等要素参与分配,采取智力要素以期权、股权等形式实 行资本化的分配方式,突出创新者的中长期激励。3要重视创新型人才的品质培养 奠定创新的基石 3.1 要培养创新型人才敢冒风险的精神 首要的必备的品质就是要有务实的科学态度,不 4 6 22012年第5期

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园丁感到无所适从, 法学教师的自我效能感长期得 不到满足。第三, 学校管理错位, 专业设置不合理。 目前高校仍被视为教育行政部门的下属机构, 教育 行政部门的干涉, 制约了高校在教学管理工作的开 展。同时, 在争夺 综合性、研究性 大学的美名过 程, 许多高校都增设了法学, 不可避免地形成了高校 的法学专业设置趋同, 千校一面情况。第四, 法学专 业的学生就业难, 企事业用人需求得不到满足。近 年来高校毕业生就业形势愈发严峻, 文科专业乃至法科专业毕业生就业问题日渐凸显。这里既有社会 整体就业环境的影响, 也有高校法律人才培养本身 的特点、有关行业及部门在招聘过程中的制度性障 碍, 以及毕业生自身就业意识不强、准备不足等因素 的影响。企事业单位目前已经成为法学专业毕业生 就业的增长点, 去这些单位就业的比例越来越高。 但是法学毕业生去这些单位就业也存在一定的 瓶 颈 现象。一方面对于大部分中小型企事业单位来 说, 使用专门的法律人才对他们来说还属于高消费, 毕竟不是他们所急需的技术型人才; 另一方面对于 一些规模较大的企事业单位来说, 他们需要的是更 高层次的成熟的法律人才, 因此初出茅庐的应届生 也很难符合他们的要求。所以应届法学毕业生在这

怎样培养创新型人才

注重创新人格的培养 纪宝成 所谓创新型人才,是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合,是创新型人才表现出的整体精神面貌。没有创新人格,人的创新潜能很难充分发挥。因此,培养创新型人才,不能只注重知识、能力,同时还要注重创新人格的养成。培养学生的创新人格,应从以下几个方面入手: 培养学生高度的社会责任感,激发学生追求科学、追求真理的激情。崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质是创新的根本动力,是创新人格的核心要素,是创新型人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说,对于一个纯粹的科学家来说,对人类自身命运的关注,从来都必须成为一切基础工作的目的。这句话不仅对科学家适用,对创新型人才同样适用。学校要教育、引导学生把服务于民族的进步、国家的发展,服务于人类社会的整体利益作为创新活动的出发点和根本归宿。只有这样,才能最大限度地挖掘学生的创新潜能,最大程度地激发学生追求真理、献身科学的持久热情。 培养学生关注现实、关注前沿的学术品格。学习与研究要站在科学的前沿,体验实践的呼唤,感知时代的脉搏,在丰富多彩的社会实践中发现问题,寻找有价值、有意义的课题与项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质的学生。有问题意识就是善于发现问题和提出问题;有综合素质是指既有科学精神,又有人文素养,能够从科学与人文两个角度观察问题、解决问题。 培养学生强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力。广泛的兴趣和强烈的求知欲、坚忍不拔的毅力和信心对于创新型人才的成长具有重要意义。一些人的成功往往不是因为他们有高于常人的天分,而是他们具有坚强的意志品质,具有明确的目的性、果断性、自制力、独立性。创新是一种探索,面临失败的可能性很大,这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力,即使在最困难的时候也能够坚持探索。 培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。缺乏独立思考,只知道人云亦云,就不可能见他人之所未见;缺乏“敢为天下先”的勇气,不敢超越常规,不敢坚持自己的独特见解,就不可能发他人之所未发。要创新,就必须不唯上,不唯书,不唯权威,不唯潮流。爱因斯坦曾精辟地指出,学校应当始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位,而不应当把取得专门知识放在首位。因而,大学在培养创新型人才的过程中,要注重培养学生独立思考的能力,鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判,并勇于提出自己的见解。 培养学生开放的心态以及团结协作的精神。随着时代的进步和科技的发展,知识量在成倍地增加,个人不可能知晓一切。只有正确处理继承与创新的关系,善于学习,积极吸纳今人、前人、国人、洋人以及不同学派、流派的知识成果,在实践中善于同他人团结协作,才能避免因个人知识和能力的不足所造成的局限性。兼收并蓄,集思广益,才能有所突破,有所创新。 近年来,中国人民大学在培养学生的创新人格方面进行了一些探索。例如,在培养学生的社会责任感方面,我校提出了“国民表率、社会栋梁”的人才培养目标,通过思想政治教育、课堂教学、社会实践、社团活动、校园文化等多种途径,着重培养学生的历史使命感和勇于担纲的意识,希望学生能够成为一个合格的公民、一个有创意的公民、一个在道德和才艺等方面堪为典范的公民、一个为中华民族的伟大复兴做出一定贡献的公民。对于博士研究生,我校还提出了“行为精英、心为平民”的期望。“行为精英”是希望他们在学习以及今后的工作中,能始终保持旺盛的精力和热情,勇于面对挑战,敢于拼搏,追求卓越。“心为

创新人才培养制度

人才培养制度 为更好地建立健全人才的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制,更好地落实额敏县司法行政系统的发展,建立健全面人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制,大力营造自主创新的优良环境,提升企业对人才的吸引力、凝聚力,充分调动广大干部职工自主创新的积极性,为额敏县司法行政系统的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持,特制定本办法: 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立强烈的人才意识,善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才,充分发挥专业人才在推进本系统跨越式发展中的骨干作用,最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性,高度重视人才工作,形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容,考核结果作为提拔、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的使用上引入竞争机制,加大各类人才选拔使用方式和选聘力度,积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件,促进人岗相适、用当其时、人尽其才,形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评选出来的人才重点培养,压担子、挑大梁,条件成熟时适时选用,使他们在工作中发挥骨干作用,有效地发挥典型示范作

用,在全矿形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,为专业人才成长提供发展舞台,不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立专业学科人才交流制度。按照个人自愿、我局需要、组织调配、因才施用的原则,根据企业发展方向,依托重点项目,针对现有各类专业技术人才成长的不同特点,不同发展方向,促进专业技术人才向生产一线锻炼,不断加强专业人才的合理交流,实现人才的有序流动。 4、完善发展职业教育的保障机制。完善在职人员继续教育制度,分类制定在职人员定期培训办法,倡导干中学、学中干。按照统筹规划、学以致用、鼓励上进、合约管理的原则,鼓励在岗员工参加紧缺专业大专以上学历的成人教育,全面提高员工综合素质和创新能力。 5、人才长效激励机制。本着效率优先,兼顾公平和重业绩、重贡献的分配原则。对特殊人才采取特殊的分配办法。对关键岗位的技术骨干、承担重点工程和研究项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才,实行“人才”的培养模式,在实践中集聚和培养创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏,做出骄人业绩,给企业创造巨大收益的可给予重奖。 6、关心人才,改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面给予人才全方位的关心和爱护,积极为他们创造宽松的工作环境和提供舒适的生活条件。加大投入,改善办公条件,抓好文体设施建设,优化员工生活环境,关注技术人员身心健康,

浅析高校创新型人才培养及激励机制

浅析高校创新型人才培养及激励机制 随着我国改革开放以来,我国无论是在经济、科技、文化等方面取得来重大的成就,这一切都是来自改革开放的重大成功,然而,改革开放的突破却是来自我国领导人正确的抉择和创新思维的引领。今天,时代在不断进步,技术不断的更迭,经济日益发展,这一切都离不开广大人民的贡献和智慧。创新当下最为火热的词语,创新不但是一個国家和社会进步的关键因素,也是人类社会前进的重要原因。创新型人才是推动我国社会不断进步的主要动力,然而高校时期却是培训创新型人才的关键阶段,大学生作为当下社会新时代的接班人,更是我国社会进步和发展的关键所在,因此,我们需要以创新的角度重视高校大学生的创新教育,提升当下大学生自身综合能力。 随着我国教育的普及和开放,现在很多城市对于高校的普及率逐步提高了很多,当然随着高校的逐步普及和开放,很大程度上有利于我国公民的素质综合提升,但是也会面临一个重要的问题。那就是当下大学生的整体能力不再像以前大学生的能力之高,大学生的整体含金量下降居多。同时,很多在校大学生对于创新意识比较单薄,学生在遇到问题时思考模式过于传统化。然而,高校是学生进入社会之前都最后一个系统化学习都地方,老师需要正视目前我国高校创新意识薄弱的问题,加强对于高校学生进行系统化培训创新思维,积极鼓励学生进行大胆创新。遇到问题时候摆脱传统固有的思维逻辑,敢于尝试创新的思维,不以结果作为评价学生解决问题能力的好坏,重点是学生思考的过程是否具有创新思维。本文将从我国目前高校大学生对于创新思维的现状分析,并提出高校对于创新的的几点建议,希望能够有利于我国当下大学生的成长。 1.我国当下大学生关于创新意识业的认知现状 随着我国高校招生录取的扩大,目前很多高校学生水平出现不同程度的差异,因此,提升大学生的综合能力会直接影响我国综合国力的发展。当下很多高校学生自我学习能力的较差,在平时课题上都不会认真听课,在课程中遇到问题的时候并不会积极主动的想办法去解决,而是会按照课本进行解读和思考,甚至会出现敷衍了事的情况存在。 长期以来,在高等教育体系中老师更多的是在意学生的分数,没有能够做到以学习目的为导向的教训思维,老师也没有建立比较有效的评判标准和考核机制。这也往往会让学生在平时的学习中忽略创新的重要性,所以老师和学校首先需要创新的重要性。最后,老师在教学方式上也需要大胆创新,仍以学生接受性学习为主,虽然也穿插一些启发式教学方法,但知识传递的方法仍较单一。另外在实践教学方面,验证性演示型实验偏多,综合性设计型实验不足,未能达到让学生自行设计、自由探索、自我实现,更没有激发学生的创新思维。当然,我们各大高校还存在一些客观的问题,学校和教师对于当下创新创业教育的重视度不高,没有能够以创新的视野去教导学生学习。 2.高校老师需提升自我创新意识,以创新视角引导学生

浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施

浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施 浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施 【文章摘要】 工商管理专业目前面临诸多问题和挑战,要培养创新型人才,必须密切关注市场需求,以能力培养为突破口,按照知识经济发展趋势和工商管理教育的发展规律,进行改革与创新,工商管理专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题。 【关键词】 工商管理;创新型人才;培养 1 工商管理专业创新型人才培养的内容 1.1保护学生自由探索的热情,培养自由精神和主体意识 工商管理专业要培养学生的自主意识,保护学生自由探索的热情,使每个学生都具有充分的自由发展空间,以培养学生的自由精神与主体意识。自由包含了思想自由、个性发展的自由和生命价值得以充分实现的自由。自由探索的热情是创新精神与创新能力的基础。 1.2培养竞争意识、协作能力 竞争是市场经济的基本规律之一,是市场经济的生命线,竞争能激活人的活力,是开拓创新的动力。竞争离不开协作。现代工业与经济的主要特征就是“学科交叉、知识融通、技术集成”,这种特征告诉人们,发展需要超越个人知识的局限性。团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。所以,培养工商管理人才的竞争意识、协作能力已迫在眉捷。 1.3培养多元的知识结构和复合的能力结构 从知识结构上看,工商管理人才既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野,又要具有丰富的人文社科知识;既要具备生产运营、战略管理等方面的知识,又了解有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。从能力结构上看,工商管理人才要参与国际市场的竞争,必须是多元复合型人才。既有较强的综合开发创业和实践应用能力,又有灵活的应变能力和果断的决策能力。应对经济全球化,

论创新型人才的培养原则和模式

论创新型人才的培养原则和模式 摘要:本文从创新、创新型人才和人才培养模式的视角出发,通过对欧美及日本一些发达国家对于此类概念的理解及经验借鉴,探讨我创新型人才的培养原则和模式。以此来主动适应社会经济发展需要,更新教育观念,积极推进创新教育,努力探索培养创新型人才的模式和途径。 关键词:创新型人才原则培养模式 1、国内外对创新型人才培养综述 1.1 国外相关研究 在国外的有关文献中,大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。几乎没有与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。在英国,培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标。主要是培养“学会思考、推理、比较、辨别和分析,情趣高雅,判断力强,视野开阔的”人。德国大学的人才培养深受洪堡大学理念的影响。至20世纪,德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养“全人”的理念,追求“全人”前提下的创新。美国大学教育有着自由教育的传统。强调教育的目的在于培养完人,使人成为作为人的人、自由的人,而不是片面发展的工具。大学教育的目的与教育目的是一致的,就是要发展人的理性,养成智性美德,实现最高的智慧,从而培养出”完人”。联合国教科文组织的有关21世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才,但在教育目的的阐述上仍坚持全人或完人的培养目标。 1.2 国内相关研究 我国从20世纪80年代中期开始,有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新(创造)型人才,大家的观点并不一致。具有代表性的观点是:所谓创造型人才,是指富于独创性,具有创造能力,能够提出、解决问题,开创事业新局面,对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才,一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方p2.1 学生主导原则 创新人才培养的主体是学生。因此,必须坚持“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律,构建以“个性化学习”为主导的培养模式,激发学生的创新热情和潜能。根据其的学习兴趣和能力,帮助学生自主确定专业方向、自主设计知识结构、自主选择学习方式,让学生充分享受自主学习的乐趣,并在学习过程中充分发挥主动性和积极性,为学生自主培养创新能力创造条件、拓展空间。 2.2 创新突破原则

浅谈我国创新型人才培养现状

浅谈我国创新型人才培养现状 2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章:创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到,中国科技人力资源总量约为4200万人,但高层次创新人才仅1万人左右,在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中,中国科学家仅占总数的2.26%;我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三,具有自主品牌出口不到10%,高新技术产品出口90%来自外资企业。可见,我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期,我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。 人类经历了5000多年的农业经济,又经历了大约300年的工业经济,现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里,科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础;信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位;第三产业,特别是高新技术产业成为新经济的支柱,而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性,是我国综合国力得以发展的保证,也是保持我国国际竞争力的筹码。 中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为:人才培养,至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋,第二是家庭教育,第三是学校教育,第四是社会使用,第五是社会文化。除天赋外,其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养,使得孩子从小不爱自己去学会解决问题,父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式,往往是基于功利,忽视兴趣,学校为了提高升学率,重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上,我们现在缺乏人尽其用的应用机制,其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国,社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响,对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品,唯有做官好”,而为官者也多不唯实,学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外,学术标签化,学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。 “想别人没想到的东西,说别人没说过的话”,这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括:可贵的创新品质,坚韧的创新意志,超前的创新思维,敏锐的创新观察,丰富的创新思维,科学的创新实践。要做到这些,结合现今创新型人才匮乏的原因分析,我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态,强调人文环境建设,使得“追求科学,崇尚真理”的观念深入人心;构筑有利于创造的知识结构,在基础教育阶段,抛弃为考试而教的积弊,由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值,在高等教育阶段,增强不同学科间的交叉与汇通,构筑起有利于创造性人才培养的知识基础;企业应当规范奖惩制度,鼓励创新,保证竞争的公平性。 创新型人才培养并不是一蹴而就的,需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。

高校创新型人才培养分析

高校创新型人才培养分析 创新型人才的培养是个复杂的系统工程,从教学方式、教学手段、评价体系和教师职能等方面阐述了如何适应培养创新型人才的要求,培养出符合社会需求的德才兼备的创新型人才。 标签:创新型人才;应试教育;创新性教学 进入新世纪以来,国际、国内形势发生了深刻的转变。面对世界新形势的严峻挑战,只有提高国家的自主创新能力,建设创新型国家,才能在世界之林中站稳脚跟。这就对现代高等教育提出了新的要求,指出了新的发展方向,培养创新型人才成了教育领域的持续热点课题。 钱学森曾说:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才,这是很大的问题。” 国家“十二五”规划纲要也在“突出培养造就创新型科技人才”方面特别强调要“围绕提高科技创新能力、建设创新型国家,以高层次创新型科技人才为重点,造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队”。 因此如何创新教育方式,突出培养学生的创新性思维和能力,对高等院校的教学管理模式、学生的评价体系和教师的职能等提出了一系列的要求。 1 创新型人才的内涵及创新型人才培养中存在的问题 1.1 创新型人才的内涵 创新型人才,就是指具有创新思维、创新精神、创新能力并能够创造性地解决问题和取得创新成果的人才。创新型人才应该具有下列特质:(1)具有高度的敏感性、洞察力和超强的求知欲、自学能力;(2)具有扎实的基础知识和专业知识,并且具有广泛的知识面,思维活跃于多个领域;(3)具备超强的能力和团队精神,良好的道德修养和健康的体魄。 1.2 创新型人才培养中存在的问题 1.2.1 应试教育束缚创新思维的形成 目前高校大部分的学科培养,在应用阶段仍然属于“纸上谈兵”。导致学生单纯的为了应付考试而学习,机械化的记忆知识点,继续沿袭中学的应试教育模式。教育模式偏重于知识技能的传授而忽视创新思维能力的培养,束缚了学生的创造性思维,遏制了学生对专业知识和技能的质疑和批评,使得创新型人才难以脱颖而出。

创新型人才培养模式

四川省高等学校思想政治教育研究会科研课题 申请评审书 课题名称:创新型高职人才综合素质培养 模式的研究与实践 申请者: 所在学校: 起止日期: 200 年月日至200 年月日 四川省高校思想政治教育研究会秘书处制

界观方面,要求大学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。用唯物辩证法武装头脑,防止形而上学;用唯物史观武装头脑,作为观察各种社会现象的唯一科学方法。在人生观方面,要求大学生树立正确的人生价值的目标,把劳动和对社会的奉献作为人生追求的价值尺度,而不是把金钱作为人生的价值尺度。同时,按照社会主义集体主义的总体原则正确地认识和处理个人与社会的关系,社会为先、个人为后,“我为人人,人人为我”。解决好这一人生价值观的核心问题,大学生才能形成良好的风气,思想上才能健康发展。同时,科学思想素质的形成,认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,这是基础的理论功底,要能把握其思想体系和精髓;并在实践中锻炼,讲科学理论付诸运用。 三、全面的文化素质的培养 要求大学生具有人文修养,能够从中国传统的文史哲中汲取营养。还要具有现代化的科学知识素养,了解现代著名的新理论、新技术、新材料,跟上时代的步伐。作为大学生本人,“天将降大任于斯人也必先苦其其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这就要求从根本上意识到加强自己思想理论学习的必然性和紧迫性,融知识与能力为一体、融实践与科研为一体,提高自己科学文化水平。国家提出的“科教兴国”的战略方针,要求高校培养和造就一批跨世纪人才,这些人才除了具有扎实的知识基础和较强的能力,还要有全面的素质,坚持知识、能力、素质的辩证统一,这样才能面向现代化,面向世界,面向未来,成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 四、高超的专业素质的培养 培养学生实际操作能力与解决问题能力,注重创新能力的培养,增强创新思维的训练。在教学和实训实验环节中,设置演示实验、基本型实验和综合型实验三类不同要求的实验。演示实验旨在强化学生对知识点的了解,基本型实验侧重于对学生实际动手操作能力的培养,而综合型实验着力于培养学生综合运用知识、独立思考解决问题的能力。确立专业素质教育在大学生综合素质教育中的主体地位,这种专业素质教育不应只是专业知识、技能的传授,而是培养基础扎实、知识丰厚、能力全面、素质优良的新型人才。 五、模范的道德素质的培养 思想道德素质教育的目标是教育大学生如何做人,树立崇高理想,培养高尚情操。以此为核心,从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差,围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育,使学生认识到国家前途与个人命运息息相关,增强社会责任感。而良好的道德素质来源于高尚的道德观念。大学生只有确立社会主义道德观念,才能使自己的道德观念和道德行为进入社会主义道德规范的轨道,具有社会公德、职业道德和家庭美德。社会主义的道德观念要求诚实守信是道德之本。待人诚实,拒绝尔虞我诈、不择手段,是调解人际关系的基础,良好的道德风尚,来自社会主义的人生价值观的指导。社会主义道德要求大学生在处理个人与他人和社会关系时,要想到他人和社会的利益,不损害他人和社会;先进分子则要做到先人后己,把社会主义置于至高无上的地位。社会主义道德观念否定利己主义、个人至上、损公肥私,倡导集体主义、克己奉公。培育良好的道德素质,既要靠社会主义道德的指导,也要注重自身的道德培养。慎独,这一自古以来的道德修养准则,应该赋予新的时代含义。只有在一切复杂的情况下,把握住自己的道德行为,才能保持自己良好的道德状态。 六、健康的心理素质的培养

有关创新型人才培养论文

发挥学科优势培养创新性型人才 面对二十一世纪知识经济的时代,面对提高人才素质和创新能力的迫切需要,如何培养创新人才不得不令我们深思。培养富有创新能力和实践能力的创新型人才是目前高校自身发展和时代发展的需要,创新意识和创新能力还不能算是创新人才,创新人才首先是全面发展的人才,为此,我们应立足于现实,着眼未来,纷纷建构具有本单位特色的人才培养模式。我们也顺应时代要求,发挥综合性大学的多学科的优势,积极推动本科教育教学改革,不断探索创新人才培养模式,采取多种措施为创新型人才的培养创造条件。 一、适应形势,以社会需求为导向,转变教育思想和观念 随着经济社会的发展,不仅社会对高校人才培养的要求在不断改变,而且高校在教育教学改革中,也需要根据新的教育思想和观念对人才培养模式进行不断地变革和优化。我们要适应国家和社会发展需求,突破传统的教育思想观念,牢固树立“学校以育人为本、育人以教学为先、教学以质量为重”的思想,以及“以人为本”和“以学生为主体,以教师为主导”的教育教学观念,把全面素质教育放在突出位置,重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。面向社会培养既能从事科学研究,又能直接参加社会工作,“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新精神和实践能力强的复合型人才,是我们21世纪本科专业人才的培养目标。

二、发挥优秀教师作用,提高师资队伍素质,促进课堂提质工程 我院坚持培养教学研究型教师,促进师资队伍素质从教学型或科研型向教学科研型转变,形成了一支以学院6位“136”人才为核心,以一大批中青年学术骨干为中坚的师资队伍。广大教师既重科研,又重教学,他们通过科研站在学科发展前沿,通过教学向学生传授先进的科技知识。学院鼓励和组织“136”人才、教授、博士、教学名师主讲本科生主干专业课程,举办学科发展动态讲座,并要求以上每位教师每年至少做一次学术报告,每年暑假期间学院组织一次学科研讨会,要求所有教师都要准备“精彩一课”的演讲,随即抽讲,几年来,学院产生了3位省级教学名师,学院结合学校每年举办的“我爱我师”活动,组织广大学生通过网络投票的方式评选出一名“我心中最喜爱的老师”进行表彰,通过活动,大大提高了师资队伍素质,使大部分老师既是学术骨干,又是教学骨干。在促进课堂提质工程上,一是学院依托学科优势,完善专业建设。按学科类型设置基础课平台,按“少而精,少而优”的原则扩展新知识。今几年,学院根据专业设置,结合社会人才需求,调整新编教材10多项。二是转化科研成果,打造精品课程。学校充分发挥车辆、交通控制、热能动力等领域的科研优势,深化教学改革,推进课程建设,及时将科研成果转化为教学容。目前建设了汽车电子和汽车车身设计2门核心课程实验创新平台,车辆工程专业教师队伍获国家级教学团队;车辆工程实验室被确定为省级实验教学示中心;三是改革实践教学,加强实践环节。学院从公共基础实践、学科专业实践、研究创新实践三个层次深化实践教学改革。

创新型人才培养的三个关键环节

大学培养创新型人才的三个关键环节 周彩根 (常州信息职业技术学院江苏常州 213164) 摘要:培养创新型人才是民族进步、国家振兴和大学生全面发展的必然要求。培育创新精神、锤炼创新能力和体验创新实践是创新型人才培养的三个关键环节。引入新理念、采用方法,发掘传统文化中的创新内涵,利用现实生活中的创新案例,是培育学生的创新精神的基本途径;加强素质教育,开展专项培训,解读创新成败,是锻炼学生的创新能力的有效方法;亲身经历真实、可控、完整的创新实践是学生成长为创新型人才的必由之路 关键词:创新精神创新能力创新实践 创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。历史经验充分证明,在竞争中占据优势、赢得主动的,必然是具有新思想、掌握新技术的一方。进入21世纪,国际竞争更趋激烈,转变增长方式,谋求弯道超越是国家发展战略的必然选择。党的十七大报告提出:“国家发展战略的核心是提高自主创新能力,建设创新型国家”,实现国家战略的根本途径在于“努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才。”大学是培养创新型人才的主阵地,大学培养创新型人才必须紧扣三个关键环节。 一、培育创新精神 创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,创新精神强则国家强,创新精神弱则国家弱,古今中外莫不如此。创新精神也是支撑大学生成长为创新型人才并积极创新实践的精神力量。创新精神包括创新的意志和信心、创新的勇气和智慧。 1、培育创新精神的现实意义 (1)培育创新精神是民族进步的必然要求。创新精神是人类文明进步的本质特征和独有品格,是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力源泉。在我国漫长的文明史上,每一个王朝的更替,每一次盛世的开创,无不是破旧创新的成果;每一项发明创造,每一件艺术瑰宝无不是推陈出新的结晶。近代中国的腐朽没落是因循守旧、墨守陈规的必然结果,今日西方的强势之源恰是工业革命以来的科技创新。 (2)培育创新精神是国家发展战略的现实需要。科技创新是新时期国家发展战略的必然选择,创新精神是实现国家发展战略的支撑力量。在经济全球化进程不可逆转的今天,一个国家的话语权和发展权在很大程度上决定于自主知识产权。没有创新精神就没有创新成果,没有创新成果就没有自主知识产权,没有知识产权就只能处于产业链的低端任人盘剥,这个简单的逻辑就是当今世界的“丛林法则”。 (3)培育创新精神也是大学生自身全面发展的内在需要。当今世界科技飞速发展,人类知识总量5年就翻一番,经济生活瞬息万变。今天的新知识、新技术转瞬就会成为明日黄花,大学生只有始终保持否定自己、超越自己的激情,始终保持敢为人先、勇破禁锢的创新精神,方能在创新变革的大潮中御风而行、激起浪花,否则必然要被社会发展的洪流淹没。 2、培育创新精神的基本途径 (1)在教学、管理工作中引入新理念,采用新方法,激活学生创新潜能。传统教学模式的“师传生受”难以收获“青出于蓝”的理想效果。而在教学活动中给予学生更多学习内容、学习方式、学习进程的自主选择权,大量运用讨论、实验、求证、综合、质疑等方法,可以激励学生进行多角度、多维度的探索性思考,从而形成培育创新精神的文化环境。 (2)用中国传统文化的精华增强学生创新精神的文化底蕴。中华民族是崇尚传统的,但中华民族也是善于创新的。中国汉字从甲骨文为发端,历经篆、隶、真、草、行,直至今天的电子化、信息化,走过的是一条不断创新的道路;古人倡导“学而能化”、“学古而不泥古”,本质上是鼓励

如何加强创新型人才队伍建设

如何加强创新型人才队伍建设

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浅谈如何加强创新型人才队伍建设 摘要:在社会主义市场经济条件下,企业的竞争力和可持续发展能力,不仅取决于企业拥有的物质资源,更主要取决于企业所拥有的高级管理人才、具有现代科学技术知识的专业技术人才的人才资源。特别是需要建设一支高层次创新型人才和具有现代科学技术知识的专业技术人才队伍显得尤为重要,归根到底,企业竞争的核心就是人才的竞争。 关键词:转变观念引进培养创新机制优化配置 《国家中长期人才发展规划纲要》人才发展的指导方针是:“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”。首先要定位何谓人才,人才在不同的历史时期,有着不同的分类和概念,人才按类型可分为管理人才、专业技术人才,按层次可分为一般人才、创新型人才和高层次创新型人才。在学术界对人才表述的概念是广义的。在《国家中长期人才发展规划纲要》文件中具体的指出“人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会做出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源”。那么,创新型人才就是人才队伍中具备良好创新素质、具有研发和创新能力,能在一定环境和条件下,做出创造性工作和创新成果的人才;高层次创新型人才通常是具有较高的创造力并做出巨大贡献的创新型人才。无论在理论上还是在实践中都取得了重要科技成果或重大经济社会效益,他们是促进科技进步和社会发展的中坚力量。 如何加强创新型人才队伍建设,大力开发这一宝贵的群体资源,让他们把所掌握的知识和技能应用于企业建设之中,促进企业改革发展和科技进步,为企业产出巨大的经济效益和社会效益,是我们人力资源工作者必须加以深入研究的一个重大课题。开滦是有着百年基业的特大型煤炭企业,随着企业的不断发展壮大,特别是在企业转型发展,在践行“一基五线”的企业跨越式发展的战略方针的新形势下,建设一支创新型人才和专业技术人才队伍是开滦不断壮大发展的需要,同时也是对开滦人才队伍建设的挑战。多年来我公司始终把人才队伍建设摆在企业发展的首位,通过各种渠道不断的引进了各类、各层次的人才,但是,创新型人才显得尤为匮乏。就如何建设一支创新型人才队伍而言,主要是从转变观念、创新机制、引进培养、创造优良环境等方面着手,为创新型人才脱颖而出搭建平台。

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